数控加工实训室改建方法
数控实训基地建设方案
数控实训基地建设方案为了进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的精神，以创建国家示范校为发展契机，参照学校《XX理工学校实训基地建设发展规划》的建设原则，坚持以就业为导向，深化教学改革，提高教学质量，加快培养一大批适应XX市经济社会发展所需要的数控专业技能型人才，加快数控专业群实训基地建设，特制定此规划。
一、指导思想(一)培养技能型人才，服务XX市经济社会发发展紧紧抓住XX承接广东省产业和劳动力双转移的机遇，服务“一区六园”（一个高新区，六个产业转移园），致力于造就能够适应XX市经济社会发展所需要的技能型人才。
(二)创新技术装备理念，促进教育教学改革充分借鉴兄弟院校的先进理念和方法，实现本市中等职业教育技术装备理念的创新，改革传统的实习、实训模式，加强校企融合、校校联合，拓宽实训基地职能，实现实训教学、技能考核、师资及企业职工培训、技能竞赛、教产研发服务等五种功能，推进教育教学改革。
(三)建设共享式职业教育实训基地利用我校在XX地区的影响力和号召力，建设共享式实训基地。
实现对区域内实训资源的共享，形成对区域内职业教育的辐射带动作用，为我市兄弟学校的实训基地建设提供示范。
二、目前实训基地建设现状现建有数控车工室、普通车工室、数控加工中心室、普通机加工室等16个专业实训室，建筑总面积4000 M2；大部分已建成为一体化教室，可同时提供600个工位，可开展数控车工、数控铣工、CAD/CAM等项目的实践教学，培养普通机床的操作、数控机床的操作、编程等方面的能力，实训条件达到省内同类专业先进水平。
近三年毕业生双证率96%，就业率100%。
近几年来，对外承担普通车工、CAD/CAM技术、模具制造等技能培训共1000多人日。
学校重视实训基地的管理，制定有较完备的《实训中心管理制度》，对所有实训设备有固定资产登记造册，每个实训室都有实训室设备清单，对实训室内的每一台设备均有设备使用记录，设备如需要流动、维修或报废，则必须完成有关的申请程序并按规定要求完成登记。
多轴数控加工实训室建设计划
多轴数控加工实训室建设计划下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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数控机床维修仿真教学实训室建设方案
数控机床维修仿真教学实训室建设方案一、实训室设计实训室的设计需要考虑布局合理、功能齐全、实用性强等要素，以提供给学生一个良好的学习环境。
主要包括以下几个方面：1.面积大小：根据实际情况，确定实训室的面积，一般应满足让学生进行实际操作的空间要求。
2.布局合理：将实训室分为不同的功能区，如机床操作区、工具存放区、实验台区等，每个区域布局合理，方便学生操作和实验。
3.安全设施：设置消防器材、急救箱等安全设施，确保学生在实训过程中的安全。
4.通风设备：考虑实训室内部使用机床过程中产生的废气和污染物，安装适当的通风设备，保证空气流通，减少对学生的影响。
二、设备配置实训室的设备配置应根据培养学生的目标和实际需求进行合理配置，主要包括以下几个方面的设备：1.数控机床：包括数控铣床、数控车床等主要机床设备，根据实训需求和课程设置确定数量和型号。
2.测量设备：包括数字测高仪、千分尺、万能角尺等测量设备，用于学生进行精确测量和调整。
3.工具设备：包括各种切削刀具、量具、夹具等，用于学生进行数控机床的切削和加工操作。
4.控制系统：选择一款常用且功能齐全的数控系统，用于学生学习和熟悉数控机床的编程和操作。
5.教学辅助设备：包括多媒体教学设备、投影仪、实验仪器等，用于教师进行教学和学生进行实验操作。
三、实训教学方法在实训教学过程中，应采用综合教学方法，结合理论教学与实践操作相结合，以培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
1.理论讲解：教师通过多媒体教学设备和投影仪，讲解数控机床的基本原理、操作方法和维修知识，使学生掌握相关理论知识。
2.操作演示：教师通过数控机床进行实际操作演示，让学生学习和模仿操作流程和技巧。
3.实践操作：学生按照教师的要求，使用数控机床进行实际操作，完成指定任务，提高实际操作能力。
4.故障排除：通过设定机床故障，让学生进行故障诊断和排除，培养学生解决实际问题的能力。
