西藏职业教育现状调查与对策
2011年第10卷第22期西藏职业教育现状调查与对策分析□刘清元【摘要】本文从西藏职业教育现状出发，围绕西藏区情和西藏职业教育特点，探索和研究西藏职业教育面临的问题和困境，寻找正确解决职业教育发展的思路与对策，为西藏的经济、社会、文化建设服务。
【关键词】职业教育；办学规模；专业设置；办学层次【作者简介】刘清元，男，重庆梁平人；西藏职业技术学院副教授；研究方向：职业教育、农业推广教育根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部2006年16号文件）精神，深入落实《中国教育改革和发展纲要》提出的相关要求，切实贯彻《职业教育法》，促进中国职业教育的积极发展，解决西藏职业教育发展的主要问题。
本文围绕西藏区情和西藏职业教育特点，探索和研究西藏职业教育面临的问题和困境，寻找正确解决职业教育发展的思路与对策，充分发挥西藏政治、经济、文化、民族等方面对职业教育的支撑作用和优势，使西藏职业教育更好地为当地的经济、社会、文化建设服务。
一、西藏职业教育发展现状笔者为了全面系统地了解西藏职业教育的发展现状，采用文献资料、问卷调查等方法进行调查分析。
（一）办学现状。
2006 2010年西藏中等职业教育学校数呈下降趋势；初等职业教育和职业培训机构没有得到长足发展，呈现空白状态；中等职业教育和高等职业教育在校生规模呈上升态势，特别是中等职业教育发展速度很快。
其中中等职业教育学校数从2006年的10所下降到2010年的6所，下降幅度为40%，中等职业教育在校生规模从2006年14，775人增加到2010年的22，613人，增幅达到53．05%，高等职业教育在校生规模从2006年7，629人增加到2010年的11，428人，增幅为49．8%。
（二）专业设置状况。
西藏职业院校的专业设置正逐步按照教育部印发的专业目录进行调整和规范。
中等职业院校的专业涉及西藏经济、社会、文化的方方面面，主要包括农林牧渔类、资源与环境类、能源与新能源类、土木水利类、加工制造类、轻纺食品类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、体育健身类、师范类、公共管理与服务类、其他等16个大类；而高等职业教育的专业相对较多，主要包括经济学、法学、教育学、文学、工学、农学、医学、管理学等8个学科门类，涉及专业100多个。
（三）师资队伍情况。
2006西藏中等职业院校的教职工数和专业教师数分别为753人和484人，师生比为1：30．53；高等职业院校为2，669人和1，673人，师生比为1：13．94。
到2010年西藏中等职业院校的教职工数和专业教师数分别为731人和591人，师生比为1：38．26；高等职业院校为3312人和2195人，师生比为1：14．17。
（四）分布情况。
西藏现有高等职业院校6所，其中高职浪微博正在积极筹备中，近日也即将开通和大家见面。
我们在注意加大校园文化活动的宣传力度的同时，应该注意校园文化活动开展的成果以及成效的进一步宣传，之前一直出现的问题就是一个活动前期宣传的比较到位，但活动结束以后就了无音讯，这一块就需要我们进一步注意。
在校园文化建设的宣传过程中一定要注意信息的完整性，这样才能真正促进校园文化的建设和发展。
（七）把握整体，规划发展。
不断加强校园文化体系的建设，要在现有的科技文化艺术节和主题活动月这两大校园文化体系的基础上，不断强化和深化校园文化的体系化建设和发展。
从整体的角度出发，规划校园文化建设的步伐，以促进校园文化的建设和发展。
特别是活动体系的建设和发展，我院虽然已经将很多活动纳入到现有的两大校园文化活动的体系中来，但仍有很多的校园文化活动没有纳入到体系中，这就需要校园文化体系的进一步建设和完善。
整体把握校园文化建设和发展的方向，规划校园文化建设的发展蓝图，促进校园文化建设的发展，繁荣校园文化。
（八）百家争鸣，百花齐放。
真正做到多元化的校园文化建设，从多角度、多方面、多层次出发，着眼于当下校园文化建设和发展的现状以及在校大学生参与校园文化建设的现状。
