基于职业技术人才培养的中职语文教学策略
中职语文有效教学的策略和体会
中职语文有效教学 的策 略和体 会
广 东省广 州市 司法职业 学校 潘娆
［ 摘要 】 语文有 效教 学是一 个理念 问题 ，也是一 个 实践 问题 。“ 一堂好的语 文课 ，存在 三种境界 ：人 在课 中，课在人 中；人如其课 ， 课 如其人 ；人 即是课 ，课 即是人 。”我们应 该准确把握语 文课程 的性质 、 任 务和 目标 ，走 出语文教 学的误 区，认真 掌握语 文教 学规律 ，努 力提 高语文课 堂教 学效果 。 ［ 关键词 】 中职语文 有效教 学 策略 体会
国外小学的教育案例。丹麦的小学作业布置就别出心
裁。 教 师布置 的一 周作 业 ‘ 写一 篇青蛙 的 成长记 录 ” 。 老师 教 会学 生如何 查 阅资料 ，如 何观 察动物 ，然 后让 学 生 回家 自己养青 蛙 ，并观 察它 们 的成 长过 程 。学 生
生 的创 造性 思维 比如教 学 《 雨巷》一课 时， 为了引导 学生体 会 诗歌 的意象 ， 笔者先下载一段 图文并茂谦 有音乐 的朗诵视频 ， 让学 生直 观 地 感受 戴 望舒 这首 富有音乐 美、 朦 胧 美和 浓郁象征色 彩 的抒情 诗。 然 后提 问： “ 作者写入诗 中借 以
巧等 。这些 内容 要重 点讲 ，反 复练 ，要让 学生都 能掌
握 ，并灵 活运用 。
二 、重视课 堂授 课 的有 效性 在精 心 备课 的基础 上 ，要 达到 最佳教 学效 果 ，课
堂上 应处 理好三 个方 面 的关系 。
文本缺少对话，更缺乏情感的共鸣、思维的撞击 。现
在 的语文 教学 提倡尊 重 学生 的个 性 ，突显 学生 的主 体 性 、创造 性 。新课 改提 出教学 的有 效性 。笔者 认为 要 从 根本 上改变 传统 观念 ，把课 堂还 给学 生 ，激 发学 生 兴趣 ，激 活学 生思 维 ，锻 炼学 生能 力 。 “ 有效 教学 ”，根 据美 国教育 学家 加涅 的观 点 ，
浅析中职语文教学策略
浅析中职语文教学策略中职语文教学策略是指教师在中职语文教学中根据学科特点和教学目标制定的一系列可操作的教学方法和教学手段。
这些策略旨在帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。
一、注重实践教学中职语文教学策略应注重实践教学，将语文知识与实际生活相结合，开展听说读写综合训练，使学生能够在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。
在教授作文写作技巧时，可以组织学生进行现场采访、写实观察等活动，培养学生的观察力和写作能力；在教授阅读理解技巧时，可以引导学生参与实际文献阅读，提高学生的综合阅读能力。
二、关注学生个体差异中职学生的学习水平和个体差异较大，教师在制定教学策略时应充分考虑学生的实际情况和个体差异，采取灵活多样的教学手段。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，给予更多的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以设立一些适应他们进一步拓展语文能力的教学内容或活动。
三、突出实用性和学科整合中职语文教学策略还应该注重学科整合，将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
在教授古文阅读时，可以结合历史学科的相关知识，引导学生了解古代历史背景和文化内涵；在教授文学作品鉴赏时，可以结合美术学科的知识，引导学生欣赏文学作品中的艺术形式和表现手法。
四、提供多样化的学习资源和活动中职语文教学策略应提供多样化的学习资源和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的课件、视频、音频等学习资源；可以组织学生参加语文演讲、朗诵、写作比赛等活动，提高学生的语言表达和写作能力；可以引导学生自主阅读，组织读书分享会，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
中职语文教学策略研究
中 Ｋ ｑ ， 语
．
文 教 学 策 略 研 究
鲁铁 伟
（ 平 顶 山 外 国语 学 校 ， 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ５ ０ ０ ）
摘 要： 语 文 是 职 业 学 校 的 一 门文 化 基 础 课 ， 必 须 重 视 职 业 学校 语 文教 学 ，采 取 行 之 有 效 的 教 学 方法 ，提 高教 学质
量， 充分 发 挥 语 文 的基 础 工 具 作 用 ， 为 专业 课 服 务 。 关键 词 ： 中 职教 育 语 文教 学 教 学策 略
