中职语文与专业元素整合的教学方法共4页
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践随着社会的发展和教育改革的不断深入，中职教育也逐渐成为了教育改革的重点之一。
中职教育旨在培养学生的实际操作能力和职业技能，为他们的未来就业打下坚实的基础。
而在中职教育中，语文教学一直是一个备受关注的问题。
如何将语文教学与专业整合起来，成为了中职教育中的一个重要课题。
为了更好地解决这一问题，教学模式的探索与实践显得尤为重要。
一、实践中探索的教学模式1. 专业实践与语文教学相结合的模式在中职教育中，学生们的主修专业往往与他们将来的职业发展密切相关。
专业实践对于他们的学习至关重要。
如何将语文教学与专业实践有机结合起来，成为了中职教育中的一项重要任务。
一种探索中的教学模式是，将专业实践与语文教学相结合，通过专业实践的过程中，加入语文知识的学习。
在烹饪专业中，可以组织学生做一些与厨艺相关的实践活动，比如制作菜谱、讲解食材的选用、讲述食品安全常识等，使学生在实践中学会运用语文知识，同时也更深入地了解专业知识。
2. 跨学科教学模式在中职教育中，学生的专业课程和语文课程常常被划分为两个独立的领域，形成了“两张皮”的局面。
为了更好地整合语文教学和专业教学，一种探索中的教学模式是跨学科教学模式。
这种模式下，专业教师与语文教师共同上课，共同制定教学计划，共同评价学生的学习成绩。
在课堂上，专业教师可以运用语文知识对专业知识进行阐释，语文教师也可以通过专业实践让学生更好地掌握语文知识。
这种跨学科教学模式，既能够整合语文知识和专业知识，又能够使学生全面发展，是一种很好的教学实践。
3. 项目化教学模式项目化教学是一种以学生为主体，以项目为载体，以跨学科为特点的教学模式，是一种新型的教学模式。
在中职教育中，项目化教学模式可以很好地整合语文教学和专业教学。
教师可以结合学生的实际情况和专业特点，组织学生进行一些项目化的实践活动，比如组织学生进行一次专业技能展示，编写一份关于专业内容的研究报告等。
让中职语文教学融入专业元素
让中职语文教学融入专业元素摘要：“让中职语文教学融入专业元素”，这是一个崭新的教学理念。
笔者在中职语文教学中，尝试着让专业元素融入到课堂上。
本文以《一碗阳春面》的实际教学为例，具体展示了贯彻落实这一理念的实践。
关键词：中职语文；教学；专业语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。
“让中职语文教学融入专业元素”，这是一个崭新的教学理念。
笔者以为，在中职语文教学中要想贯彻落实这一理念，首先要服从中职教育总的培养目标，即为培养知识型、发展型、技能型人才服务，其次应当在实施中职语文教学时关注教学对象的专业培养目标，有机融入专业元素，激发学生的学习欲望，提高中职语文教学的针对性和有效性，促使学生听说读写能力的显著提高；通过引导学生学习和应用中职语文，在教学设计时潜移默化地引导学生对专业背景的关注。
作为中职的语文老师，应该主动了解和熟悉教学对象的专业培养标准，不断提升为中职专业培养目标服务的自觉性和主动性，从中职语文的角度，帮助学生接受职业教育，把中职的教学理念之一即以能力为本位落实到日常的教学工作中。
在教学实践中要实现“让教法贴近学生”，中职语文教学就要关注学生的需求，具体落实中职语文教学目标和策略，即：一是以提高听说读写能力为本；二是以就业为导向；三是要关注学生的职业发展。
具体来讲，是要围绕社会和岗位的需求，围绕就业和个人发展，加强对学生听说读写能力的训练，注重对学生职业所需的“通用能力”的培养，扎实提升学生自身的人格情操、职业素养和职业适应能力。
在考虑中职教学策略和教材教法时，教师应聚焦课堂教学，应具有“目中有人，能力为本”、“可教性与可学性的统一”、“倡导教法上的革命”的教学理念，教师要关注学习者的专业培养目标，融入专业元素；要关注学习者的认知水平，循序渐进。
在对手中教材的运用上，要妥善地根据教学或者实际情况进行处理，有选择地提炼教学目标，有目标地设置教学重点和难点，有针对性地整合教学内容及组织教学模块，有序地实施教学，有特点地体现自己的教改实践思想。
中职语文教学与专业融合的有效途径
中职语文教学与专业融合的有效途径——项目教学法摘要：项目教学法能够促进中职语文课与专业的融合，为中职学生提供了吏加有效的学习环境，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
