浅谈少数民族地区初中数学课堂教学实效性的提升
提高初中数学教学质量的措施
提高初中数学教学质量的措施提高初中数学教学质量是学校教育的重要任务之一，以下是一些建议的措施，以提高初中数学教学质量。
1. 制定科学合理的教学计划：教师应根据学生的学习特点和能力水平制定科学合理的教学计划。
教学计划应包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容，有计划地进行教学，提高教学效果。
2. 使用多种教学方法：教师应根据学生的学习特点和教学内容选择适合的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，使学生参与到教学中，培养他们的主动学习和解决问题的能力。
3. 加强课堂互动：教师应通过提问、讨论等方式加强课堂互动。
教师可以提出问题，引导学生思考和回答问题，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
4. 引导学生运用知识：教师应引导学生将所学的知识应用到实际问题中。
可以通过解决实际问题、分析实际情况等方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 培养学生良好的学习习惯：教师应帮助学生养成良好的学习习惯。
可以教育学生合理安排学习时间，进行有效的学习方式，如预习、复习、总结等，提高学习效果。
6. 留有足够的自主学习时间：除了课堂教学时间，教师还应给学生留有足够的自主学习时间。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，自由探索和学习，提高自主学习能力。
7. 提供资源丰富的教学材料：教师应为学生提供资源丰富的教学材料。
教材可以提供给学生参考，还可以给学生提供一些其他的练习题、案例分析等，帮助学生巩固所学内容。
8. 注重学生个性化发展：教师应注重学生个性化发展。
可以根据学生的兴趣爱好和学习特点进行个性化的辅导和指导，帮助学生充分发展自身潜能。
9. 加强师资培训：学校应加强对数学教师的培训和交流。
可以邀请专家学者进行培训，组织教师进行交流研讨，共同提高教学水平。
10. 加强家校合作：学校和家长应加强合作，共同关注学生的学习情况。
可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习进展和问题，进行有针对性的帮助和支持。
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。
为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。
2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。
实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。
数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。
它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。
从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
民族地区农村初中数学教学有效性初探
民族地区农村初中数学教学有效性初探在全面推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此，在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或者是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不竟然。
针对民族地区农村初中学生的特点，我对此作了一些实践，探究出了一些有效的方法和策略。
一、帮助学生树立正确的学习观农村初中（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于书中所涉及到的城市学生生活中常见的一些现象一无所知。
因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育子女，甚至还有家长教育子女时说的是“学那么多干啥，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习不利因素，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲知识与生活的关系以及知识在生活中的实际运用，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，与我们的生产、生活密切相关，学好了不仅可以改变自己的生活而且还可以改变自己命运，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生树立正确的学习观，产生求知欲，变“要我学”为“我要学”。
二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村初中的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常责骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，害怕老师，也正是这样，学生在老师上课时就没有好心态。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
浅谈如何提高初中数学“家常课”课堂教学效率
谭焕丽
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】“家常课”,是没有经过过多多媒体的修饰,是在自然常态下执教的课,没有听课者,真实是其本色,朴实是特征,扎实是目标,丰实是境界.在教学实践中利用现代教学技术,以精心预设“教与学整合设计”,务实“家常课”为前提,力求加大课容量,突破“家常课”教学重难点为目标,通过现代教育技术创造的数学生活情境,打造以“真实、朴实、扎实、丰实”为基本特征的高效家常课堂.