在 学 生 综 合 素 质 的 培 养 中 。语 文 素养 对 于 学 生 而言 尤 其 重要 。语 文教 学 对 提 高 学 生 的 知识 水 平 ， 提 高 学 生 的人 文 素 养 都 起 着 非 常 重 要 的 作 用 。语 文 作 为职 业学 校 一 门重 要 的 基 础 课、 工具课 ． 不 仅 影 响 学 生 现 阶段 各 门课 程 的学 习 ， 而 且 对 他 们 今 后 的 工 作 和 学 习 产 生 重 大 影 响 ，如 何 通 过语 文教 学 提 高 学 生的语文知识水平 。 提 高 学 生 的 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的 品 德 修 养． 提高学生的整体素质 ， 笔 者 结 合 多 年 教 学经 验 谈 谈 看 法 。 转变教学观念 ， 树 立 以生 为 本 的 理 念 深刻领会 “ 教” 与“ 学” 的真谛 。 树立教与学有机结合 观 ， 真 正认 识 到 “ 教” 就是 激 励 、 引导 、 参 与 互 动 。“ 学” 就 是 学 习 主体 在有效的激励 、 引导下 ， 积 极 高 效 地 自学 、 互动、 发 展 的过 程 。 转变 教育 理念 ． 以学 生 的全 面发 展 和终 身发 展 为 出发 点 ， 由学 生管理者 、 知 识 的传 授 者 转 变 为 促 进 者 和 引导 者 。 注 意 在课 堂 上 建 立 民主 、 平 等 的 师 生关 系 ， 重 视 师 生 之 间 的情 感 交 流 。 教 师 在课 堂 上 要 多 一些 微 笑 ， 多一些关爱 ， 让 每个 孩 子都 感 到教 师 喜 欢 自 己 ， 要 学 好 教 师所 教 的课 。善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 不吝 啬 赞 美 的 语 言 。课 堂 上 对 于学 生 提 出 的 每 一 种 回答 ． 都 积 极 给予 评 价 ， 努 力 发 现 闪光 点 ， 大 加 表 扬 。 久 而久之 ， 师 生 建 立 起 一 种平 等 、 信任 、 尊重 、 理解的人际关系 ， 学 生轻松 、 主 动 地 参 与 到课 堂教 学 中 ， 成 为 课 堂 的真 正 主 人 。 二、 注 重 教 学 内容 的 趣 昧性 、 专业 性 。 激 发学 生 学 习的 兴 趣 语 文 学 科 的基 本 性 质是 工具 性 ， 工具务必实用 ． 中 职 语 文 教学 不受考试 的约束 ， 可回归本位 ， 教 职业所需 ， 调整 教学 内 容． 改 变 学 生 厌 学 现 状 。所 谓 “ 快乐教育” ， 就 是 提 高 教 学 内容 的趣 味性 ． 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 启 发 引 导 学 生 回归 课 堂 。学 习 《 沁园春 ・ 长沙》 时， 要求 背 诵 ， 学 生 不 感 兴趣 ， 我 就 让 音 乐 班 的 学生 给诗 歌谱 上 曲 子 。 然后歌 唱 ， 让 美 术 班 的 学 生 把 诗 歌 所 表 现 的 内 容 用 笔 画 出来 ， 然后介绍 画面 ， 结果学生 觉得很新 鲜 ，
基于专业学习的中职语文教学
～ ～ … … ～ ～
．交 琉 与 借 鉴
囊 瀚
的
李 巧 红
◇浙 江 温 岭市 职 业 技 术学 校
【 摘
要】 文从 服 务 专业 学 习 出发 ，结合 中职 语 文教 学 的特 点 ，在语 文教 学融入 专业知 识 的 学 习和 专业技 能的训 本
练 ，既 能 平 衡 语 文教 学与 专 业 学 习 的 矛盾 ，又 能取 得 两 者 的 双 丰 收 ，进 而 实现 学 生 综 合 素 质 的全 面 提 升 。 【 键 词】 业 学 习 中职 阅 读 作 文 口语 关 专
读 方 式得 来 的 。阅读 能 力位 居 “ 、写 、听 、说 ” 四种 读 能 力之 首 ，因此 ，阅读 教学 历 来是 中小 学语 文 教学 的 重 中 之 重 。 新 版 语 文 教 材 每 个 单 元 安 排 了 “ 读 与 欣 阅 赏” 、 “ 表达 和 交流 ” 和 “ 合实 践 活 动 ” ， “ 综 阅读 和 欣 赏 ” 部 分 均 有 ３ 必 读 课 文 、 １ 选 读 课 文 ，约 安 排 篇 篇 １０ 时 ， 占语 文教 学 总课 时 的６ ％。要 在详 细 了解 专业 ０学 ０ 课 的课 程设 置 和课 程 安 排 的基 础上 ，巧妙 地 整合 阅 读教 学与专业 学 习。 计 算机专 业设 置 了 “ 文字 录入 ” 、 “ ｆｃ ” 、 “ Ｏ ｉｅ 网 页制 作 ” 、 “ 编程 ” 、 “ ｈ ｔｓｏ ” 、 “ ｌｓ动 画 ” ＱＢ Ｐ ｏｏ ｈ ｐ Ｆａ ｈ
教学 的情 趣 。这 或 许是 中职语 文 教 学 的一种 新 思维 和 新 追 求 ，让 语 文知 识 成 为专 业 知识 学 习 的 “ 跳 板 ” ，让 起
语 文课堂成 为专业 技能训 练的 “ 动场 ”。 运
中职语文职业模块教学