关键词：中职语文教学项目教学法职业能力一、引言语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学任务是：为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；为学生成为高素质劳动者服务。
其教学目标是：以适应就业和创业的需要，以促进职业生涯的发展。
在当前大力倡导以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨，努力推进工学结合的职业教育新形势下，我们发现传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将语文教学与专业融合，是提高学生的实践能力、社会能力及其它关键能力的一种有效途径。
二、项目教学法项目教学法(Pr0ject-based Leaming)是在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并作适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法，因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人，在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。
通过参与，学生学到的知识与技能才能更好地与社会需求相结合。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它是培养高素质技能人才的重要途径。
在中职教育中，语文教学一直被认为是一门基础课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是学生综合素质的基础。
随着社会的不断发展，中职教育对学生的综合素质要求越来越高，因此语文教学在中职教育中的地位也越来越重要。
而专业课与语文教学的深度融合，则是中职教育的一项重要改革举措。
本文将从中职语文教学与专业课的深度融合的意义、存在的问题以及融合方法等方面进行阐述。
一、深度融合的意义1. 提高语文教学的实效性传统的中职语文教学存在着过于抽象、脱离实际的问题，学生学习语文的兴趣不高，学习积极性不足，语文教学缺乏实效性。
而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习的更好地理解和运用语文知识。
通过专业课的实践性学习，可以增加学生的学习兴趣，激发学生学习语文的积极性。
2. 增强学生的综合素质中职教育的目标是培养技能型人才，因此中职学生既需要扎实的专业知识，也需要良好的综合素质。
语文教学在提高学生综合素质方面具有重要作用，它可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化素养。
而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习过程中不断提升自己的语文素养，为将来的工作和学习打下更加坚实的基础。
3. 促进学科之间的融合专业课与语文教学的深度融合可以促进各学科之间的融合，打破学科之间的壁垒，形成全面的知识结构。
学生在学习专业课的能够更好地将语文知识应用到实际中去，促进学科之间的相互渗透和交融，为学生提供更加丰富的知识学习和实践机会。
二、存在的问题1. 教师专业能力不足在中职教育中，许多专业教师在语文教学方面的专业能力有限，无法将专业课与语文教学有机地结合起来。
这就需要学校提供相应的培训和支持，帮助专业教师提高语文教学水平，增强语文教学的实效性。
2. 缺乏有效的教学资源专业课与语文教学的深度融合需要有足够的教学资源作为支撑，但目前很多学校在这方面存在不足，缺乏有效的优质教学资源。
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践随着中国经济的不断快速发展，中等职业教育的地位也日益凸显。
中等职业教育必须重视语文教学，提高学生的语文素养水平，才能更好地满足社会对各类技术人才的需求。
在这一背景下，如何将中职语文教学与专业整合起来，成为了中职教育界的一个热点话题。