5.实验报告：学生完成实验后，应编写实验报告，总结实验过程、结果和体会，培养学生的实验记录和分析能力。
数控理实一体化实训室建设实施方案{项目}
数控理实一体化实训室建设实施方案{项目}一、项目背景随着工业自动化水平的不断提高，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。
数控机床作为数控技术的重要载体，已成为制造业中不可或缺的设备之一、为了培养适应现代制造业需求的高技能人才，建设一个完善的数控理实一体化实训室势在必行。
二、建设目标1.为学生提供理论与实践相结合的数控培训环境，提高学生的实际操作能力。
2.配备齐全的数控设备和工具，满足学生的数控实训需求。
3.能够满足大规模实训的需求，提高学生的实训效果。
4.提供合适的实训教材和教学资源，辅助学生进行自主学习。
5.建设一个具备现代化盗版椅管理手段的实训室。
三、基本布局1.实训室面积：根据实际实训需求确定。
2.实训室分区：分为实际操作区、教学区和实训设备存放区。
3.实际操作区：设置数控机床、切削工具、测量工具等，保证学生能够进行实际操作训练。
4.教学区：配备投影仪、白板等教学设备，方便教师进行授课。
5.实训设备存放区：用于存放各类数控设备和工具，保证实训室的整洁。
四、基本设施1.数控机床：根据实训需求，选择适宜的数控机床，如铣床、车床、钻床等，保证学生能够进行不同类型的数控操作训练。
2.刀具和测量工具：配备各类刀具和测量工具，供学生进行实际操作时使用。
3.实训台架：提供稳定的工作平台，方便学生进行实际操作。
4.空气净化装置：为实训室提供清新的空气环境，保证学生的身体健康。
5.实训教材和教学资源：提供丰富的实训教材和教学资源，供学生进行自主学习和参考。
五、管理及使用规范1.实训室管理：建立科学的实训室管理制度，包括设备预约制度、设备使用登记制度、设备维护制度等，保证实训室设备的正常运行和维护。
2.安全培训：组织学生参加必要的安全培训，确保学生在使用数控设备时遵守安全操作规范。
3.实训课程设置：根据学生的实际需求和培养目标，制定合理的实训课程设置，均衡学生的理论和实践能力。
4.考核和评价：建立科学的考核和评价体系，对学生进行定期的实训成果考核和评价，及时发现和解决问题。
数控技术实验室建设方案
数控技术实验室建设方案1范围本标准规定了数控技术应用专业教学和培训用仪器设备的配备标准的分类、要求等内容。
本标准适用于中等职业学校和培训机构数控技术应用专业教学及培训用仪器设备的配备。
其它职业院校相关专业教学仪器设备的配备可参照执行。
2 规范性引用文件下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。
凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。
GB/T 1214.2 游标类卡尺游标卡尺GB/T 1214.3 游标类卡尺高度游标卡尺GB/T 1216 外径千分尺GB/T 2554.1 机械分度头精度检验GB 3883.3 手持式电动工具的安全第二部分:电动砂轮机,抛光机和盘式砂光机的专用要求GB/T 3933.2 升降台铣床检验条件精度检验第2部分卧式铣床GB/T 3933.3 升降台铣床检验条件精度检验第3部分立式铣床GB/T 4020 卧式车床精度检验GB/T 4022 卧轴矩台平面磨床精度GB/T 4685 外圆磨床精度GB/T 5291.1 电火花成形机精度检验第1部分:单立柱机床(十字工作台型和固定工作台型) GB/T 6585 阴极射线示波器通用规范GB/T 12181 低频信号发生器通用技术条件GB 14050 系统接地的型式及安全技术要求GB/T 16462 数控卧式车床精度检验GB 16895 建筑物电器装置（所有部分）GB/T 17540 台式激光打印机通用规范GB/T 50033 建筑采光设计标准GB 50034 建筑照明设计标准GBJ 16 建筑设计防火规范GBZ 1 工业企业设计卫生标准QB/T 1558.3 台虎钳多用台虎钳JB/T 3411.56 方箱尺寸JB/T 3770 落地砂轮机1JB 5246 台式钻床精度JB/T 7974 铸铁平板JB/T 8324.1 简式数控卧式车床精度JB/T 8329.1 数控床身铣床精度检验JB/T 8771.4 加工中心检验条件第4部分：线性和回转轴线的定位精度和重复定位精度检验JB/T 8791 涨簧式内径百分表JB/T 9283 万用电表JB/T 9937.2 高精度机用平口钳精度检验JB/T 10082 电火花线切割机技术条件3分类3.1数控技术应用专业仪器设备的配备标准分为合格配备标准、规范配备标准和示范配备标准。
