创业型大学：比较与启示
中外高校创新创业教育对比研究及启示
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球科技和经济的飞速发展，创新创业教育在高校教育中变得愈发重要。
不仅是对于学生个人成长和就业竞争力的提升，更是对于国家经济发展和社会进步的推动。
中外高校在创新创业教育方面有着不同的理念和做法，本文将对中外高校创新创业教育进行对比研究，探讨其启示和借鉴意义。
（一）课程设置国外高校的创新创业教育课程设置更加灵活多样，注重学生的创新能力培养和实践操作。
美国的斯坦福大学、哈佛大学等名校，他们的创新创业教育课程涵盖了创业思维培养、商业计划书撰写、市场营销策略、风险管理等多方面内容，还会邀请成功企业家和投资人来校授课，使学生更加深入地了解创业实践。
而国内大部分高校的创新创业教育课程设置相对单一，更加偏重于理论知识，应用性和实践性不足。
（二）实践操作国外高校非常重视学生的实践操作环节，在学生创新创业教育中会设置大量的实地考察、实践操作和项目策划，鼓励学生勇于尝试和创新。
而国内高校的创新创业教育更多停留在课堂教学和理论学习上，对于实际操作和项目策划的引导不够充分。
（三）师资力量国外高校拥有众多成功企业家、投资人和行业精英担任创新创业教育课程的授课老师，可以给予学生最新的社会信息和经验分享。
而国内高校的创新创业教育师资力量相对薄弱，老师多数是理论研究为主，缺乏实践经验。
（四）创业文化国外高校鼓励学生创业的氛围比较浓厚，学生创业团队可以获得校内和校外多方面支持，包括项目资金、导师指导、创业孵化等。
而国内高校创业文化相对欠缺，学生创业的机会和支持体系都有待完善和提高。
国内高校可以借鉴国外高校的做法，多样化创新创业教育课程设置，注重实践操作和案例分析，提高学生的创新思维和实际应用能力。
（二）加强师资培养国内高校应该加强创新创业教育师资队伍的建设和培养，鼓励成功企业家和投资人参与到创新创业教育中来，为学生提供更加丰富的创业经验和案例分享。
（三）建设创业孵化平台国内高校可以积极打造学生创业孵化平台，为学生提供创业的场地和资源支持，帮助学生将创业梦想变成现实。
中外高校创新创业教育对比研究及启示
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新和创业已经成为当今社会最重要的发展动力之一。
作为培养创新创业人才的重要基地，高校在创新创业教育方面发挥着至关重要的作用。
不同国家和地区的高校在创新创业教育方面存在着一定的差异，今天我们就来对比研究一下中外高校的创新创业教育，并探讨其启示。
一、教育理念的差异在创新创业教育方面，中外高校的教育理念存在较大的差异。
在国外，尤其是在美国，高校更加强调学生的实践能力和创新潜力的培养，注重培养学生的创新精神和创业意识。
而在中国，高校的创新创业教育更多的是停留在理论知识的传授和组织实践活动的层面，缺乏对学生创业潜力的挖掘和培养。
二、创新创业教育的课程设置在创新创业教育的课程设置方面，中外高校也存在一定的差异。
在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育课程设置比较丰富，涵盖了创业的各个方面，包括创业理论、创新管理、商业计划书编写、风险投资、市场营销、财务管理等多个方面，而且大多数高校还设立了创业实践课程，鼓励学生参与真实的创业项目。
而在中国，高校的创新创业教育课程设置相对单一，主要是围绕创业理论和创新管理展开，对于创业实践课程的设置相对较少，很少有高校设立专门的创业实践课程。
这就导致了中国高校的创业教育重在理论知识的灌输，对学生缺乏实际操作的指导和培养。
鉴于此，中国的高校有必要加强对创新创业教育课程的设置，多方面涵盖创业的各个方面，丰富创新创业教育的内涵，培养学生多方面的能力，提高学生的创新创业意识和能力。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设也是影响创新创业教育质量的关键因素。
在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育拥有一支强大的师资队伍，教授们大都是创业者或者是在商界有丰富经验的专家，能够为学生提供丰富的实战经验和发展机会，激发学生的创新潜能。
