西藏社会经济发展数据：15-11_各级各类学校生师比(1978-2018)
有关西藏高等教育发展的几点思考
西藏自治区现有7所本专科院校，其中西藏大学为全区唯一一所“211工程”综合型本科大学，西藏民族大学是全国成立较早的民族本科院校之一，西藏藏医学院是全国唯一一所经教育部批准公办独立设置的藏医药本科院校，西藏农牧学院是全区唯一一所本科农业院校，拉萨师范高等专科学校、西藏职业技术学院、西藏警官高等专科学校分别为自治区大专师范、大专职业、大专公安院校。
教育尤其是高等教育，为地方经济社会文化的发展提供强有力的智力支持和人才队伍保障。
对于高校，教学为立校之本，科研乃强校之基，教学和科研是高校发挥社会服务功能的两大支撑，［1］西藏自治区所属高校也不例外。
本文在阐释十八大以来西藏高等教育所取得的成绩及存在问题的基础上，力图寻求西藏高等教育促力西藏自治区内涵式发展的对策。
一、十八大以来西藏高等教育发展取得的成绩（一）招生规模不断扩大，教师队伍资源较为充裕2016年西藏高校在校生由2013年的34806人增长到36587人，增长近5.12个百分点，其中研究生由1244人增长到1553人，增长近24.8个百分点，博士在校生由2013年的12人增长到2016年的64人，三年间增长近4.3倍。
西藏高校在校生尤其是研究生、博士生的年均增长率高于全国均数。
西藏各高等院校中具有博士学位的专任教师数量由2013年的190人增加到2016年的229人，增长近20.5%。
近四年（2013-2016）西藏高校本专科学生与专任教师的比例低于全国平均比例，西藏高校的本专科教学资源较为宽裕。
有关西藏高等教育发展的几点思考◆许慧摘要：党的十八大以来西藏高等教育的发展取得了教学、科研方面的双重成绩，但也存在着博士学位专任教师比例低、藏文学术期刊影响力弱、国家级科研项目立项盲点多、高质量科研成果激励制度少等问题。
鉴于成绩和挑战，提出西藏高等教育在师资队伍建设、藏文学术期刊影响力提升、国家级科研项目立项扫盲及科研成果奖励出台方面的对策，以期推进西藏高等教育的纵深发展。
西藏义务教育阶段师资均衡配置的现状及对策
一、当前西藏义务教育发展的现状1、教育经费的投入不均衡目前，我国不同的地区在教育经费投入上都有一定的差别，诸多公共地区的财政预算费用都没有的达到全国的平均水平。
特别是在西藏地区或少数民族较为集中的区域，其教育经费都十分有限，例如广西、西藏以及贵州等，这些区域教育投入经费比全国平均水平低很多。
基于此，说明了义务教育资源配置不科学，不同地区差距较大，这些都需要引起社会各界的关注，并且及时对其进行解决。
2、自然条件显示着经济发展的大环境西藏地区城乡发展不均衡，以及区域发展不协调的问题较为严重，增收难度相对较大，与全国增收的平均水平有着较大差距。
另外，特色优势的产业规模较小且层次较低，同时经济发展水平和结构也较为单一，进而导致西藏地区发展内动力较差。
在义乌教育阶段，其教学模式与发展结构不相适应，这是当前西藏新时代社会发展与教育发展不均衡的重要体现。
3、师资队伍建设与发展不均衡在西藏医务教育阶段，从师资队伍建设角度分析，该地区师资队伍建设力度十分薄弱，其与东部沿海地区存在较大的差别。
在有关义务教育资源配置调查中发现，西藏地区诸多教师都比全国平均值低很多。
其他地区没有达到全国平均值少之又少。
“教师不愿意留教”现象发生的原因除了一些地域因素或经济楼后等客观原因之外，很多时候与薪资待遇和家庭等多项原因有关系。
所以，西藏在义务教育阶段，其师资队伍配置存在诸多分配不均衡的问题，使其成为西藏地区实现社会大环境教育公平的绊脚石。
二、精准扶贫背景下西藏义务教育的发展对策1、加强各个部门之间的联动推动教育的可持续发展随着经济结构的的不断发展与完善，产业基础也在快速发展，政府调控需要与社会市场资源配置形成协调发展，进一步优化产业结构布局，然后以第一产业为主逐渐转变成为以第二、三产业为主，使其关联度可以得到全面提升。
义务教育是一项系统性工程，也可以将其视为一项社会事业，教育服务社会经济结构与发展目标，需要我国政府部门与社会各界给予一定的物力与财力支持。
西藏自治区教育厅关于全区师范类毕业生就业工作的实施意见
西藏自治区教育厅关于2009年全区师范类毕业生就业工作的实施意见西藏自治区教育厅关于2009年全区师范类毕业生就业工作的实施意见(发文日期：2009-5-15)根据《西藏自治区人民政府办公厅转发自治区人事厅等部门〈关于积极做好我区普通高校毕业生就业工作意见〉的通知》（藏政办发〔2009〕27号）精神，结合各地（市）、各级各类学校师资需求情况，为保证毕业生就业工作的顺利开展，现就2009年师范类毕业生就业工作提出如下实施意见：一、毕业生基本情况2009年在我区教育系统就业的师范类毕业生共1556人，其中本科毕业生772人；专科毕业生784人。
