改革教学方法,提高中职语文教学效果
职业中专语文教学方法的改革
１ 加 强 应 用 文 写 作 能 力 的训 ．
练和培养 目前 ，应用 文在各行 各业 中运
用 越 来 越 广 泛 ，应 用 文 的 作 用 也
销 专业的 ，就应侧 重经济类 应用 文 的教学 ； 学电子 商务 、 算机专 计
业 的 ，就 应 侧 重 于 事 务 类 应 用 文 的教 学 。 再 如 旅 游 服 务 与 酒 店 管 理 专 业 ，还 应 补 充 欢 迎 词 和 导 游 词 等 的写 作 。总 之 ， 加 大应 片 文 要 ｊ
关键词 ： 中职 语文 教学方法
一
．
前
兴奋点 ，主动参 到语 文知识 的 构建 中来 ，努力走 出中职语义教
学 的困 境 。 二 ． 、 中 专语 文 教 学 方 法 的 职 ｌ
改 变
信等 。学生所学的专业不同 ， 将来
就 会 在 不 同 的 行 业 领 域 从 事 工
学 教育
职 业 中专语 文教 学方法 的改革
圃 夸晓 簌
内容 摘 要 ： 目前 ， 中职语 文课 程 的 重 要 价 值 远 未 发 挥 出来 ， 有 起 到 应 有 的作 用 ， 碍 了 中职 学 生 素 质 的培 没 妨 养， 不利于职业教育 的发展。作为 中职语文教 师， 如何摸 索和探讨 新的教 学方法， 提高 学生的学习兴趣 ， 实有 切 效 地 提 高 中职 语 文 的教 学 质 量 ， 仅 是 每 一 位 教 育 工 作 者 ， 是 全 社 会 关 注 的课 题 之 一 。 不 也
越来 越明 显。突出应用 写作能 力
的 训 练 和 培 养 正 是 顺 乎 时 代 之 潮 流 ， 应 形 势 之需 要 。从 近 Ｊ 年 职 适 Ｌ 校 毕 业 生 的就 业 情 况 来 看 ，会 写 的毕业 生普 遍 容 易找 到工 作 ， 而 写 作 能力 差 的学 生 就 往 往 “ 滞
中职语文课堂教学的改进策略
中职语文课堂教学的改进策略随着中职教育的不断发展，语文课堂教学也面临着各种挑战和问题。
传统的语文教学模式已经不能完全满足当前学生的需求，需要通过改进教学策略来适应时代的发展。
本文将探讨中职语文课堂教学的改进策略，并提出一些建议。
一、提倡多元化教学方法传统的语文教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和主动性。
中职语文教学需要提倡多元化的教学方法，包括讨论、小组合作、项目实践等。
通过多种教学方法的融合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主表达并交流思想，培养学生的思辨能力和表达能力。
可以通过项目实践的方式，让学生亲身实践，感受语文知识的魅力，培养学生的实践能力和创新能力。
二、强化情感教育中职生作为正在步入社会的青少年，他们需要更多的情感教育。
语文教学中应该注重情感教育，引导学生用心感悟课文、用情理解文化。
可以通过朗读、表演、演讲等形式，让学生感受文学之美，培养学生对文学的热爱和情感的体验。
教师可以结合现代技术手段，如影视剧、音乐等，让学生感受语文知识的魅力和情感的力量。
通过情感教育，可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，增强学生的文学修养和人文素养。
三、注重实用性教学传统的语文教学注重文言文和古诗词的学习，忽略了语文知识的实用性。
中职语文教学需要注重实用性教学，使学生能够灵活运用语文知识解决实际问题。
教师可以引入一些实用性的文学作品，如现代散文、报告文学等，让学生了解并感受当下社会的文学创作。
可以结合实际生活，引导学生运用语文知识解决实际问题，如写作简历、撰写应用文等，培养学生的实用能力和应变能力。
四、强化评价体系传统的语文教学评价主要以考试成绩为主，缺乏全面评价学生的能力和素养。
中职语文教学需要建立科学合理的评价体系，综合评价学生的知识、能力和素养。
教师可以采用多元化的评价方式，如作业评定、课堂表现、小组讨论、实践项目等，全面评价学生的综合能力。
中职语文提高教学质量的具体措施
中职语文提高教学质量的具体措施为了提高中职语文教学的质量，我们可以采取以下具体措施：一、优化教学内容和方法1. 科学编写教材：教材是语文教学的重要依据，应根据中职学生的实际情况，结合教育部的要求编写，内容要贴近生活、实用性强，注重职业素养的培养。
2. 创设情境化教学环境：通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习语文知识和技能，提高学习的兴趣和积极性。
3. 运用多媒体技术：利用现代化的教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效果。
4. 采用互动式教学方法：鼓励学生参与课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 引导学生自主学习：通过课外阅读、写作、研究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、提高教师教学水平1. 持续学习更新知识：教师要不断学习新知识，跟上语文教育的最新发展，提高自己的教学水平。
2. 参加教学研讨活动：积极参加各种教学研讨会、培训班等活动，与同行交流心得，互相借鉴经验。
3. 规范化评价教学效果：建立科学、客观的评价体系，定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
4. 注重教师自身素质的培养：在语文教育知识的基础上，注重提高教师的思想素质、职业道德和教育教学能力，提高教师的整体素质。
三、激发学生兴趣，提高学习效果1. 创设良好的学习氛围：营造积极、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生自由发言，互相尊重，培养学生的学习兴趣。
2. 进行多样化的教学活动：如课堂讨论、小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
3. 开展课外读书活动：组织学生进行课外阅读，推荐优秀文学作品，培养学生的审美情趣，提高语文素养。