积极引导校园文化建设的方向，促进形式多样、内容丰富的校园文化的建设和发展。
将各校园文化进行分类，依次完善各板块的校园文化建设，促进校园文化的大繁荣和大发展。
以苏州科技学院天平学院的科技文化艺术节和主题互动月为抓手，不断强化两大校园文化体系的发展。
形成“百家争鸣、百花齐放”的校园文化活动体系，促进校园文化的建设和蓬勃发展，不断促进在校大学生参与校园文化建设，提升苏州科技学院天平学院校园文化建设的档次与影响力。
三、结语随着时代的发展，如何进一步促进在校大学生这一校园文化建设的参与主体，参与到校园文化建设的过程中来，促进校园文化的进一步建设和发展，这就需要校园文化的建设者不断把握校园文化发展的新趋势和新方法、与时俱进、开拓创新、再创校园文化建设的新局面。
2011年第10卷第22期高专学校3所，这些高等职业院校主要分布在拉萨市、林芝地区、陕西咸阳三个经济发展良好的地区，尤其集中在拉萨市。
中等职业院校包括各地市县的职教中心也是主要分布在经济条件、气候条件相对较好的区域，如日喀则地区、山南地区、林芝地区和昌都地区。
初等职业院校在西藏还没有开展，处于空白状态。
二、西藏职业教育的现状分析（一）办学规模、办学层次及专业设置分析。
1．中等职业教育办学规模、办学层次及专业设置分析。
1961年拉萨师范学校成立，标志着西藏中等职业教育的正式起步。
到20世纪90年代，西藏已发展到有16所中等职业院校，26个专业。
2003年，经过调整，西藏的中等职业院校降为10所，在校生学生达到6，718人。
2009年，中等职业院校再次调整为6所，在校生为21，357人。
据不完全统计，截止到2010年各类中等职业院校已为西藏各项建设事业培养了55，635名中等专业技术人才，在一定程度上缓解了人才不足的矛盾。
但同时还应看到，与全国中等职业教育学校发展平均水平相比，西藏中等职业教育还存在着以下不足：一是西藏中等职业教育规模还比较小，专业门类少，形式比较单一。
如20世纪90年代初16所学校，有10所学校的在校人数在200人以下，其中有5所还不足100名学生。
2003年全区10所中等职业院校，平均每校仍不到2，000人。
2010年全区6所中等职业院校和各市县职教中心，在校生人数也只有22，613人。
二是专业分布面较窄，学科发展不平衡，资源与环境类、能源与新能源类、土木水利类、财经商贸类、师范类等各专业规模都比较小，与西藏经济发展不适应。
三是随着经济社会的发展，从2006 2010年招生人数来看，中等职业教育已经开始出不能满足人们的需求。
2．高等职业教育办学规模、办学层次及专业设置分析。
20世纪60年代中期，西藏自治区创办了西藏民族学院，这是西藏第一所普通高等学校。
之后相继又开办了西藏大学、西藏藏医学院、西藏警官高等专科学校、拉萨师范高等专科学校、西藏职业技术学院，共计6所，其中3所为高职高专学校，截止到2010年，在校生人数为31，109人。
经过半个世纪的改革与发展，西藏高等职业教育取得了长足进步。
但是，西藏高等职业教育与内地相比，仍然存在着较大差距，主要表现为：一是学校的规模相对较小。
20世纪90年代初，西藏平均每所高校只有560名学生，1994年也只有820多名。
1998年以后，由于高校招生规模扩大，西藏在校生数量有所增加。
到2010年平均每所高校5，000余人，但与同期内地高校相比仍然偏低。
其原因在于（1）生源不足，合格生源太少，影响招生计划的落实与进一步增加；（2）办学分散，专业布点不集中，学校的师资、设备条件没有发挥整体优势，造成高校的规模效益偏低。
二是学科设置不尽合理，哲学、经济学、文学、历史学、医学等学科发展相对较弱。
三是高等学校的社会服务能力和知识贡献有待进一步增加。
一方面，高校生源不足，教职工利用率较低；另一方面，高校又缺乏主动为基础教育和当地农牧业、工业发展服务的热情。
（二）师资队伍。
通过对调查和统计年鉴的分析，笔者发现西藏教师队伍得到了很大发展。
但是，在教师队伍建设中仍然存在着以下问题：1．教师数量和质量有待进一步提高。
