高一年级第一次月考语文试卷分析
高一语文月考(一)主观题试卷分析
高一语文月考（一）主观题试卷分析第11题：翻译一、评分标准第（1）题译出大意2分，岁：年景；愚：遵循；活：救活第（2）题译出大意2分勉：勉励；孰：谁；可无……乎？：表反问，不该……吗？二、存在问题第（1）题大部分学生把“帅”错译成“率领”、“带领”；把“岁”错译成“年末”或“岁末”第（2）题“孰”错译成“哪一个”。
第12题：诗歌鉴赏一、炼字：（1）结合句意理解“喧”字，2分（2）结合句意理解“静”字，2分（3）两字结合分析诗歌表现手法，2分二、存在问题：1、第（1）题：没有先把“喧”、“静”二字分开理解，或对“喧”字理解不准确。
2、第（2）题：没有结合诗句，特别是最后四句分析，或错解为被贬后忧愁、苦闷，感慨怀才不遇。
第13题一、总体情况:此次考试内容出自课本,得分率相对较高,平均分应超过4分,也有极个别同学零分的。
二、存在问题：对课本内容不熟悉，答非所问；其次是错字漏字，易错字有“分—份”，“寥—廖”，“廓—阔”，“与—和”，“旋—旅”，“梵—凡”，“婀—阿，啊，哦”，“玲—铃”，“畏—？”，“待—在，侍”，“器—嚣”，“曲—典”。
易错字“也”。
第14题一、好的方面：相当一部分的同学能整合、提炼信息，准确把握“声音”形成；较准确的答案。
二、存在问题：提炼“声音”不完整；表达上没有完整表述“……的声音，”而是用形容词性表述；堆砌一些形容词，相当对主旨的阐述，而不怎么涉及“声音”。
第15题一、本题答案要点包括两部分：1、概括画线句子所写的内容：学生答题基本都能抓住“季节“这一特征，但归纳时不够准确，表述为”田野的四季“，此问基本都能得2分。
2、表达特色：部分同学能抓住修辞手法进行分析，但缺少对“表达效果“的表述；部分同学能抓住“色彩”这一特征。
本问得分为1—2分。
所以，总体平均分为3—4分。
二、答题存在问题：1、答题不够规范，不够分清层次，两问混为一谈。
2、答题角度不准确，答非所问。
第16题一、评分标准：1、答到“茗苳草点燃草屋的绿意，两棵树庇护着草屋”，2分。
高一上学期第一次月考语文试卷(附答案解析)
高一上学期第一次月考语文试卷（附答案解析）本试卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效．3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：中华优秀传统文化内涵深厚、内容丰富，但在进行短视频创作和传播时，往往因为晦涩难懂、缺乏新颖角度而曲高和寡。
如何让传统文化短视频传播跨越历史的时空阻隔，引发普遍共鸣？这是诸多短视频创作者面对的共同难题。
有些传统文化短视频作品，注重“以古观今”，致力于把中华文化长河的人和物带入当下生活，构建跨越历史、古今互通的共情空间。
这些短视频往往从当下人们普遍困惑、广泛关注的问题中寻找选题，如“情绪来了怎么办”“当你无可奈何时怎么办”“我们为什么会感到不幸福”等。
再从传统文化中寻找切合的人、事、物，例如苏东坡的故事、李白的诗歌、庄子的言行等来探讨这些问题。
于是，这些短视频就能切中当下人们的普遍困惑和人生的根本问题，使其创作直击现代人的灵魂，具备最大公约数，广泛吸引受众。
当历史和现实进行对接，古人和今人展开对话，传统文化中的器物、故事、人物变得鲜活，并借助根植于受众心中的文化记忆产生了深刻的情感共鸣。
优秀传统文化饱含着与当代人共通的精神内核，要注重情感的共通性和凝聚性。
而传统文化中的不少故事、诗文、理念等，更是通过学校教育、家庭传承、媒体传播等深刻地烙印在大众的记忆中，成为人们知识体系和集体记忆的重要部分。
短视频创作可借助优秀传统文化在大众心中具有的超越性的情感动力和扎实深刻的认知基础，善于挖掘其中所蕴含的认知认同、情感情绪、集体记忆等，与当下大众的生存状态、生活境遇和思想观念等建立连接。
