创新思维在幼儿美术教育中的应用分析
美术活动中怎么培养幼儿创新能力
美术活动中怎么培养幼儿创新能力美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。
美术活动中怎么培养幼儿创新能力1激发幼儿兴趣，打好创新基础孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。
这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
在美术活动中笔者常画出一条线或一个图形，让幼儿去想象可以变什么，在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来，即让幼儿体会了绘画的乐趣又给孩子提供了想象的空间，充分发挥了想象力。
通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作品展示来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。
在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品，这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态，从而激发出自己的创作灵感。
在每一次的美术活动中，我们都会将幼儿的作品进行展示，孩子们会评价同伴和自己的作品，从中获得创造的乐趣以及语言的讲述能力等。
通过生动有趣的活动形式启发幼儿，激发幼儿的创作兴趣。
我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿，并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作，这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。
这是我们常用的一种方式，如《春》、《小猪盖房子》等活动，都深受孩子们的喜爱。
引导幼儿对身边感兴趣事物的观察，设计活动，让幼儿用美术作品表现出来。
如春天到了，孩子们会跟随大人外出春游，喜欢捉小蝌蚪进行回家。
我们会让孩子们去画小蝌蚪，用胶泥制做小蝌蚪，孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。
如何在中班幼儿绘画活动中提升幼儿的创新意识
如何在中班幼儿绘画活动中提升幼儿的创新意识福建省福州市闽清县实验小学附属幼儿园 杜玲燕绘画是学前教育的一个重点科目，在绘画技术的学习中，幼儿可以通过对不同色彩的运用，锻炼认知能力，激发学习兴趣，培养创新意识。
下面，笔者将针对如何在中班幼儿绘画活动中提升幼儿的创新意识提出一些粗浅的看法。
一、幼儿绘画活动对幼儿发展的益处1.锻炼幼儿的协调能力。
幼儿处于身体发育萌芽期，尚未形成成熟的控制系统，动作还不协调。
幼儿在教师的引导下进行绘画技术学习，通过模仿、对照等方式进行绘画活动，可以有效锻炼身心协调能力。
2.集中幼儿的注意力。
中班阶段的幼儿思维系统尚未成熟，容易被无关事物分散注意力，通过系统的绘画活动，色彩鲜明、生动活泼的图画可以有效吸引幼儿的注意力，有利于锻炼幼儿的注意力集中水平。
3.培育幼儿形象思维能力。
绘画活动通过色彩与块面的组合，能给予幼儿视觉冲击力，幼儿通过临摹绘画，对绘画作品产生深刻记忆，分析绘画作品的组成，能有效提高幼儿的形象思维能力。
二、如何在中班幼儿绘画活动中提升幼儿的创新意识（一）营造轻松活跃的绘画课堂中班儿童正处于身心发展的好动期，对事物富有极大的好奇心，静态的绘画课堂无法调动幼儿的绘画兴趣，在这种情况下进行的绘画活动自然达不到提升幼儿创新意识的效果。
针对此类情况，教师要致力于营造轻松活跃的绘画课堂，绘画活动要具有趣味性，选择幼儿喜欢的教学方式和教学内容，加强与幼儿之间的互动，让幼儿体会到参与绘画活动的乐趣，以俏皮幽默、贴近幼儿思维的教学语言进行教学，消除和幼儿间的距离感。
同时，教师要提升自身的绘画技术水平，以富有童趣的绘画作品引导幼儿绘画活动的开展，以游戏化的绘画活动助推，有效提升幼儿的创新意识。
（二）给予幼儿充足的自我创作空间中班阶段是培养幼儿创新思维的最佳时期。
在中班幼儿绘画活动中提升幼儿的创新意识，要给予幼儿充足的自我创作空间，设置幼儿间互相配合的绘画活动形式，幼儿可以在互动交流中配合完成绘画作品，并依照自己的喜好兴趣自由进行绘画创作。
