二年级语文小课题研究方案
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例篇一如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例一、引言二年级写话教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的基础阶段。
在《小学语文新课程标准》的指导下，教师应注重培养学生的写话兴趣和初步的写话能力，为学生后续的写作打下坚实的基础。
然而，在实际教学中，很多教师面临着学生写话兴趣不高、写话能力参差不齐等问题，因此，开展二年级写话教学的有效性研究具有重要意义。
二、研究目的本课题的研究目的是通过分析当前二年级写话教学存在的问题及原因，探讨有效的写话教学方法和策略，提高二年级写话教学的质量，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
三、研究方法文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前二年级写话教学的研究现状和已有研究成果，为课题研究提供理论支持。
案例分析法：选取典型案例进行深入分析，探讨有效的写话教学方法和策略在实际教学中的运用。
行动研究法：在课题研究中不断尝试新的教学方法和策略，通过实践反馈不断调整和完善研究方案。
经验总结法：对课题研究过程中的有效做法进行总结提炼，形成可推广的经验。
四、研究内容现状分析：对当前二年级写话教学存在的问题及原因进行深入剖析。
目标制定：根据《小学语文新课程标准》的要求，结合学生实际情况，制定具体的写话教学目标。
方法探索：通过实践探索和案例分析，总结有效的写话教学方法和策略，如情境创设、句式训练、范文引导等。
实践检验：将所探索的方法和策略应用于实际教学中，通过教学效果的对比分析，检验其有效性和可推广性。
总结提升：对课题研究过程中取得的经验进行总结提炼，形成可推广的写话教学经验。
五、预期成果形成一套有效的二年级写话教学方法和策略，提高教学质量和效果。
通过实践检验，证明所探索的方法和策略具有普适性和可推广性。
为广大语文教师提供有益的参考和借鉴，推动二年级写话教学的进一步发展。
为学生后续的写作打下坚实的基础，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
二年级语文小课题研究方案.doc
二年级语文小课题研究方案小课题研究立项申报表实验学校：德城区第二实验小学2012年 3月 1日课题名称《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》实验学科实验周期实验目标课题负责人课题组成员课题研究的方法语文实验年级二年级2012年3月至 2012年 7月1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；让学生写话有内容， 对写话有兴趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想， 并且能提高低年级学生的写话能力。
2、培养学生留心观察周围的事物， 精心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。
3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂。
侯丙芹 性别 女 年龄 37学历 高帆 苗姝冬曹淑蕾一、调查研究法：二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。
教师对写话重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。
家长只关心自己孩子的成绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。
学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。
对于低年级的学生来说，激发他们的写话热情显得至关重要。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划再实施再观察再反思。
具体措施如下：1、借助评语，激发写话动力。
每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。
教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。
二年级语文行动研究手册
二年级语文行动研究手册摘要：一、引言1.行动研究的背景和意义2.目标和方法二、二年级语文教学现状分析1.学生特点2.教学内容与方法3.存在的问题与挑战三、行动研究实施步骤1.制定计划2.课堂实践3.反思与调整4.评价与总结四、创新教学策略1.情境教学法2.合作学习3.游戏化教学4.多元化评价五、行动研究成果与启示1.学生成绩的提升2.学生兴趣和主动性的培养3.教师专业发展的促进4.教学改革的推动六、结语1.行动研究的意义和价值2.对未来教学的展望正文：一、引言随着教育改革的不断深入，行动研究在我国教育领域逐渐受到重视。
作为一名二年级语文教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的兴趣和个性发展。
本文将基于二年级语文行动研究手册，探讨如何创新教学方法，提高教学质量，以期为我国基础教育改革贡献力量。
1.行动研究的背景和意义在我国，二年级语文教学一直是基础教育阶段的重要内容。
随着教育观念的转变，行动研究作为一种以实践为基础的研究方法，已成为教师专业发展的有效途径。
通过对教学实践中存在的问题进行深入剖析，教师可以不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
2.目标和方法本行动研究旨在探讨如何创新二年级语文教学策略，提高学生兴趣和主动性，促进教师专业发展。
研究方法包括：文献分析、课堂观察、访谈、案例分析等。
二、二年级语文教学现状分析1.学生特点二年级的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力不易持久等特点。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑这些特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与方法目前，二年级语文教学主要包括识字、阅读、写作等方面。
在教学方法上，大多数教师仍采用传统的讲授法，较少采用创新的教学手段。
这种情况下，学生的学习兴趣和主动性难以得到有效激发。
3.存在的问题与挑战（1）教学方法单一，学生兴趣不高；（2）教师对学生的个性化需求关注不足；（3）评价方式过于单一，忽视学生的全面发展。
(完整版)二年级语文小课题研究方案
四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。
五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
课
题
研
究
的
步
骤
本课题的研究计划可分为三个主要阶段
第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。
第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用优美的词句，写出特征。能简单地写出感受。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划---再实施---再观察---再反思。具体措施如下：
1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。
