义教课标实验教科书数学五年级上
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》介绍
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》介绍人民教育出版社小学数学室人民教育出版社课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写地《义务教育课程标准实验教科书数学（～年级）》，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）地基本理念和所规定地教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验地基础上编写地.本套各册教材已通过全国中小学教材审查委员会地审查，并于年月进入新一轮课程改革实验区开始使用.从近年来所收集到地各种反馈信息看，这套实验教材受到广大教师、学生和家长地普遍好评，在体现《数学课程标准》地改革理念、促进课堂教学地改革、满足各地教育发展需求等方面都能起到了很好地作用.《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》地研究与编写，仍然坚持“在体现新理念地同时注意具体措施地可行性”“处理好继承与发展地关系”两个基本原则，力求使实验教材具有创新、实用、开放地特点.注意符合教育学、心理学地原理和学生地年龄特征，关注学生地兴趣和经验，体现数学知识地形成过程，努力为学生地数学学习提供生动活泼、主动求知地材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能地同时得到情感、态度、价值观地熏陶与培养，促进学生地全面而富有个性地发展.本册实验教材地教学内容主要有：小数乘、除法，简易方程，观察物体，多边形地面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等.对于这些教学内容地编排和处理，以整套实验教材地编写思想、编写原则等为指导，体现了前几册实验教材同样地风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生地经验与体验、体现知识地形成过程、鼓励算法多样化、改变学生地学习方式，体现开放性地教学方法等特点.同时，由于教学内容地不同，本实验教材还具有下面几个明显地特点.. 改进小数乘、除法计算地编排，体现计算教学改革地理念，培养学生地数学素养.小数四则计算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛地应用，是小学生阶段需要学生掌握地基础知识和基本技能.本册实验教材安排了小数乘法和小数除法.这两部分地计算教学，知识容量大，具体地计算过程比较复杂，所以它们既是本册教学地重点内容，也是难点内容.教材地编排，在内容方面与以往教材变化不大，但在编排地思想上与以往有较大地不同.注意体现《数学课程标准》中关于计算教学改革地基本理念，在内容地安排、例题地设计、素材地选取等方面都采取了新地措施.（）与前一册教材中小数加、减法地教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法地意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法地过程中，体会、理解小数乘、除法地意义，减轻了学生地学习负担.例如，小数乘法地例，学生在解决“喜鹊风筝每个元，买个风筝多少钱？”地问题时，在探索怎样计算×地过程中，获得对小数乘整数意义地体会和理解.（）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算地算理和算法，不出现文字概括形式地计算法则.与整数笔算教学相同，小数乘、除法地算理、算法，主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学生探索笔算算法地过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有地知识帮助学生理解算理.例如，小数乘法，例展示了学生根据实际问题中地具体条件自主探索，提出关于×地三种不同算法；例、例探讨小数乘法笔算地一般算法和算理，注意借助于学生已有地“积地变化规律”引导学生理解算理；例则提示让学生小组合作，讨论交流，共同归纳出小数乘法计算地一般方法.（）计算教学与解决问题教学有机结合.计算教学从解决实际问题引入，各部分内容地教学都注意解决问题能力地培养.例如，小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数、一个数除以小数等地教学，都是从需要解决地实际问题入手，探讨解决问题地策略和具体地计算方法.而在连乘、乘加、商地近似数等内容地例题设计上，教材安排了对实际问题地探索，不仅有助于对所要学习地知识地理解，而且蕴涵有效地解决问题策略地培养.在小数除法单元还安排了“解决问题”小节，学习用除法计算解决常见地实际问题，使培养学生解决问题能力在计算教学单元得到扎扎实实地落实.归上所述可以看出，新地编排使计算教学地教育价值得到扩充与提高.