而在中国，高校的创新创业教育师资队伍相对薄弱，大部分教师缺乏创业和商界实践的经验，导致他们在教学过程中缺乏实战经验和案例，很难激发学生的创新潜能。
中外高校创新创业教育对比研究及启示
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技创新的不断涌现，创新创业教育在高校中的地位和重要性日益凸显。
中外高校在创新创业教育方面各有特色，本文将对中外高校的创新创业教育进行对比研究，探讨其共同点和差异性，并对创新创业教育的启示进行探讨。
一、中外高校创新创业教育的共同点1. 强调实践性无论是中外高校，创新创业教育都十分注重实践性。
许多学校都会开设创新创业实践课程，鼓励学生团队组建，深入社会实践，让学生从实际中学习、成长，这是创新创业教育最核心的要素。
2. 跨学科融合中外高校在创新创业教育中都强调跨学科融合。
创新创业需要的不仅仅是专业知识，还需要创新思维、团队协作、市场营销等多方面的能力。
许多高校会开设跨学科的创新创业课程，让学生能够全面发展，更好地适应未来的社会需求。
3. 建立创新创业平台中外高校都会建立创新创业平台，提供学生创业孵化、科研实践、创新创业资源对接等服务，为学生提供一个创新创业的实践平台。
这些平台能够帮助学生将课堂学习与实际应用相结合，培养学生创新创业的意识和能力。
1. 创新创业文化差异中外高校在创新创业文化方面存在一定的差异。
在国外，创新创业被视为一种文化，学生、教师、企业等各界人士都会积极参与形成了浓厚的创新创业氛围。
而在国内，由于传统文化的影响，创新创业文化相对薄弱，很多学生和教师对创新创业的认识和态度还不够积极。
2. 课程设置差异中外高校在创新创业课程设置上也存在一定的差异。
国外高校的创新创业课程更加注重实践性和开放性，鼓励学生进行创新创业的实际操作和实践活动，学生可以自由选择课程并将所学知识应用于实际项目中。
而国内高校的创新创业课程设置相对固化，更加注重理论知识和考试成绩，对实践教学的重视程度不够。
3. 创业资源对接差异国外高校与企业之间的创新创业资源对接更加紧密，学校与企业合作开展创新创业项目、实践基地搭建等，为学生提供更多的创业资源和支持。
而国内高校与企业之间的合作相对较少，学校和企业之间的交流互动不够密切，学生的创业资源匮乏，创业环境相对不利。
高等院校学生创业的经验与启示研究
高等院校学生创业的经验与启示研究随着社会的快速发展和知识经济的兴起，高等院校学生创业已经成为一种趋势和选择。
大学生创业不仅能够培养学生的创新精神和实践能力，还能够促进大学生就业和社会经济发展。
然而，高等院校学生创业也面临着一系列的挑战和问题。
本文将围绕高等院校学生创业的经验与启示展开研究，以期给予有志于创业的大学生一些借鉴和指导。
首先，高等院校学生创业需要培养一定的创新精神和实践能力。
创新精神是创业成功的基石，它表现为对于新事物的敏感性和创造性思维。
高等院校应该积极培养学生的创新精神，包括提供开设创新创业课程、组织创新创业大赛等。
同时，学生也应该主动参与各类实践活动，通过实践来锻炼自己的创业能力，比如参与学校的实习项目、创业实践基地等。
其次，高等院校学生创业需要关注市场需求和行业前景。
在创业之前，大学生应该进行市场调研和行业分析，了解目标市场的需求和发展前景。
只有站在市场需求的角度思考问题，才能够找到切入点并寻求商机。
同时，学生还应该密切关注当前行业的发展动态，抓住行业的新机遇，及时调整和改进创业项目。
第三，高等院校学生创业需要注重团队合作和资源整合。
创业是一个复杂的过程，需要各种资源的支持和整合。
大学生创业团队应该注重团队合作，通过有效的分工合作和协同作战，发挥每个人的专长和优势。
此外，学生还应该主动寻找和整合各种资源，包括人力资源、财务资源、技术资源等。
与其他团队和企业建立合作关系，利用互补的优势，实现资源共享和互利共赢。
第四，高等院校学生创业需要积极借助创业支持和孵化平台。
在大学校园里，很多学校和社会组织都提供了各种创业支持和孵化平台。
学生可以主动参加学校组织的创业培训、创业讲座等活动，获取创业知识和经验。
同时，学生也可以积极申请入驻学校的创业孵化器，享受相关的创业指导和资源支持。
创业支持和孵化平台能给予学生创业过程中的帮助和支持，提供创业机会和资源，降低创业风险。