实训室改造工程施工方案
实训室改造工程施工方案实训室改造工程主要是对原有实训室进行重新设计和改造，以满足教学和实训的需要。
主要包括空间结构改造、设备更新和功能调整等内容。
本工程施工方案将从项目概况、施工组织、工程质量、安全技术、进度计划、费用预算等方面进行详细介绍。
二、项目概况1、项目概况实训室改造工程位于学校教学楼内，面积为3000平方米，主要用于机械、电子、信息技术等专业的实训教学。
原实训室布局存在问题，设备老化严重，需要进行全面改造。
2、项目范围本项目范围主要包括空间结构改造、设备更新、功能调整、消防安全、环境卫生等方面。
3、工程特点本工程具有工程量较大、施工难度较大、工期紧迫、技术要求较高等特点。
三、施工组织1、施工单位本工程的施工单位由学校实训中心与具有相应资质和经验的建筑公司合作，设立项目专项施工单位，保证工程施工质量和进度。
2、施工组织机构本工程施工组织结构主要包括总指挥部、劳务队伍、物资供应部、技术支持部等。
3、施工方案根据工程特点和实际情况，采取分段施工、协作施工、临时设施搭建等方式，优化施工方案，提高工程施工效率和质量。
四、工程质量1、技术方案施工单位要制定符合国家建筑工程技术标准的设计方案和施工方案，并确保技术方案合理可行。
2、工程管理严格按照国家建筑工程施工质量管理条例执行，加强对施工过程的监督和检查，确保施工质量符合国家标准。
3、施工质量检测建立施工质量检测机制，对关键节点和关键部位进行质量检测，及时发现和解决施工质量问题。
五、安全技术1、施工安全施工单位要制定安全生产方案，明确安全管理责任，加强对施工现场的安全检查和监督，确保施工过程安全。
2、施工现场管理建立健全施工现场管理制度，确保施工现场安全秩序井然，消防设施完善。
3、劳务保障保障劳务人员的生产安全和健康，提供必要的劳保设施和个人防护用具。
六、进度计划1、总体计划制定合理的施工总体计划，根据工程具体情况，合理安排施工序列，确保施工顺利进行。
数控加工实训室改建方案
数控加工多功能实训车间（数控加工实训室改建）建设方案一、目前数控加工实训室设计存在的主要问题数控加工实训室于2004年4月建成并投入运行。
实训室在以数控铣床、数控车床为主要配置的基础上，按照先进机械加工制造业的发展要求和能级提升，适当配置了4台加工中心、2台电火花机、2台线切割机；数控系统方面，在以FANUC主流系统的基础上，还配置了SIEMENS、MAZAK以及华中数控系统，可满足不同层次培训及考证的要求,能满足本专业及相关专业的教学实训和“数控铣工”、“数控车工”、“车工”等职业技能培训与鉴定需要。
实训室建设是以培训学员操作技能为主要目的，现阶段按照教学工厂的要求来看存在如下问题：1.加工实训室与数控机床故障检查维护实训室相互干扰。
实训基地建设初期受条件限制，两个实训室只在平面上做了划分，其实是共处一室，授课时互受影响。
2.现有设备布置是根据当时职业资格鉴定需要，不符合现行要求。
3.缺少生产所需配套附件（如周转用的小车、工作台等）。
4.缺少零件毛坯、半成品、产品堆放区域。
5.根据生产流程缺少相应功能室（如接待会议室、计划调度室、工艺编程室等）。
6.环境布置，缺乏企业氛围。
二、实训室改建的必要性近年来，随着教学改革的深入，学校越来越重视学生于企业员工之间身份的衔接，实训室不再是简单的操作技能培训基地，而要渗透职业素养的教育，这就要求在学校实训室中能体验企业生产车间环境及生产流程，特别是数控专业校企合作背景下基于生产情境的“全程式”工学结合教学方案的的探索性实施过程中，我们发现现有的实训室布局及相关设施的配套存在一定的局限性，在硬件设施和环境布置与企业生产车间差距较大，不能满足于教学工厂的要求，另外现有布局也不能贴切的展示产品的生产流程。
随着知识化社会、学习化社会、终身学习等一系列的理念兴起并不断得到全世界的共识, 职业教育和培训面临着巨大的挑战。
教育和培训不再被看作仅是教育机构的责任, 工作场所学习正在变成终身学习的一个重要来源。
6.2数控实训基地建设方案
