结合《新编大学英语》第二版,谈我校大学英语教学改革
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路随着中国大学生的数量不断增加，大学英语教学已经成为了重要的话题。
如何进行大学英语教学科学化改革，已经成为了当前的热门议题。
在当前形势下，大学英语教学科学化改革已经成为了建设现代化教育体系的必然要求。
本文将探讨大学英语教学科学化改革的思路，并提出相关的建议。
我们需要明确大学英语教学科学化改革的目标。
大学英语教学是为了培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。
我们的目标应当是让学生真正掌握英语语言，能够自如地进行英语交流，并且具备一定的文化背景知识，以便能够更好地融入国际社会。
在实现这一目标的过程中，我们需要采取一系列的措施。
应当加强英语教学的实践性。
传统的大学英语教学模式侧重于语法和词汇的教授，而忽略了实际应用能力的培养。
我们应当在教学中注重学生的听、说、读、写能力的全面提升，让学生在真实的语境中进行语言实践，包括进行英语演讲、写作、听力和阅读等方面的训练，以提高学生的英语语言交际能力。
我们应当借助先进的技术手段来进行教学。
随着信息技术的发展，如何利用信息技术来促进英语教学已经成为了热门话题。
我们可以利用多媒体设备、网络资源和智能手机等现代化工具，为学生提供更加丰富多样的英语学习资源，并通过网络课堂、网上讨论等形式开展教学活动。
我们还可以利用人工智能技术来开发对话机器人、语音识别软件等工具，帮助学生提升口语表达能力，同时为学生提供更多个性化的学习辅导。
我们还应当重视跨学科的教学方法。
由于英语涉及到语言学、文化学、文学等多个学科的内容，我们应当提倡多学科融合的教学方法，让学生在学习英语的同时了解更多的背景知识，从而更好地理解英语的实际应用场景。
我们还应当加强教学管理和评估。
传统的大学英语教学评估方式主要依靠考试来进行，这种方式可能会陷入应试教育的怪圈，而忽视了学生的综合素质。
我们应当建立更加科学合理的评估体系，包括学科知识、能力素养、文化修养等多个维度，从而更加全面地评价学生的英语学习成果。
新编大学英语视听说教程2第二版教学设计
新编大学英语视听说教程2第二版教学设计引言新编大学英语视听说教程2第二版是国内常见的一本英语教材，其教学内容涵盖了听力、口语、阅读、写作四项技能训练。
作为一名英语教师，我结合教材的特点和自己的实际教学经验，设计了以下教学方案。
教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：•掌握本单元的重点单词和短语•培养听力和口语技能，并提高对于英语的理解和运用能力•了解英美文化差异，增加跨文化意识•能够运用所学知识进行书面表达教学时间本课程计划为两周，每周分别安排以下内容：第一周：•第一课时：了解学生的英语水平，介绍教材和教学内容•第二～三课时：学习Unit 1，包括听力、口语和阅读（建议在课堂上完成练习）•第四课时：进行文化交流，介绍英美文化差异•第五～六课时：讲解Unit 2的重点单词和短语，进行互动练习第二周：•第七～八课时：学习Unit 2，包括听力、口语和阅读•第九课时：进行文化交流，介绍与美国文化相关的话题•第十～十一课时：讲解Unit 3的重点单词和短语，进行互动练习•第十二课时：进行书面表达训练，布置作业并进行答疑教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：•讲授法：介绍教材和内容，讲解文化差异、重点单词和短语•互动练习：使用教材中的练习题或者设计个人或小组练习•视听教学：使用教材中的音频和视频素材进行学习和口语练习•书面表达：进行书面表达训练，布置作业教学评价本课程采用多种评价方式，包括但不限于：•平时表现：包括语言表达、参与度、作业完成情况等•硬件考核：实行口语考核和阅读理解、写作能力的考核•课堂测试：考试形式灵活，可参考教材出自练习或进行教师根据实际情况设计的题型教学体会本次教学让我更好地理解了学生学习英语的实际情况和需求，进一步掌握了运用多种教学方法的技能和注意事项。
在教学过程中，我还发现需要加强学生的口语训练，并注意与学生的互动和沟通，促进学生的积极性和学习成效。
针对不同学生的个性和英语水平，采用不同的教学方式，能够更好地促进他们的学习效果。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革浅谈大学英语教学改革随着国际交流的频繁以及英语的全球化使用，大学英语教育也成为了中国大学教育改革中非常重要的一环。
然而，当前大学英语教学存在一些问题，包括教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧等。
因此，为了提高大学英语教学质量，推动学生英语能力的全面发展，我们需要进行大学英语教学改革。