美术课堂中如何培养学生的创新思维
美术课堂中如何培养学生的创新思维课题主持人王爱成一、课题提出的背景新课程理念要求我们教师的教与学生的学体现人的本位思想。
美术教学目的是让学生能欣赏美、实践美和创新美。
欣赏美和实践美是基本技能，但关键是培养学生在美术实践中的创新思维，一个社会、一个民族，一个国家，创新意识已经提升到一个人才战略的位置上，新课程理念要求我们培养学生不仅是生活、学习能力，更倾向于探究和创新能力。
美术课在九年义务教育阶段,是全体学生必修的艺术课程,是实施美育的主要途径,在实施素质教育、培养人才的任务中,创新思维是美术课的重点。
二、课题提出的意义目前，我们的美术课太多的停留在了基本功的重复训练中，这在美育中是走进了死胡同，我们课堂应在学生的学习技法、学习方式、学生思维等方面下功夫，把我们的学生培养成有想法、有个性、有思维、有创新的人才，这对于我们国家、社会、家庭来说，都是得益匪浅的。
我们要通过大量的尝试、实践、研究把我们的教育思想推广到美育的课堂中，要在提高自身素质的前提下因材施教、因个性施教，发掘学生的创新思维和创新能力，并激发其把这种能力反映到自己的作品中。
如果我们的这一想法在全社会实现，对提升我们国家的软实力和竞争力是不可估量的。
三、课题研究的理论依据艺术的生命就在于创新，课堂教学亦然。
而培养学生创造性思维更是美术课程今后新的教学发展方向。
美术课程极其重视培养学生的创造能力，并尽力为学生提供丰富的创造机会及创造环境，能充分发挥他们的创造潜力，表达他们对周围世界的反应。
创造是指独创出新奇而不落俗套的作品。
对于学生来说，创造的标志是学生讲述自己的故事，和展示自己独特的视野。
创造的前提是具有一定的人文素养，其次是掌握各种美术特有的符号语言，结构。
创造首先需要获得创意，然后再运用所学的美术知识和技巧，制作实现自己创意的绘画、雕塑、手工等作品，用来传达自己的思想和感情。
从教学实践中，可归纳为：一、改变传统的教学模式，树立新的课堂教学观，建立良好的师生关系。
论幼儿美术活动对其创造思维的影响
论幼儿美术活动对其创造思维的影响摘要：创造力，一个社会进步，国家崛起的源动力。
儿童是国家的未来，幼儿园作为人生教育的起点，肩负的培养一个民族的重大使命。
创造性思维有利于幼儿健康、语言、社会、科学、艺术领域的发展。
美术活动中培养幼儿创造性思维可以激发幼儿发现美、创造美的情趣，充分发挥孩子的创造能力，促进每个幼儿富有个性的发展。
在美术活动中教师应善于观察，激发幼儿绘画创造的兴趣，通过多种途径培养幼儿的创新能力。
关键词：创造性思维美术活动发展幼儿教师一、幼儿美术活动与创造性思维（一）幼儿美术活动的概述瑞士著名教育学家皮亚杰曾明确提出“教育的首要目的在于培养有创造力的人，而不只是重复前人做的事”。
陶行知先生也说过“处处是创造之地，天天是创造之时。
幼儿美术活动与创造性思维，人人是创造之人”。
幼儿艺术创造的潜能与生俱来，根据幼儿的年龄阶段特点，他们的创造反映着强烈的自我表现，自我完善的心理需求。
因此，我们必须抓住幼儿这一时期，开展有效的美术教学活动，为幼儿的创造思维打下坚硬的基础。
美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，但幼儿教师在美术活动中的预设总会小于幼儿生成，正确地传授技能与培养幼儿创造力之间存在意想不到的偏差。
所以我们要时刻提醒自己要关注幼儿在美术活动中的不同表现，尊重他们的选择。
而不只是他们作品的效果。
（二)创造性思维概述创造性思维是指发散性思维，这种思维方式是遇到问题时，能从多角度、多侧面、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。
其思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法更不是单一的，而愿意在多种方案多种角度去探索和发现。
创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
创造力，是人类特有的一种综合本领，一个人是否具有创造力是精英与凡人的分水岭。
它是知识，智力，能力以及优良品格等复杂多因素综合优化构成的，是不同于分析能力，智商，理论的另一种本领。
在美术教学中如何培养学生创新思维能力