2009学年第一学期高一语文第一次月考试卷分析(精)
2009学年第一学期高一语文第一次月考试卷分析
从总体上看，这次月考试卷有一定难度，110分以上的学生寥寥无几，不及格者大有人在，特别是两篇现代文阅读，得分率较低。
第一部分“语言文字运用”为基础题，第1题考察字音，第2题考察字形，第3题考察成语，第4题考察语病，第5-8题考察语感、语义和语言运用能力，学生这部分普遍得分较低，27分中在16分以上（即及格）的学生不超过半数。
第二部分“现代文阅读”，主要考察学生现代文的理解运用能力。
这部分选择题第9、16、17题、填空题20题错误率较高；第13题从形式角度回答的居多，得3分者居多。
第14题回答出一点的学生居多，也有一部分学生没有找出关键的语句，所以得3分者居多。
第15题学生从修辞手法及文章引用诗句的角度分析的较多，得2或3分者居多；另外，很多学生仅找出文章中的句子却不做分析。
第三部分“文言阅读”，主要考察学生文言文阅读能力，这部分考察到的均为课内知识，相对而言，得分率较高。
其中第20题翻译中的第（1）小题，很多学生未将“用心躁也”的“躁”翻译出来（应翻译为“因为”），要引起重视。
第四部分“补充上下句”，考察学生的背诵状况，这一部分得分率较高，但满分者仍为数不多。
第五部分“作文”，“伴我同行”为题，学生的写作内容主要集中在亲情、友情上，内容千篇一律，缺乏创新意识，缺少真情实感，部分学生还存在字迹潦草、语病连连等问题，但也有语言优美、表达流畅、内容新颖的佳作出现，尽管数量不多。
高一语文试卷分析范文
高一语文试卷分析范文高一年级上学期语文试卷分析一、现代文阅读得分情况：90%得满分，1小题失分最多。
错因分析：学生对概念理解不清，联系文段不全面。
应对办法：重视阅读结合针对性训练，从细节上着手，注重理解概念。
二、古代诗文阅读得分情况：最高分37分，最低分5分，平均分25分。
典型错例：7、（1）“籍”翻译错误。
（2）“非常”没有翻译出来。
8、只写出了“比方”或夸张。
9、复杂的思想把握较好。
10、典型错字“事”写成了“侍”“眉”写成了“嵋”“唯”写成了“惟”“激”写成了“急”错因分析：（1）学生对历史文学知识掌握不足，以致在理解课外文言时难以读懂大意，导致学生翻译时重点字词翻译出现错误。
（2）学生对基言现象掌握不熟。
（3）平时学习过程中眼高手低。
应对办法：学生在学习文言时，首先要注重把握基本实词、虚词的意义及用法，加强文言文的背诵，加强课外文言文阅读。
文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。
诗歌鉴赏注意多指导答题方法，答题步骤。
默写重在准确、多强调动笔。
三、文学类文本阅读得分情况：总体得分较好，最高分20分，最低分5分，平均分12分。
典型错例：12、概括性不强，语言不够精炼，“琴王”特点没有概括全。
13、脱离了文段内容，概括白话化。
14、专业术语不强。
错因分析：平时训练较少，学生审题不清，概括不全面，语言组织白话化。
应对办法：加强文本类文章的阅读及训练，培养学生的文学素养。
四、语言文字应用得分情况：平均分14分。
典型错例：15、不以为然，短小精悍理解错误。
18、“港商”在答案中不明确。
错因分析：不以为然，短小精悍理解偏差。
应对办法：强化成语意义的掌握，培养学生概括文意的能力。
五、作文得分情况：最高分54分，最低分10分，平均得分44分。
典型错例：1、审题立意：“快乐”作为了文章的中心，理解偏差。
感悟：“笑必然是快乐。
”2、论证：“快乐”，看起来好说，实际上想把二者的关系辩证地分析并不容易。
容易忽略“钥匙”，这样很多同学的作文前半部分写了快乐的重要性，后半部分只强调钥匙，而没有点明什么是钥匙。
高一年级月考语文试卷分析.