中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究方案（一）课题名称：中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究（二）概念的界定1.“中职语文”是指针对以培养企业所需的一线初、中级专业技术操作人才为目标的各类全日制中等职业学校学生所实施的语文教育。
2.“职业模块教学”一词来源于教育部《中等职业学校语文教学大纲》中的表述，《大纲》在第三部分“教学内容结构”中指出，“本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”，“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学”。
“职业模块教学”是指中职学生在完成了必修的基础模块的基础上，以就业为导向而进行的语文教学活动。
3.“回归本真”，不论人们如何定义教育，教育有其不言自明的意义：那就是教育要使人成为人，教育要促进人的发展。
中职语文教育职业模块下的“回归本真”：一是指回归现实生活，即现实生活场景和学生能够建构的精神世界；二是指回归实在的职场生活，将语文的情感功能渗透在职业意识中，形成于具体的专业和职业所需的语文技能中；三是回归丰盈的精神生活，使学生不是被动地适应，甚至是机械地重复已有的生活，而是要感受到生活的意义以及工作的愉悦。
总之“本真的教育”是一种既教人怎样生存，又导人为何而生存的教育。
4.“策略”一般是指可以实现目标的方案集合。
“策略研究”指在回归本真教育理念指导下，在职业模块的框架中进行实践研究操作方式方法的集合。
（三）研究背景：政策背景——20XX年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，纲要指出，要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
江苏省也颁布了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》，根据江苏经济社会和职业教育发展水平，进一步提出江苏省要创新发展职业教育，该纲要明确要求“以职业能力为核心，改革教学方法”，突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养高素质技能人才。
中职语文教学与职业核心能力培养的整合策略
中职语文教学与职业核心能力培养的整合策略随着社会的发展和教育体制的改革，中职教育正成为越来越多学生选择的教育路径。
中职教育注重培养学生的实用技能和职业素养，其中语文教学是中职教育中不可或缺的一部分。
传统的语文教学方式往往与职业核心能力培养有所脱节。
为了更好地适应职业教育的需求，整合语文教学与职业核心能力培养的策略变得尤为重要。
一、建立职业导向的语文教学体系要实现中职语文教学与职业核心能力的整合，首先需要建立以职业导向为核心的语文教学体系。
这意味着要将语文教学与学生未来职业发展的需求进行有效对接，将语文知识与实际工作能力相结合。
在教学内容的选择上，可以通过选取与学生所学专业相关的实际案例、职业素材等，引导学生在语文学习中更深入地了解自己的专业领域，并培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、注重职业素养的培养在中职教育中，职业素养是学生必须具备的重要能力之一。
语文教学应当注重培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
在课堂教学中，可以通过阅读职业文本、讨论职业伦理、模拟职场沟通等方式，引导学生逐步形成积极的职业态度和职业行为规范，从而增强学生的职业核心能力。
三、注重实践操作的能力培养中职教育的鲜明特点就是实践性强，因此中职语文教学中也应该注重实践操作的能力培养。
语文知识需要与实际操作相结合，学生不仅要学会书面语言的运用，还需要具备与实际工作相关的写作、汇报、演讲等能力。
实践操作能力的培养可以通过实践性的教学活动来实现，比如情景模拟，案例分析等方式，帮助学生在实践中逐步提升自己的职业核心能力。
四、强化跨学科融合为了更好地整合语文教学与职业核心能力培养，中职教育需要进一步强化跨学科融合，构建全方位的教学体系。
语文教学不应该是孤立的，而应该与其他学科相结合，促进学生的多维发展。
语文教学可以与专业课程相结合，进行跨学科教学设计，引入与专业相关的文本、资料等，帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，提升职业核心能力。
中职语文教学的有效性策略
中职语文教学的有效性策略摘要：如何提高课堂教学质量是教师一直探讨并追求的目标，作者结合自身教学实践经验，对中职学生、中职教育特点及中职语文课堂教学的一些重要环节进行了深入探讨和研究，总结出行之有效的方法，对教学实践有一定的参考价值。
关键词：中职语文课堂教学有效性策略方法传统的语文语堂教学可以形容为：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，教学内容格式化，缺乏生动活泼的主题活动。