M4—2 教学模式2、教学环境1校内实训基地管理职责汇编2实训室文化建设制度3计算机房管理制度4实训中心各实验室分布图5实训室文化建设6部分实训室及设备图片7钳工实训室工作规范8各实训室实训守则9钳工实训课堂教学规范流程10现代学徒制11学校公工实训中心建设方案12实训中心工作总结与计划13仿真虚拟教学材料14企业产品开放项目课程15实训场所文化建设相关图片数控实训基地建设方案序言为贯彻国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《江苏省“十二五”教育发展规划》中关于实施“职业教育基础能力提升工程”的有关要求,结合《关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设》（苏教职〔2012〕34号）文件精神，我校积极开展校企共建高水平示范性数控技术技能人才实训基地建设工作，不断加大资金投入力度，优化资金管理模式.江苏省盱眙中等专业学校坐落于江苏省淮安市盱眙县境内，占地401亩,是江苏省“四星级”职业学校、江苏省课程改革试验学校，2012年又成功创建江苏省高水平示范性职业学校，学校成功升格为“江苏省盱眙中等专业学校”。
自1984年建校以来，为盱眙及周边地区培养了大量的技能性人才，尤其是我校的数控技术应用专业，是江苏省“十一五"期间示范专业、是淮安市课程改革试验点，2002年办学，至今已有8届毕业生，共培养毕业生1129人。
该专业连续多年在校生规模稳定在170人以上，现有在校学生505人。
根据盱眙县“十二五”规划中对机械加工制造业人才的需求和我校数控技术应用专业实训基地的建设水平和建设规模的需求,现申报该专业实训基地为江苏省职业学校高水平示范性实训基地。
该基地所依托的数控技术应用专业属省教育厅确认的学校重点建设专业大类，2013年数控技术应用专业将建成江苏省品牌专业,为把该专业建成生产性实习实训（师资培训、职业技能鉴定）基地，而且是具有区域特色的高水平示范性实训基地，我们将加强基地体制机制、硬件环境、现代化环境、师资队伍、实践教学体系、实践教学资源、教学模式及评价体系的改革创新，不断提升基地服务本区域支柱产业和社会服务的能力。
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数控加工多功能实训车间（数控加工实训室改建）建设方案
一、目前数控加工实训室设计存在的主要问题
数控加工实训室于2004年4月建成并投入运行。
实训室在以数控铣床、数控车床为主要配置的基础上，按照先进机械加工制造业的发展要求和能级提升，适当配置了4台加工中心、2台电火花机、2台线切割机；数控系统方面，在以FANUC主流系统的基础上，还配置了SIEMENS、MAZAK以及华中数控系统，可满足不同层次培训及考证的要求,能满足本专业及相关专业的教学实训和“数控铣工”、“数控车工”、“车工”等职业技能培训与鉴定需要。
实训室建设是以培训学员操作技能为主要目的，现阶段按照教学工厂的要求来看存在如下问题：
1.加工实训室与数控机床故障检查维护实训室相互干扰。
实训基地建设初期受条件限制，两个实训室只在平面上做了划分，其实是共处一室，授课时互受影响。
2.现有设备布置是根据当时职业资格鉴定需要，不符合现行要求。
3.缺少生产所需配套附件（如周转用的小车、工作台等）。
4.缺少零件毛坯、半成品、产品堆放区域。
5.根据生产流程缺少相应功能室（如接待会议室、计划调度室、工艺编程室等）。
6.环境布置，缺乏企业氛围。
二、实训室改建的必要性
近年来，随着教学改革的深入，学校越来越重视学生于企业员工之间身份的衔接，实训室不再是简单的操作技能培训基地，而要渗透职业素养的教育，这就要求在学校实训室中能体验企业生产车间环境及生产流程，特别是数控专业校企合作背景下基于生产情境的“全程式”工学结合教学方案的的探索性实施过程中，我们发现现有的实训室布局及相关设施的配套存在一定的局限性，在硬件设施和环境布置与企业生产车间差距较大，不能满足于
教学工厂的要求，另外现有布局也不能贴切的展示产品的生产流程。
随着知识化社会、学习化社会、终身学习等一系列的理念兴起并不断得到全世界的共识,职业教育和培训面临着巨大的挑战。
教育和培训不再被看作仅是教育机构的责任,工作场所学习正在变成终身学习的一个重要来源。
许多新的“软技能”,如与他人交往的能力、方法能力、团结协作的精神、主动性和创新精神等往往是从工作中非正式习得的,而不是在正式的教育和培训环境中学到的。
工作场所学习对传统教育和培训制度中某些固有做法形成了挑战。
一些国家已经认识到工作场所学习对培训者和课程的影响,并把它作为一种学习实践形式广泛地应用于培训领域。