高一月考语文试卷分析高一第一学期第一次月考语文试题命题主要意图在于让学生学好教材，灵活运用教材知识，熟悉高考题型，了解高考要点，进而达到熟练掌握高考知识的目的。
一、试题分析：1、本次月考的范围是高一册第一二两个单元，共计6篇课文的学习内容。
其中现代文小阅读、文言文阅读理解均选自课本原文原段，现代文大阅读则选自2010年浙江、辽宁高考真题，其它试题则兼顾了课内与课外。
2、试题命制形式仿照高考命题的模式，分别为语言基础知识、文学作品小阅读（高考一般为科技问小阅读）、文言文阅读、翻译赏析默写、现代文大阅读理解、语言知识运用及表达、作文。
满分120分，考试时间120分钟。
3、试题难度应该说适中。
课内的内容占相当大的比例而且相对比较简单，旨在引导学生重视语文课本的学习，只要认真学习、听课、作业，就一定能够获取高分；课外的题目因人而异，按理说也不算难，只是课内知识向课外的延伸和拓展。
二、倾向性问题：1、基础部分病句、成语等都是薄弱环节。
2、对课本的重视程度不够，换一个角度提问就会无所适从。
3、诗词鉴赏非常薄弱，鉴赏的能力要日积月累。
4、现代文阅读理解能力不够，向课外延伸拓展的能力相当不足，特别是艺术手法的鉴赏更待提高。
5、话题作文对主题的把握不准、材料不新颖、语言表达文采不足、书写不够整洁美观。
三、下一步应对策略和教学中应注意的问题：1、基础部分的重心继续降低，强化基础，包括课下注释；多做基础小练习，多安排基础性的作业。
2、最大限度地引导学生看重课本、课文的学习，认识语文课文的人文价值，并最大可能地开发课本、课文、读本的考评价值。
强化语文高考题目在课外、知识在课内、能力在课堂的主导意识。
3、加强文言文翻译训练。
高一的学生阅读量不是很小，文言文基本能看懂，但真正动手翻译又往往显得力不从心。
多教给学生翻译方法是当前很重要的一点了。
在今后的教学中，可以多结合第二册的文言文课文让学生在翻译上面再下功夫。
而且，在教学过程中，对现阶段的学生一定要明确提出常用实词和考纲范畴的18个虚词。
高一语文第一次月考试题及考试情况分析
高一语文第一次月考试题及考试情况分析(2008-10-31 11:06:25)转载▼标签：杂谈巴南区2008 —2009学年度上期高一月考（第一次）语文试题及考试情况分析一、试题分析1.命题意图本着衔接初高中语文学习的目的，尽可能让高一新生避免对语文学习造成太大心理落差，以致丧失高中语文学习兴趣。
力图让高中起始年级教学回归教材，同时让高一新生对高中语文学习有一个初步的认识了解。
强调诵读意识，初步认识高中考试尤其是高考考点及题型。
从而过渡到适应高中阶段的语文学习。
根据教科所教研员郭老师的要求，本次命题遵循以下几条原则：①基本体现重庆市语文高考要求。
试题原则上覆盖高考考点，体现基本题型。
②试题难易度适中，保证全区及格率达75%以上。
③试题为高中第一次摸底考试，体现水平考查不重区分数。
④注意初高中学生知识的衔接过渡。
3.命题思路及试卷结构根据以上命题意图和原则，本试卷思路及结构如下：①全卷完成时间为120分钟（比高中正常考查减少30分钟）②全卷共七个大题，20个小题（比高考缩减2个小题）③全卷满分150分。
选择题分值每个4分（高考3分一个。
为避免选择题失分过多而影响完成及格率75%的目标，选择题难度系数下降）共10道选择题。
与高考题型一致。
第1和第2小题来自教材。
3小题和4小题基于会考难度。
5、6、7小题选取学生常见事物（蛛网）材料，避免陌生感带来畏难情绪。
文言文阅读为适应学生知识层面和心理接受能力，阅读材料直接使用教材课文原文段。
文言文翻译由10分降为8分。
诗歌鉴赏衔接初中学习内容。
选择《沁园春·雪》。
名句来自教材背诵篇目。
文学常识略有拓展，但属教材基本解析层面，属学生应掌握内容。
第五大题现代文阅读由22分降为20分。
将17小题的问题改为前几年的选择题题型，是为了减少学生的文字书写，节约考试时间。
第六大题由高考16分4个小题减为10分2个小题，并将19小题写建议由三条改为两条。