当前西藏中等职业教育和高等职业教育教师数量不足问题已基本得到缓解。
从总体数量上看，西藏中等职业教育的师生比明显高于全国平均水平，位于西部省区倒数第二位，需要进一步加强师资队伍建设和师资质量的提升；高等职业教育的师生比略低于全国平均水平，位于西部省区第一位（西藏因有休假、设藏语言课、生源不足、单班多等因素，师资编制高于国家规定），但是，存在着质量不高的问题。
如2010年西藏高等学校专任教师、聘请校外教师学历情况表明，现有专任教师2195人，其中有67人不符合师资学历要求，占总数的3．1%，聘任教师276人，其中22名不符合师资学历要求，占总数的8%。
2．师资队伍不稳定。
从上述数据可以看出，中等职业院校师资队伍随着招生规模的不断扩大，教师数量也在不断壮大，2009年达到最大值601人，2010年下降为591人，说明教师队伍开始表现出不稳定现象。
（三）经费投入。
笔者通过调查和统计年鉴分析发现，2008年西藏在中等和高等职业院校在教育经费支出略比全国平均水平高，但在中等职业院校中基本建设支出占教育经费总额的44．5%，在高等职业院校为45．5%，远远大于全国基本建设支出平均水平2．8%和5．5%；西部省区中等职业院校和高等职业院校教育经费收入中西藏位于最后一位。
反映出西藏职业教育在硬件条件上比较差，生源情况不好，办学效益低下，办学质量有待进一步提高。
（四）观念转变难。
一是基层政府、教育行政部门和各级各类学校对职业教育重要性的认识还有待进一步提高，对发展职业教育缺乏研究，思路不多，措施不力。
“十一五”期间，主要工作精力放在了“两基”攻坚和“两基”成果的巩固提高上。
二是由于社会发展水平不高，就业渠道窄，市场能力弱，导致群众对职业教育送子女入学问题认识不足，社会对发展职业教育的认可度、参与度不高，发展职业教育的环境难以形成。
（五）缺乏发展职业教育的保障机制。
一是缺投入保障机制。
二是缺督导检查考核评比、奖惩激励等机制。
三、发展西藏职业教育的对策在对西藏职业教育的发晨现状及存在的问题进行认真分析和探讨的同时，本文将对西藏职业教育发展的一些带战略性的、深层次方面的问题提出核心观点，旨在促进西藏职业教育整体水平的提高，使职业教育在“大众化”的进程中，发挥更大的作用。
（一）统一思想，提高认识，推进职业院校深层次改革。
1．树立忧患意识，培育竞争意识。
教育资源是有限的，竞争是必然的。
发展才是硬道理，西藏职业院校必须具有忧患意识和锐意改革创新，不断开拓进取的思想，才能提高办学质量与水平，才能提高学校“品位”，才能在剧烈的竞争中稳操胜券。
当前职业教育存在的问题及对策——对白朗县中学职教中心发展的思考
少 经济特 色 。因此 ，调整 专业 结构 ，以适应 白朗职教 中心新 一轮 的 发展 ，是非 常必要 的。结 合 白朗地方 实 际 ，有 以下 ｉ种选 择 ： 是 把 眼光瞄 准 区外 （ 括 向区外 输送 中餐 厨师 、导游 人才 等 ） 包
一
民族 服装Ｄ － 、民族 绘 ｉ 、卡垫 编织 为特色 的各 类职 业学校 。而 ｉ ￣ ］ 田 ｊ
自朗的职业 教育却 难 以形成 自己过硬 的专业 特 色 ， 不 出过硬 的 拿 “ 打产 品” 主 ，这 严重 阻碍 荷 自朗职业 教 育的进 一步发 展 。 二 、就 业教 育与升 学教 育 的矛盾
ห้องสมุดไป่ตู้
建设 和开 发专 业 ；二是重 点 开发公 共类 的通 用专 业 ， 与无 明显 这 经济 特 色 的地 区相适 应 ，如计 算 机 （ 网络 ） 、实用英 语 （ 旅游 ） 等专 业 ；ｉ是 根据我 县独 有 的气候 特点 大力 发展蔬 菜种 植技 术 。
的道 路 。今 天的 白朗职 教 ，无 论从 硬件 建设 ，还是 办学 规模 上 ，
都位 居 全区 的前列 。这 一成绩 的取 得 ，无不凝 聚着 全体 白朗职教
人 的心 和汗 水 。
中 阶段 教育 、 足地 方老 百姓 子女求 学需 求作 出 贡献 ， 也不 能 满 但
放 弃升 学教 育 ，必须 走升学 与就 业教 育并存 的道路 。根据 本地 区