第五，高等院校学生创业需要不断学习和调整。
中外高校创新创业教育对比研究及启示
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技的飞速进步，创新创业教育成为了高校教育的重要组成部分。
在中外高校中，为学生提供创新创业教育资源已经成为一种普遍趋势。
中外高校在创新创业教育方面还存在很大差异，本文将对此进行比较研究，并从中汲取启示。
一、创新创业教育的理念和目标在中国，高校创新创业教育的理念和目标更多的是为了培养学生的创新精神和创业能力，以应对未来社会的挑战。
许多中国高校积极推动创业孵化基地、创新创业实践课程等，帮助学生将理论知识与实践技能结合起来。
而在国外，尤其是一些发达国家的高校，创新创业教育更多强调的是培养学生的创业精神和创新能力，使他们能够在社会上立足并做出重要贡献。
二、创新创业教育的课程设置和教学方法中国高校在创新创业教育方面的课程设置和教学方法与国外相比还存在较大的差异。
中国高校更多依托于课堂教学，着重于创新创业理论知识的传授，而国外高校更偏重于实践教学，通过创业实践项目等方式培养学生的创新创业能力。
国外高校还更注重学生的个性化学习和自主创新，而中国高校在这方面还存在一定的不足。
中国高校在创新创业教育资源和支持方面为学生提供了广泛的机会，如创业孵化基地、创业导师等。
相比之下，国外高校对于创新创业教育的资源和支持更加丰富，例如一些国外高校投入了大量资金用于支持学生的创业项目，还有一些专门的创新创业基金会等。
这为学生提供了更多的机会和支持，使他们能够更好地发展自己的创新创业想法。
四、创新创业教育的成果与影响中国高校在创新创业教育方面取得了一定的成果，许多学生通过创新创业教育获得了成功的创业经验，并成为了社会的栋梁。
相比之下，国外高校的创新创业教育成果更加丰硕，许多成功的创业企业都源于国外高校的创新创业教育，这些企业对于经济的推动和社会的发展起到了重要的作用。
根据以上对比研究，我们可以得出以下几点启示：高校应该更加注重学生的实践能力和创新意识的培养，帮助学生将理论知识与实践技能结合起来。
最新-大学生创业模式对比启示 精品
大学生创业模式对比启示一、发达国家促进大学生创业模式类型一间接模式这种模式政府是配角，在幕后以间接调控的方式，通过制定政策法规和让利与民等手段鼓励和引导社会力量援助大学生创业，达到促进大学生创业的目的。
政府是促进大学生创业的策划者和引导者，而社会力量和大学则是促进大学生创业的主要推动者和实施者，是促进大学生创业的主体，这以美国为代表。
其特点是1制定法律法规，创造有利于大学生创业的环境。
美国政府制定了一系列大学生创业扶持法规，如《小企业投资法》、《中小企业免税法》、《从学校到工作机会法》和《劳工保障法》等，这些法规重视市场环境建设，消除垄断，鼓励和支持创业。
2提供杠杆融资支持。
美国政府的小企业管理局，简称在全美认定了101家民间非盈利团体-，简称，并给予补助，由这些为大学生创业提供融资支持。
3实施税收优惠政策，鼓励风险投资支持大学生创业。
将风险投资所得税从49降至20，并吸引民间资本加入。
4制定规则，积极引导社会力量援助大学创业，形成了一个以民间组织为主体，民、官、学三者有机结合，良性互动的援助体系。
一方面，为大学生创业提供管理、信息咨询服务。
出资在大学和民间团体设立中小企业发展中心，简称为大学生提供融资、财务、营销、管理、技术等咨询服务。
对活动进行评估监督，促进提高服务质量。
还资助由多年经营和管理经验的退休人员组成的退休人员咨询团为大学生创业提供服务。
另一方面，支持大学生创业教育。
资助的等机构提供经费赞助大学生创业大赛，支持开发创业教育课程，奖励创业教育优秀学生。
这种创业教育将相当于为大学生设定创业遗传代码，即将创业内化为个人素质，在大学生中掀起了一场创业革命，成就了美国的经济奇迹。
二直接模式这种模式政府是主角，直接走向前台，成为促进大学生创业的主体，承担主要责任，政府既扮演推动者角色，又扮演指导者和执行者的角色，而社会力量和学校则扮演辅助角色，这以日本为代表。
其特点是1推动政策法律化。
日本政府制定了一系列促进大学生创业的政策，形成了一套富有特色的大学生创业促进政策体系和切实可行的政策措施，并且适时推动相关政策的法律化，规范大学生创业促进行动，从而有效地推进各项创业政策的严格执行。