均是出于考试时间缩短30分钟的考虑。
高一年级第一学期语文第一次月考试卷3(附答案)
高一年级第一学期语文第一次月考试卷3（附答案）一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成1～3 题。
中国传统文化具有丰富的内涵和独特的价值。
它涵盖了哲学、文学、艺术、宗教、道德等多个领域，是中华民族智慧的结晶。
中国传统文化强调人与自然的和谐统一。
道家主张“道法自然”，认为人应该顺应自然的规律，与自然和谐相处。
儒家也强调“天人合一”，认为人是自然的一部分，应该尊重自然、爱护自然。
这种人与自然和谐统一的思想，对于我们今天处理人与自然的关系具有重要的启示意义。
中国传统文化注重道德修养和人格完善。
儒家提出“仁、义、礼、智、信” 的道德规范，强调个人的品德修养和社会责任。
道家则主张“无为而治”，强调内心的平静和自由。
这些道德观念和价值取向，对于我们今天培养良好的品德和价值观具有积极的作用。
中国传统文化还具有丰富的艺术形式和审美价值。
中国的书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，都具有独特的风格和魅力。
这些艺术作品不仅是艺术家们的创作成果，更是中国传统文化的重要组成部分。
它们体现了中国人对美的追求和对生活的热爱，对于我们今天提高审美水平和丰富精神生活具有重要的意义。
1. 下列关于中国传统文化的表述，不正确的一项是（3 分）A. 中国传统文化涵盖多个领域，是中华民族智慧的结晶。
B. 中国传统文化强调人与自然和谐统一，对今天处理人与自然关系有启示意义。
C. 中国传统文化只注重道德修养和人格完善，对其他方面关注较少。
D. 中国传统文化具有丰富的艺术形式和审美价值，对提高审美水平有重要意义。
2. 下列对中国传统文化中人与自然和谐统一思想的理解，正确的一项是（3 分）A. 道家主张“道法自然”，认为人应该征服自然。
B. 儒家强调“天人合一”，认为人是自然的主宰。
C. 道家和儒家都认为人应该顺应自然规律，与自然和谐相处。
D. 道家和儒家的人与自然和谐统一思想在现代社会已经没有价值。
高一下学期第一次月考语文教学成绩分析
七八班语文成绩分析
高中部第一次月考成绩已经出来了，我任教的七八班，平均分分别是65.3,66.2，高于级部平均分3、4分，总得来说成绩还是比较满意的，但是我从学生的做题过程中看到的更多的是不足，主要有以下问题：
一是：学生对基础知识的掌握很不扎实，尤其那么平时多次强调的重点字词的音形义，学生不能在试卷上很好的反馈，我日后一定会狠抓落实，一定要让学生对做过的题目，百分之百的掌握，做到万无一失。
二是：不懂得做阅读理解的方法，学生在试卷上出现的两个阅读理解得分率很低，通过问学生，大多是说不会做，读不懂，还有就是读懂了看明白了，但是不会表达，针对这一问题我会以后的讲课中予以方法上的指导，俗话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。
三是：学生不会做仿写题，我会在讲评试卷时重点告诉他们如何做仿写题，其实很简单第一看句式，第二看修辞，第三注意字数，只要做到这三点就保证丢不了分，还有就是学生的词汇量比较匮乏，心里明白但是不会运用词语，以后一定要开设阅读课，以扩宽学生的知识面，增强他们的文学素养，最后提高语文成绩。
四是：写作题丢分严重，也许是由于学生的态度不认真，很多学生对于小作文居然选择了不做，还有部分学生由于时间安排不合理没写完，字数不够，在以后的教学上我一定狠抓学生日常的练笔，以让他们在写作上不生疏，只有经常写作，到能有更好的素材，毕竟好的作文来源于生活。
以上就是我针对此次考试做出的分析，敬请批评指正。
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高二年级语文期末考试试卷分析
一、学生答题情况和典型试题分析