其中包括《西藏自治区2005年普通高等学校招生计划》中明确备注了“师范，定向西藏教育系统就业”的区内生源本科毕业生；《西藏自治区2006年普通高等学校招生计划》中明确备注了“师范类”的区内生源专科毕业生；拉萨师范高等专科学校“3+2”专科毕业生；内地西藏班生源本专科师范类毕业生；区外生源区内院校师范类毕业生；区外生源区外院校定向西藏教育系统就业师范类毕业生。
统称为“师范类毕业生”。
二、毕业生就业工作方案1.天津师范大学定向昌都地区就业师范类本科毕业生，按照定向地区，由自治区教育厅批准统一安排就业。
2.华东师范大学、陕西师范大学、西南大学招收的区外生源定向西藏教育系统就业的师范类本科毕业生，由自治区教育厅面向全区统一安排就业。
此类毕业生原则上在区内高中学校（中等职业技术学校）就业。
3.师范类专科毕业生就业原则拉萨师范高等专科学校、河北师范大学、河北师范大学附属民族学院、湖南民族职业学院、合作民族师范高等专科学校、兰州城市学院、南充职业技术学院、郑州师范高等专科学校师范类专科毕业生，原则上在小学教师岗位就业。
其中，属日喀则、昌都、那曲、阿里地区和格尔木、西藏民院生源的，原则上由自治区教育厅统一安排回生源地就业。
拉萨、山南、林芝生源毕业生可参加拉萨市、山南地区、林芝地区小学教师岗位的双向选择招考。
西藏自治区统计年鉴2011年数据
31781
2250 4856
70 1
62
2011年县(市)社会经济主要指标 西藏自治区
指标
一、基本情况 行政区域土地面积 乡(镇)个数 村民委员会个数 年末总户数 其中：乡村户数 年末总人口 乡村人口 年末单位从业人员数 乡村从业人员数 其中：农林牧渔业 农业机械总动力 固定电话用户
二、综合经济 第一产业增加值 第二产业增加值 地方财政一般预算收入 地方财政一般预算支出 城乡居民储蓄存款余额 年末金融机构各项贷款余额
61372
2575 4242
3 998
人
5833
2679
7787
2610
人
12483
4342
12330
4651
床
141
200
232
70
个
2
1
1
1
床
36
20
16
12
当雄县
132 8
28 9686 8802
5 5 1715 18302 8735
1650
19734 22695
8524 33740
8169 25737
指标
一、基本情况 行政区域土地面积 乡(镇)个数 村民委员会个数 年末总户数 其中：乡村户数 年末总人口 乡村人口 年末单位从业人员数 乡村从业人员数 其中：农林牧渔业 农业机械总动力 同定电话用户
二、综合经济 第一产业增加值 第二产业增加值 地方财政一般预算收入 地方财政一般预算支出 城乡居民储蓄存款余额 年末金融机构各项贷款余额
57
2011年县(市)社会经济主要指标 西藏自治区
指标
一、基本情况 行政区域土地面积 乡(镇)个数 村民委员会个数 年末总户数 其中：乡村户数 年末总人口 乡村人口 年末单位从业人员数 乡村从业人员数 其中：农林牧渔业 农业机械总动力 固定电话用户
改革开放以来西藏教育发展问题的思考
改革开放以来西藏教育发展问题的思考作者：苏悦来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第08期摘要：教育是一个民族最根本的事业、新中国成立以来特别是改革开放以来，经过中央政府的关怀，各省、市、自治区的帮助和西藏各族人民的共同努力，西藏教育事业取得了长足发展。
在充分肯定成绩的时候，我们还应实事求是的看到西藏教育发展过程中存在的问题，如何把西藏这个教育弱区转变为教育强区是今后应该重点思考的问题。
关键词：西藏教育成就与经验百年大计，教育为本。
教育是社会发展的重要内容，是实现西藏社会发展和长治久安的内在动力。
和平解放前，由于受历史、经济发展和地理环境等各方面因素的制约，西藏没有一所现代化的学校，那时西藏的教育主要由寺院教育、官办教育和私塾教育組成。
和平解放六十多年以来，在中央和自治区政府的英明领导下，西藏的教育事业由及其落后的封建农奴制寺院教育直接跨入现代化教育的行列。
做好西藏民族教育工作对保障西藏各少数民族受教育的权利、提高各民族的思想道德水平和科学文化水平，维护民族团结和社会稳定，实现中华民族的繁荣昌盛具有非常重要的意义。