学生学语文是为了分数，得不到心灵的愉悦享受，没有乐趣，以致产生厌学情绪。
所以，语文老师苦心钻研教材，呕心沥血，一节课下来声嘶力竭，但吃力不讨好，学生在分数的压力下，埋头苦记，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，苦不堪言。
面对这种现象，所有有志于提高学生语文素质的教师，有理由呼唤语文教学的改革。
特别是中职语文教学，更要在学科领域内彰显职业特色，强化实用价值，服务学生的职业生涯发展。
有效的语文教学不仅使学生获得发展，让语文学习成为学生学习各专业的源头活水，而且使教师从中获得教育智慧和专业成长，实现真正意义上的“教学相长”。
一、真正实现从“师本”到“生本”的角色转换教育教学要真正实现以生为本，教师的教学观念、角色改变是关键。
因此，笔者认为，在生本的语文课堂教学中教师应当注意扮演好以下角色。
1.教师是学生学习的帮助者。
教师上课之前要按照“以学定教”的理念设计教学，帮助学生设计恰当的学习活动和掌握有效的学习方式，帮助学生营造学习过程中积极的心理氛围，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生在学习过程中形成条理清晰的知识结构链等。
教师可以根据不同专业的学生设计学生应学什么。
比如，针对学前教育专业学生的特点，帮助他们提高口语交际、语言表达等技能，调动他们学习的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。
2.教师是学生学习的引导者。
在实际教学中，教师要给予学生足够的自主探究、交流合作学习的时间和空间。
当学生在学习过程中遇到困难时，不要轻易告诉其结论，而要积极引导其合作、探究；当学生产生畏难情绪时，要引导他们克服困难，唤起他们的内在精神动力；当学生思维受阻时，要积极引导他们换个角度思考，从而达到“柳暗花明又一村”的境界等。
中职语文教学方法与措施
中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。
培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。
首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。
此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。
提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。
首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。
通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。
其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。
加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。
首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。
其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。
另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。
一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。
二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。
三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
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备” 。我 国著 名 特 级 教师 于漪 多 次 呼 吁 ： “ 要 变 语 文 自我封 闭性 为
三、 弓 ｌ 入 社会 热 点
开放性 ， 开发语文教育空间 ， 面 向生活 ， 面 向社会 ， 面 向活泼 的中 学生， 不用机械训练 ， 消磨学生的青春 。” 叶圣陶老先生也说 ： “ 生 活泼地流个不停 。” 教育家及专家的教学理念为我们的教学指 明
很重要的作 用。 美国教 育家布卢姆说过 ： “ 有效的教学始 于准确地知道希望达到的 目的是什 么。 ” 语文学科的性质， 中职学校“ 以服
务 为 宗 旨， 以能 力为 本位 ， 以就 业为 导 向 ， 以 改革 为动 力 ” 的 办 学理 念 ， 社 会 对 一 线从 业人 员的要 求及 中职 学生 当前 的认 知 水 平 、
【 才・ 智】
【 兴趣与威 】
