构建语文和谐课堂促进学生全面发展
巧妙地构建和谐课堂,有效地促进全面发展论文
巧妙地构建和谐课堂,有效地促进全面发展【摘要】课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台，课堂也是学生全面成长，健康发展的重要载体。
我们要巧妙地构建和谐课堂，有效地促进学生的全面发展。
【关键词】构建促进发展新课程呼唤和谐的课堂。
伴随着新课程的逐步实施与推进，”以人为本”的理念越来越得到人们的认可。
一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。
学校教育培养学生的主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用，和谐的课堂教学是构筑理想课堂教学的一种新形式。
和谐课堂教学的研究和实践是学校教育活动的主要形式，是一切教育理念的出发点和归宿。
课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台，课堂也是学生全面成长，健康发展的重要载体。
课堂教学是决定学校教育质量的关键。
因此，构建和谐的课堂，促进学生的和谐发展，是教育本质和规律的要求，是社会和时代发展的要求，是一个切需要解决的问题。
当然，”绝对完美和谐的课堂”是不存在的，但追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
那么，如何构建和谐政治课堂，促进学生全面发展呢?一、师与生的和谐和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。
这是保证社会机体协调发展的基础。
教师与学生关系和谐，便是构成和谐课堂的主体。
l、师生关系从权威、控制到平等、共生。
在和谐课堂里，教师与学生之间应建立一种民主、平等的对话关系。
每一个学生都能积极、主动、平等地参与课堂教学，教师与学生共同探究、合作、讨论、和谐共进、教学相长，呈现出一种课堂教学的生态平衡和谐之美。
第一，珍视民主平等。
教师与学生是平等的。
教师必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的”神坛”上走下来，让学生感受到学习是一种平等的交流。
教师要敢于蹲下身来，敢当学生，与学生共建课堂，一起学习、探讨，一起活动，与学生融为一体。
第二，彰显个性差异。
和谐课堂应以学生的个性充分发展为核心，尊重学生的个性差异，保持学生良好的学习状态，使每一个学生都能自由发展，使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光快车道。
论小学语文和谐课堂的构建
论小学语文和谐课堂的构建【摘要】和谐是所有美好事物的最大特征。
和谐教育是以促进学生基本素质全面发展作为基本目标，是构建和谐社会的基本工程。
在小学语文的教学过程中，构建和谐的课堂教学可以最大限度的调动学生的积极性和主观能动性。
下面笔者结合自身多年的教学实践经验谈谈如何构建小学语文的和谐课堂，以期与各位同行共同探讨。
【关键词】小学语文；和谐课堂；构建语文这一门学科是其它学科的基础，因此我们的教师要引起高度的重视。
在实际的教学过程中，往往会有些老师抱怨课堂教学效果不佳，老师在讲台上讲得大汗淋淋，我们很多孩子却趴在课桌上钓鱼，这样一来，我们的课堂教学效果就大打折扣了，老师们吃力不讨好，学生们厌学，从而形成了恶性循环。
著名学者罗杰斯说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物。
”这就说明了我们的教师在实际的课堂中还是发挥着很重要的作用的，课堂气氛创设的主动权在我们老师的手上，当我们每一位学生都参与到其中来的时候，和谐课堂就随之产生了。
一、营造和谐的师生关系和谐社会的核心是人与人之间的和谐，人与人之间的和睦相处。