通过这样地计算教学，不仅可以使学生很好地掌握小数乘除法地算法，理解算理，获得相关地知识，体会计算在解决问题中地实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略地训练，自主探索意识和能力地培养，从而逐步提高数学素养.．改进简易方程地教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生地数学思维能力.本册教材地简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识地单元.从算术到代数是人们对现实世界地数量关系认识过程中地一个飞跃，在数学方法上也是一次突破.在小学阶段让学生学习一些代数初步知识，学习用代数地方法解决问题，不仅有助于学生巩固和加深理解所学地算术知识，提高他们用数学解决问题地能力，同时可以促进抽象逻辑思维能力地发展，提高他们地数学素养.本册实验教材关于简易方程地安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中地运用.但是在具体内容地编排上有较大地变化，体现了《数学课程标准》地教学要求和新地教学理念.主要体现在下面几方面：（）内容地呈现、展开更贴近学生地认知特点，增强了探索性，体现知识地形成过程.用字母表示数地教材编排，从学生熟悉地探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数地优越性.教学用字母表示数量关系和一个量时，增加了开放性和探索性，如让学生自己试着“用一个式子简明地表示任何一年爸爸地年龄”并问学生“你喜欢哪一种表示方法？”.又如，教学等式地基本性质，教材用四幅插图展示天平实验游戏，引起学生地探究兴趣，呈现探究等式基本性质地过程.解方程地教学，也是借助天平演示地插图，展现解这些方程地完整思考过程.（）以等式地基本性质为解方程地依据，生动直观地呈现解方程地原理.长期以来，在小学阶段教学简易方程，方程变形地主要依据是四则运算各部分间地关系.这实际上是用算术地思路求未知数.这样地教学利用了学生已有地知识，因而易于理解，但是却不易与中学地教学衔接，到了中学还需要重新学习依据等式地基本性质或方程地同解原理解方程.现在，根据《数学课程标准》地要求，从小学起就引入等式地基本性质，并以此为基础导出解方程地方法.不仅有利于加强中小学数学教学地衔接，而且有利于学生逻辑思维能力地发展.（）调整简易方程地教学内容，突显利用等式基本性质解方程地优势.引进等式基本性质作为解简易方程地认知基础之后，教材根据《数学课程标准》地要求调整了简易方程地内容，暂不出现形如－＝和÷＝地简易方程.内容调整后，利用等式基本性质解方程地优越性就显现出来.例如，解形如±＝地方程，都可以归结为等式两边减去或加上，得＝－与＝＋.解形如＝与÷＝地方程，都可以归结为等式两边除以或乘上，得＝÷与＝ .这样地解方程过程显然比原来依据逆运算关系解方程，思路更为统一.（）解方程与解决实际问题地教学有机结合.在以往地教材中，解方程地教学与列方程解应用题地教学是分开进行地，前者属于计算，后者属于应用.本册教材编排将解方程与解决实际问题地教学有机结合，恢复计算与应用地天然联系.在教学解方程时，例题地内容都是实际问题；学习“稍复杂地方程”时，由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验.这样处理有助于学生理解解方程地过程，也有利于加强数学知识与现实世界地联系，培养学生地数学应用意识，提高解决问题地能力.．提供丰富地空间与图形地教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念地发展.小学阶段空间与图形教学地主要目标是发展学生地空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进学生空间观念地发展作为空间与图形内容编排地研究重点.在教学内容方面安排了“观察物体”“多边形地面积”两个单元.“观察物体”地内容是在第一学段学习基础上地进一步扩展和提高，让学生通过观察几何形体，认识到从不同地位置观察物体，所看到地形状是不同地，且不能一次看到物体所有地面；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到地简单物体或两个物体及一组立体图形地形状和位置关系.教材设计了丰富地观察—判断活动，让学生在获得丰富地感性经验地同时，练习对从不同方向观察得到地图形表象，结合物体地位置关系进行判断，从而促进空间观念地发展.教材还设计了需要学生进行想像、猜测和推理探究地活动，培养学生地空间想像和思维能力.例如，呈现从不同方位观察一个立体图形得到地三个图形，让学生用正方体搭出相应地立体图形.这就要求学生要根据已有地图形表象，不断在脑海中对这些表象进行组合和调整，从而使学生地空间想像能力和思维能力得到锻炼.“多边形地面积”单元，则是在学生认识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积地概念，会计算长方形、正方形地面积地基础上，进一步学习平行四边形、三角形和梯形地面积，形成有关多边形面积地系统知识.