计 划持半 。 近 几年无 沦从 学校 的规模 、招生 人数 ， 是从 硬件 建 没 ， 还 应
一
２ ．合 理调 整 专业结 构 ，加 强 “ 主打 专 业”建设 。 自古 以来评 价学 校最 主 的一 个 因素 就是 学校 的办 学质量 。
西藏高职学生就业问题及对策分析
校相比，通常被认为是 “ 次等教育” 、“ 二等教育” ， 社会、企业对于高职院校以及高职学生仍然存在较
低 的认 同度 ，甚 至歧视 。 ３ ． 企 业 事 业 单 位 更 加 注 重 学 历 和 内 地 院 校
生 源
和 产生原 因 ， 以及如何 系统地研究 出缓解 高职生 就 业 困难 的对 策 ，是 西藏 高职 教 育 亟需 解决 的
往往是带有一定的歧视性。从就业的起点上 ，西藏
高职类 学生 就输 给 了本科 院校学 生 ，特别 是 内地 重 点院 校的 毕业生 。 另一方面 ，即使 岗位没有 如 此需 求 ，仍 然倾 向于 高学历 人 才 。另外就 业市 场上 也存
职毕业生的就业更加 困难 。西藏的经济发展 目前
在 全 国还 是 处 于 落后 地 区 ，经 济 实 力 较 弱 ，地 理 位 置 不 占优 势 ，大 中型 国有 企 事 业 单位 较 少 ，外 资 单 位 基 本 没 有 ，需 求 形 势 严 峻 。这 在 很 大 程 度
职 业 时 空 对 学 生做 好思 想 工作 ，尽快 转 变学 生 的就 业 观念 ， 引导 学生 建立 先 就业 、再 择业 的观 念 ，能在 基 层 、 小 单 位 、私 人企 业 就 业 的就先 去 就业 ，基 层 、小单 位、 私 人企 业 往往 是 最缺 人 才 的地 方 ， 也是 最 容易 成功 的地 方 。
问题 。
由于社会经济、企业发展等问题 ，部分企业及
用人 单位 仍存在 “ 人 才高 消费 ”现象 ，在 招用 人才 校特 别是 名牌大 学学 生青 睐有加 ，对 于高 职类 学生
二、 当前西藏高职学生就业 中存在 的问题 时候 ，往 往要 求本科学 历 以上 ，学 院作为西藏唯一
西藏职业技术学院当前实训教学存在的问题及对策
１ １ 硬件 不 能满 足教 学需 要 ． 导 、 师 和 学 生 都 重 视 实 训 教 学 的 良好 氛 从 三 个 方 面 改 变 目前 我院 实践 教 师 数量 不 教 我 院 是 由 中 专 学 校 通 过 升 格 而 来 的 ， 围 ， 成 良好 的 实 训 教 学 机制 。 形 例如 学 生 只 足 、 历 层次 低 、 双 师 型 ” 例 小 的状 况 。 学 “ 比 原 有 的 办 学 条 件 与 高 职 人才 培养 目标 要求 有 实 训 技 能 课 合 格 才 能 准 予 毕 业 。 ２ ４． ． １对 现 有 专业 教 师 进 行 职 业 培 训
业 ； 而 导 致 实 训 教 学 课 时 数 少 ， 训 教学 从 实 （ ） 生 的 实 训 环 节 可 以 在 真 实 的 生 １学 大部分 流于形式 ， 训时 就是带 着学生 出 实 产 、 营 实 践 中 锻 炼 实 际 动 手 能 力 ， 高 职 发 展 的 总 体 规 划 ， 立 起 “ 师 型 ” 师 评 经 提 建 双 教 去 参 观 ， 有 真 正 让 学 生 动 手 操 作 ， 训效 业 岗位 技 能 。 没 实 价 考 核 体 系 和 激 励 机 制 。 育 行 政 管 理 部 教 果较差 。 （ ） 师 可以 定 期 或 不 定 期 地 到 实 体 去 门 要 考 虑 专 业 技 术 职 称 评 审 制 度 的 改 革 ， ２教 １． 实践 教 学考核 不 严格 ３ 任 职 或 兼 职 。 培 养 教 师 的 实践 能 力 ， 为 了解 建 立 起 适 应 高 职 教 育 特 点 ， 利 于 “ 师 有 双 我 院 虽 然 建 立 了 实 训 教 学 的 考 核 办 行 业 发 展 动 向 及 前 沿 技 术 ， 供 了深 入 生 型 ” 师 的 评 审 标 准 和办 法 ， 速 “ 师 型 ” 提 教 加 双 法 ， 对 实 训 教 学 的 要 求 远 没 有 对 理 论 教 产 实 际 、 研 、 研 的 场 所 。 但 调 科 师 资 队 伍 的 建 设 ， 适 应 高 职 教 育 发 展 的 以 学 要 求 的 严 格 。 生 本 身 对 实 训 学 习 的 重 学 要性 缺 乏 认识 ， 没 有 必要 的 压 力 ， 以 有 又 所 部 分 学 生 不 把 实 训 课 当 成 一 回事 ， 训 实 效果较差 。