本文将探讨几种课堂教学模式的探索与实践，旨在为中职语文教学与专业整合提供一些可行性的思路。
一、任务驱动的课堂教学模式任务驱动是指以实际的任务来引导学生学习，让学生在实际的任务中学习知识和技能，达到知行合一的目的。
中职语文教学可以根据各自专业的特点与需求，设计相应的任务，让学生在完成任务的过程中提高语文素养水平。
以制造类专业为例，可以设计一些与专业实际工作相关的实践任务，比如模拟工厂生产流水线的操作流程、编写操作手册等。
语文教师可以通过这些任务来引导学生学习相关的语文知识，比如操作说明文的写作、专业术语的运用等，让学生在实际操作中掌握语言表达的技巧。
任务驱动的教学模式可以增强学生的学习动机，让他们在学习过程中具有更强的目标意识和实践能力。
通过任务驱动的教学，中职语文教学与专业整合可以更加深入地融合在一起，为学生提供了更加贴切的学习环境。
在建筑类专业中，可以设计一些关于建筑规划、设计方案等项目任务。
语文教师可以引导学生在项目学习中学习相关的语文知识，比如规划设计文本的阅读分析、方案报告的写作等，让学生在实际项目中掌握语言表达的技巧。
三、跨学科整合的课堂教学模式跨学科整合是指将不同学科的知识融合在一起，通过跨学科的教学设计来实现知识体系的整合和学习效果的提高。
中职语文教学可以与各类专业课程进行跨学科整合，提供更加全面的学习体验。
在汽车维修类专业中，可以将汽车技术知识与相关的语文知识进行整合。
语文教师可以通过相关的汽车维修案例和技术手册，引导学生学习相关的语文知识，比如技术说明文的阅读理解、维修记录的书写等，让学生在汽车维修实践中提高语言表达的能力。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合中等职业学校是培养技能型人才的摇篮，而语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分。
如何将语文教学与专业课程深度融合，对学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将从中职语文教学的特点、融合实施的可能途径以及融合效果等方面进行浅谈。
一、中职语文教学的特点中职学校的学生主要以技能技术课程为主，对语文教学的需求出现了一定的特点。
中职学生的素质较为薄弱，文化知识和语文基础较为欠缺。
中职学生注重实践能力的培养，对抽象概念的理解较为困难。
中职学生的学科学习特点决定了语文教学应该注重与实际专业学习的结合。
二、语文教学与专业课的融合途径1. 整合教学内容在教学内容的组织上，可以通过选取与专业课程相关的文学作品或专业知识点作为语文教学的内容。
在农业类专业中，可以选取种植技术、畜牧养殖等方面的文学作品，引导学生学习文学作品中的专业知识。
2. 联合教学设计语文教师和专业课教师可以联合设计课程，将语文教学和专业课融为一体。
在学习某一文学作品时，可以邀请专业课教师一同授课，讲解作品中与专业相关的知识，帮助学生理解专业知识和文学作品。
3. 融合实践活动通过组织专业实践活动，让学生在实践中感受文学作品中的专业精神。
在畜牧养殖类专业中，可以组织学生进行文学作品中相关的实地考察和实验操作，让学生通过实践了解和体验文学作品中的专业技能。
4. 引导学生创作在语文教学中，可以鼓励学生进行专业知识相关的作文、诗歌创作等，让学生通过创作表达对专业知识的理解和感悟。
这样不仅可以拓展学生的思维，还可以加深学生对专业知识的理解。
三、融合效果的评价通过对语文教学与专业课程的深度融合，可以达到以下几方面的效果：1. 增强学生的专业素养通过与专业课程的深度融合，可以增强学生的专业素养和职业技能。
学生在学习语文的也能够更好地理解和掌握专业知识，提高对专业技能的理解和运用能力。
2. 提升语文学习的兴趣通过将专业知识融入语文教学中，可以激发学生学习语文的兴趣。
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践
中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践1. 引言1.1 中职语文教学与专业整合的重要性中职语文教学作为学生综合素质教育中的重要一环，不仅需要传授语言知识和技能，更需要培养学生的综合能力和创新思维。
而专业整合则是为了使学生能够更好地适应社会需求和职业发展的要求，实现学校教育与社会需求的有机结合。
