运动的描述说课稿Word 文档 (3)
运动的描1
《运动的描述》说课稿各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是九年级物理《运动的描述》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。
一、说教材（1）教材地位与作用这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。
看似简单，但它深深地影响运动，运动和力，机械能的学习，因而理解本节内容对后面的学习有重要的铺垫作用。
但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验。
教材中，两列火车并排停在站台上的例子。
教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。
本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。
（2）教学目标1、知识与技能：知道参照物的概念。
知道物体的运动和静止是相对的。
2、过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。
3、情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观．（3）重点、难点的确定运动和静止的相对性是本节课的重点，也是难点。
人跑、鸟飞、鱼游等现象学生已有认识，这是在借助地面为参照物的基础上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。
二、学生情况分析运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。
可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。
三、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论、知识场景演练相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。
在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
九年级物理《运动的描述》说课稿
九年级物理《运动的描述》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本节课的教材是《运动的描述》。
本节课主要涉及以下内容：•运动的基本概念•运动的方式和量度•运动的描述其中，运动的基本概念包括物体的运动和静止的概念，而运动的方式和量度则包含了速度、加速度等概念。
最后，运动的描述则是本节课的核心内容，通过学习，学生将深入了解到如何准确地描述物体的运动状态。
1.2 教材难点•运动的方式和量度的概念理解•运动的描述方法二、教学目标2.1 知识目标•理解运动的方式和量度的概念•掌握运动的描述方法2.2 能力目标•能够分析和描述运动状态•能够设计实验，验证运动实验的规律2.3 情感目标•培养学生的科学探究兴趣和创新思维能力•培养学生的合作意识和团队合作精神三、教学准备3.1 教学环境教室中央放有一块大黑板，周围有30张桌椅，每张桌上放有一份课程表、一个笔袋和一支笔。
3.2 教学工具•大黑板•物理模型（飞行器、重物球等）•视频资源（《物理实验视频集锦》等）3.3 师生准备•老师准备课程讲解PPT，教学案例等•学生带好笔袋、纸张、教材、笔四、教学过程4.1 激发兴趣，导入新课在开始新课之前，可以设计一些富有启发性的问题，引导学生对运动的认识。
例如，可以问：物体的运动止于哪里？或者，匀变速运动有什么区别？通过这些问题，可以引发学生的思考，引导学生主动参与课堂活动。
引导问题结束后，可以结合物理模型，通过实物操作的方式，进一步激发学生的兴趣，让学生更好地理解生活中实际发生的运动现象，并为后续的课堂教学奠定基础。
4.2 呈现新知，让学生主动探究学生在了解基本概念后，经过一些学习活动，如演示、视频观看、小组讨论等，让学生自己探究出运动的描述方法，通过学习，让学生理解运动的方式和量度的概念，培养学生的科学探究兴趣和创新思维能力。
4.3 深入实践，对学生进行指导在学生探究运动描述方法后，老师可以通过课堂互动，调整学生对运动的描述方法，进一步深入实践，让学生掌握运动的描述方法，培养学生的合作意识和团队合作精神。
人教版物理八年级上册说课稿：12运动的描述
2.机械运动：学习机械运动的概念，理解静态和动态的区别，掌握如何判断物体的运动状态。
3.速度：学习速度的概念，理解速度的计算方法，掌握如何描述和分析物体的速度变化。
4.加速度：学习加速度的概念，理解加速度的计算方法，掌握如何描述和分析物体的加速度变化。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.练习题：设计一些与运动描述和分析相关的练习题，让学生进行解答，巩固他们对基本概念和方法的理解。
2.实验报告：组织学生进行小组实验，让他们选择一个运动物体进行观察和分析，并撰写实验报告，提升他们的实验操作能力和观察分析能力。
人教版物理八年级上册说课稿：12运动的描述
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为人教版物理八年级上册第十二章“运动的描述”。本章在课程体系中处于重要的位置，它是在学生已经掌握了基本的物理概念和实验技能的基础上，进一步引导学生学习运动的描述和分析，为学生后续学习动力学、力学等相关知识打下基础。
本章主要知识点包括：
3.情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生积极探究、勇于实践的精神，使学生认识到物理知识在生活中的应用和重要性。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是让学生掌握描述和分析物体运动的基本概念和方法，包括位置的相对性、机械运动、速度、加速度和运动的图像等方面的知识。
2.教学难点：本节课的教学难点主要是让学生理解和掌握速度、加速度等物理量的计算方法，并能够运用这些物理量描述和分析物体的运动状态。同时，如何通过运动的图像分析和判断物体的运动状态也是学生理解的难点。
九年级物理教案：《运动的描述》说课稿
九年级物理教案：《运动的描述》说课稿教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《九年级物理教案：《运动的描述》说课稿》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！教学目标：1．知识与技能知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．2．过程与方法体验物体运动和静止的相对性．3．情感态度与价值观认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性教学难点：认识物体运动和静止相对性．教学方法：提问讨论法教学用具：挂图教学过程：一、引入新课组织同学阅读课本节前大”?”的内容。
提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学1．什么是机械运动?物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。