这就决定了和谐课堂的和谐在于师生之间的和谐、生生之间的和谐，只有这些课堂的主体和谐了，才能达到真正意义上的和谐课堂。
因此，要想打造和谐课堂，首先要营造和谐的师生关系。
热爱学生是教师的职业之本，我们作为教育工作者，最基本的就是对我们的学生像对自己的孩子一样，要有爱心，只有在这个大爱的前提下，我们才能够顺利的完成我们教师传道授业解惑的基本使命。
苏联著名的教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至最重要的品质就是爱儿童。
”我们的教师要把我们的学生真正意义上的当做祖国的花朵来培养，来精心的呵护他们。
只有这样子，我们的学生才会在我们的呵护下茁壮成长。
传统的语文课堂教学往往忽视了孩子们的天性，过分的强调了课堂的纪律性等一些无形的约束性的东西，在新课程的背景下，我们现在的语文课堂更多的主体应该是我们的学生，我们教师只是指导者，更多的创造性的东西需要我们的学生来完成的。
构建语文和谐新课堂
计 ，不 断给学生 的刺激 ，增 加课 堂魅力 ，切合 中学生心理 ，充分
果 ，是 教 师 教 学 顺 利 进 行 的保
证 ，是 学 生 创 新 和实 践 能 力 发 展
利用学生 的求知欲 、好奇 心 ，让
间 ，平 等 交 流 。此 举 不 仅 扩 展 了 空 间 ，更 是 变 换 了教 学 方 式 ，学 生 心
理 轻松 了 ，自信增 强 了 ，学习兴趣 浓 了，参与课 堂 的积 极性 就高 了 。 习惯 了在讲坛上指手划 脚 自以为 是的老师应该 意识到 ：平 等 ，往往 创
造 美 好 的 境 界 ！轻 松 愉 悦 时 ，课 堂 自然 和谐 。很 显 然 ，在 课 堂 中 实 施 教 学 民 主 ，突 出平 等 学 习 ，创 建 和 谐 课 堂 过 程 中 ，我 们 必 须 改 变 传 统 教 学 中过 度 依 赖 师 生 单 向 交 往 方 式 的状 况 ，积 极 实 施 师 生 双 向 交 往 、 生 生 多 向 交 往 的方 式 ，形 成 良性 循 环 ，营 造 和谐 融 洽 的 教 学 环 境 ，从
第 三 。 包 装 课 堂 。 乐 在 其
中 。构 建 和 谐 新 课 堂 。
我说 的包装课 堂是 指结合具
体 实 际 ，创 新 教 学 情 境 ， 营造
“ 新 鲜 ” 教 学 氛 围 ，通 过 巧 妙 设
生 还是老师 都是一种 享受 。构建 和谐 轻松 的课 堂 ，才 能真 正促进 学生 的发展 。所 以，就让我们 一
自由 的 学 习 氛 围 ，构 建 和 谐 课 堂 ，才 能 更 有 利 于 学 生 创 造 性 的 学 习 。 在 教 学 中 ，我 采 用 以 下 几 种 方 法 营 造 和 谐 课 堂 ，收 到 了很 好 的教 学 效
让语文课堂成为学生发展和谐天地论文
让语文课堂成为学生发展的和谐天地和谐是社会的追求,也是教育的追求。
和谐教育需要和谐课堂,学生只有在和谐的教育下,和谐的课堂中,才能获得全面的发展。
走进新课程,我们把课堂还给了学生,把更多发展的空间留给了学生。
教师不再是教学的“主宰” ,而是引领学生学习的合作者、参与者,教师要给孩子创设一个和谐宽松的课堂氛围,在平等自主,探究的课堂中去学习,给学生一个情感、自主、对话、体味思维快乐的课堂,让课堂真正成为学生发展的和谐天地。
一、潜心解读文本,弹性预设课堂教学教材是知识的外化形式,是教师用来教学的工具。
教材只有回到教师、学生生命体之中,才能被充分激活。
课改后的教材,留给教师更多的是对教材的解读,对教材的整合与超越。
因此,教师解读教材文本并不仅仅读懂其原有之意,还要主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系,对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构,从而使书本与现实化为充满生机的统一体,使语文课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。
