初中化学课堂激发学生学习兴趣的策略分析
初中化学学习兴趣培养几个策略
初中化学学习兴趣培养 几个策略
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
析 ． 科 教 文 汇 ，２ ０ ０ ８ 。 （ ２ ９ ）
四、帮助学生突破难 点和理顺 知识 结 构 ，及 时强化学生学 习化学兴趣 学、 爱 学 ，从 而 能 学好 、用好 化 学 。 因此 ， 初 中化 学 难 点 及 知 识 分 化 点 一 般 有 ： 如何 激发学生 学习化 学兴趣，是提 高教 学 化学用语 、溶液计算、酸碱盐等。一个学生 质 量 关键 即使 兴趣 较 高 ，一 旦几 次 被难 倒 ，兴 趣 也会 【 关键词 】 初 中化学；兴趣培养；策略 大减，从而影响学习成绩 ，所以帮助学生突 破难点和知识分化点很重要，例如化学用语 兴 趣是个体积 极探究某种事 物或进行 中元素符号、化学式，不要求学生一天就把 某种活动 ，并在其中产生积极情绪体验心理 它记完 ，可采取分批分段记忆 ，日积月累 ， 倾向 ，也是人才成长起点。学习兴趣是指学 量变到质变。化学方程式书写教给他们 “ 四 生对学习活动产生心理上爱好和追求倾 向。 步走”，将常见元素化合价 、酸碱盐熔解性 在实 践 中 ，兴 趣对 人 活 动将 产 生 巨大 推动 作 编成口诀帮他们识记 。对于溶液计算 ，重点 用 。一 旦 对学 习 发生 兴 趣 ，就会 充 分 发挥 自 授 以方 法 ，让 他 们 多练 ，尽 可 能地 帮 助 学生 己积极性和主动性。浓厚兴趣将是人们刻苦 总 结归 纳 出公 式 、 规律 ， 对于 零 碎化 学 知识 ， 钻研 、勇 于攻 关 强大 动 力 。… ’ 学 生 只有 对 教师帮助 总结。这样 有助于学生记 忆及掌 化学感兴趣，才想学 、爱学 ，才能学好 ，从 握 ，不 至 于使 学 生 感 到 为 而用好化学。因此，如何激发学生学习化学 难 ，从而使他 们学 习兴趣 兴趣 ，是提高教学质量关键 。 不减。 从第 一节 课开始 ，由生 动活泼实 五、开展 丰富多 彩化 验和发人深思提问揭 开学 习化学序幕 学兴趣 活动，让学生 主动 正如俗话所说， “ 好开始就等于成功一 学 习 ，培养兴趣 半 ” 。 而 初 中学 生 正 处 于 兴 趣 广 泛 、求 知 对 于 学 习 紧 张 九 年 级 欲旺盛时期，所以首堂化学课是尤为重要 。 学生来讲 ， 是极具诱惑力 ， 只要 把 首 堂化 学课 上 得 生动 、有 趣 ，学 生 学 这样既能让学生在紧张学 苎 习兴趣就会大增。要想上好第一课 ，首先要 习之余轻 松一下 ，又 能让 精心设计 ，认真 准备。因此我在上首 堂课 学 生 在 轻 松 愉 快 气 氛 中 获 时结合学生实际设计了若干实验和提问，例 得和巩 固许多化学 知识。 峰 如：为什么刚抹墙壁要生炭火盆 ，为什么剐 化学兴趣活动内容及方式 彳 刀 开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？ “ 热 很 多 ，如 ： “ 化 学魔 术” 天时食物为什么会腐烂？”等等 。这些问题 可以做 “ 手帕包火”、 “ 魔 皇 也不 作 全部 回答 ，可 以 留一些 悬 念 让学 生 在 棒点灯”等等； “ 化 学知 无尽问题中产生求知浓厚兴趣 ，从而在学习 识讲座 ”可以讲讲 “ 酸雨 节 形 成 ”、 “ 温 室 效应 原 因 ”、 用 过程中使其永不满足。 二 、化学 是一 门以实验为 基础科 学 ． “ 日常 生 活 化 学 ” 、 “ 化 常 多做 有趣实验 ，可以激发培养学 习兴趣 学故事 ”等等 ； “ 化学课 西 生动有趣 实验可 以诱 发学生学 习兴趣 外活动”可 以带学生 到附 重要途径 。对初 中学生来说，化学是一门新 近工厂或生 活小区让他们 Ｐ 开设学科 ，本身对它就有好奇心和求知欲 ， 去 发 现 生 活 中 化 学 ；还 可 晴 皂 加上他们早已枯燥了书本理论知识 ，迫切想 以让 学 生 自己组织 一 个 “ 化 把所学知识在实践应用中，利用化学实验进 学晚会”设计 一些与化 学 步激发他们好奇心和兴趣 ，让他们在实践 有关相 声、魔术 、小 品、 中学 习 ，是他 们 兴 趣所 在 。在 认 真做 好 课 本 谜语和笑话等等。 上第一个演示实验和学生实验同时 ，要多安 六 、教师用 丰富情感 排一些学生感兴趣实验。这样学生在课堂上 去激励 学生学习情趣 丰 富 情 感 ，是 课 堂 教 注意力集 中，精神饱满 ，对化学课表现 出浓 厚兴趣 。 学 语言艺术 运用 ，也是教 三 、引导 学生以 已有 知识解 决生活 中 师道德情操要求 。一个教态 自然优秀教师 ， 问题，体现 化学知识 与实际生 活密不 可 ， 走进课堂应满脸笑容 ，每字每句都对学生有 培养 学 习兴 趣 种热情期望。大多数学生进步都是从任课 化学与人人有关 ，我们 日常生活中处处 教师期望 中产生 。富有情感色彩课堂教学 ， 有化学 ，衣食住行样样离不开化学，作为教 能激起学生相应情感体验 ，能增强他们理智 师就应该充分利用这个有利条件 ，让学生所 感 ，能激发他们求知欲，能使他们更好地感 学 化 学知 识 与 日常 生 活紧 密相 结 合 ，时 时 给 受 和 理解 教 材 。教 学 一方 面 是进 行 认 知性 学 学生活学活用机会。例如 ，在绪言部分讲到 习，另一方面是情感交流 ，两�
初中化学课堂如何激发学生的学习兴趣