【总页数】1页(P48)
【作者】谭焕丽
【作者单位】河北省乐亭县汤家河初级中学河北乐亭 063600
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究作者：葸仁秀来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第07期【内容摘要】新课改的推进要求初中数学教师具备高水平授课能力的同时，也对初中数学课堂教学的有效性提出了新的要求。
在当前的教学环境下，若想显著提升初中学生的数学水平，教师不仅要全面系统地分析客观的教育情况，更要采用行之有效的方法来填补当前体系的不足之处。
【关键词】初中数学课堂教学有效性一、完善教学情境来提升初中数学课堂教学有效性初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，往往容易被新奇有趣的事物所吸引，并且在数学方面已经有了一定的知识储备。
因此，营造多样化的教学情境就成为了十分有效的教学手段，教师可结合实地的教学环境，合理地运用多媒体等数字化教学手段，对教学内容中的难点进行重点剖析，为学生营造出热烈活跃的课堂氛围，从而在调动学生积极性的同时，也能够让其发挥自身的主观能动性，从而体会到探究数学问题的意义和乐趣。
比如在讲解“一次函数”这个知识点时，学生如何认知到函数和变量之间的关系，是整个教学内容中的难点。
此时，教师便可利用多媒体教学设备来营造一个特定的教学情境。
即“一滴水落入水面之中，形成层层叠叠的涟漪。
当圆形涟漪的半径由10厘米、20厘米、30厘米不断向外扩展时，对应圆形涟漪的面积会如何变化？”如此一来，便能在学生的脑海中留下具体的印象，从而使其在考虑“半径”和“面积”两者关系时，能够有着明确的参考标准。
当建立了这些基础后，再为学生讲解“一次函数”中的相关知识点，就能取得事半功倍的教学效果。
教师还可以依据函数中各个变量的关系，制作出简明流畅的动态化曲线形示意图，使得学生对知识点的认知更为精准有效。
经过多种教学情境的结合，既能培养学生具象化的思维方式，又能明显提升课堂的教学效果。
二、联系实际生活来提升初中数学课堂教学有效性看似抽象的数学概念，其实都有着深刻的现实意义。
而初中阶段所教授的数学知识，往往能够在实际生活中得到运用。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
数 学 课 堂 教 学 有 效 性 就 是 指 教 师 通 过 举 一 些 生 动 形 象 的 例 子 ， 让 学 生 将 知识 和 课 堂的教学活动 ， 通 过 运 用 科 学 合 理 的 方 现 实 中 实 际 可 以 遇 到 的 事 结 合 在 一 起 。 比 法和手段 ， 达 到 数学 教学 的预 期 目标 ， 从 而 如 在 讲 不 等 式 这 一 节 课 时 ， 可 以 举 几个 例 最 大 限 度 满 足 学 生 对 知 识 的 掌握 及 数 学素 子 ： “ 我 国法律规定 ， 未 成 年 人 严 禁 进 入 网 养、 数 学思 维 的 提升 。 不 仅 是 成 绩 层 面 的 提 吧 ， 而 未成 年 人 是 指 未 满 ｌ ８ 周岁者， 那 么未 升 ， 更 多 的 是 促 使 学 生 对 数 学 这 门 学 科 产 成 年 人 的 年 了 如 何 用不 等 式 表 示呢 ？ ” 首先 生 浓 厚 的兴 趣 ， 让 学 生 想学 、 愿学， 并 逐 步 将 知 识 生 活 化 ， 拉 近学 生 和 数 学 学 科 的 距 促进学 生建立 良好的思维创新 能力 ， 以 实 离 ， 让 学 生 不 再 认 为 学 习 到 的 东 西 实 际是 现 今 后 在 生 活 学 习 中 独 立 解 决 问 题 的 能 没 有 用 的 ， 另 外 也可 以 借 机 会 教 导 学 生 ， 在 力， 有 利 于 学 生 今 后 的 整 体发 展 。 他们这个阶段， 是不 允 许 进 入 网吧 的 。 课 堂 判断课 堂教学 是 否有效 ， 虽 然 有 很 多 教 学 中 ， 如 何 精 彩 的导 入 是 吸 引 学 生 的 关 标准 ， 但 最 重 要 的 是 学 生 是 否 取 得 了进 步 键 ， 比 如 在 讲相 似 三 角 形 一 节 时 ， 可 以 通过 和发展 。 