教学实践证明,灵活的板块式教学设计,是弹性预设的首要特征。
教师根据文本特点,结合教学重点,按照学生的认知规律,把教学环节设计成几个大的板块。
板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。
活动的板块设计,在不同的环境,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,甚至截然不同,但是由于有充分的预设,所以教师不会手足无措。
即使出现在这些预设之外的情况,也能够很快想出应对的策略,及时化解。
二、充分尊重学生,真实展现教学过程课堂是师生生活的一部分,它是变化莫测、丰富多彩的,但是,我们教师常常把教学过程当作一种理想状态来设计。
在课堂中,我们总是觉得学生的情感体验还不够到位,朗读还不够有滋有味,而我们又总是想尽了办法要达到自己设计中的理想状态,课堂就变得机械、沉闷、程序化,缺乏了应有的生气和乐趣。
和谐语文课堂追求的是一种真实、自然。
我们要调整心态,俯下身子看孩子,孩子的世界毕竟与我们的世界是不相同的,学会等待,学会宽容,我们就会发现,我们的孩子是真实的完美的。
构建和谐课堂
构建和谐课堂初探【摘要】:和谐课堂是和谐教育的重要阵地,和谐课堂有利于提高教育的有效性。
我们只有在教学中积极构建和谐课堂,才能使学生真正成为自主学习、全面发展的主人。
【关键词】:构建和谐课堂对教育来讲,创建一个和谐的校园,创建一个和谐的班级,创造一个和谐的课堂应是实现“和谐社会”非常重要的一部分。
只有和谐的班级、和谐的课堂,才能为所有学生个性的张扬,“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。
也只有在这样一个环境中,才能让和谐来美化每个学生的心灵,让和谐来促进每个学生的全面发展。
一、建立和谐的师生关系美国教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛,营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境,创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。
建立和谐的师生关系需要教师把爱心奉献给学生,把微笑带给学生,把耐心留给学生;要置身于学生之中,要有童趣、童心、童智,要善于激发、赏识和鼓励学生,要和学生一起玩、一起游戏、一起交流、一起参与、一起体验。
这样和谐的师生关系弥漫在课堂上,学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长,学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善,学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。
但是,和谐的师生关系不能流于表面的说说笑笑,老师要以自己的人格魅力征服学生,使学生打心里敬佩老师,愿意和老师分享他的快乐与痛苦,这才能建立真正的和谐的师生关系。
这就要求老师不仅注意自己的仪表,温文而雅,要有较渊博的知识和善良、正直的人品和爱岗敬业的师德。
二、建立和谐的生生关系和谐的课堂需要师生互动,也需要生生互动,这种互动就是和谐,就是以生为本,就是有效的教学。
生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的,学生的学习合作是通过建立学习小组,共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的,并在此基础上达到对知识点的理解和共识。
高中语文教学和谐课堂建设
浅议高中语文教学和谐课堂建设在传统的语文教学当中,教师处于主体地位,学生处于被动接受教育的位置。
在这样的教育教学背景下,师生之间是不平等的,整个教学过程也缺乏探究性与创造性,制约了学生个性的发挥。