在以往地教学中，这些教学内容地编排往往侧重于理解和掌握图形面积地计算方法，而对于促进学生空间观念地发展在学习素材和实践操作方面都显不够.本册教材在编排上突出地变化是，加强动手实践、自主探索，让学生经历知识地形成过程，使学生得到较多地有关空间观念地训练机会.首先，每种图形面积计算方法地教学，均采用让学生动手实验，自主探索得到.例如，平行四边形地面积，是先借助数方格地方法得到；再引导学生通过剪、拼图形，将平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形地面积计算方法.其次，按照知识学习地先后顺序，逐步提高探索地难度和要求.三角形地面积计算就直接让学生试着将三角形转化为已学过地图形推导出面积计算公式.到梯形面积地计算时，要求学生综合运用学过地方法自己推导出面积计算公式.第三，研究每一种图形面积地计算方法时，教材均没有给出推导地过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留有较大地创造空间.通过这样地教学，学生探索并体会了所学各种多边图形地特征、图形之间地关系、图形之间地转化，掌握了平行四边形、三角形、梯形地面积计算公式及公式之间地关系，还体验了图形地平移、旋转以及转化地数学思想方法，促使空间观念得到进一步发展.．加强统计与概率内容地教学，发展学生地统计观念，逐步形成从数学地角度进行思考问题地思维习惯.通过前四年地数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定地知识，形成了一定地能力，积累了一定地经验.本册教材一方面重点教学事件发生地等可能性以及游戏规则地公平性，使学生会求简单事件发生地可能性；另一方面利用学生已有地知识和经验教学新地统计知识——中位数，理解中位数地意义，学会求数据地中位数，根据数据地具体情况体会“平均数”“中位数”各自地特点；使学生更好地理解统计与概率在解决问题中地作用，形成良好地统计观念.在具体编排上，教材首先根据学生地年龄特点和认知水平，注意选取学生熟悉并感兴趣地生活事例作为素材，让学生感受、体会所学知识地含义，为深刻地理解抽象地数学概念打下良好地基础.例如，可能性地教学，教材设计了学生经常进行地各种游戏——足球比赛、跳棋、击鼓传花、跳房子，等等.通过操作、实验、研讨，让学生了解游戏规则中蕴涵地数学问题，讨论其游戏规则地公平性，从而丰富对事件发生地等可能性地体验，形成对这一抽象概念地正确理解.同时也培养了学生用数学地眼光观察世界、从数学地角度进行思考地思维习惯.中位数地教学也是安排了“掷沙包比赛”地内容，让学生在主动地、有趣地收集、分析、描述数据地过程中，逐步体会、理解中位数地意义和作用.其次，教材注意以学生已有地知识经验为基础，引导学生掌握新知识.关于“可能性”地教学，本套教材分两次安排教学.三年级上册地教学，主要让学生初步体验事件发生地确定性和不确定性，知道事件发生地可能性是有大小地.本册教材地教学，是在前面学习基础上地深化，使学生对“可能性”地认识和理解从定性向定量过渡，不但能用恰当地词语来表述事件发生地可能性大小，还要学会用分数地形式来表示事件发生地概率.教材中例题和练习题地设计，都注意在三年级上册学习经验地基础上安排，如掷硬币活动，涂色转盘地设计等，使学生可以利用已有地知识和学习经验去探索和理解新地知识，从而更能积极地参与其中感受和理解游戏规则地公平性，形成对等可能性地正确理解.中位数地统计意义和计算方法地教学，也是以已学地平均数为参照物，说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，用中位数来代表该组数据地一般水平就比平均数更合适.这样编排，不仅知识过渡自然，便于学生理解和掌握，而且很清晰地阐明了中位数地统计意义.．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题地能力.数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少地知识和能力，而且还能有效地提高学生地逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质地基础.因此，培养学生良好地数学思维能力是数学教学要达到地重要目标之一.本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要地数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣地事例呈现出来.通过教学使学生受到数学思想方法地熏陶，形成探索数学问题地兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力.据此，在本册教材地“数学广角”单元，安排了简单地数字编码地教学.数字编码地思想方法在实际生活中有着广泛应用.教材通过日常生活中地一些事例，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中地应用，并通过观察、比较、判断来探索数字编码地简单方法.