高职院校藏族学生学困问题研究与对策
173理论与争鸣Theory and contention中国航班文化与社会Culture and Society CHINA FLIGHTS高职院校藏族学生学困问题研究与对策杨振永 李健|辽阳职业技术学院摘要：辽阳职业技术学院是辽宁省高职院校在西藏招生的唯一指定院校，目前藏族在校生共909人。
通过对藏族学生的日常管理进行探讨，部分藏族学生在大学适应性的学习方面存在许多问题。
依据目前现状，我们通过调查研究，希望可以探究影响他们学习困难性问题的因素，并且通过问题找出一些具有可行性的结论，然后能够为藏族学生更好地适应大学学习提供一些思考方向。
关键词：高职院校；学困问题；对策1 藏族学生学困问题的现状本次调研主要以辽阳职业技术学院经济管理学院2018级和2019级的大一、大二藏族学生作为研究对象，通过集中座谈和分别谈话，发现大部分的藏族学生的主要问题是学习方法存在不同的问题，学习能力相对薄弱。
同时也因为语言交流等问题，使得他们与内地学生的交流产生局限性，回避与其他同学的交流，形成了一个交往的恶性循环。
2 藏族学生学困问题的原因剖析2.1 学习基础薄弱根据学生家庭所在地的调查数据，在经济管理学院21名藏族学生中，乡镇学生3人，占14.3%，农牧区学生15人，占71.4%。
这些学生来自基础教育相对薄弱的贫困地区，这影响了他们与内地学生在基础知识和基本学习技能方面的差距。
如知识面不广，知识掌握程度不强，不能形成有效的跨学科联系，直接影响到学生对教师课堂教学内容的接受和理解。
一些藏族大学生不能理解、理解或跟上老师讲课的节奏。
根据学生家庭所在地的调查数据，在经济管理学院21名藏族学生中，乡镇学生3人，占14.3%，农牧区学生15人，占71.4%。
这些学生来自基础教育相对薄弱的贫困地区，这影响了他们与内地学生在基础知识和基本学习技能方面的差距。
如知识面不广，知识掌握程度不强，不能形成有效的跨学科联系，直接影响到学生对教师课堂教学内容的接受和理解。
基于灰色系统下西藏职业教育发展趋势与对策研究
起步 晚 ， 育 观念 、 育体 制 、 教 教 教育 结构 等相 对滞 后 ， 师
资力 量相 对 薄弱 ， 学 条 件 差 ， 育 观 念 陈 旧 ， 临 种 办 教 面 种 困难 下 西藏 职 业 技 术 教 育 事业 任 重 而道 远 。因 此 ， 研 究 和探 讨西 藏 职业 技 术 教 育 的 问 题 具 有 深远 意义 。
引言
西 藏职 业 教 育 创 办 于 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 初 。１ ９ ９９ 年， 西藏 自治 区人 民政 府 对 全 区 中 等 学校 进 行 了 大 幅 度 的改 革 ， 步 确立 了以 中等 专业 学 校 、 初 中等 职业 学校
文 章 以进 人新 世 纪 ９年 以来 的西藏 中等 职业 技术 教育 办 学 的多项 指标 为原 始数 据 ， 分析各 指 标 的关 系 ， 根据 数学 模 型预测 ２ ０ 年 的办 学发 展规 模 ， ０９ 为翌 年 的教学 管理 和改 革方 案 提供 一定 的科 学依 据 。
定 的方 法理 清 系统 中各 个 因素 的 主要 关 系 ， 出影 响 找
最 大 的 因素 ， 抓住 主要 特征 和 主要关 系 ， 握矛 盾 的主 把
要方面。
由于 系统 中各 因素 的量 纲 （ 单 位 ） 一 样 ， 量 或 不 数
级别 也悬殊 很 大 ， 这样 的数 据很 难直 接进 行 比较 ， 故采 用均 值化 变换 转换原 始数 据 。以办 学规 模各 因子 的数