物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
2．运动和静止的相对性(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。
但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。
因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
九年级物理教案：《运动的描述》说课稿
九年级物理教案：《运动的描述》说课稿一、教学目标知识与技能•了解物体的运动状态、运动轨迹、运动速度等基本概念；•掌握描述物体运动的方法：文字描述、位置-时间图像、速度-时间图像等；•学会应用所学知识，解决实际问题。
过程与方法•发展学生的观察能力和想象力；•培养学生的分析与解决问题的能力；•培养学生的合作与沟通能力。
情感态度与价值观•培养学生的科学精神和实践能力；•培养学生的探究意识和学习兴趣；•培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
二、教学重难点重点•描述物体的运动状态、运动轨迹、运动速度等基本概念；•应用所学知识解决实际问题。
难点•运用速度-时间图像描述物体的运动。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以借助学生的经验，引导学生思考平时所见到的运动，并进行简单的讨论，从而切入本节课的主题。
2. 学习与讨论（30分钟）2.1 运动的描述教师通过讲解或多媒体展示，向学生介绍运动的本质、三要素：运动状态、运动轨迹、运动速度，并引导学生能够简单地进行文字描述，了解位置-时间图像和速度-时间图像。
2.2 文字描述的运动教师可以通过投影或板书的形式呈现物体的文字描述，引导学生进行观察和分析，再进行总结，进一步明确文字描述的局限性，探讨运动状态、运动轨迹、速度等需要使用什么形式来描述。
2.3 位置-时间图像的运动教师带领学生逐步学习位置-时间图像的概念和表示方法，引导学生进行位置-时间图像的解释和分析，分析出位置-时间图像所能表示的内容，掌握如何将图像转换为文字和运动轨迹。
2.4 速度-时间图像的运动教师向学生介绍速度-时间图像的概念和表示方法，引导学生认识到速度-时间图像所表示的是物体在一定时间段内的速度，由此掌握如何使用速度-时间图像来描述物体的运动。
3. 实践与应用（25分钟）教师提出一些运动问题，让学生运用所学理论进行解答，例如：一辆汽车从某处出发，以10m/s的速度匀速向前行驶，经过20秒钟后停下来，求汽车在运动过程中的位移和平均速度。
《运动》说课稿（通用5篇）
《运动》说课稿《运动》说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《运动》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《运动》说课稿1（一）、教材分析1、概述本节课是造型表现课。
在本册教材中处于承接的一个环节中，前面是第六课《星空》，下一课是《我们的奥运》，教材内容在某种程度上和运动都有一定关联，星空是运动到相对静止，而运动在某种程度上也是静止的。
运动无处不在，运动和人们的生活紧密联系着。
想要告诉学生这样一个信息：绘画表现题材中的运动，就是时间在绘画形式上的一种凝固；表现运动的方法就是表现运动的瞬间美。
学习运动规律，认识美的运动。
使学生对表现形式有进一步的认识。
教材中设计有三个活动，考虑到学生的基础不是很好，学校地处农村的环境因素，还有物质条件的限制，故对第三个活动“小雕塑”进行省略，而着重于体验然后进行简单的绘制描述。
2、教学目标依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力、艺术创造能力和欣赏能力，培养学生分析、理解的认知能力，确定本课的教学目标为：A、让学生了解运动美的本质特点。
B、让学生学习如何分析有关动态线的知识。
C、让学生尝试运用一定的工具、材料和方法表现出运动的形态，能运用简炼的线条，勾勒运动中的人物形象。
D、培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3、教学重点和难点因为运动的不确定性和时间性，确定本课程的重点是“如何分析运动的过程中最具表现力的瞬间”，它对学生接下来的表现运动美的过程有重要意义，知所以然而然。
根据运动的本质特点，确定“动态线的分析”为本课的难点，这关系到课程能否接下去展开，以及学生能否了解运动的表现方法、角度的关键。
课本抽象部分（28面——29面）只作简介。
（二）教学方法依据本课程的性质及学生个体与群体的差异，我主要采取“直观法”和“启发——引导法”。
《运动的描述》说课稿
1.3运动的快慢说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是来自江西师范大学物理与通信电子学院11级物理2班的黄健根。
今天我说课的内容是《运动的快慢》，我将从教学分析、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。
这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
2、教学目标1.知识与技能：（1）.能用速度描述物体的运动情况（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念2.过程与方法：（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲（2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、重点难点重点：速度概念的建立过程，理解和掌握平均速度的概念。
难点：速度单位的换算，利用公式进行简单的计算。
三、教法与学法教法：实验探究法、演示实验法、讲授法、多媒体辅助法学法：合作探究、观察、讨论。
四、教学过程（教师提前发放导学案，让学生独立完成相应版块的内容）1、组长汇报各组长汇报本组同学的导学案书写情况，和预习过程存在的问题，教师板书把问题写在黑板上，请其他组同学回答，能解答的组加一分。
对于预习中稍有疑问的问题可在课上一同探究。
（用时约3分钟）2、新课引入1.速度引导学生仔细观察并发现问题：右图中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。
九年级物理说课稿：运动的描述
九年级物理说课稿：运动的描述一、引言运动是大自然中最古老的现象之一，也是我们生活中最为常见的事物。
对于运动，人们有很多的认识和描述，但在物理学中，运动是一个十分严格的概念。
通过本文，我们将介绍物理学中对运动的描述和分析，以及与其相关的重要概念和公式，帮助学生更深入地理解运动这一自然现象。
二、运动的概念物理学中对运动的描述是“物体的位置随时间的变化”。
在描述运动过程中，我们需要确定物体的位置、时间、速度和加速度等参数，以便用数学方法来分析物体的运动规律。
三、静止和运动静止是指物体在某个参考系下没有位置的变化。
而运动则是物体的位置随时间变化的结果。
在运动中，物体的运动轨迹可以是直线、曲线、圆周等。
四、运动的类型根据物体的速度或加速度与时间的关系，我们可以将运动分为匀速运动和变速运动两类。
其中匀速运动是指物体速度不断保持一定数值，而变速运动则是物体速度在不同时间段内发生变化的运动。