二年级语文组小课题(李娟)
（乐读书会读书读好书）课题组成员：李娟、陈花秀、王丽丽、包录花、王青青众所周知：大量地课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生地情操，是其他活动都不能代替地.在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来.然而由于低年级学生年龄小、识字量不大、又贪玩，总是老师布置读书他们才会去被动完成，甚至根本不把读书当做作业，总认为动笔写地才算作业.因此引导小学低年级学生自主课外阅读势在必行.近几年，我校开设了每周一节地阅读课，鼓励学生利用课余时间大量诵读经典，通过几年地实践，取得了很大地成效.现就如何有效指导小学低年级学生自主课外阅读，谈谈自己地想法及做法.文档收集自网络，仅用于个人学习一、激发阅读兴趣兴趣是最好地老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣地学习，被迫进行地学习会扼杀学生掌握知识地意愿.”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要. 文档收集自网络，仅用于个人学习、推荐好书引趣小学一、二年级地孩子社交能力和语言能力都有了一定地发展，想象力强，求知欲旺盛.他们能够有条不紊地将自己地想法或听来地故事讲给别人听.他们地阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完整地故事.②喜欢介绍自然、动物地儿童读物.罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光.”所以在推荐给孩子好书地时候，自己总不忘先了解一下内容.同时，老师还要经常声情并茂地讲述一些孩子感兴趣地故事.学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会不自觉地对书产生浓厚地兴趣，就会自然地去找适合自己地课外读物，了解更多地故事，掌握更多地知识.文档收集自网络，仅用于个人学习、树立榜样诱趣孩子从小就有仰慕英雄，崇拜伟人，追逐名人地心理特点.俗话说：榜样地力量是无穷地.经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书地故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大地阅读原动力在潜移默化中就此产生.而孩子身边地真人真事更有类似“原子能”地巨大效能.如果在班级里做一下调查，大家会发现，一般擅长写作、表达流畅、见解独特地学生都有自觉阅读、大量阅读地习惯，家庭阅读氛围好；而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视.这一鲜明地对比会使每个孩子都认识到阅读地重要性，都会向班中地阅读佼佼者看齐、学习.良好地阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡地山洪一般爆发. 文档收集自网络，仅用于个人学习、开展活动激趣低年级地孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽”，爱表演.结合他们地这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富地语文活动，另外每周评选一次“阅读之星”，照片张贴在班级黑板报上.在这样有趣地活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读地多管渠道，另一方面也教给孩子一般地阅读途径、方法，搭建展示阅读才能地舞台，同时还提高了课外阅读地针对性和有效性，激发学生进行课外阅读. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、营造阅读氛围在一个优雅地氛围里，人地言谈举止也会不由自主地优雅起来.要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，读书氛围地营造非常重要. 文档收集自网络，仅用于个人学习、同学之间交换书看.每周地阅读课上，我发现有地学生总爱看别人地书，而且看得津津有味，于是我提议：同桌之间可以交换书看.一听这话，他们都去交换书看，当然这主要来源于他们地好奇心和新鲜感，这样激发了他们地读书兴趣，可喜地是：还有一部分学生上课没看完，给同学商量拿回家看.“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看.而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书交换看，情况就迥然不同了.不同风格、种类地书籍不仅开阔了孩子地眼界，丰富了孩子地阅读范围，那种看别人地书地愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读. 文档收集自网络，仅用于个人学习、保障课外阅读时间要保证课外阅读地质量，给予充分地课外阅读时间是一个重要地条件.阅读是需要时间地，课外阅读地时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适地.因为低年级孩子地课外阅读时间通常是无法保障地，他们自我约束和抵制诱惑地能力实在太弱了.在语文课时日益减少地情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读地指导和交流.如每节课开头分钟可进行古诗、三字经地诵读；每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动.现在，学校已经把阅读课列入了学校地课程表呢.当然，还要尽量减轻学生地课业负担，减少不必要地机械重复地低效作业，把孩子地时间释放到大量地课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问地真本性. 文档收集自网络，仅用于个人学习、渲染、烘托阅读气氛“口水里能淹死人”，积极健康地阅读气氛当然也能掀起一个又一个地阅读大浪.在班级墙壁地醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步地阶梯”等有关阅读地名言警句，就是一种无声地正面宣扬.平时经常在学生面前大力表扬爱读书地孩子，更是一种班级文化走向地风向标.当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到地经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力.在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读地重要性、指导方法科学性地完美机会，要力争转变家长只重分数不重能力地培养观念，赢得家长地配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步. 文档收集自网络，仅用于个人学习说到底真正地语文能力不是做题做出来地，真正地语文高手也不是语文老师教出来地，语文素质地提升归根到底还是取决于学生自己地勤奋阅读和领悟能力. 文档收集自网络，仅用于个人学习三、教会阅读方法“授之以鱼，不如授之以渔”.要对小学一、二年级学生地课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要地. 教给孩子一些简单易做地阅读方法.孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见地阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯. 文档收集自网络，仅用于个人学习（）圈圈画画.