4. 鼓励学生参加语文竞赛：组织学生参加各种语文竞赛活动，激发学生的学习动力，提高语文水平。
5. 注重学生个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，鼓励他们在语文学习中发挥个人特长，培养综合素质。
以上措施旨在提高中职语文教学的质量，使学生在学习语文过程中能够获得更好的成效，提升综合素质，为未来的职业发展打下坚实基础。
2024年中职语文的教学计划
语文教师担任的班级涉及到电工电子、数控机械等各个专业，在这些专业中，语文只是一门工具学科，我们更重要的任务是将做人的道理贯穿到语文教学中去。坚持文道结合，注重潜移默化。
（五）配合政教处
职业学校必须以活动来凝聚学生，这些活动中有许多都需要语文教师积极参与的：
1、 组织学生参加“爱国主义读书教育活动”——辉煌六十年的征文评选和演讲活动，力争多出精品。
略
中职文的教学计划3
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体，以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以2008年全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读138个生字
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》）。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用；《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
提高中职语文课堂教学实效论文
关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课程内容“重理论，轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。
课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”等现象，课堂实效可想而知。
本文将从教学内容、教学方法、教学对象等方面，探索挖掘课堂教学的潜力，让课堂充满生机和活力，提高课堂教学实效。
一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。
在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。
所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。
1.够用原则当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。
正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。
比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。
在教学内容的处理上，应坚持够用原则。
要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。
教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。
职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。
中职语文教学方法与措施(最新)
中职语文教学方法与措施(最新)中职语文教学方法与措施以下是中职语文教学方法与措施的建议：1.做好课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以根据课文内容，设计一些有趣的问题或案例，让学生思考和讨论，从而引入课文主题。
2.创新教学方式：传统的语文教学方式往往是教师讲授，学生被动接受。
为了提高学生的学习积极性，教师可以采用多种创新的教学方式，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
3.注重实践教学：语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，因此，实践教学是非常重要的。
教师可以组织一些实践活动，如演讲比赛、写作比赛、文化活动等，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力。
4.合理利用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学，展示一些图片、视频、音频等素材，让学生更好地理解课文。
5.注重学生的个性化发展：每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应该注重学生的个性化发展，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和措施，帮助他们发挥自己的优势，提高学习效果。
以上是中职语文教学方法与措施的建议，希望对您有所帮助。
中职语文教学方法最新版中职语文的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.课堂讲授：教师通过口头表达，向学生传授语文知识，解释课文中的难点，分析重点，帮助学生理解课文。
2.小组讨论：教师组织学生分组讨论课文，让学生自由发言，表达自己的观点和看法。
3.课堂练习：教师布置相关题目，让学生在课堂上完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.课堂表演：教师组织学生进行课堂表演，通过学生的表演，让学生更好地理解课文。
5.课堂辩论：教师组织学生进行课堂辩论，让学生通过辩论，加深对知识的理解。
6.课外阅读：教师指导学生阅读相关书籍，让学生拓展知识面，提高语文素养。