新课程理念倡导和谐发展,教育工作的和谐要能够着眼于全体学生,促进学生的全面进步,实施和谐教育的主战场为课堂。
和谐的课堂有利于促进学生的全面健康发展,实现“教”和“学”的协调持续发展,可以进一步开拓学生的思维,有效增强知识巩固以及能力提升。
笔者教学高中语文多年,坚持采取多种措施提高课堂和谐程度,优化了课堂结构,取得了初步成效。
一、尊重学生,渗透情感,营造和谐的学习氛围浓厚的情感对高中语文教学起到了积极的推进作用,高中生大多在16~20岁之间,这个时期正处于成人的过渡时期,他们的身心发展日趋成熟。
为学生创设和谐的学习环境,可以激发学生对自身价值的思索,正确评价自己,在愉悦的情感中全身心投入语文学习活动。
师生在尊重、民主、平等的和谐氛围中开展双边活动,可以有效提高教学效果与学习成效。
我在开展高中语文教学时,注重向学生灌输这样的思想理念:虽然因为各种主观与客观原因,学生之间存在成绩上的差异,但是大家在班级是平等的,暂时的落后不等于永远的落后,每一个人都有获得成功的机会。
在我的鼓励下,班级以往被边缘化的后进生,大多激发了学习的热情,因为他们从老师的话语里感受到了尊重,激发了学生内心埋藏已久的上进心。
对于那些存在心理障碍的学生,我经常和他们开展谈心活动,了解他们心里的真实想法,帮助学生及时化解不良情绪,在师生之间建立了良师益友的双重关系,学生对我更加尊敬,在语文课堂上学习也更加认真了。
二、吸纳参与,鼓励激趣,激发学生学习的积极性恰到好处的鼓励有助于帮助学生增强学习的自信心,激发强烈的学习欲望,调动学习积极性,进一步提高学习成效。
我在开展高中语文教学时充分运用鼓励的手法促进教学效率的提高,在教学中注重发现学生的闪光点与发掘进步之处,对优秀生取得的学习成果进行表扬,并提出进一步的要求,促进他们更加主动地发展,对于后进生,开展纵向比较,发掘他们取得的点滴进步之处,给予积极的评价与鼓励,使他们享受到成功的快乐,激发学习兴趣。
构建和谐课堂,促进学生个性发展(教学论文)
构建和谐课堂，促进学生个性发展【摘要】和谐课堂是促进学生个性发展的温床，相信让他们获得了发展的主动权,学生的丰富多采的个性世界就会充分地展现出来。
构建和谐课堂，促进学生个性发展，就应注重学生个体差异；营造和谐的师生关系，发展营造良好的学习氛围，在广阔的语文活动中实践。
【关键词】和谐；个性；发展目前社会各个领域都提倡和谐，所谓和谐，简单地从字面上说，和谐是指“配合得适当和匀称”，具体说就是一种诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处。
教育也不例外。
目前，新课改正在全国各地如火如荼地推行着，面对这一形势，广大教师已充分认识到，要贯彻落实新课标的理念，必须要建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，正视学生个性，开放课堂教学，注重学生自主、合作、探究的能力。
面对传统的课堂教学重知识的传授轻能力的培养，重考试的结果轻过程的探究，苏霍姆林斯基曾经提出，教育者的使命，就是让孩子各方面能够和谐的发展。
从这一点上看，和谐的理念和新课标的理念是一致的。
那么，我们如何在课堂教学中做到用心去营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界促进学生发展呢？一、构建和谐课堂，注重学生个体差异早有专家指出，教育的前提是尊重。
没有尊重就没有教育。
只有在尊重学生人格的基础上，才能发展学生的个性。
对后进生更是如此。
孩子的成长不是集体化的，而是个性化的。
由于孩子在遗传素质和后天教育等方面存在着差异，也就决定了孩子认知方式上、情感类型上、行为习惯上的不同。
这些不同常常是他们的个性，是他们自己独有的特征，不能用“好”与“坏”去评价，就好像世间丰富的事物一样，你不能用童话的原则和习惯的看法去判定他们一样，如果是这样世界多么可怕。