五、匀速直线运动匀速直线运动是我们最为简单的运动方式之一。
在匀速直线运动中，物体的速度恒定不变，也就是说在单位时间内移动的距离是相等的。
其数学表达式为s=vt，其中s表示物体的位移，v表示物体的速度，t表示时间。
根据这个关系式，我们可以求出物体运动的路程、时间和速度等参数。
六、变速直线运动变速直线运动可以描述物体在某个参考系下的位置和速度的变化规律，其中速度是随时间变化的。
变速直线运动的速度在不同的时间段内可能是加速度（速度增大）、减速度（速度减小）或者匀速（速度不变）的。
为了更好地描述变速运动，我们通常会使用速度-时间图和位移-时间图。
七、加速度加速度是表征物体运动加速度的物理量，通常用a表示，表达式为a=v/t。
在物理学中，加速度通常作为一个正值。
如果加速度是负值，则表示物体正在减速运动。
加速度的单位是米每二次方秒（m/s²），它反映了物体速度变化的快慢和方向。
在物理学中，加速度越大，表示物体变化的速度越快。
加速度的数值与物体所受的力有关。
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运动的描述说课稿
我说的课是人教版九年级物理第二章《运动和力》第一节《运动的描述》。
下面我就教材、学情、教法、学法、教学过程、教学评价等几个方面谈谈对这节课教学的一些设想。
一.教材分析：
教材内容分析：
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
教材先从先入为主的介绍了常见的运动现象：彗星、天体的运动、山川河流的变化、飞驰的猎豹……。
运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。
普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。
培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
教学目标分析：
知识与技能：知道参照物的概念。
知道物体的运动和静止的相对性。
过程与方法：体验物体运动和静止的相对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
教学重难点分析：
根据学生的思维特点和学生的认知规律我将教学重点确定为：了解参照物的概念、知道物体运动和静止的相对性。
教学难点为：根据选择的参照物判断物体的运动情况。
二、学情分析：九年级学生通过一年的物理学习，已经具备了一定的探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
所以在这节课中对于学生的形象思维和抽象思维不必做大文章。
三.教法分析：
这一节的知识点与生活实践联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。
尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。
这节课可综合应用创设情景、分组探究、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知
欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
四.学法分析：
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。
因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。
由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
五.教学过程：
（一）、引入新课
播放视频资料《运动的世界》。
通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。
观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例，同时老师鼓励学生多联系自己生活实践，发挥想象多举例（必要时，老师也可帮助学生创设一些情景）。
（二）、新课讲授（本环节设计五个探究过程，将教材的知识点一一展开）
讨论探究①（运动是宇宙中普遍存在的现象）：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？
这个问题激起学生的心理冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②（机械运动）：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？
由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。
从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
（同时也避免学生对运动概念的极端化，如有个学生说我是运动的，为什么哪？因为心脏在跳动，我及时的做了纠正，强调机械运动是物体位置的变化。
）讨论探究③（参照物的提出）：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。
思考回答：
（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。
适时播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④（运动和静止是相对的）：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。
讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。
由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。
提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。
通过这个环节培养学生分析问题能力。
能力提升和拓展（学以致用）：让学生观察课本插图：拖拉机和联合收割机，宇航员在舱外工作。
空中加油机加油，观光电梯等图片谈自己对运动和静止的相对性的理解。
这个阶段我对于学生的认识并没有深化，只要认识到运动和静止取决于参照物即可。
（三）、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、运动和静止的判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。
（四）、课堂检测
我设计了几道情景体验题目，以引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。
练习1：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习2：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？
在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。
对于学生的举例教师要给予鼓励。
通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。
体验学物理的乐趣。
板书略。