以上方法并不是全部，具体的教学方法应根据教学内容和学生的实际情况来选择。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法中职语文课堂教学有效性是指教师在教学过程中能够实现学生的学习目标，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文文化素养的全面发展。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，教师应该采取一系列的教学方法和策略。
一、创设情境化学习环境语文教学应该注重创设形象、情境化的学习环境，使学生在真实的情境中感悟语言的能力。
教师可以开设语文角、写作角、诗歌角等情境化学习区域，让学生在此区域内进行学习、写作、诵读等活动。
例如，在语文角里，放置有关古诗文、现代文学作品的书籍，让学生在这里尽情地阅读、借鉴。
这样能为学生创造一个丰富的情境化学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、注重情感教育语文是一门人文科学，注重情感教育。
教师可以在课堂中引导学生感受和表现情感，如关怀、喜怒哀乐等。
通过让学生朗读、表演、简述他们的思考过程等方式来表达文本中的情感，激发学生对语言的感性理解，从而深入地掌握语文知识和技能。
同时，也能充分发挥语文的人文精神作用，促进学生成为具有情感认知和情感表达能力的语文人。
三、运用多种教学手段中职教师应该根据学生的年龄和学习特点选择不同的教学手段，包括多媒体展示、游戏竞赛、讨论交流等。
在多媒体展示中，教师可以利用教学PPT，门户网站、微课堂等技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在游戏竞赛中，教师可以通过设立策略游戏、语文竞赛等活动，培养学生的团队协作和竞争意识，提高学生语言运用的水平和速度。
在讨论交流中，教师可以促进学生之间的交流和学习，激发学生发言的积极性，使学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到提升。
四、注重评价反馈在语文教学过程中，教师应该注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过学生的课堂表现、书面作业、口头表述等方面进行评价，及时给学生进行评价反馈，对学生的学习进行指导和激励。
在学生的学习评价中，可以采用多种方法，如自我评价、成就单、评价表、评价会等，从不同角度和方式对学生的课堂表现进行评价和激励，增强学生对自己学习的信心和动力。
中职语文教学方法与措施
中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。
培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。
首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。
此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。
提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。
首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。
通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。
其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。
加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。
首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。
其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。
另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。
一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。
二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。
三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
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改革教学方法，提高中职语文教学效果
摘要：传统的中职语文教学忽视了学生学习的主体地位，学生学习兴趣不高，新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习。
因此，语文教师要改革教学方法，使学生融入到语文学习中来，激发他们的学习兴趣，从而构建乐学的课堂，真正实现从传统教学向新理念的转变。
关键词：中职语文互动合作激发兴趣
众所周知，中职学校学生多为中考落榜者，和普高生比起来，文化基础薄弱，学习积极性较低。
这些学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，缺乏自信，自暴自弃，在无可奈何的情况下才选择了职业高中，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。
多年的教学经验使我认识到，要改变现状，关键在于教师的教学方法和手段。
一、让学生确立学好语文十分重要的观念
语文课程是中等职业学校学生必修的一门基础公共课，学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能为专业课学习奠定良好的基础，促进学生综合素质的提高。
然而，中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课堂教学注重老师的“教”而忽视了学生的“学”，教学手段单一，教学方法陈旧，忽视了学生的课堂主体地位，使得本
来重专业技能，轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣。