中 ． 取 知识 ， 展 能 力 。 可见 ， 学 的艺 术 ， 仅 在 传 授 ， 在 获 发 教 不 更
于激 励 。 总 之 ． 堂 教 学 的 有 效 性 是 广 大 教 师 的共 同追 求 。 有 效 教 课 学是一种理念 ． 种价值追求 ． 种教学实践模式 。 一 一 只要 采 取 切 实 可 行 的 教 学 方 法 ． 分 挖 掘 学 生 的 创 造 潜 力 ， 能 够 真 正 提 充 就
说 ：喜 欢 ！” 者 说 ：好 的 ， 天 刘 老 师 就 给 你 们 表 演 一 个 魔 “ 笔 “ 今
术 — — 不 怕 烧 的手 帕 ” 随后 笔 者 拿 出 酒 精 与 水 的 混 合 溶 液 ， 把 棉 质 手 帕 浸 入 溶 液 之 中 ， 挤 ～ 下 。 后 ， 两 个 镊 子夹 住 手 帕 轻 然 拿 的 两 个 角 ． 酒 精 灯 上 点 燃 ， 始 时 火 焰 很 多 ． 到 火 焰 减 小 在 开 待 时 ． 者 迅 速 挥 动 手 帕 ， 火 焰 熄 灭 。 后 给学 生展 示 完好 如 初 笔 将 然 的手 帕 ． 生 都感 到很 惊 讶 ， 的 学 生 还 小 声 议 论 ， 要 弄 清 其 学 有 想 中 的道 理 。 时 ． 者 因 势 利 导 ． 此 笔 向学 生提 问 ： 为 什 么 手 帕 没 有 “ 烧坏 呢？” 而引出“ 烧是有条件 的” 一新课。 进 燃 这
力 的发 展 ． 我们 的数 学 课 堂 更加 有 效 。 使
六 、 堂 评 价— — 有 效 教 学 的 动 力 课 有 效 的 评 价 能 促 使 学 生 认 识 自我 ． 立 自信 ， 助 于 提 高 建 有
参 与 学 习 的乐 趣 只 有 这 样 ． 生 才 能 在 轻 松 愉 快 的教 学 氛 围 学
初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略
基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。
由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。
1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。
第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。
首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。
此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。
此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。
接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。
接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。
再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。
最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。
通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。
导入新课是课堂教学的第一个环节。
成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
因此要注意新课导入的精心设计。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
【初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣】
【初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣】对于初三学生来说，化学是一门全新的学科。
《化学课程标准》指出：义务教育阶段的初中化学课程必须体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析社会现象。
化学新课程以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相关联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
因此，初中化学不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、发展、研究化学会起到比较重要的作用。
那么，如何让学生喜欢上这门学科呢？如何在教学中培养和提高学生的学习兴趣呢？一、营造愉快的交往情境营造宽松愉快的交往情境，就是要求教师在课堂教学中除了在知识上跟学生一起探究外，还应该用情感去关爱和呵护学生。
教学过程是师生交往的过程，通过交往实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互促进，从而达到共识、共享、共进；通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
因此，营造适宜的教学气氛是新课程标准提出的最基本的要求。