美国创业型大学对我国高校的启示
２ ０ 世 纪后 期 ． 美 国部分 优 秀 的研究 型 大 学开 始利 用 自 己的科 研 成果 ， 吸 引社 会 资本 创 办科 技 企业 ， 加 速 科 研 成 果 的转化 ， 将 自身 的 发 展 嵌 入 到 区域 经 济 社 会 发 展 中， 从 而开创 了一 种新 的大学 模式 ， 即“ 创 业 型大学 （ Ｅ ｎ —
业 能力 。例 如伊利诺 伊大学开展 的“ 商学院型 ” 和“ 工 程学院 型” 创 业教育 增强 了学生 抗风 险能力 ， 并 提高 了学 生创造 财
共部 门 ； （ ２ ） 私人支持 ， 如工 商业 部 门、 慈善基金 会 、 专业协 会
富的能力 等 。 （ ３ ） 以创业 活动为载 体 ， 丰 富创业文化 。 例 如加 州 大学圣 地亚 哥分校 通过举 办生 物技术 合作 论坛 、开设 由
角 科技 园这样 的奇迹 ， 除 了具备 雄厚 的科研 实力 、 优 秀 的创
业 人 才等 “ 硬 实力 ” 条件外 ， 更 离 不开 浓厚 的创 业 文化 这样
的“ 软 实力” 。所 谓创业文 化 ， 是指敢 于开创事 业的思想 意识 及 相应 的价值 观念 和鼓 励创 业 的精神 。美 国大学 浓厚 的创 业 文化 主要 体现在 以下几个方 面 ： （ １ ） 制定 支持教师 、 学生参 与创业 活动 的相关 制度 。例如早 在２ Ｏ 世 纪３ Ｏ 年代麻 省理 工
美 国的创 业型 大学经 费来源 十分广 泛 ，因而 获得 了更大 的 资金使 用权 和发展 自主权 。一般 来说 ， 创业型 大学经 费来 源 主要 包括 ： （ １ ） 其他 政府 拨款 ， 如地 区 、 城 市和乡 镇等 政府 公
创业型大学：比较与启示的开题报告
创业型大学：比较与启示的开题报告一、研究背景随着时代的变迁和经济的发展，创业已经渐渐成为人们追逐梦想和社会发展的重要方向和手段。
而这其中，创业型大学作为一种新型的高等教育模式，正逐渐吸引着越来越多的关注。
创业型大学与传统的大学模式相比，更加强调学生的实践能力、创新能力和创业意识，更加注重培养学生的创业精神和实际操作技能，以适应新时代中对人才的需求和要求。
然而，在这样的背景下，创业型大学的发展还面临着很多的挑战和问题，例如创业型大学的定义、评价标准以及成功案例等等。
因此，本文旨在深入分析创业型大学的发展现状、比较不同的创业型大学的特点，并以此为基础提出相应的启示和建议，促进创业型大学的可持续发展。
二、研究目的和问题本文的研究目的在于探究创业型大学的发展现状、比较不同创业型大学的特点，分析创业型大学的存在问题，并提出相应的解决方案。
本文通过以下三个问题来实现研究目的：1.创业型大学的定义和评价标准是什么？2.如何比较不同的创业型大学的特点？3.创业型大学存在哪些问题，如何解决这些问题？三、研究方法和内容本文采用文献调查和实证研究的方法，对创业型大学的相关文献和案例进行梳理和分析，比较不同创业型大学的特点，探究创业型大学的存在问题和解决方案。
本文主要内容包括四个部分：1.创业型大学的概念、定义和评价标准2.比较不同创业型大学的特点3.创业型大学存在的问题和解决方案4.创业型大学的启示和建议四、研究意义和预期成果本文的研究旨在为创业型大学的可持续发展提供参考和指导，提出相应的问题和解决方法，促进创业型大学在实践中的成功应用和推广。
预期成果为：1.对创业型大学的定义和评价标准进行整合和梳理，为创业型大学的建设和评估提供参考和指导。
2.比较不同创业型大学的特点，探究其成功经验和失败教训，为相关机构提供参考和借鉴。
3.分析创业型大学存在的问题和解决方案，为创业型大学的改进和提升提供参考和指导。
4.提出创业型大学的启示和建议，为大学教育改革与发展提供一定的参考和启示。
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创业型大学：比较与启示
【摘要】：本研究从比较研究的角度出发,对近年来在欧美国家中出现的创业型大学进行理论分析,并提出可供对我国高等教育改革借鉴的启示。
论文首先回顾了国内外有关创业型大学的研究,介绍了创业型大学出现的背景与研究的趋势。