三、“工作岛”的内涵
“工作岛”是设立在企业实际生产环境中的一个工作区域,无论从空间上还是组织上它都是真实生产过程中的一个组成部分,即与真实的生产环境有着相同的工作条件及工作和问题解决程序。
在“工作岛”中,学员以小组或团队的形式共同合作完成实际生产过程中一项特定的工作任务,其所生产的产品要符合一定的质量要求,即具有经济价值。
同时,实训教师作为辅导人员对学习者遇到的问题与困难提供帮助。
“工作岛”的目标是:在学习过程中培养并发展学习者更加广泛意义上的能力,包括：专业技能!选择方法策略的能力,即方法能力、社会能力与自我意识、尊重他人和文化意识、团队中的统一与民主、责任心及进行协商和谈判的技巧与能力，根据一定技术要求进行工作设计、规划的能力，对自己和团队内其他成员进行各种层面上的评估能力。
“工作岛”的特点分析
1.学习资源和学习机会源于工作实践工作岛上的工作不涉及试验或模拟的练习，学习活动在工作中进行，其发生是以充任某种工作角色为前提。
学习内容涉及面向工作中的各种挑战，源于工作场所和学习者双方的需求，而不受制于教育机构的学科课程和专业课程框架。
2.强调团队中的工作和学习及团队精神的培养在实际工作中,，许多工作任务的完成有
赖于一个团队的努力，学习者应学会如何使一个团队能够高效率地运作。
对于学习者来说，仅仅通过理论的学习是不够的，而通过在“工作岛”中工作就可以实现这一目标。
学习者可以在实际的工作中互相学习、自我反省、互相帮助、赏识他人的才华、与他人和睦相处、彼此尊重、同甘苦。
在“工作岛”中，管理者或辅导人员应倡导一种积极的以“我们”为核心的集体观念,从而使一个团队真正地成为一个学习组织。
在一个优秀的团队中,学习者们应责任共担、成果共享、行动方针统一、任务相同、目标一致。
如果团队内每个成员能够优势互补，那么这个团队就能够出色地完成工作任务。
此外,团队中成员的数量也是非常重要的一个因素。
一般情况下,一个团队的人数应该在5到10名之间。
四、改建遵循的原则
受建设时间及资金限制，本次实训室改造原则上不再添置加工设备，在现有设备布局上做小量调整，环境布置尽量贴合企业车间，但是在功能上要满足批量产品生产的需求，同时要能是学生体验完整的生产流程。
五、总体方案
1.总体设计介绍
根据“工作岛”要求，按照企业生产流程扩充相应功能区域，如生产办公室（计划调度室、工艺编程室）、材料产品流转区等。
生产加工机床工位按照生产要求配置相关附件，如工作台，周转小车等。
2.具体的配置要求
案说明（见
附一）
（1）生产
办公室
可以按照
小组团队
组织形式
配置相关
办公设备
（桌椅、电
脑等），
实现业务
洽谈、生
产调配、工
艺制定、生
产过程管
理控制等
功能。
（2）材料
堆放区
分为毛坯原料、半成品、成品三个区域，设置相关隔离护栏，利用计算机及网络对库存及
流转情况进行控制。
（3）现场教学区域
配置20人（学员）所需教学设施（白板、椅子、讲台）。
利用此区域车间主任（教师）可对生产中的共性问题集中解决，也可用于工厂晨会、质量分析等活动的开展。
1号机床（VC600）加工监控连接至大屏幕。
（4）生产加工区域
配置有华中系统、fanuc系统、siemens系统、mazak系统的数控铣床、车床、加工中心等设备，供生产办公室调配，用于工厂生产加工。
设备型号齐全具有一定的功能互补，基本可以满足一般生产需求。
（5）实训教学区域
配置有fanuc系统的数控铣床、加工中心、数控车床等设备，以一般教学及职业资格鉴定培训为主。
（6）油品现场处置区：用铝塑板隔断，地面划分出油品、垃圾车等功能区。
由上述功能区域组成我校数控实训中心数控技术应用专业“工作岛”。
五、特色与效益
1.主要特色
兼顾理实一体化教学要求，将工厂环境引入到学校中，将学校、实训室、工厂三合一，在学校建立其设备完善、环境逼真的教学工厂，实现理论教学和实践教学的有机结合，使学生在就业前经历“超前”职业培训，全面提高学生应变、分析、创新的综合能力。
2.效益
（1）教学工厂满足小批量产品的加工要求，可以为企业提供服务，同时也为学校创收开辟新的途径。
（2）以企业项目和研发项目为教学工厂的重要载体，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。
（3）确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；和进行专业交流；
（4）开拓本专业科研和创新项目。
附一：平面设计及相关说明：。