在美术教学中如何培养学生创新思维能力作者：尹丽慧来源：《科学大众·科学教育》2009年第03期摘要：创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。
现代信息技术为美术课提供大量的开放性的信息资源，直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，启发了学生创造性的想象思维。
评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识，通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极的作用。
关键词：美术教学；培养；创新思维中图分类号：G633.955文献标识码：A文献编号：1006—3315(2009)03—018—001作为美术教育，我们不仅要传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生创新精神和创造力。
培养学生创新精神首先应注意培养学生的创新思维能力。
理论研究指出：“所谓创新思维。
是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。
”形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。
培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。
具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。
在美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。
一、创设情境，挖掘创新创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。
教师要充分发挥美术学科特有的魅力，创设引人入胜的教学情景，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
在高中一年级《美术作品的艺术形象》教学中，为了让学生更好的理解“艺术形象”这个概念，我先后在大屏幕上播放诗《静夜思》、曲《春江花月夜》、画《星夜》三种不同的艺术作品，引导学生联想感受作品中的情境，在优美的情境中进入学习状态，课堂气氛活跃起来，这时候我提出问题：这三种艺术作品塑造了什么形象?并分组讨论，学生通过观察，倾听，对比，讨论各抒己见，虽然答案不尽相同，但激发了学生的想象力，并能大胆的表现，标新立异。
幼儿园美术教育案例：启发孩子的想象力和创造力
幼儿园美术教育案例：启发孩子的想象力和创造力幼儿园美术教育案例：启发孩子的想象力和创造力1. 引言美术教育在幼儿园阶段扮演着重要的角色，它不仅能帮助孩子培养审美能力，还能激发孩子的想象力和创造力。
本文将介绍一个成功的幼儿园美术教育案例，通过深入探讨该案例中的实践和方法，旨在为其他幼儿园教育者提供灵感和指导。
2. 简介案例在某幼儿园，美术教育被视为培养孩子创造性思维和表达能力的重要环节。
该幼儿园在设计美术教育课程时，遵循了从简到繁、由浅入深的原则，注重启发孩子的想象力和创造力。
3. 从简到繁的教学方式为了激发孩子的想象力，幼儿园采用了从简到繁的教学方式。
他们首先从最基础的线条开始教授孩子绘画，引导他们学习画直线、曲线等基本形状。
通过这种逐步增加难度的方式，孩子们能够从简单的图形入手，逐渐提高自己的绘画技巧。
4. 创意启发活动该幼儿园注重创意启发活动，通过激发孩子的想象力，让他们发挥创造力。
一种活动是“画出你的小宇宙”，孩子们被鼓励想象自己在宇宙中的冒险故事，并将其画出来。
这样的活动不仅提供了孩子们展现自己创造力的机会，还能锻炼他们的表达能力和绘画技巧。
5. 艺术家访谈和作品欣赏为了培养孩子对艺术的兴趣和理解，幼儿园定期安排艺术家访谈和作品欣赏。
艺术家讲述自己的艺术创作经历和思考过程，给孩子们带来艺术的启发。
通过观看艺术作品，孩子们能够培养自己的美感和审美能力，同时扩大了他们对不同艺术形式的认识。
6. 教师的角色与引导在这个案例中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅要有艺术素养，还要善于引导和激发孩子的创造力和想象力。
教师会根据孩子们的表现和需求给予适当的指导，同时鼓励他们自由发挥和尝试新的创意。