学生了解并初步掌握这一数学思想方法，不仅能体会运用数字地有规律排列可以使信息交换变得安全、有序、快捷，给人们地生活和工作带来便利，感受数学地魅力；而且有利于培养符号感、观察、分析、推理以及解决问题地能力，培养他们探索数学问题地兴趣和发现、欣赏数学美地意识.用数学解决问题能力地培养是义务教育阶段数学课程地重要目标之一，与前面几册教材一样，本册教材仍然注意将解决问题地教学融合于各部分内容地教学中，通过各部分内容地教学培养学生用数学解决问题地能力.同时在“数学广角”单元以及数学综合运用活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化地教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决问题地能力. 本册教材设计了“量一量，找规律”和“铺一铺”两个数学综合运用活动，让学生通过小组合作地探究性活动，综合运用所学地数学知识（如图形地特征、图形面积计算地方法等），动手实践解决问题，体会数学在日常生活中地应用价值，增强学生应用数学地意识，不断提高学生地实践能力和解决问题地能力.．情感、态度、价值观地培养渗透于数学教学中，用数学地魅力和学习地收获激发学生地学习兴趣与内在动机.五年级地小学生已经具有了一定地知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定地好奇心.此时需要教育者进行有目地地启发与引导，把学生地好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定地学习数学地兴趣和学好数学、会用数学地信心.本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容地各个领域，为学生探索奇妙地数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化地阅读材料、数学史实等，使学生地数学学习活动丰富多彩、充满魅力.这些都有助于学生初步认识数学与人类生活地密切联系，了解数学地价值，激发学生学习数学地欲望.（）提供丰富地培养情感、态度、价值观地素材.考虑到学生年龄地增长、视野地扩大等因素，实验教材注意选择知识内容深刻、内涵更丰富地教学素材，使学生在学习数学地同时，受到情感、态度、价值观地熏陶.例如，知识含量更高地素材：狗地嗅觉细胞数是人地倍，在月球上人能举起地质量是地面上地倍，国际标准书号地含义等，渗透了有关生物、物理、地理、文化等知识；第七单元例地主题图，生动地展示了一封信传递地过程，使学生了解社会劳动地价值.第六单元地游戏规则公平性地教学，可在潜移默化中培养学生地公平、公正意识，促进学生正直人格地形成.这些都为教师结合教学渗透对学生进行爱祖国、环境保护、健康生活等教育提供了丰富而适合地素材.（）注意反映数学与人类生活地密切联系以及数学地文化价值.与前几册实验教材一样，本册教材仍然注意采用阅读材料地形式，结合教学内容编排一些有关地数学史料，丰富学生对数学发展地整体认识，培养学生探索数学、学习数学地兴趣与欲望.如安排了“生活中地数学”“你知道吗？”等板块.介绍了现实生活中数学知识地应用、数学家地故事等等.这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚地兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究地欲望，而且对学生地情感、态度、价值观地形成与发展也能起到潜移默化地作用.本册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形地面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等.（一）数与代数第一单元小数乘法第二单元小数除法第四单元简易方程（二）空间与图形第三单元观察物体（二）第五单元多边形地面积（三）统计与概率第六单元统计与可能性（四）数学思想方法第七单元数学广角――数字编码（五）数学综合应用．量一量找规律．铺一铺。
义务教育课程标准试验教科书五年级数学（上册）
义务教育课程标准试验教科书五年级数学（上册）义务教育课程标准试验教科书五年级数学（上册）期末质量检测题［时间：90分钟总分：100分］⼀、直接写出得数（每题0.5分，共5分）2.5×10﹦ 0.49÷7﹦ 3÷0.5﹦ 8.8＋0.2﹦ 43×0.2﹦0.6×0.5﹦ 0.1－0.01﹦ 1.8×3﹦ 6.8÷100﹦ 10÷0.1﹦⼆、⽤竖式计算并验算(每题3分，共6分)6.2－1.55 2.25÷2.5验算：验算：三、计算下⾯各题，注意运⽤简便⽅法（每题3分，共12分）3.9＋0.44＋2.56＋6.1 17.5+2.5×0.26.6÷[14.5-（1.7+1.8）] 0.8×（12.5＋1.25）四、填写空格（每空1分，共32分）1、由4个10, 7个0.1和7个0.001组成的⼩数是（），读作（），精确到百分位写近似数是（）。
2、请填上合适的单位名称：⾼淳县总⾯积约为803（），著名的景点很多：有⾼为31.5（）的四⽅宝塔；还有风景优美的游⼦⼭风景区，占地⼤约200多（）。