接着,从创业精神与大学传统文化的交互脉络出发,分析了创业精神与大学传统文化的融合与冲突,认为大学的创业活动是高等教育适应社会发展而派生出的新功能,创业与教学、研究、服务社会一起构成了大学的多元化功能,并提出:创业型大学的出现是大学内部知识性质转型与外部生存环境变革的必然产物。
在第三章中,论文对学术资本主义的本质进行了分析,认为学术资本主义是大学创业的内在动力,也是创业型大学出现的主要前提条件。
学术资本主义直接促成了知识的商品化与大学科研活动资助方式的转变,使得大学、学术资本主义与新经济发展在者的联系更加紧密。
接着,在第四章中论文分析了高等教育机构自二十世纪中后期以来生存环境的转变,认为市场竞争已经成为了高等机构生存与发展的根本语境,市场竞争推动着大学学习新的游戏规则,学术、市场与政府三者之间的关系发生了变化,大学需要更相信市场的力量,创业精神进入到了大学管理改革的视野之中。
论文认为,市场化生存对大学创业意愿的牵引使得创业型大学从高等教育系统中脱颖而出,与学术资本主义一起,构成了创业型大学的合法性基础。
在确立了创业型大学存在的合理性之后,论文的第五章从组织特性与组织文化的角度对创业型大学
内部的文化与价值冲突进行了分析。
认为创业型大学作为一种特殊的高等教育组织是高等教育机构的规范性组织特征转向功利性组织特征的集中体现,并且,创业型大学已经掌握了公司式的生存途径。
第六章主要探讨了创业型大学背后的市场意识形态力量与学术力量的角力,对商业文化、学术文化与行政文化三者之间的冲突进行了分析,提出创业型大学中特有的“学术创业精神”是高等教育走出象牙塔之后形成的继教学与研究文化之后的第三种文化,具有极其重要的象征意义。
最后,论文对创业型大学的生存策略进行了比较研究,在创业型大学的二十条创业特征的基础上,整理并讨论了欧美创业型大学生存与发展的五个主要创业策略途径;并提出了符合我国国情的有关高等教育机构有效经营和创办中国特色创业型大学的政策建议。
【关键词】：【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士后
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G640
【目录】：摘要5-6第一章创业型大学研究的现状与趋势6-21一.国外关于创业型大学及相关领域的研究现状6-17二.国内有关创业型大学的研究17-21第二章创业精神与大学:奇异的组合21-36一.创业与创业精神21-26二.创业精神的迁移:从企业组织到高等教育机构26-31
三.多元化功能视野下大学创业活动31-36第三章学术资本主义:创业型大学的内在动力36-49一.从象牙塔中的知识到市场中的知识36-40二.学术资本主义(academiccapitalism)的含义40-45三.学术资本主义与新经济45-49第四章“市场化生存”:创业型大学的生存方式49-63一.“市场化”生存49-53二.“企业精神”与创业型大学管理的改革53-56三.相信市场:新的学术、市场与政府的三角关系56-63第五章公司与大学:创业型大学的双重组织特性63-76一.大学组织的基本特性63-67二.从规范性到功利性:创业型大学的选择67-71三.公司式的途径:创业型大学的组织转型71-76第六章商业与学术:创业型大学的内部文化冲突与融合76-91一.教学与研究、学术与行政:传统的冲突76-81二.商业文化、学术文化与行政文化:新的冲突81-86三.走出象牙塔:创业型大学中的学术创业精神(academicentrepreneurship)86-91第七章创业策略:创业型大学的生存实践91-107一.品牌经营92-94二.市场开发与营销94-96三.质量认证与管理体系开发96-100四.利益相关者/顾客群体分析100-103五.多元化的资金开发与成本控制103-107第八章创建中国特色的创业型大学:西方榜样的启示107-119一.给予大学更多的自主权108-109二.确立高等教育多样化发展的政策导向109-112三.加强“经营”高等教育的意识112-114四.以法律促进高校研究成果的知识产权转化114-115五.加强高等教育机构与地区发展的联系115-116六.激励创业文化，以高等教育创新促进国家竞争力116-119结语创业型大学:以企业精神改造高等教育?119-123主要参考文献123-128致谢128 本论文购买请联系页眉网站。