7. 总结与回顾通过这个案例的深入分析，我们可以得出以下结论：- 美术教育在幼儿园阶段对孩子的发展至关重要，不仅能培养审美能力，还可以激发想象力和创造力。
- 从简到繁、由浅入深的教学方式能够帮助孩子逐步提高画画技巧并增强他们的自信心。
美术教育中创新思维的培养
联系。所谓创新思维 ， 是指学生在创新学 习中应 当有 的思维 方式 ， 包 涵 思维 的独 特 、 畅 和 敏 锐 等 特 点 ； 谓 创 新 想 象 能 力 ， 一 定 流 所 即 程度 上表现为形象思维的过程 ， 学生的创造力有很 大的想象 力 ， 包 涵想象所具有 的新颖 、 独立 和丰富的特点 。而形 象思维 能力又是 发散性思维的基础 ， 发散思维具 有的变通性 、 独特性 、 畅性等特 流 征 正 是创 造力 的 主要 组 成 。美 术 学 习 必须 对 这 些 思 维 方 式 加 以训 练， 以达到独立完成美 术创作 的水准 。 （） ２美术教育还具有实 践性 强 的特点 。美术 学习 必须 给予 学 生三分之二以上的时间开展绘画 、 制作或欣赏等美术活动 ， 这些 活 动 具 有 智 慧 技 能 和创 造 性 相 统 一 的特 点 。美 术学 习 以其 实 践性 强 的独特优势 ， 对于培养创造性思维提供 了保证 。 （） ３美术教育 的最终成果形 式表 现为物质产 品 ， 因此美 术学习 必须较好 的应用工具和材料 。美 术材料来 源广泛 ， 术作 品外形 美 多样 。因此对美术作品的创 作就 决定 了学 生必 须具 有 寻找新 材 料、 处理材料使用材料 、 自制工具 实用工具 和艺术造型 的能力 ； 离 开创新思维和实践能力 ， 这就绝对是不可能的。 因此 ， 美术教育通过教学 内容和方法 、 同的教学 组织方 式 、 不 多 样 化 的教 学 物 质 材 料 和 美 术 学 习独 特 的 思 维 特 点 和 成 果 形 式 ，
点 ， 于 人创 新 和实 践 能 力 的 培 养 、 新 型 人 格 的 形 成 ， 有 不 容 对 创 具 替代 的作 用 。 （） 术 教 育 以形 象 思 维 为 主 ， １美 和创 新 思 维 及 创 新 想 象 有 密 切
创新思维是美术教育的灵魂
浅谈创新思维是美术教育的灵魂[摘要] 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
”人是生产力中最活跃的因素，人力资源是第一资源。
现在我们常常都会看到世界很多产品都是made in china，更希望是created in china，创造力远比单纯的制造,更能保证一个国家的长期发展。
然而创新的问题，说到底还是人才的问题，而人才就直接来源于良好的教育。
这是我们每个教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。
开展创新教育活动，培养新人才的创新能力，就必须从娃娃开始，这是在新的形势下我们幼教工作者共同面临的新主题。
本文拟从幼儿美术教育的角度来探讨幼儿美术教学中培养幼儿创新思维的一些方法、体会。
[关键词] 幼儿创新思维游戏新火花新的幼儿美术教育理论越来越重视通过美术活动发展幼儿创造力。
作为幼教工作者，我们不仅要充分重视幼儿期思维能力的发展，而且要尤其重视寻求培养幼儿创新思维能力的途径与方法。
幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。
因此，我们必须抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力和创新的能力。
在实践和探索中,我认为以下几个方面是值得我们去思考和探索的:一、利用各类自然资源，拓宽美术活动材料在日常生活环境中，有着丰富的自然材料。
随处可见的各种树叶，不同形式的外壳、玉米皮、麦秸草、用完了的瓶子和不同的纸类以及各种在菜市场可以看到的种子、瓜果、蔬菜等，这些都能成为我们极好的美术创作材料和内容。
在引导幼儿进行美术创作之前，我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料，并投放辅助材料，创设自由、宽松的活动氛围，鼓励幼儿进行大胆创作。
这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极的作用。
孩子们用自己灵巧的双手，制作了各种各样的美术作品。
如用各种各样的水果和毛线制作出了漂亮的苹果娃娃、橘子娃娃，在苹果背上插上牙签，做成了活灵活现的小刺猬。