而 这 里 所 说 的 进 步 不 仅 是 成 绩 的 个 故 事 引 入 学 习的 内 容 。 “ 同学 们 ， 古埃 提高 ， 更 多 的 是 学 生 对 学 习 的 热 情 和 积 极 及 国 王 为 了 知 道 金字 塔 的 高 度 ， 于 是 请 教 性， 对知识 的理解 ， 对思维的建 立过程 。 教 位智者 ， 这 个 智 者 通 过 测 量 相 关 数 据 最 学 的 有 效 性 必 须 关 注 每 个 学 生 的 全 面 发 终 计 算 出 了 金 字 塔 的 高 度 ， 那 么 今 天 我 们 展， 因而 有 效 的 教 学 必 须 对 学 生 当 前 和 将 学 习 了这 节 课 ， 大 家也 都 能 像 智 者 一 样 算 来的发展有 所影响 。 传 统 的 教 学 方 式 显 然 出 金 字 塔 的 高 度 了。 ” 这样 一来 ， 学 生 的 好
边疆少数民族地区农村初中数学教师专业化发展的有效途径
第２ ５卷 第 ３期
思茅 师范高 等专科 学校学 报
Ｊｕ ａ ｆＳｍａ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ： ｏ ｒ ｌｏ ｉ ｏＴ ａ ｈ ｒ ’ ｏ ｅ ｅ ｎ ｉｇ
Ｊｎ ２ ｏ ｕ．ｏ９
Ｖ０ ． ５ Ｎ０ ３ １２ ．
边疆 少 数 民族 地 区农 村 初 中数 学教 师 专 业化 发展 的有 效 途径
普粉 丽 ， 李胜平
（ 思茅师范高等专科学校数学系， 云南 普洱’６５０ ） ５００
［ 摘
一
要 】 边 疆 少数 民族地 区农 村 初 中数 学教 师专 业化 发展 问题是 教 师专 业化 建 设 的
个重要题 。应用调查法、 访谈法、 文献法等研 究方法 ， 对普洱市边疆少数 民族地 区农村初
中数 学教 师专业化 发展进 行 了研 究 。基 于边 疆 少数 民族地 区农村初 中数 学教 师专业化 发展 的
需要 ， 出 “ 岗实 习、 提 项 置换 培训” 式加 强数 学教 师的 专业化 发展 。 模 ［ 关键 词 ］ 民族地 区农村初 中； 学教 师专业 化发展 ； 岗 实习置换 培－ 数 顶 ｉ ） １ ｌ ［ 中图分类号 ］， １２ ［ Ｃ５． 文献标识码 ］ ［ ４ Ａ 文章编号 ］０８－ ０９２０ ）３－ １２一 ４ １０ ８５｛０９０ ０２ ｏ
① ［ 收稿 日 ］０９— ３ Ｏ 期 ２０ ０ 一 ２
学教师队伍建设 的逻辑起点 … 。 数 学教 师专业化 是新世 纪数学 教育发 展 的重
要标 志 ， 数 学 教育 现 代化 的必然 结 果 。数学 也是
教师 专业化 的观 念早 已成 为社 会 的共 识 ， 对边 但 疆少 数 民族地 区农 村数学 教师 而言 ， 由于社 会 、 经
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得注意 的是 ，这样一种 方式还 能够保证不 同 民族 的学生在学习的环节和过程当中能够通 过 一 定 的形 式 来 获 得 教 师 和 同 学 的 关 注 与 尊 重， 这对学生来说同样是非常大的学习动力 ， 且 不 同 民族 的 学 生 之 间 也 实 现 了 相 互 交 流 和 相 互理 解 ，这 也都 是非 常 理 想的 状况 。 ４准确把 握 新课 程 标 准 当中提 出的要 求 ， 高度 重视 学生 实 际学 习 能力 的培 养 在 少 数 民 族 地 区 初 中 数 学 教 学 当中 ，最 终 希 望 达 到 的 目标 还 是 学 生 实 际 学 习 能 力 的 培养 和提高 ，针对于此，教 师首先 就要把握 住初 中新课程标准 当中提 出的总体 目标 ，在 此 基 础 之 上 从 教 学 的角 度 出 发 来 进 一 步 的 分 析 对 策 和措 施 。初 中 新 课 程 标 准 当 中 ，一 是 要求教 师能够从教学 的角度来思考问题 ，二 是要求教师能够综合性的利用知识和技能来 对 学 生 进 行 指 导 ，三 是 要 求 形 成解 决 问题 的 教学 基 本 思 路 ，四 是 要 求 能 够 通 过 合 适 的 方 式 来 发 展 学 生 的学 习和 应 用 能 力 ，五 是 要 求 加强学生 的合作交流能力 ，并初步形成评价 和反思 的能力 和习惯 。这样一些要求在新课 程 目标 下是 有 针 对 性 的措 施 的 ，主 要 就 是 在 各个 版本的教 材当中都加入 了不少实践课 ， 这样 一 些实 践 课 都 是 来 源 于 生 活 并 结 合 一 定