从实际阅卷的情况和老师学生反馈的基本信息来看，对该届高二年级今后语文教和学都起到了良好的导向作用。
下面就试卷各部分的典型试题作简要分析。
1.基础知识及运用
这一块包括试卷第一部分，分别考查学生对字音、字形的识记和对成语的理解应用及语病的辨析以及文言文的阅读等，这部分总分为33分。
从考查结果看，得分率较低，这反映大多数学生的基础知识还有欠缺。
这部分失分较多的为拼音题、语病题和文言文阅读题。
学生失分多的原因主要是对语音和语病辨析方面知识的积累和训练还不够，文言知识薄弱。
2.现代文阅读
这一部分有一篇阅读文章，共计4个小题，共为22分，占全卷25%。
从整体看，考题灵活性较强，既有考查学生对语篇意义的整体把握，也有对关键语句的理解和揣摩，从抽样调查的情况看，本题得分率较高，说明整体难度不大。
3.古诗文默写
这一部分共计5分，有5个小题，本题实际得分为3分左右，绝大多数学生不能很好作答，错字现象导致丢分严重，暴露了学生在古诗文背诵方面的积累储备不够，是一个薄弱环节，在今后的教学中亟待加强。
4.文言文阅读
此次文言文阅读选择题部分选了难度不大的课外文章，翻译部分先了课内的内容，涉及文言实词、古今词义、虚词、文意理解和翻译等方面，应该说考察的知识点都是课内的内容。
但从本题得分的情况来看，得分情况不理想。
这固然与试题本身的难度有关，但也确实暴露了学生文言文学习的积淀不够，反映了我们文言文教学存在的不足，应引起我们高度重视。
5.写作
今年的题目是一道命题作文，和以前的作文相比，文章的限制性增强了，在一定程度上避免了宿构的现象。
学生考场作文有以下特点：一是有一定的创新表现、有时代感；二是写作内容广泛、涉及国家、社会、自然和个人的方方面面；三是语言有一定的文采，显示了遣词造句的功夫；四是在写作形式上不拘一格，既有散文、小说等文学体裁，也有书信等应用文体。
但作文中也有一些问题，概括起来有以下几点：如不会准确地审题（审题过程中抓不住中心词），内容缺乏真情实感，语言表达不够规范，一味追求形式上的创新等等。
这说明在今后教学中仍须注意加强审题、立意和表达方面的指导。
二、对今后语文教学的思考和建议
1．重视学生的语文积累和情感的培养
母语学习的规律告诉我们，必要的词语、篇章等方面的积累是学好语文的基础，朗读记诵优秀古诗文是加强积累、增强语感、培养学习文学语言兴趣、接受优秀文化熏陶、提高语文素养的必要前提。
在我们的教学中，必须把积累和语感的培养作为一项重要内容，长期坚持不懈地抓下去。
因此，我们的阅读课教学必须要长抓不懈！
2．注意引导学生确立学习语文的正确态度和方法
语言学习一定要花功夫，要养成良好的习惯，要戒除急功近利，试图速成的思想，引导学生树立正确的学习态度。
在当今科技发达的社会里，学生大多会利用电脑查阅资料，但如何储存读书资料，如何养成读书勤动笔墨的习惯，仍然是放在语文教学面前的一项重要任务。
3．培养学生分解和整合信息的技能，提高阅读理解水平
在阅读教学中，注重培养学生分解和整合信息的能力，是提高学生阅读理解能力的有效途径，因为阅读的过程是加工文本信息，实现言语理解的过程，在这一过程中分解信息和整合信息是两个密切相关的重要环节。
阅读教学的一个当务之急是帮助学生建立这样的理念——分解信息与整合信息是一个相互作用的有机整体，分解信息是整合信息的前提和基础；同时，整合信息所获得的语篇意义，又对分解信息起到了线索和矫正的作用。
学生一旦建立起这样的阅读认识，在阅读理解中将二者结合起来考虑，就能科学有效地实现信息的分解和整合，从而提高阅读理解水平。
4．注意联系学生生活和社会实际，建立开放的语文学习状态，切实加强写作教学
语文教学要注意体现时代性，反映当代科技、经济、文化、社会发展的成果和需要。
要根据学生的实际状况，选取为学生所关心的内容作为教学的素材，设计实际问题情景，培养学生语文综合运用能力和创新思维能力。
教师要将课内教学和指导、促进学生课外阅读、写作和应用语文有机结合起来，培养学生学习语文和应用语文的习惯，进而培养学生的创新精神和实践能力。