标准还强调指出：交往再也不是传统教学中的那一套了，交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。
传统的严格意义的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
在这交往活动的场所，即教室内或实验室内，只有具备了轻松欢快的氛围和情境，学生才能无拘无束地学习，才能激发起学习的兴趣，才能有创造性思维的可能。
笔者在教学中非常注意这种情境的创设，为了能创设出这样的效果，常常精心设计教学方案、注重用幽默的语言调节课堂的学习气氛、在学生遇到困难时经常鼓励他们，使学生从上课开始到结束，始终处于一种亢奋的状态，精神饱满地参与学习讨论。
初中化学激发学生学习兴趣之我见
初中化学激发学生的学习兴趣之我见初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”．确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。
兴趣会产生求知欲。
学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。
如果我们能把兴趣培养成为学生学习化学的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习化学的习惯。
确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。
兴趣会产生求知欲。
学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。
如果我们能把兴趣培养成为学生学习化学的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习化学的习惯。
化学学习的难“兴趣是最好的老师”如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、使学生爱老师。
我认为这一点最重要！爱好是最好的老师，特别是中学生，人生观正在形成，思想也还不成熟，故爱化学教师的情感是影响学生学习化学的众多因素中最突出的因素。
“亲其师，才能信其道。
”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰。
并愉快地接受救诲。
与学生相处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。
在日常的教学中，我宽容、信任、鼓励每一位学生。
任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误。
让学生提出改进课堂教学的意见。
尊重学生的意见，当学生对一堂课持否定的态度时，我就召集学生，大家一起来制定具体的教学方法、教学内容，实行教学人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。
对与化学学习需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的内容。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如Ｉ 场 ： 激发情绪） 罱 Ｉ ｝ 学． 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时，我就召集学生 ，大家一
上的指挥官 ， 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 ： 音两遍 ， 即开展问答 比 。这样教学 ， 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 ， 教学 实行教学 师生关系 ， 能否调动学生的主动性， 将是教学活 ： 时是导演 ， 表演的是学生 ， 有时教师与学生—起
良好的开端是成功的一半。以创设适 当的 ： 。 以此为情境 ， 吸引学生 ， 然后告诉学生其 中的奥秘 ： 其 怪 导人新课《 二氧化碳的性质》 花开” 从
情境导入新课能吸引学生的注意 力，激发学生 ｔ 而极大地激发学生的学 习兴趣。
的学习兴趣 ， 能使学生进人 “ 心求通丽不得 ， ： 口
’
八
初 中化 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣
广西上林县巷贤镇万加初级中学 黄炳辉
兴趣是求知欲的源泉 ， 是思维 的动力 ， 是最 成材料＞ 。 等 好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣
趣的手段。例如在第一节化学课增添一系列趣
２ ． 创设故事情境 ， 导入新课 。 如在学 习二氧 味性的实验： 魔棒点灯”②“ ①“ ； 清水变牛奶” ；
民主。