人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护，对于后进生，我们更要尊重他们的人格，创造发展个性的机会，才能发挥他们的特长，以培养他们的自信心和成就感。
我们总是轻易看到学生的“缺点”和“毛病”，且看到了就是批评、指责、否定；这样，带给学生的后果，无非就是失败、屈辱、不行。
构建生态语文课堂促进学生和谐发展
中学课 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ｌ １ 期
构建生态语 文课堂
摘要 ： 语文教学的本质与生态的 内涵是水乳交融的。生态课 堂
具 有 平衡 特 质 ， 必须 是 生 活 化 的课 堂 ， 教 师应具有正确的学生观。
促 进学生和 谐发 展
创设一种和谐的 、 充 满关爱 的课堂人 际氛围 ， 让学生富有个性 、 独 立 自主 、 自由开放地 开展合作学 习。 同时 ， 教师 的教不能定位在知 识 的传 授上 ， 而应该起到学 生学习的引路者 、 帮助 者和激励者 的
３ ． 生 态课 堂平 衡 的标 志 是 学 生 自己“ 生产 ” 知识
生态学是一 门研究人和 自然和谐 发展 的科学 。 现在人们所说 的“ 生态系统” 普遍指生命有机体与环境进行 的物质 、 能量和信息 交换的过程 ， 把生命 的有 机体与其周 围的环境联系起来 ， 作 为一 个整体来看待 ， 其精髓是 “ 普遍 联系与和谐发 展” 。 语 文生态课堂
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０商建 团 房鲁秀
课 堂 教学 是 学校 教 育教 学 的主 战 场 ，是 学 生接 受知 实 的现 代教育教 学理念 。下面 ，结合 自己十几 年来的教育
识 的 主 渠 道 ， 是 学 生 能 力 培 养 的 主 阵地 ，但 遗 憾 的 是 ，传 教 学 实 践 ， 就 如 何 构 建 语 文 和 谐 课 堂 ， 促 进 学 生全 面 发 展 统 的 课 堂 教 学 却 一 直 存 在 这 样 或 那 样 的 不 和 谐 音 符 ，语 文 谈几点感想和认识。 课 尤 其 如 此 。语 文 课 堂 上 应 该 是 圆 润 激 越 的 朗 朗 书 声 ，你 来 我 往 的 激 烈 争 辩 ，妙 趣 横 生 的 精 彩 对 话 ，逼 真 生 动 的角
笔者处理得最轻的是看 Biblioteka 尔扎克 肖像 ，处理得最细的是交流
如果 将 这一 导 入活 动 与这 节课 的其 它 活动 联 系起 来
印象 最 深 的 片 断 或细 节 。学 生 看不 看 巴尔 扎 克 像 并 不影 响 这 看 ， 可 以发 现 ， 本 节 课 的 教 学 首 尾 呼 应 ， 犹 如 一 篇 结构 严 篇课 文 的 学 ，但 是 ， 巴尔 扎 克 作 为 一代 文 豪 ，马 克 思 曾评 谨 的 文 章 。 这 节 课 的 结束 活 动 是 笔 者 说 ： “ 最 后 ，请 大 家 价 他为 “ 历 史 的 书 记 官 ” ， 罗丹 的 巴尔 扎 克 头 像 雕 塑 也 举 注 视 屏 幕 （ 投 影 巴尔 扎 克 肖像 ） ，让 我 们 向他 表 示 深 深 的 世 闻 名 ， 学 生 能 对 这 一伟 大 的 文 学 家 有 一 点 感 性 的 了 解 也 敬 意 。 ”学 生 肃 静 。课 后 细 细 品 味 这 样 的 场 景 ，笔 者 不 禁 是 有 价 值 的 ， 看 照 片 是 绝 大 多 数 学 生 喜 欢 的 ， 基 本 不 用 教 会 感 叹 教 学 的 艺术 之 美 。 师 引 导 或 者 强 调 。所 以 ， 笔 者 上 课 前 投 影 巴 尔 扎 克 照 片 可 以有 效 地 利 用 时 间 资源 ，提 高 学生 的学 习 效 率 。 本 节 课 重 点 展 开 的 活 动 是 学 生 交 流 印象 深 的 片 断 或 细
一 — —
