初中生物教学三部曲

三、 实验 研 究 是 提 升
一
、
培 养 兴 趣 是 前 提
兴趣是最好 的老师 ，是学生主动学习 、积极思 考、 探索知识的 内在动力。在生物教 学过程中 ， 若恰 当地 利用标本 、 模型 、 投影片 、 录像带 或计算机课 件 等 电教媒体 ， 使学生如身 临其境 ， 受到感染 和启示 ， 可以充分地激发学生 的学习兴趣和求知欲望 ，发挥 寓教 于乐 的学 习优势 ， 使学 习变得轻松愉快 ， 能够收 到很好 的教学效果 。 初 中生物本身就是一 门解释世界生命 奇观和本 质 的一 门 自然科学 。 单凭 干枯的文字叙述 ， 无法让学 生深切感知知识的魅力 ，但是利用多媒体 教学却 能 够有力地改变这一缺陷 ， 能“ 活化” 生物教材 。 直观形 象 的画面显示 ，有利于学生更快更准确地理解 授课 内容 。例如 ， 我们在 “ 草履虫的形 态结 构” 教学 中， 如 果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履 虫的内部 结构展示 出来 ， 然后再 配上有关草履虫 的录像 ， 这样 使 肉眼无法看清的草履虫 ，活生生地展现在学生 的 眼前 。那么 ， 不仅学生 的兴趣高涨 ， 而且为继续学好 草履虫 的生理 内容打下 良好的基 础。还有 在学 习细 胞分裂这一部分内容时 ，只凭教 师的解说 和书上 的 图例是无法让学生有深切体会 的 ，而且在生活 中也 无法看到 。 这时 ， 教师就可以将细胞的分裂 过程 制成 动画 ， 无疑会让学生更好地掌握 。
教研视点
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初中生物教
■ 黄世 鹏
摘 要 ：课堂教学 只有在科学 的教学模式下采 用机动灵活的教学手段 ， 不断激发学生的学习兴趣 ， 才能达到或超 出预期 的教学效果 。笔者在教学 中尝 试兴 趣培养 ， 采用引导式教学 ， 将社会实践带入课堂 积极研究 ， 从而培养 学生 的观察能 力 ， 合作、 探 究能 力， 分 析问题 、 解决 问题 的思维能力 ， 以及动手 操作 技能都得到了锻炼 与提 高。 关键词 ： 课堂 ； 培养兴趣 ； 引导教学 ； 实验研究 课堂是学 生接受知识 、 教学相长的主阵地 。 课堂 教学只有在科 学的教学模式下采用机动灵活的教学 手段 ， 不断激发学生学习的兴趣 ， 才能达到或超 出预 期的教学 效果 。 生物这门学科在 中学应试 中可能并不像语文数 学一样在 同学们心 中占有重要 的地位 ，所 以学生对 学习生物失去 了外在动力 。 若不存在小中考 ， 想必生 物学 习对 于同学们来说也到 了可有可无 的地步 。在 此形势下 ， 要想使中学生获得基本 的生物学知识 ， 掌 握相应 的生物学技能 ，为 国家未来储备更多的从事 生物学研究 的潜在人才 。本人进行 了以激发学生学 习兴趣 为突破 口，打造高效课堂教学为 目的的有益 ｎ ｎ 尝试 ， 课堂教学局面有了明显的改观 ， 取得 了良好的 教学效果 。
二、 引 导 教 学是 关 键
在很好地激发 了同学们兴趣 的同时，教师课堂 教学的技术 和策略也十分重要 。如何提高课堂４ ５ 分 钟的效益？这应该是教师在教学过程 中一直需要对 自己强调的问题 。能够在这短暂 的４ ５ 分钟时间里将 知识具体 又生 动地给 同学们描述 出来 ，这才是有效 的课 堂教学 。 教师的任务并 不是 强迫 同学们去学 习 ，
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去完成任务 ，而是要将 学生 由被 动接受知识 的地位 推 向 自主探索获得 知识 的舞 台 ，使学生真正成为学 习的主人 。 教师要 大胆放手让学生 自定 目标 ， 并根据 目标进行 预习 、 尝试 、 操作、 探索、 归纳 等 ， 这 样才是 真正地引导教学 ，而不 是一股脑地将知识和任务倒 给同学们 ， 不 给同学们 自主和创新的机会 。 何为引导教学 ，就是从生活 中一些发生在 同学 们身边的小事着手 ， 创设问题情境 ， 这样可 以激发学 生的求知欲 ， 从而引起 同学们对于此类知识 的兴趣 。 例如： 在进行探究 酸雨的危 害时 ， 教师 可以进 行这样 的问题情境创设：在 Ｅ ｌ 常生活 中大家都有 这样的经 验： “ 自行车被雨淋后 ， 钢圈生锈 了， 并且 知道这是酸 雨所 致。 ” 但是大家想过吗 ， 什么样的雨是酸雨呢 ， 酸 雨对 生物有影 响吗 ，这一 问题情境的创设激发 了学 生的探究 兴趣 。 这样就 为接下来 的学习奠定了基础 。 下面的时间就 可以让 同学们就 自己感兴趣的方面进 行提问 ， 然后大家带着问题进入 书本知识 的学 习 ， 这 样的教学方式 相比传统 的教学方法那样进入课堂就 抱着书本 夸夸其谈 而言 ，就更加 的存在 目的性和趣 味性 。
生物科学从某 种意义上讲 就是一 门实 验科学 ， 只有把所学 的知识运用到实践 中，才会真正理解 知 识， 也只有在实践 中运用所学知识 ， 知识才会 升华 。 基于学科 特点 ， 我们应该开展力所能及 的课外活动 ， 把实践带进课堂 。 教师从学生的兴趣 出发 ， 联系生活 实践 ， 让 学生主动参 与 ， 从 问题的提 出、 假设 到方 案 设计 、 验证再到得 出结论 ， 均让学生在 自主思考 、 自 主操作 中完成 ， 使课 堂教学在 和谐 、 高效 的氛围中进 行 。新课程标准倡导学生 的学习方式为“ 自主 、 合作 与探究 ” ， 而学生分组实验正是这种学习方式的一个 具体体现 ， 也是落实“ 双基” 的一个重要环节 。 在学生 实验 中 ， 学 生 的观察能力 ， 合作 、 探 究能力 ， 分析 问 题、 解决 问题 的思维能力 ， 以及动手操作技能都得到 了锻炼与提高 。 生物学是二十一世纪的领先科学 ， 是绿色科学 ， 它与物理 、 化学 、 数学 、 语文 、 史地等学科都有着密切 的联 系。它运用物理的技术 ， 化学 的技巧与计量 ， 数 学 的计算与数据 ，语言文字的精确描述 以及 地理的一世纪 的领先科学 ， 显示着它无穷的魄力。 它关 系到人类 的生存与健康生活 ，社会 的发展及 国防科 技 的振兴甚至如试管婴儿 、 克 隆技术 、 人体基 因组计 划这 些高科 技 的研究 课题 无一 不与生 物学 密切相 关。 生物课 已不再是孤立于其他 学科 以外 ， 应该恰 当 地与其他学科进行渗透与整合 ， 彻底打破学科界限 ， 横 向联系 、 纵 向深入 。 所 以我们要 将学习 当成 一种享受 而不是任务 ， 切实打好基础 ， 将 自己所学用到实处 ， 为 自己脚下 的 土地贡献出 自己的一 分力量 ！