浅谈少数 民族地 区初 中数 学课堂教 学实效性 的提升
６ １ ６ ２ ５ ０ 四川 省凉 山彝族 自治 州金 阳县 南瓦 中学 苏呷格 火 【 摘 要】 在新课程改革的大形 势之下，
在课程标 准的学习力度 和学生个性 差异 的尊 重上，通过这样一种模 式来最大程度 实现 以
人 为 本教 学 。针 时 于 这 样 一 种 教 学 目标 ，教
生都能够得到充分的教育，具备现代社会生
２ ． 尊 重 不 同 民 族 学 生 的 个 人 差 异 ．努 力
实现 以人 为本 的教 学理 念
对 于 少数 民族 地 区数 学教 学 的要 求 主要 体 现 活 的能 力 。
新 课 程 的核 心 思 想 就 是 将 学 生 的个 人 发
展放到了最为核心的位置 ，在这样一种教学 把 握 教 学 目标 的 前提 之 下 构 建 和谐 课 堂 ， 这 模 式下 ，任何一个学生都 是应 当被 充分尊重 样 才能 够 真正 实现教 学质 量的 提 高 。 的特殊的个体 ，尤 其是对 于民族 不同的学生 【 关键词 】 新课改； 少数 民族； 初中数学； 们来说，更 是多方面的体现在思维方式 、情 教 学效 益 感方法 以及学习方式 。这样一些 方面的显著 差异均使得教师很难以完全统一的理念和方 背 景 简 介 法 来 对 少 数 民族 学 生 进 行 教 育 。很 多地 区更 少 数 民族 地 区社 会 发展 相 对 落 后 ，导 致 是多种不 同民族的聚集地 ，同一个班的学生 教 育部 门 的工 作 在一 定 程 度 上 跟 不 上 时代 的 来 自多 个 不 同的 民族 家 庭 ，无 论 是在 家庭 条 节 奏 和需 求 ，社 会 、家 长 以及 学 生 基 本 上 都 件 还 是 在 学 习 基 础 上 差 别 都 极 大 ，尤 其 是语 还 是成 绩 论英 雄 的 老 思 路 ， 因此 新 课 程 标 准 言 表 达 方 面 和 语 言 理 解 方 面 ．更 是 表 现 出 巨 的 执行 情 况并 不 是 十 分 理想 。少 数 民族 地 区 大的差别。正是因为这样 ，在少 数民族 初中 教师多没有进行 过专门的科课程教学培训 ， 数学教学 当中针对性的设计教学策略就是非 因此无 论是在教学理念还是 在教学方 法上都 常 有 必 要 的 ，具 体 来 说 ，就是 在 教学 目标 的 有 所 偏 差 ，最 终 导 致 的就 是 教 学 质 量 上 的不 设计过程当 中针对于不同学生的具体特点来
的学 习情 景 来 提 出 问题 并 进 行 分 析 ，其 好 处
一
师在 实 际 工作 当中 就要 积极 构 建教 学 情 景 ，
、
足，这样 一种状 况严 重阻碍 了少数 民族地 区 设计 出不 同的目标来 ，这样就能够保证每个 教育的发展。在此环 节当中，教师是 占据 主 学生都在 自己的能力范 围内做到最好 ，通过 导 地位 并 起 着 重 要 作 用 的 ， 因 此有 必 要 不 断 自我 能 力 的 实 现 来 鼓 励 其 进 一 步 的 努 力 和 发 优化 自己的教学思路 、教学 方法以及 教学 提 展 ，从 而 真 正 感 受 到 学 习 的乐 趣 和意 义 。近 醒 ，将 教 学 的最 终 效 益放 置 到最 为 核 心 的位 些年来 ，也有人在研究更加尊重 、保护和体 置上。少数民族 地区教师在新 课程改 革的状 现个性差异化教学 的小班模式 ，这样一种模 况 下 进 行 初 中 数 学 教 学 有 较 长 的 时 间 ，也 获 式实 际上就是根据学生 的民族或者是 自身特 得了一些经验 、取得了一些成果，在 下文 当 点 来 进 行 小 班 化 分 班 ，实 践 证 明 ，这 样 一 种 中详尽说明之。 改进 和优化确实在很大程度上பைடு நூலகம்利于学生 的 二、少数 民族地区初中数学课 堂教学实 进 步 与发 展 。 效性的提高方 法分析 ３ ． 教 师 努 力 创 设 教 学情 景 来 活跃 和 优 化