葛 朗 台 ；第 三 部 分 是 教 师 引 导 同 学 们 互 相 探 讨 交 流 的 小 说 鉴 赏 这 一 目标 首先 集 中 在 一 些 细 节 的 语 言描 写 上 ，
读 后 感 ， 加 深 对 课 文 内容 及 其 艺 术 价 值 的 体 味 ；第 四 部 分 所 以这 一 交 流 活 动 不 只 是 引 发 学 生 的 兴趣 ，更 重 要 的 是 为 是 在 前 面 讨 论 的基 础 一 Ｌ，水 到 渠 成 地 指 出本 课 的学 习 目标 下面 的鉴 赏 打 下基 础 。 和 任 务 — — 在 理 解 的基 础 上 ，进 一 步 去 赏 文 学 作 品 ，并 能 收获 独 特 的体 验和 认识 。 本 节课 导入 的四 个步 骤 ，应 该 说层 次分 明， 重 点突 出 ， 相联 紧 密 ，层 层 推进 ， 从而 能够 顺 利地 展 开 课文 的 学 习。 首 先 来 看 看 笔者 在 导 入 上 的轻 重 处 理 。这 四个 小活 动 ， 再 看 课 文 导 入 活 动 环 环 相 扣 这 一 特 点 。 从 看 巴 尔 扎 克 照 片 、 了解 四 大 吝 啬 鬼 到 交 流 印 象 深 刻 的 片 断 细 节 、 出 示 学 习 目标 ， 这 些 活 动 显 然 是 从 了解 文 本 之 外 的 相 关 知 识 开 始 ， 逐 步 深 入 到 交 流 文 本 内 容 、 鉴 赏 文 本 的 深 度 学 习 ， 学 生对 《 守财 奴 》 的学 习 也就 在 这 几 个 环节 中逐 步 深入 了 。
三、安排好恰当的 “ 教” “ 学 ”时间
１ ． 还给 学生 “ 思 考 ” 的 时 间 。平 时 的 听 课 中 ，我 们 发
学 生 个 体 特 点 的 教 学 方 法 。上 课 的 目的 不 仅 是 为 了传 授 知 现 一 些 教 师 在 提 问后 也 给 学 生 “ 思 考 ”的 过 程 ，但 可 惜 时 识 ， 更 多 的是 教 会 方 法 ，教 师 应 将 教 学 内 容 当 作 向学 生传 间太短 ，学生还未理 出头绪就被教 师叫起来 回答 ，效 果可 授 自主 学 习 、 合 作 探 究 的 平 台 ， 不 要 死 抠 教 材 ， 循 规 蹈 想而 知。苏霍姆林斯基说过 ： “ 教室里寂静 ，学 生集 中思 矩 。只 有 这 样 ，才 能 取得 事 半 功倍 的教 学效 果 。 索 ，要 珍 惜 这 样 的 时 刻 。 ”这 种 等 待 虽 然 花 了 点 时 间 ，但
幸参加 系列活动 ，感受颇 多。 昌乐二 中的课堂教 学真正体 也 要有 差 异 。
现 了 教 为 主 导 、 学 为 主 体 、 分 层 教 学 、 共 同发 展 、 注 重 落
２ ． 要选择恰 当的教学方法 。叶圣 陶老先生说过 ， “ 教
形 象 ， 自然 引 导 出 本 节 谍 所 要 讲 授 的最 典 型 吝啬 鬼 形 象 之 者 在 学 生交 流 之 前 就 强 调 了 这 一 点 ， 此 其 一 ；其 二 是 后 面
节 ，因为 阅读 小说这样 的文学作 品，感受是 很重 要的 ，笔
（ 郭艳君
山东省 菏泽市第三中学 ２ ７ ４ ０ ０ ０ ）
２ Ｏｌ ３ ． ０ ８
教 谚
是 为 了不 教 ”。语 文教 学 中，我 们尤 其要 克服 “ 我 讲 你 听 ， 我 问 你 答 ，我 写你 抄 ” 的教 学 弊 端 ， 努 力 去 追 求 适 合
一
、
找 到 准 确 的 语 文课 堂定 位
１ ． 要 准 确 定 位 教 学 目标 。教 学 目标 要 准 确 体现 新 课 标
色扮演 ，规范科 学的课堂展 示，而事 实却并非如此 。前不 的 要 求 ， 符 合 学 生 的 学情 特 点 和 认 知 规 律 。针 对 不 同 的 学
久 ， 学校 多 次 组 织 骨 干 教 师 到 潍 坊 昌 乐 二 中 学 习 ， 笔 者 有 生 ， 即 使 相 同的 教 材 ， 相 同 的课 文 ， 教 师 的教 学 目标 定 位