“ｅｐｙ ａｈ” Ｋｅ ｕｈ ｌｙ问候 与关 心的语言 ， 点 ｏ ｅｔ 一个 ２ ． 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 ， 而能 从 谐的环境， 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱 头或微笑 ， 一句赞赏的话 ， 一声亲切 、 热情的指 主动参与教学 学、 。 觉积极参与课堂活动 ， 想学 自 使之。 痛并快 导 ，都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ， 同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现 乐着” 。 时， 我也赢得 了他们的爱 ： 出差两天 回来 ， 生 学 的， 学生对教师心存敬畏 ， 这不免拉开了师生问 培养浓厚的学习兴趣 对我说 ：老师， “ 我们很想你 。”得到鼓励后 ， ； 学 的心理距离。 尤其在课堂上 ， 学生担心回答 问题 现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方 ． ‘ 生对我说 ：为了您 ， “ 我一定把英语学好 ！； ＇轻松 ， 出错 ， 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。 面的工作都要依赖于兴趣。 确实， 是一种 兴趣 愉快 的课堂之后 ， 学生对我说 ： “ 老师 ， 我们只想 还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这 学习动力 ，是一切精神活动的先导 ，是学 习知 上英语课， 因为您带给我们快乐 ！” …… 样， 既维护 了学生 的自尊 ， 又不会使他们 的学习 识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。 人的情感总是在一定 的情境 ， 一定 的场合 积极性受挫 。 次， 其 要认识到课堂便是情感场 ， 学生的学习兴趣越高 ， 学习的积极性越高 ， 学习 教师面带微笑 、 亲切和蔼地与学生交流 ， 这样的 下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一 效果就越好 。如果我们能把兴趣培养成为学生 让学 课堂未成 曲调先有情 。师生间无心理距离。可 个特定的能使学生产生共鸣的学习环境 ， 学习英语 的一种心理需要 ，就可以使学生逐 渐 生在特定 的情境下学习特定的语言。为学生创 见 ，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上 养成 自觉 、 主动学习英语的习惯 。 英语学 习的难 给学生一种安全感 ，Ｉ 创造良好的氛围， 激发学生 － ￣生体会到尊重 、 Ｌ ： 理解和 设较为直观的情景 ，
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
如何激发初中化学学生的学习兴趣
如何激发初中化学学生的学习兴趣化学作为一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说可能会显得有些难以理解和枯燥无味。
然而，激发学生对化学的学习兴趣非常重要，因为只有兴趣才能激发学生的学习动力，这有助于他们更好地理解化学知识并应用到生活中。
本文将探讨一些激发初中化学学生学习兴趣的方法和策略。
1. 创设具有实践性和趣味性的实验实验是化学学习的重要一环，但单调的实验步骤和结果可能会让学生失去兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计具有实践性和趣味性的实验活动。
例如，通过制作彩色火焰、制作炸弹等有趣的实验，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让他们对化学的学习充满乐趣。
2. 运用互动教学方法互动教学是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
在化学课堂上，教师可以采用多种形式的互动教学，如问答、小组讨论、实地考察等，鼓励学生积极参与。
通过与他人的交流互动，学生不仅可以巩固所学的知识，还能提高问题解决能力和团队合作意识，激发他们对化学学习的兴趣。
3. 结合生活实际，增加学科的可应用性初中生通常对抽象的概念不太感兴趣，因此，将化学知识与生活实际相结合，增加学科的可应用性是一种激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以引导学生在日常生活中观察和发现化学现象，如家庭清洁用品的成分、烹饪过程中的化学反应等，让学生意识到化学的存在和重要性，从而增加他们对化学学习的兴趣。
4. 利用多媒体技术提升教学效果在现代化的教学环境中，多媒体技术的应用成为了提升教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体设备呈现丰富多彩的图像、视频和动画等教学资源，让学生以视听方式感受化学的奇妙之处。
这种直观而生动的展示方式，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地探索和学习化学知识。
5. 设计有趣的化学知识竞赛和活动竞赛和活动是学生喜爱的学习方式之一，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以设计有趣的化学知识竞赛和活动，如化学知识问答赛、科学展示等，让学生在比赛和活动中体验到学习的乐趣。
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要 给 予 高度 的重 视 ， 要 以实 验 为 契 机 激 起 学生 对 化 学 学 习浓 厚 的 兴趣 。 一 方 面要 加