为 主体 的广 泛 面 向社 会 经济 发展 的职 业 教育 培养 培训
体 系 。进 人 ２ 世 纪 后 ， １ 西藏 职业 技术 教育 既 面临 时代 的挑 战 ， 又拥 有前 所 未 有 的机 遇 。 西藏 职业 技 术 教 育
西藏高职院校数学教育存在的问题与对策分析
性不高 ， 习主动性不够。 学 学 习 数 学是 需要 一 定 基 础 的 ， 学 数 基础较差 的学生 学 习高 等数 学尤如 建 造 空 中楼 阁 。他 们 的 数 学 基 础 相 对 薄 弱、 接受 知识 比较 困 难 、 习 数 学 兴 趣 学 不高 、 生完成高职数学课 程有一定难 学 度 。部 分 学 生厌 学 情 绪 强 烈 、 爱 学 习 不 数学 、 的甚 至持抵 制态 度 ， 有 导致难 以 收到 好 的 学 习效 果 。
Hale Waihona Puke 教学要求教 师要讲 重点 、 讲难 点 、 讲思
路 ， 握合 理 的 尺 度 ， 学 生 留下 独 立 把 为 思考的空间 ， 加课堂讨 论 ， 增 调动学 生 的学习积极性 ， 培养他 们的 自学能力 ， 在 教 师 的引 导 和 启 发下 ， 成 师 生 交 互 形 式 的课堂教学模式 ， 使学生能够很快的 转变学习观念 ， 逐步适应大学的学习环 境和方法。适合高职学 生的实 际需要 ， 很适合他们的理解能力 ； 适合高职教育 的 目的 ， 职学 生 学 习高 数 的 目的 在 于 高 应用 ， 而不 在于研 究 ， 只要他 们掌握 这 些 数 学 知 识 ， 得 如 何 应 用 就 行 ， 非 懂 而 形式化讲授高数强调的是这一点 。 参 考 文献 ： ［ ］ 向世 斌 ， 方 高 职 院校 数 学教 １ 地 育的 问题 与对策 ， ７卷第 ４期， 汉 第 武 交 通 职 业 学 院 学报 ，０ ５年 ｌ ２０ ２月 ［ ］韩 卫 华 ， 革 高 职数 学课 程体 ２ 改 系努 力 培 养 应 用 型 人 才 ， 技 信 息 ， 科 ２０ ０ ２年 １ ２月 ｌ ３
西藏职业教育发展现状与对策分析
（ ） 藏职 业教 育发展 现 状 一 西
目前 ， 区有高等职业院校 １ 、 全 所 中等职业学校 ６ 统 计 数据 显示 全 区职 业 教育 专任 教 师共 ７５ ４ 人 ， 中 其 ５人 高 ８人 所 ， 级 职 教 中心 ７ 县 ４所 。 高 等 职 业 院 校 在 校 生 达 到 中职 教育 ５ ６ ， 职 １９ 。当年 全 区中职 在校 生是 ００ 与 ： ５０ 余 人 ， ００ 中等 职 业 学 校 在 校 生 规 模 达 到 ２６ ３ 。 ２ ６ ３ ， 职在 校 生是 ５ ０ 人 ， 教 育部 中职 师生 ｌ ２ １人 ２１人 高 各类县级职业培训年培训量达到 ３ 万余人次 。全区普 ２ ， 职 师生 比 １１ ０高 ： ０的要 求 差 距 较 远 。如 果 再 考 虑 到
区经济 、 社会发展的需要不相适应 ， 还存在不少 问题 ， 分 突 出 ， 师整 体素 质有 待提 高 。 教 主要有 以下几个 方 面 ： ４ 专 业 设 置 不 合 理 ， 学 条 件需 进 一 步 改 善 。 文 、 教
１发 展规 模 和发 展速 度 的 问题 。十 一 五” 、 “ 时期 ， 西 科 专 业 过 多 ，０９ 全 区开 设 ４ ２０ 年 Ｏ多个 职教 专 业 ， 文科 藏 职 业 教 育 招 生数 和 在 校 生数 虽 然 有 所 增 加 ， 与 国 类 专 业 占据 ６ ％， 但 ２ 实用 型 的工 科 专业 较 少 。实 践 教 学 家 普 职 比 ４６ 要 求 相 比 ， 加 幅度 不 大 、 度 偏 慢 。 条 件水 平 偏低 ， 验实 训 开 出率不 高 ， 以满 足教 学要 ：的 增 速 实 难 以 中职教 育 ２０ 年 为例 ， 际招 生数 和 在 校生 数 分 别 求 。 ０９ 实 为 １７６人 和 ２３ ７人 ， 别 比 ２０ ３４ １５ 分 ０ ６年 的 ８２ ９４人 和 ５ 人 才 培 养 模 式 的改 革 需 要 进 一 步 深化 。 