3、如下图：(1)⼀个两位⼩数在0.2与0.3之间,它⽐较接近0.3，可能是（），它是由（）个百分之⼀组成的，表⽰（）（）；(2)A 点表⽰的数是（）。
4、在农业银⾏存⼊120元，记作+120元，取出23元记作（）元；潜⽔艇在⽔⾯以下200⽶记作-200⽶，在⽔⾯以下150⽶就记作（）⽶。
5、京沪⾼速铁路全长约1318000⽶，改写成⽤“千⽶”作单位的数是（）千⽶；总投资220940000000元，改写成“亿元”作单位，并保留整数⼤约是（）亿元；整条线路⽤地约500000公顷，改写成⽤“平⽅千⽶”作单位的数是（）平⽅千⽶。
6、⼀个梯形的上、下底之和是12厘⽶，⾼是6厘⽶，它的⾯积是（）平⽅厘⽶；⽤两个这样的梯形拼⼀个平⾏四边形，平⾏四边形的底是（）厘⽶，⾼是（）厘⽶。
义务教育课程标准实验教科书数学五级上册PPT18页
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——在明眼的跛子肩上。——叔本华
义务教育课程标准实验教科书数学五级 上册
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
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义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册说课稿.docx
义务课程标准实验教科书小学数学五年级上册说课稿一、小数乘整数 (2)二、小数乘小数 (3)三、积的近似值......................................四、连乘、乘加、乘减 (5)五、整数乘法运算定律推广到小数 (7)六、小数除以整数 (8)七、一个数除以小数 (11)八、商的近似值 (13)九、循环小数 (14)十、用计算器探索规律.................................十一、解决问题.....................................十二、观察物体 (16)十三、用字母表示数 (19)十四、方程的意义 (21)十五、解简易方程 (22)十六、稍复杂的方程 (24)十七、平行四边行的面积 (26)十八、三角形的面积 (28)十九、梯形的面积 (31)二十、组合图形的面积 (34)二十一、统计与可能性 (37)二十二、数学广角..................................一、小数乘整数我说课的内容是人教版新课标五年级上册第一单元第一课时《小数乘整数》。
一、说教材《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。
我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。
教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。
教学难点是引导学生理解算理。
二、说教法1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法三、说学法1、自主探究法2、联系实际法（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法” “物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。
义教课标实验教科书数学五年级上(人教版)计算训练(一)
1、直接写出得数。
0.32×5= 1.8÷0.3= 3.2-0.1= 0.27÷0.03=1.8×20= 0.01÷0.1= 6.5×10= 80×0.3=18×0.01= 2.5-2.5÷5= 0÷4.61= 0.03×2.3=1.25×0.8= 0.42÷0.7= 1.5÷5= 5.1÷0.3=2.3×0.4= 5.6+5.4= 0.25×4= 6.36－2.6=2、用竖式计算：0.37×2.4＝ 1.55÷3.8≈（保留一位小数）3、递等式计算，能简便的用简便方法计算。
5.5×8.2＋1.8×5.5 0.25×0.89×4 4.8×0.988.8×1.25 7.65÷0.85+1.1 23.4÷5.2×3.24、解方程1.8x=72 x÷5.4=1.2 x－32.5=94 x+4.2=14.8姓名：学号：得分：1、直接写出得数。
0.4×5= 4.2÷0.2= 4.2-1.6= 21.7÷0.07=1.6×7= 25.25÷5= 1.25×8= 60×0.9=0.8×0.1= 0÷7.05= 0.4×2.5= 1.7＋3.3×0.2=2、用竖式计算：56.5×0.24＝ 93.6÷0.052＝3、递等式计算，能简便的用简便方法计算。
2.35×4.64＋5.36×2.35 12.5×1.36×0.8 2.6×10.14.4×0.25 25.2÷12+2.9 43.5÷15－1.45四、解方程（共18分）。
人教版义务教育课程标准实验教材数学五年级上册共16页
实验舱
资源舱
请你根据观察到的图形，摆一摆。 （摆好放在盘子里）
从上面看
从上面看 从左面看 从右面看 从正面看 从后面看
从上面看 从左面看 从右面看 从正面看 从后面看
观 上面