基于职业技术人才培养的 中职语文教学策略
辽宁 摘 瓦房店 ●许 晶 要： ２ １ 世纪是教育立国、 文教兴 国的时代。随着《 国务院关于大力发展职业教育的决定》 的发布落 实， 中职教 育迎采了发
展 的春 天 。语 文课程 作 为 中等职 业 学校 学 生必修 的 一 门公共 基 础课 ， 对 于 学生 学好 各科 知识 ， 形 成综 合 职业 能 力、 创 业 能 力具 有
教育存在脱离社会和学生生活 的弊端 ， 提出 了“ 教育即生活” 这一 生活空 间， 让学生能够在实践中感 知语文的魅力 ， 体验实践的快 极具新颖性 和号召力的教育信条 。这一理论观点 ， 强调 的是教育 乐 。此外 ， 我 们还可以充分利用语文课 本中的综合实践活动掌握
要思考生活 的意义 ， 即“ 教 育是生活的过程 ， 而不是将来生活 的准 方 法 。
认知能力等方面， 决定 了中职语文教 学担负着培养 中职 学生掌握一般的语文学习方法和从业准备的实践技能双重任务。为了激 发 中职语文的教学活力， 我们应探讨如何提 高学生的语文能力， 如何适应未来的职业， 培养 出掌握一定实用性语文知识和具备基
本语 文 能 力的各 项职 业技 术 人 才。 可以从 贴近 学生 生活 、 关 注实践 应 用 、 引入社 会 热 点等 方 面 ， 研 究 中职 语 文教 学 策略 。 关键词 ： 贴 近 学 生生 活 ； 关 注 实践 应 用 ； 引入 社 会 热 点 ； 技 术人 才
文以生命 和活 力 ， 更好地揭示其全新的潜在意义 ； 可 以引导学生 更好地懂得生 活 、 学会生活 、 改造生活 ， 做生活 的强 者 ， 做生活 的 主人 。 通过创设生活化 的情境和联想生活化的 内容让学生对生活
的体验 更 真 实 ， 对 知识 的理 解更 深 刻 ， 从 而 享受 课 文 带来 的快 乐 。
使 社会 生 活 成 为 课 堂 教学 的扩 展 和 加 深 。 教 师应 不 失 入到现实生活 中。语 文教材 中的每一篇课文都来源于生活 ， 课堂 社 会 天地 ，
教学的外延与生活的外延相等 ， 以课堂为起点来 实施生活化的教
时机 地 引导 学 生 关 注 生 活 ， 关 注 民生 ， 尤 其关 注社 会 的热 点 问 题 ，
职语 文 教学 以课 堂教 学 为轴 心 ，不 仅 向学 生 生活 的 各个 领 域 开 拓 延伸， 全 方 位 地把 学 生 的语 文学 习 同他 们 的学 校 生 活 、 家庭 生 活 和
中职 语 文 教 学 的 目的不 是 培 养语 言学 家 和 文 学 家 ， 也 不 是 培
这要求教师结合教材、 人物 、 现实社会对学生进行语 养文艺批评家和艺术鉴赏家 ， 而是根据就业市场对中等职业技术 智慧的场所。” 人才的需要 ， 培养 出掌握一定实用性语文知识和具备基本语文能
的‘ 世 外桃 源 ’ ， 而应当是充满时代气 息、 跳动 时代脉搏 、 反映人类 文教育 ， 这样是对 教育本质 的回归 ， 又有利于人才 的培养 ， 有助于 推动社会的进步。池 田大作曾说 ： “ 现代教育偏重于知识教育 ， 忘记 了作为一个人的基本生活态度和对待事物方法 的教育。” 因此 ， 中
这样可 以帮助学生认识社 学， 加强课堂教学与生活的沟通 ， 让教学贴近生 活 ， 联系实 际 ， 可 将社会热点恰如其分地引入语文课堂 ，
以 帮助 学 生 更 好 地 理 解 课 文 内容 ， 并 真正受到启迪 ； 可 以 赋 予 课 会 、 了解社会 、 扩大视野 ， 培养共 同合作意识 、 提高辨别是非能力 ，
一
、
贴近 学 生 生 活
（ ２ ） “ 请进来” 提 供 实践 方 法 。我 们 要 变 理论 教 学 为主 的教 育
Байду номын сангаас
开展 一些 生 活 化 的 课 外 实 践 活 动 ， 拓 展 学 生 的 １ ９ 世纪末 ２ ０ 世 纪 初 ，美 国著 名教 育 学 家杜 威 曾经 针 对 学 校 为 边 学 习边 实 践 ，
我 国著名教育家刘 国正说 ： “ 教室的 四壁不应是水泥 的隔离 层， 应是 多孔 的海绵 。” 教室是教学 活动 的主要空间 ， 但是语文教 孔道使教学和学生的生活息息相通 ， 找准课堂教学 与社会生活 的
活如同泉眼 ， 语文如同溪水 ， 泉眼丰盈而不枯竭 ， 溪水才会 自然 而 学不应局限于这个空间 ， 要努力 冲破教室有形 的束缚 ， 透过多种 了方向， 语文教学应以生活为载体 ， 要打开窗 口， 让学生的视角投 连 接 点 ， 把社 会 生 活引 入到 语 文 课 堂 ， 还 可 以把 语 文 课 堂 延 伸 到
二、 关注 实 践 应用
增强抵御各种 不良倾 向侵害的能力 ， 增强 与社会 的亲和力和参与
意识 ， 增 强社 会 责 任 感 和 自律 意 识 ， 完善 学 生 人 格 ， 为 日后 在 社 会
更好地生存打下基础。 （ １ ） 从教材本身中挖掘社会热点。 杨道麟先生在《 语 文教育学
导论》 中说 ： “ 语文教育不应当仅仅是静静地传授知识 的与世隔绝