目前 ， 、 １７５ 增 加 了 ４ ２ 人 和 ６８ 人 ， 均 增 长 １． ４７ 人 ８２ ５２ 年 ３５ ％和 全区职业教育课程体系和教学体系还是 以学科知识体 １．％， 全 区 普通 高 中的 实 际招 生 数 和 在 校生 数 ， １ 而 １ 年 系 为 主 线 ， 课 程 体 系 和教 学 体 系 中没有 反 映就 业 岗 在 均增长则是 ２． ４３ ％和 ２ ．％…。冲 等 职 业 教 育 这 样 的 位 所 需 要 的知 识 、 能 和素 质 。高 职教 育 由学 科 本位 １ ４ 技
新时代内地西藏中职班建设困境及实践对策
新时代内地西藏中职班建设困境及实践对策作者：唐绪龙来源：《职业技术教育》2022年第20期摘要内地西藏中职班是国家推进“教育援藏”的新举措，关乎西藏地区的繁荣发展、民族团结与国家长治久安。
多年来，内地西藏班在创新人才培养模式、深化教育教学改革、丰富实践经验等方面取得一定成就，但也面临教育管理民族特色彰显不够、多方协同育人机制不健全、教师专业素养有待提升、学生学习生活存在障碍等困境。
未来内地西藏中职班实践对策为：坚定不移发挥社会主义制度优势;构建“互鉴共认”的管理模式;推动多方开展协同育人;提高教师民族文化素养;加大学生帮扶指导力度。
关键词教育援藏;人才培养;内地西藏中职班;建设困境;实践对策中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）20-0027-04举办内地西藏中职班对于维护民族团结与稳定，促进西藏的繁荣发展具有重大意义。
尤其是进入新时代，面对教育要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代呼唤，内地西藏中职班更是肩负着为西藏地区培养高素质技术技能人才的神圣使命。
一方面，随着内地学校教育援藏力量的增强，民族地区人才培养质量取得一定的提高，产生了一些育人理论与实践经验;另一方面，新时代提出新诉求，内地西藏中职班也面临新的机遇与挑战，一些问题也逐渐凸显出来，亟待解决。
基于此，本研究在总结内地西藏中职班实施进展与成效的基础上，以内地西藏中职班教育管理为切入点，针对其面临的一些困境，提出相应的解决对策，以期为内地西藏中职班建设提供理论参考和实践借鉴。
一、内地西藏中职班的实施进展与成效回顾建党百年历程，党和国家始终高度重视少数民族地区人才培养。
早在1984年，党中央、国务院就决定在内地部分省市开办内地西藏班（校）;2000年又决定在内地部分省市开办新疆“内高班”，开创了通过内地办学定向支援民族教育的新模式。
2010年，为贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神，加快藏区教育发展步伐，着力解决西藏各类技能型人才短缺现状，提高藏族学生就业率，促进人力资源开发，维护社会稳定[1]，教育部、国家发展和改革委员会联合出台有关政策，决定在天津、河北、辽宁、吉林、上海、江苏、浙江、福建、江西、山东、湖南、广东等12个省市的42所国家级重点中等职业学校设立内地西藏中职班，首批计划招生3000人。
西藏高职院校英语教学现状及对策
职英语教师共计 １ 人 ， ３ 其英语师资基本满足英语教学 的需 求量 。 （ ） 二 学生 生源及 学生 学 习兴趣 ２０ 年 以来 ， 区高职院校 由中专办学层次提升 ０３ 我 为专 科 办 学 层次 ， 生源 由 以初 中毕 业 生 为 主转 变 为 以 应 届 高 中毕 业 生 为 主 。笔 者 就 “ 职 院校 学 生 人 校前 高 英 语基 础 知识 情况 ” 进行 调查 获 悉 ： 由于 各地 区各 学校 对 英语 教 学重 视程 度不 同 ， 员 的英语 水 平参 差 不齐 ， 学 大 部分 学 生 的英 语 基础普 遍 较差 。英 语基 础 知识 较好 的学员 ， 于老 师重 复讲 授初 高 中英语 知 识表 现 出“ 对 不
（ ） 材选 用 三 教