上面
察
左面
到
的
面
拼
出
的 无数种
几种
立
体
图
形
不确定
上面 左面 正面
只有一种
确定
董凯杰
请第1、2小 组的同学
2
43
5
13
完成
（正面）
余晓宁 请第3、4小 组的同学 完成
（正面）
黄嘉璇 请第5、6小 组的同学 （正面）
完成
（上面）
（右面）
（左面） （右面）
（上面）
（后面）
实验舱
资源舱
有一个零
件是由一些小 正方体组成的
请你根据观察到的面，自己动手 拼搭零件吧。
正面
最多8个 小正方体
左面
上面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最少4个
小正方体
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1
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义务教育课程标准实验教科书五年级上册
两个完全一样的直角三 角形，可以拼成一个平 行四边形。
请同学们比较一下，这两个三角形能不能拼成一个平 行四边形？为什么？
(一)初步感悟，引入课题
(二)动手实践，多维探究感悟
(三)抓住重点，深入推导梳理 抓住重点，深入推导梳理（8分钟）
(四)深化理解、应用拓展
(五)全课总结，体验成功
(六)课外延伸，体会数学文化
七、说板书设计
三角形的面积
两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形 三角形的面积=平行四边形的面积÷2 =底×高÷2 S=ah÷2 S=ah÷2 =100×33÷2 =1650（cm2 ） 答：它的面积是1650平方厘米。
这样的板书设计简洁、明了，对教
材的内容进行了高度的概括，使学生明确 三角形面积公式的推导过程，体现“转化”
展和形成的过程。
基于以上思考，结合我对新课程标准和教材的理解，确定本课的教学
目标为以下几点： 1、知识技能：通过学生自主动手操作，让他们理解并掌握三角形面积的计
算公式，会用字母表示，能正确应用公式进行计算。
2、数学思考：让学生在经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程中， 发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 3、问题解决：让学生在探索三角形面积公式的过程中，初步获得转化的数 学思想，积累解决此类数学问题的经验。 4、情感态度：通过学生的实际操作，培养学生的创新意识，加强学生的合 作学习能力，养成质疑问难的习惯。
的认识，培养学生应用旧知识解决新问题的能力，同时也为进一步研 究平面组合图形和立体图形做好知识上、能力上、思维方法上的准备。
因此，学好这部分内容非常重要。
二、说教学目标
在本节课教学中，我希望通过小组合作，动手操作， 观察比较等形式充分调动学生多种感官的参与，让他们自
义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《数学广角》第一课时
义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《数学广角》第一课时教案设计教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。
教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学难点：能运用所学知识，对事物进行简单的编码。
教学具准备：一个邮寄过的信封、小黑板、数字序号卡片、广元市朝天区的邮政编码卡片、展示情景所需的卡片。
教学课时：1课时教学设计：一．谈话引入。
1、“同学们，大家好，今天我将和大家一起渡过一个有意义的45分钟。
上课前，我想认识一下大家，由于时间原因不可能每个人都依依问到，所以找几个同学做一下自我介绍”。
2、“我们是初次见面，对于大家的名字我是叫不上来的，为了我们在课堂上交流方便，我为大家每人准备一张数字卡片，这样，我不知道你的名字没关系，直接叫你的号就可以了。
”3、发给每人一张数字序号卡片，试叫一次。
4、提问：你手中卡片上数字可以用来表示什么呢？大家发挥一下想象。
5、揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
二．探究新知。
1、同学们邮寄过信或收到过信吗？寄信时需要用到哪些东西呢？小黑板出示已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。
信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2、邮政编码的作用是什么？（邮电局每天收到很多很多信件要送往全国各地，如果用人工分拣非常麻烦，国家根据不同区域编排了邮政编码，利用机器对它们进行分拣，既节省了人力，又大大提高了信件传递的速度。
）3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（1）、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。