专业整合可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的创新能力和实践能力，在实际工作中更加得心应手。
中职语文教学与专业整合的结合可以使学生更好地认识和融入社会，培养他们的团队合作意识和责任感，使其具备更强的社会适应能力和竞争力。
中职语文教学与专业整合的重要性不言而喻，只有充分发挥二者的优势，才能更好地为学生的综合素质教育和职业发展服务。
【字数：265】1.2 现有课堂教学模式的挑战当前，中职语文教学面临着诸多挑战，主要包括以下几个方面：1. 传统教学模式的单一性。
传统的中职语文教学往往采用讲授、笔记、习题的方式，缺乏足够的互动和实践环节，学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
2. 教学内容与实际专业需求脱节。
由于中职语文教学长期以来更注重基础知识的传授，而忽略了与专业实践结合的需求，导致学生在实际工作中应用语文知识的能力不足。
3. 学生学习动力不足。
由于传统教学模式的局限性，学生对中职语文的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力，容易产生学习厌倦和学习倦怠的现象。
4. 教学资源和手段的不足。
部分中职学校在语文教学方面缺乏现代化的教学资源和多样化的教学手段，限制了教学质量的提升和教学效果的达成。
面对这些挑战，中职语文教学需要不断创新教学模式，将语文教学与专业整合起来，提高学生学习的积极性和效果，促进学生全面发展。
【内容结束】2. 正文2.1 项目驱动型教学模式项目驱动型教学模式是一种以项目为核心的教学方法，通过设计和实施具体项目，引导学生进行跨学科、跨专业的综合学习。
在中职语文教学中，项目驱动型教学模式可以帮助学生将所学知识应用到实际项目中，提高他们的实际操作能力和创造力。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合内在联系的说明中职教育是一种实用型教育，其主要目的是为了使学生具备一定的实用职业技能和实际操作能力。
中职语文教学与专业课的深度融合是一种理解中职教育本质的方式，这种方式使学生能够更好地适应社会，学生能够更好地了解实际工作中的技能需求，从而更好地为社会工作做出贡献。
中职语文教学是中职教育中重要的一部分。
语文是文明的工具，是人们思想交流、文化传承和情感表达的重要媒介。
语文课教学应该设置在整个学科体系中的重要地位，提高学生的语文素养和实际运用能力。
语文教学与专业课的深度融合中，应该主要包含以下几个方面：1.树立中职教育的职业导向，使学生更好地融入职业化教育职业导向是中职教育的本质特征，中职语文教学应该注重实际运用能力，让学生学会应对实际工作中的文书处理能力、口头表达能力和社交礼仪等方面的知识和技能，让学生能够适应职业教育所需要的实践技能，进而获得更好的就业机会。
2.语言素养的真正提高，为学生提供实用的运用方式中职语文教学与专业课的深度融合，应该注重学生的语言素养，学习应该是有实际意义的，不能够停留在纸上谈兵。
学生应该能够掌握多方面的知识和运用方式，以便于将语言知识真正地用于实践。
3.启发学生思考，结合实际教育中职语文教学应该注重启发学生自我思考，启发学生的思维，让学生能够自主思考，挖掘实际教育所能提供的信息，从而更好地理解整个教育环境。
4.增强学生的文化素养，为学生的未来成长提供坚实的基础中职语文教学应该注重学生的文化素养，其主要目的是为了提高学生的文化素养和实际应用能力，使学生能够对社会文化有更好的了解和认识，在今后的人生过程中更好地成长和发展。
因此，中职语文教学与专业课的深度融合是一种中职教育本质的认识方式，其主要目的是用教育去适应职业化的需求。
中职语文教学与专业课的深度融合将会大大提高学生的素质，使学生适应职业制度的变化，快速提高学生职业技术水平，为社会进步做出贡献。
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中职语文与专业元素整合的教学方法
收稿日期：2016-03-28
“教学无定法，贵在得法。
”从古至今在语文教育研究和讨论中，学者们总结出颇多卓有成效的教学方法，特别是我国《普通高中语文课程标准》提出的注重语文应用、审美与探究能力的培养；构建开放、有序的语文课程等教学观念和教学原则，给出了语文教学的研究和开发的方向和政策保障。