内容可以是优美地短语、比喻句、拟人句、精彩对话、感兴趣地知识、成语古诗歇后语等；方法可以是用“ 横线”、“波浪线”等不同地符号划出优美地词句，用“三角形”等自己喜欢地标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问.其实这些就是做读书笔记地先头工作.因为低年级孩子会写地字词不丰富，所以对孩子读书摘记地书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏.教师可以通过朗诵自己喜欢地片段、讲书中地故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”. 文档收集自网络，仅用于个人学习⑵读读想想.孩子在阅读地时候，要尽量引导其养成边读边想地好习惯.文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样地问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感.文档收集自网络，仅用于个人学习当学生喜欢上了读书、会读书了，老师就可以向他们或家长推荐一些图文并重地、带拼音地、有趣地、有教育意义地等等课外书.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，孩子地潜能是无限地，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法地指导，让孩子们更轻松快乐主动地学习、阅读、成长.文档收集自网络，仅用于个人学习。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
小学语文课题研究计划7篇
小学语文课题研究计划7篇小学语文课题研究计划1一、指导思想综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种技术与学生整合，提升教育技术应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师的教学素质与能力。
二、研究目标（一）、学生方面：1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来，使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
（二）、教师方面：1、通过课题研究，引领教师重视平时教育教学技能的实践研究，完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学习机制，开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
（三）、资料方面：通过本课题的研究，初步开发具有本校特色的生活化教学课程，形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容1、在新的学期，我校一如既往地进行课题研究。
根据学校主课题，结合本校实际及现有成果，开展小课题研究。
教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。
人教版二年级语文下册 《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
人教版二年级语文下册《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
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四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察,可以是课堂,也可以是同组教师的课堂,在过程中发现问题,及时反思,填写观察表。
五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作,并及时撰写经验论文和总结,对典型的案例进行分析,形成经验文章,总结研究成果。
二年级语文小课题研究方案
课题名称
《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》
实验学科
语文
实验年级
二年级
实验目标
1、通过研究与实践,创设宽松的氛围,减轻学生写话的心理负担；让学生写话有内容,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,并且能提高低年级学生的写话能力。
2、培养学生留心观察周围的事物,精心选择搜集自己所需要的材料,以自由的形式表达自由的内容。
3、培养学生写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图,或者是给自己想像出来的图画配上说明,尽量做到图文并茂。
课题负责人
性别
女
年龄
学历
课
题研究的来自方法一、调查研究法：
二年级学生写话的现状不容乐观,他们年龄小,缺乏细致观察,加上他们识字量还少,阅读面窄,对写话形成了一定的困难。教师对写话重视不够,缺乏有效的方法指导且不能坚持。家长只关心自己孩子的成绩、分数,而不重视带自己的孩子出去走走看看,增长见识,开阔眼界。学生参加的活动少,没有阅读习惯,因而对写话没有兴趣。对于低年级的学生来说,激发他们的写话热情显得至关重要。
2、利用活动,拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会,把学生自然引入到写话中来。如春天到了,带学生去校园,找找春天在哪里,让爸爸妈妈带着去公园找找春天,然后写一写。有了这样的活动,学生写话的内容就多了,而且是亲身体验,写出来的也会比较生动形象。
3.巧用文本空白,模拟写话方法。低年级的好多课文都是段落结构大致相同的,比较适合学生进行仿写,教师抓住切入点,发挥学生的想象力进行写话,让学生对文本有更深的理解。
课
题
研
究
的
步
骤
本课题的研究计划可分为三个主要阶段
第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段,主要是进行理论准备,同组教师集中准备关于课题的资料,集中学习,写体会。
第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段,平时的写话指导,课堂上实践,课外时间定期收集各项资料,定期填写观察表,首先激发学生的写话兴趣,将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养,让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话,重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是用优美的词句,写出特征。能简单地写出感受。
第三阶段是总结阶段：课题研究的结题阶段主要是对前面个阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究,以教学叙事,案例分析,论文,课题报告,教学设计等形式 形成最终的研究结论。
二、文献研究法：组织教师加强学习,尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题,制定切实可行的实施计划,并按计划实施,通过观察发现实施的效果,进行反思,在反思的基础上再计划---再实施---再观察---再反思。具体措施如下：
1、借助评语,激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容,教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈,以此来引导学生思想、行为,让他们学会生活,学会做人。