（ ） 强和提 高英语 教 师 的综合 素质 一 加
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教 师 作 为 知识 的 传播 者 ， 学 员 和 专业 知识 之 间 培 养 语 言交 流 能力 的教 材 。 通 过选 用 此 类 教 材 ， 在 让学
关键 词 ： 公共 英语 教 学现 状 ； 对策 思考
一
、Leabharlann 西藏 高职 业 院校公 共英 语 教学 现 状分 析
目前 ， 两所 高 职 院校均 选用 了全 国高 职 、 高专 院 校
（ ） 语教 学课 时及 英语 师 资 队伍 一 英
英语是我区高等职业院校一门必修的公共基础课 程 。拉萨师范高等专科学校（ 以下简称拉 萨师专 ） 设置 的专业有 ： 汉语言文学教育 、 中国少数 民族语言（ 藏语 言） 文学专业 、 英语教育 、 数学与数学应用生物科学 、 计 算机及应用 电化教育 、 音乐教育 、 美术教育 、 体育教育 和幼 儿 艺术 教 育 等 。班 级 大 致 分 为两 类 ： 范 类 和 非 师 师 范 类 。公 共 英 语 课 时安 排 ： 年 制 专科 教 育 中英语 三 课 开 设 两个 学 期 ， 学 期 每周 ４ 时 ， 学 期 每周 ５ 上 学 下 学 时 ， 计 １２ 时 。对 这些 不 同专业 、 同类别 的班级 共 ７学 不 所 教授 的公 共英 语课 程 无论 是在 教材 内容选 择上 还是 在英语课的课时安排上完全相同。师专专职英语教师 １人 、 ２ 外教 ２ 英语教师人数基本满足师专英语教学 ． Ｌ， 的需求 量 。
西藏职业教育发展探究
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＪｌ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｉ ｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｉ ｔ Ｅｎ ｎ
的“ 短板 ” 。进一步发展西藏职业教育 需要我 们转变歧 视 职业教育 的观 念 ， 立现 代人才 观 ； 树 立足地方
社 会发展实际 ， 位职业教育 的服务方 向、 定 办学层次 和办学模 式 ； 学设 置专业 ， 成特 色和优势 ； 高 科 形 提
职业教育质量 ， 增强职业教育 吸引力 。
［ 关键词 ］ 西藏 ； 职业 教育 ； 发展
［ 中图分 类号］ Ｇ １ ７０ ［ 献标 识码 ］Ａ 文 ［ 文章编 号］ １０ －０２ ２ １ ）７０ ３ －２ ０ ９９ ４ （０ １ ０ －０ ７０
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｖ ｌ ｐ ｅ ｆＶｏ ａ ｉ ｎａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｄｅ ｅ ｏ ｍ ｎｔｏ ｃ ｔｏ ｌＥｄｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｂ ｔ ｃ ｔｏ ｎ Ｔｉ ｅ
相补 充 ， 、 高等 职业 教育 相互 衔 接 ， 初 中、 与普 通 教育
相 互 沟 通 ， 历 教 育 与 非学 历 技 能 培 训 相 结合 的较 学 为完 善 的职业 教 育体 系 。 但是 ， 目前 ， 职业 教 育 仍 是 西 藏 教 育 的 “ 板 ” 短 。
才 的需 要 。 新 的形 势要 求我 们进 一 步 的发 展 。
Ｚ Ａ Ｇ Ｙ ｅｙｕ Ｉ Ｎ Ｄ ｈ ｏ Ｈ Ｎ ｕ —ｏ ，Ｑ Ｏ Ｇ Ａ Ｚ ｕ ｍａ
（ ｅａｔｅｔｆＰ ｂｃＴａｈｎ ， ｈｓ ｏｍ ｌ ｏｌ ｅ Ｌ ａａＴｂｔ ５ ００， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｕｌ ｅｃ ｉ Ｌ ａａＮ ｒ ａ ｌｇ ， ｈ ｓ ｉ ０ ０ Ｃ ｉ ｍ ｏ ｉ ｇ Ｃ ｅ ｅ８ ａ