多数学生阅读能力很差，写起文章来，更是文理不通，甚至错别字连篇。
对此，本人让学生确立学好语文十分重要的观念。
二、巧妙开篇引题，吸引中职学生学习语文的兴趣
俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。
“学起于思，思源于疑”，为了吸引中职学生的语文学习兴趣，在讲授每篇课文时，本人想方设法设置一些问题或导语来开篇引题，吸引学生的学习兴趣。
学生的学习是从疑问开始的，有了疑问学生才会去思考，学习才会有主动性和积极性。
三、运用多媒体辅助教学法进行课堂教学
多媒体教学可以将动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图像、优美的声音等有机结合起来，使枯燥、抽象的知识变得生动、直观、形象、逼真而又具，以此吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
教学中可以利用多媒体图、文、声、像并存的特点，优化课堂教学内容。
比如教学《再别康桥》一文时，我先播放校园歌曲《再别康桥》，使学生进入到情景之中。
再借用多媒体展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，然后欣赏配乐朗诵《再别康桥》为了让学
生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，本人把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，使学生有一种身临其境的感觉，从而感受诗人对康桥深深的依恋之情。
把多媒体引入课堂，除了能激活学生的兴趣外，还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。
四、课堂上积极开展“师生互动”
课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。
为了有效地提高学生学习语文的水平，在教学中，本人积极开展“双向互动”，诱导学生主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。
有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了。
其实不然，本人认为，这只是一种被动的“互动”。
所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，形成和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习。
教学过程中，教师用激励和赞美声来促使学生进入学习的兴奋状态，这种赞美既有师生对教学内容的赞美；又有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美，师生关系融洽，逐步养成主动学习、积极探究的习惯，从而使语文课堂时时迸发出智慧的火花。
五、培养学生的“动口”、“动手”能力
（一）加大口语实训，培养学生的“动口”能力。
教学中改变过去的“灌输”模式，把更多的时间留给学生，让
他们也来讲讲，老师来当一当听众。
不管学生讲得好次，总之，通过讲，锻炼学生的胆量和口才。
尤其是对那些来自农村边远山区，性格内向且又少言寡语的学生来说，让他们能够开口大声说话，学会自如地表达内心所想，也是培养和提高其语文能力的一条重要通道。
诵读也是语文学习中很重要的一种能力。
但在短短的四十分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。
在教学中本人采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。
根据语文教学和专业的需要，还要加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
（二）加强学生实际“动手”能力的训练
“语文教学的目的，一是教会学生自己能看书，不断汲取精神养料；二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。
”理论基础偏低、实际操作能力较差是目前中职语文教学中普遍存在的问题。
因此，在中职语文教学中，与其对学生灌输太多高深的理论知识，还不如教会学生怎样写，尽可能地避免教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下听得云里雾里的现象。
在“讲”的同时。
多花一些时间指导学生进行写作训练。
教师可以指导学生阅读一些范文，再让学生动手写作，那怕是先“照葫芦画瓢”的仿写也行，目的是让学生从动笔开始学起。
六、引入合作理念，实施行之有效的课堂检测
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡面。
”在实际教学中，本人尝试设计指导型课堂、过程型课堂、探究型课堂等多种方法，营造平等、民主、和谐的合作氛围，培养学生的合作意识和合作精神。
课堂上以学习小组为基本组织形式，采用以优带差，利用教学动态因素之间的互动来展开学习，学生在合作过程中进行讨论，相互帮助，相互依赖，相互促进。
在考查方式上尝试做一些改革和创新，对识记内容的检测实行小组对抗的方法。
将学生分成若干小组，然后相互间对本节所学内容进行短时间、大容量提问。
提问中，对问题的提问不进行次数限制，甚至对某一学生可以反复提问某一问题。
这样，往往会促使双方抓住对方的弱势选手进行攻击，这样会逼着小组中的弱势学生为了“面子”自觉、强化学习，对重要问题的重复提问也对全班学生的学习起到了多次强化作用，这也是我们追求的目标之―――全面学习。
实践证明，这种检测方法形成的学习气氛空前热烈，下课后，学生还意犹未尽，追着老师要求下次接着比赛。
小组对抗迫使小组内成员面对面对抗，为荣誉而战，是调动学生学习积极性的有效手段。
参考文献：
[1]《在语文教学中有效运用多媒体技术》[J].刘素芳.河南教育，2011（3）
[2]《改革教学方法，激活学生学习兴趣》[J].张建涛.河南教育，2011（4）。