中职语文教学需要大胆、负责地吸收普高语文教学的研究成果，同时结合自身的特点，研究总结出一套与中职专业教育整合的语文教学方法。
一、设计融入职业知识技能的语文教学案例
找出现有教材中的职业因子，设计出融入职业知识技能的语文教学案例，在学生学习语文的同时，充分调动学生专业技能的学习，将语文最大程度地与专业能力培养结相合。
经典性、通用性和学科稳定性是教材设计的出发点，中职语文教材也不例外，但它又结合中职的特点，表现出强烈的主观性，相对普高的语文教改，中职的语文教改是个更加宽广的舞台。
因此，在语文教学过程中，我们完全可以考虑不同专业的特性和需要，多角度地挖掘教材中的职业因子，找到与之匹配的专业知识，使用“一文多教、文同教异、各取所需”的教学方法，把专业技能知识学习融入语文能力学习中。
笔者在教学《中国园林的风格》（基础模块下册）这篇游记时，除了大纲规定掌握的知识外，根据不同专业所需要的不同技能、知识，设计了截然不同的学习重、难点。
如下图所示。
语文课中融入专业技能训练，不但去除了学生认为“语文课和专业没有关系，只要学专业课就好”的错误认知，还能让学生知道，语文的学习能促使他的专业技能更上一层楼，甚至为他的职业之路开启新的篇章。
由于学生的专业技能在语文课上有展现的舞台，学生学习态度有翻天覆地的变化。
比如，红楼梦中的经典章节《林黛玉进贾府》这篇文章，根据不同专业我们可以找出不同的教学侧重点。
在给平面设计专业和服装专业上课时，笔者重点讲述了凤姐出场：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
”结合两个专业不同的专业技能要求，要求服装专业根据课文描述绘制出凤姐的时装效果图，并且简述服装材料的选用和版型结构，以及这些对人物形象的烘托。
对于平面艺术专业，则要求他们使用课文中的色彩，赤金、豆绿、大红、玫瑰、石青、翡翠，并结合饰物花型，如百蝶穿花、翡翠撒花等制作一幅装饰画。
二、语文能力训练模拟专业和岗位的实况
模拟专业和岗位的实况，在语文教学过程中进行专业的、真实的训练，突出中职语文教学的专业性、应用性。
中职语文教学的精髓就是专业性、应用性，由于客观条件的限制，中职学校很难使用现场实践实施和组织语文教学，一般都是模拟仿真。
这要求语文教师要了解授课专业的行业标准和职业岗位的要求，并且把它们融入教学中，结合语文课程的自身特点，综合考虑，精心设计出高度仿真的
工作环境，把职业训练带入到语文课堂，把一个就业培训和实践培训的大舞台交给学生，使学生信心百倍地面对以后的工作岗位。
在《说话与听话》的教学中，加强岗位环境的实践练习可这样进行：艺术设计专业的学生进行奶茶店的POP设计，模拟客户与设计师的交流；酒店管理专业的学生可以模拟客户与前台订房工作人员的对话训练；导游专业的学生可以模拟旅游景点的解说或者与客户的协调；营销专业的学生模拟“商品营销定位讨论会”，进行说服、辩论训练。
在岗位环境下进行口语教学，学生能够代入职业角色完成日常的交流礼仪和技巧，同时体验到学习语文的成功和喜悦，以及语文对专业发展的重要作用，可以说一举两得。
中职语文与专业元素整合的教学方法
三、建立中职特色语文实践教学课型
一直以来，只有专业课程才能使用实践性教学，语文课根本就没机会走出教室，最多只是参观、学习，可是最终的训练仍然在教室完成。
这就造成了学生对抽象的教学内容感到困难，难以把所学内容与自身的职业发展较好地联系。
实际上，参观式的语文课、模拟式的语文课和实践式的语文课是不同概念的课型，其效果是截然不同的。
例如，酒店管理的发音训练，我们可以设计三种课型，去酒店参观、学习酒店职员的交流发音；在课室模拟场景；与酒店合作教学，让学生见习，与客人交流训练。
显然，针对发音的能力训练，第三种课型效果显著，学生在真实的岗位上，受到岗位压力的影响，其学习能动性充分被调动，在比较亢奋的状态下发挥出最理想的发音水平，并且体会到就业带来的成功。
所以，推进中职语文实
践课课型，完善对应的教学规范和课程体制，对促进中职语文的职业化有着重要的意义。
综上所述，在中职语文教学中，我们要认清学生的实际情况和学生之间的差异，使用不同的教学手段、方式，比如师生外出实践、分小组讨论等，把专业知识融入语文学习中，激发学生的学习兴趣，充分调动他们就业的欲望，把语文课打造成培养学生职业素养的一个新领域。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。