的 是 为 了 给 学 生 营 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围， 激 发学生学 习化学的 兴趣 ， 让 兴 趣 成 为 学
教 法 ，不 但 能 引 起 学 生 的 兴 奋 感 和 愉 快 感， 而 且 在 这 种 气 氛 下 学 生 能 牢 固 地 掌 握
知识 。 在教 学 中 ， 教 师 根据 教 学 内 容 的 特 点， 可 以采 取 诸 如 自主学 习 法 、 质 疑 答 疑 法、 对 比论 证 法 、 实 验探究法 、 对抗 赛法 、 听 题 判 断 法 和 化 学 游 戏 法 等 多 种 启 发 式 教学方法 ， 这 些 方 法 都 能 收 到 较 好 的 教 学
子团） 和化合 价 ， 在 两 分 钟 之 内 把 所 有 的
能 拼 写 的 化 学 式 及 其 名 称 书 写 在 黑 板 上
全对为胜 ； 写错 了， 表 演 一 个 小 节 目。 学 生
认 为 化 学 枯燥 难 学 ， 这也是学生不爱学化
学 的 一 个 重要 原 因 。 因此 ， 对 于实 验 我 们
、
充分利用 实验的趣昧性 。 调 动 学
媒 体 课 件 展 示 琼 斯 胸 前 的 钻 石— — “ 海洋
之 星” 。 这 样 学 生 从 枯 燥 的 化 学 方 程 式 中
生 参 与 学 习 的积 极 性
实 验 可 以让 学 生 亲 身 经 历 知识 的 形 成过程 ， 使学 生在大量形象 、 直 观的实验 现 象 与 数 据 的 基 础 上 总 结 出规 律 性 的 知
四、 利 用多媒体教 学 。 激 发 学 生 学 习
兴趣
生最好的老师 ， 引导他们不 断加强对化 学学科 的研 究， 同时保证教学质量。本文探讨 了初 中
化学课堂激发学生学习兴趣 的策略。
关键 词 ： 初 中； 化学 ； 课堂； 学 习 兴趣 ； 策 略
刚开 始 同学 们 学 习 化 学 时 ， 会对奇妙 的 化 学 世 界 产 生 无 限 的遐 想 ，兴 趣 也 很 浓 ， 但一讲 到元 素符号 、 化学式 、 化合价 、 化 学方 程 式 的时 候 ， 学 生 的兴 趣 就渐 渐 消
激 活了。 五、 提 高教 学 语言 的艺 术 性
纸片依 次相传 ， 鼓声骤停 ， 接 到 纸 片 的 学
生 打 开 纸 片迅 速 阅读 有 关 元 素 符 号 （ 或 原
语 言 是 教 师 与 学 生 进 行 交 流 的 基 本 工具， 形象、 生 动 的语 言 能 深 深 的 打 动 学 生 ， 也 有 利 于 激发 学 生 的学 习兴 趣 。比如 ， 饱 和溶 液 ， 就像 一 个 人 吃饱 饭 一 样 ， 当然 ， 吃 饱 饭 的人 ， 不 一 定 吃 的很 多 ， 比如饭量
小 的儿童 ， 虽然 吃饱 了， 但 吃 的 不 多 。 因
响 ，许 多 老 师 觉 得 做 实 验 既 费 时 又 费 力 ， 所 以 干脆 忽略 操 作 实 验 ， 改为照着课本讲 实 验 。这 样 使 得 学 生 失 去 了 动 手 操 作 、 仔 细观察 、 进行 归纳与总结 的机会 ， 使学生
一
正 确 的元 素 符 号 、 化学式 、 化学方程式等 ，
如 果 学 生 选 错 了 ，电 脑 里 就 说 ： “ 没关系 ， 再来一个 ” ，反之 就说 ： “ 你真棒或你真聪 明” ， 还 比如 我 讲 碳 的 单 质 这 一 节 课 时 ， 我 用泰坦尼克号的主题曲引入 ， 然 后 利 用 多
识 。 但 在 以 往 的 教 学 中 受 应 试 教 育 的 影
握知识 ， 突破 难 点 。游 戏 方 法很 多 ， 例如 ， 采 取 击鼓 传 纸 片拼 写 化 学 方 程 式 的方 法 ，
随 着 时快 、 时慢 咚 咚 的鼓 声 ， 学生－ Ｔ － 中 的
重 新 摆 脱 出来 ， 学 习化 学 的兴 趣 又重 新 被
激发 兴 趣 ， 是学 生 学 习化 学 的积 极 性
和 主动 性 的源 泉 ； 激 发 学 生 学 习化 学 得 兴
失 了 ，此 时 ，我 就 利 用 多 媒 体 的游 戏 、 动
画， 并 配上适 当的激励语 言 ， 让学生选择
趣 ， 增 强学生 的学习化学 的积极性 ， 是教
效果 。 以对 抗 赛 法 为 例 ， 每 章结 束 或 Ｉ 临近 期 中期 末 考 试 复 习 ， 都可 以用此法 ， 使 枯
｛
英 霹 拣 熬
初 中化 学 课堂 激 发 学生 学 习 兴趣 的 策 略分 析
口 贵 州省 晴 隆县 马场 乡马场 中学
摘 要： 初 中化学教 学中兴趣教学 的应用 ， 目
郑Leabharlann 伟 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 又 培 养 了学 生 分 析 问
题 的能 力 。
和计 算 却 显 得 枯 燥 乏 味 。 为 了巩 固化 学 实 验培 养 起 来 的学 习 兴 趣 ， 采 用 新 颖 有 趣 的
师 所 肩负 的重 要 使 命 ， 也是提高化学教学
质 量 的重 要 前 提 和 关 键 。 因 此 在教 学 中要 有 目的 有 计划 ， 科 学 地培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ，使 其 有 强 烈 的 学 习及 创 新 的 欲 望， 能 持 之 以恒 地 、 高 效 地 学 习化 学 。