一、改革开放以来西藏教育事业取得长足发展和平解放前，由于西藏特殊的社会制度，西藏没有一所现代意义的学校，广大农牧民子女没有人身自由，更谈不上平等享有受教育的权利，全西藏文盲率高达95%。
根据“十七条协议”关于“依照西藏的实际情况，逐步发展西藏的语言文字和学校教育”的精神，1951年在人民解放军的帮助下，西藏成立昌都小学，它的成立标志着西藏现代民族教育事业的起步。
和平解放后特别是改革开放以来，党和政府高度重视民族教育发展，所以根据西藏特殊的情况制定了一系列发展民族教育的政策，在国家的大力扶持和各省、市的帮助下，自治区党委和人民政府从落实党的民族政策、促进西藏经济社会发展、促进各民族共同繁荣进步的高度出发，始终把优先发展少数民族教育作为全区教育发展的重点，给予高度重视和政策倾斜，大力发展各级各类少数民族教育，西藏的少数民族教育事业取得了巨大成就。
建国以来西藏地区小学教育的发展历程
建国以来西藏地区小学教育的发展历程【摘要】西藏地区小学教育的发展历程是一部充满挑战和希望的故事。
建国初期，面临着严峻的条件和资源匮乏，西藏地区小学教育一度陷入困境。
但随着改革开放的推进，西藏地区小学教育开始迎来了新的发展机遇，政策支持和师资队伍建设逐渐完善，硬件建设也得到了提升。
现在，西藏地区小学教育取得了显著成就，为未来的发展奠定了坚实基础。
而对于西藏地区的持续发展来说，小学教育具有着重要的意义，将继续扮演着推动社会进步和人才培养的关键角色。
未来，西藏地区小学教育应以提升教育质量和教育均衡为目标，为地区发展注入更多活力和动力。
【关键词】西藏地区，小学教育，建国以来，发展历程，重要性，特殊意义，建国初期，改革开放，政策支持，师资队伍建设，硬件建设，显著成就，未来发展方向，持续发展，重要意义。
1. 引言1.1 西藏地区小学教育的重要性西藏地区小学教育的重要性在于其对当地孩子的教育、成长和未来发展具有重要意义。
作为基础教育的起点，小学教育是孩子们接受知识、培养思维能力、塑造品格的重要阶段。
在西藏地区，由于地理环境复杂、经济水平较低以及文化传统的影响，小学教育的重要性更加突出。
西藏地区的小学教育不仅仅是一项教育任务，更是对当地文化和传统的传承和发展。
通过小学教育，可以培养孩子们对自己民族文化的自豪感和认同感，激发他们对于本民族传统与文化的热爱与传承，从而保护和传承当地的民族文化。
西藏地区的小学教育还是提高整个地区经济发展水平和人才素质的重要途径。
通过教育，可以提升当地居民的文化素养和科学技术水平，为西藏地区经济的转型升级和可持续发展提供人才保障和智力支持。
加强和改善西藏地区小学教育，不仅有助于解决当地教育资源不足、师资力量不足的问题，还能够推动西藏地区经济社会的发展，为当地孩子们的未来奠定良好的教育基础。
1.2 小学教育在西藏地区的特殊意义在西藏地区，小学教育具有特殊的意义。
小学教育是培养人才的基础。
西藏各级学校生师比具体情况3年数据分析报告2019版
西藏各级学校生师比具体情况3年数据分析报告2019版前言西藏各级学校生师比具体情况数据分析报告围绕核心要素普通小学生师比，初中生师比，普通高中生师比，中等职业学校生师比，普通高校生师比等展开深入分析，深度剖析了西藏各级学校生师比具体情况的现状及发展脉络。
西藏各级学校生师比具体情况分析报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。
本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方用我方报告均需注明出处。
本报告从多维角度借助数据全面解读西藏各级学校生师比具体情况现状及发展态势，客观反映当前西藏各级学校生师比具体情况真实状况，趋势、规律以及发展脉络，西藏各级学校生师比具体情况数据分析报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。
目录第一节西藏各级学校生师比具体情况现状 (1)第二节西藏普通小学生师比指标分析 (3)一、西藏普通小学生师比现状统计 (3)二、全国普通小学生师比现状统计 (3)三、西藏普通小学生师比占全国普通小学生师比比重统计 (3)四、西藏普通小学生师比（2016-2018）统计分析 (4)五、西藏普通小学生师比（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通小学生师比（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通小学生师比（2017-2018）变动分析 (5)八、西藏普通小学生师比同全国普通小学生师比（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节西藏初中生师比指标分析 (7)一、西藏初中生师比现状统计 (7)二、全国初中生师比现状统计分析 (7)三、西藏初中生师比占全国初中生师比比重统计分析 (7)四、西藏初中生师比（2016-2018）统计分析 (8)五、西藏初中生师比（2017-2018）变动分析 (8)六、全国初中生师比（2016-2018）统计分析 (9)七、全国初中生师比（2017-2018）变动分析 (9)八、西藏初中生师比同全国初中生师比（2017-2018）变动对比分析 (10)第四节西藏普通高中生师比指标分析 (11)一、西藏普通高中生师比现状统计 (11)二、全国普通高中生师比现状统计分析 (11)三、西藏普通高中生师比占全国普通高中生师比比重统计分析 (11)四、西藏普通高中生师比（2016-2018）统计分析 (12)五、西藏普通高中生师比（2017-2018）变动分析 (12)六、全国普通高中生师比（2016-2018）统计分析 (13)七、全国普通高中生师比（2017-2018）变动分析 (13)八、西藏普通高中生师比同全国普通高中生师比（2017-2018）变动对比分析 (14)第五节西藏中等职业学校生师比指标分析 (15)一、西藏中等职业学校生师比现状统计 (15)二、全国中等职业学校生师比现状统计 (15)三、西藏中等职业学校生师比占全国中等职业学校生师比比重统计 (15)四、西藏中等职业学校生师比（2016-2018）统计分析 (16)五、西藏中等职业学校生师比（2017-2018）变动分析 (16)六、全国中等职业学校生师比（2016-2018）统计分析 (17)七、全国中等职业学校生师比（2017-2018）变动分析 (17)八、西藏中等职业学校生师比同全国中等职业学校生师比（2017-2018）变动对比分析.18 第六节西藏普通高校生师比指标分析 (19)一、西藏普通高校生师比现状统计 (19)二、全国普通高校生师比现状统计 (19)三、西藏普通高校生师比占全国普通高校生师比比重统计 (19)四、西藏普通高校生师比（2016-2018）统计分析 (20)五、西藏普通高校生师比（2017-2018）变动分析 (20)六、全国普通高校生师比（2016-2018）统计分析 (21)七、全国普通高校生师比（2017-2018）变动分析 (21)八、西藏普通高校生师比同全国普通高校生师比（2017-2018）变动对比分析 (22)图表目录表1：西藏各级学校生师比具体情况现状统计表 (1)表2：西藏普通小学生师比现状统计表 (3)表3：全国普通小学生师比现状统计表 (3)表4：西藏普通小学生师比占全国普通小学生师比比重统计表 (3)表5：西藏普通小学生师比（2016-2018）统计表 (4)表6：西藏普通小学生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通小学生师比（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通小学生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：西藏普通小学生师比同全国普通小学生师比（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：西藏初中生师比现状统计表 (7)表11：全国初中生师比现状统计表 (7)表12：西藏初中生师比占全国初中生师比比重统计表 (7)表13：西藏初中生师比（2016-2018）统计表 (8)表14：西藏初中生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国初中生师比（2016-2018）统计表 (9)表16：全国初中生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：西藏初中生师比同全国初中生师比（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：西藏初中生师比同全国初中生师比（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：西藏普通高中生师比现状统计表 (11)表19：全国普通高中生师比现状统计分析表 (11)表20：西藏普通高中生师比占全国普通高中生师比比重统计表 (11)表21：西藏普通高中生师比（2016-2018）统计表 (12)表22：西藏普通高中生师比（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国普通高中生师比（2016-2018）统计表 (13)表24：全国普通高中生师比（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：西藏普通高中生师比同全国普通高中生师比（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)表26：西藏中等职业学校生师比现状统计表 (15)表27：全国中等职业学校生师比现状统计表 (15)表28：西藏中等职业学校生师比占全国中等职业学校生师比比重统计表 (15)表29：西藏中等职业学校生师比（2016-2018）统计表 (16)表30：西藏中等职业学校生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (16)表31：全国中等职业学校生师比（2016-2018）统计表 (17)表32：全国中等职业学校生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (17)表33：西藏中等职业学校生师比同全国中等职业学校生师比（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (18)表34：西藏普通高校生师比现状统计表 (19)表35：全国普通高校生师比现状统计表 (19)表36：西藏普通高校生师比占全国普通高校生师比比重统计表 (19)表37：西藏普通高校生师比（2016-2018）统计表 (20)表38：西藏普通高校生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (20)表39：全国普通高校生师比（2016-2018）统计表 (21)表40：全国普通高校生师比（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (21)表41：西藏普通高校生师比同全国普通高校生师比（2017-2018）变动对比统计表 (22)第一节西藏各级学校生师比具体情况现状西藏各级学校生师比具体情况现状详细情况见下表（2018年）：表1：西藏各级学校生师比具体情况现状统计表注：1. 本报告以国家各级统计部门数据为基准，并借助专业统计分析方法得出；2. 生师比（教师人数=1）。
西藏经济社会发展报告
西藏经济社会发展报告中国藏学研究中心2009年3月目录引言一、增长与变化：发展的基础（一）总量增长与投资拉动（二）产业发展与结构变化二、人类发展：经济发展的目标（一）人口总量与质量（二）教育与人力资本（三）公共服务与民生工程（四）农牧民收入水平与减贫扶贫三、可持续发展：建立在环境保护和绿色产业上的发展（一）环境状况与环境保护（二）经济增长与可持续发展四、政府与市场：对发展的倡导与促进（一）市场与资源配置（二）政府与发展五、困难与挑战：发展需要克服的障碍（一）发展的成本障碍需要克服（二）发展不平衡的问题需要解决（三）发展所需的人力资本需要提高六、结束语：对增长与发展的展望引言传统意义上的经济发展被界定为社会财富的增长、产业结构的优化以及人类创造财富能力的提高等诸多方面相互统一的过程；现代意义上的经济发展，在注重经济总量增长的同时，更强调和重视人类发展、公平发展、协调发展和可持续发展。
本报告遵循经济发展的一般性原理，以半个世纪以来西藏地方经济社会发展的基本事实为根据，以改革开放以来西藏的经济发展尤其是农牧区的经济发展为主线，以近几年的发展现状为重点，以西藏人民的福祉，特别是占人口大多数的农牧民的生活为标准，就西藏的经济社会发展展开讨论，客观公正地阐述、分析和总结西藏经济社会发展的现状、取得的成就和面临的挑战。
其目的是：●为关心西藏发展的人士提供一个全面认识、了解当代西藏经济社会发展状况的蓝本。
●为政策制定者提供促进西藏经济进一步发展的决策依据。
●在西藏民主改革50周年之际，对西藏的经济发展进行一次回顾和总结。
本报告发布者为专门从事藏学研究的学术机构——中国藏学研究中心。
撰写小组由长期从事西藏发展研究的中国藏学研究中心的藏汉学者和国内其他专家学者共同组成。
2008年5月，撰写小组在梳理资料、形成提纲后，对西藏经济社会的发展现状进行了实地调查和个案研究。
初稿完成后，撰写小组于2008年8月－9月再度奔赴西藏各地进行实地调研，补充材料并对报告作了进一步修改与完善。