首先，我们需要改变当前大学英语教学的内容和方式。
目前，大多数大学英语课程注重基础知识的灌输，忽视了学生对于实际应用的需求。
因此，我们应该根据学生的专业特点和发展需求来设计教学内容。
在教学中，要注意培养学生的语言综合能力，包括听、说、读、写、译等多个方面，使学生能够在实际交际中流利自如地应用英语。
此外，我们还可以引入一些现代科技手段，比如在线学习平台、语音识别软件等，以增强学生的学习兴趣和互动性。
其次，我们需要改变传统的教学方式，注重学生自主学习。
过去，大学英语教学以教师为中心，学生被动接受教育。
然而，这种教学方式不利于学生独立思考和语言运用能力的培养。
因此，我们应该引入以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的批判性思维和创造力。
同时，我们可以借助互联网和多媒体技术，提供更多的学习资源和学习工具，促进学生的自主学习和信息获取能力。
此外，我们还应注重大学英语教学与实际应用的结合。
大学英语教学应该注重培养学生的实际交际能力和跨文化沟通能力。
为此，我们可以通过组织英语角、实地考察、参观外企等方式，让学生接触到真实的语言环境和文化背景，从而提高他们的语言运用能力。
同时，我们还可以将英语教学与学生的专业紧密结合，开设以专业内容为主题的英语课程，培养学生在专业领域中运用英语的能力。
此外，我们还需关注教师的角色转变。
传统的大学英语教学中，教师主要起讲述知识的作用。
然而，在改革中，教师需成为学生的指导者和引领者，促进学生的自主学习和自我发展。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，通过提供适应学生学习需求的教学资源和指导策略，引导学生独立思考和创新思维。
浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革【摘要】随着时代的发展和教育需求的提升，大学英语教学改革已成为一个迫切需要解决的问题。
本文从背景、意义和现状入手，探讨了大学英语教学改革的重要性和必要性。
在分析了大学英语教学改革的主要内容、方式与方法、挑战与困难，以及展望和建议措施。
结论部分阐述了大学英语教学改革的可行性，强调了其重要性。
通过本文的阐述，可以看出大学英语教学改革是大势所趋，有利于提高学生的英语水平和培养综合素质。
只有不断改革更新，才能适应时代的需求，使英语教学更加现代化、立体化。
【关键词】大学英语教学改革、背景、意义、现状、主要内容、方式与方法、挑战与困难、前景展望、建议与措施、重要性、必要性、可行性1. 引言1.1 浅谈大学英语教学改革的背景在过去，大学英语教学以传统的教学方式为主，注重对学生的语法知识和单词词汇的传授，忽视了语言的实际运用和沟通能力的培养。
而随着教育理念和技术的不断更新，大学英语教学改革迫在眉睫。
教育改革的呼声日益高涨，对传统英语教学模式提出了挑战。
随着信息技术的发展和互联网的普及，学生获取信息的方式也发生了变化。
传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，需要借助现代技术手段来提高教学质量和效果。
大学英语教学改革的背景是多方面因素的综合作用，对教学模式和内容提出了新的要求和挑战。
1.2 浅谈大学英语教学改革的意义大学英语教学改革的意义在于提高大学生的英语综合能力，培养他们的跨文化交际能力和全球意识。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的主要语言之一，掌握良好的英语能力对于大学生来说至关重要。
通过教学改革，可以使学生更好地掌握英语语言技能，增强他们的综合应用能力，提高口头表达与书面表达能力，进而提升个人竞争力。
大学英语教学改革还能促进大学课程的国际化和专业化发展，推动大学教育与社会需求的接轨。
随着社会经济的快速发展和国际竞争的加剧，大学生需要具备更多实用的专业知识和实践技能，而良好的英语能力是其获取国际前沿知识和参与国际合作的必要条件之一。
大学英语教学改革的思路
大学英语教学改革的思路与探索摘要：本文通过对大学英语教学改革的思路与探索的研究，发现大学英语教学的改革势在必行，但是要注意改革的方式与方法，进而改善课堂教学的教学质量。
关键词：大学英语教学；改革；课堂效率深化大学英语教学改革，提高大学本科的英语教学水平也是学校提高整体教育质量、促进学校发展的需要。
随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从新世纪高等教育人才培养发展战略高度来看，我国现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。
综合各方面的因素，进一步深化大学英语教学改革，并通过改革全面提高大学英语教学水平和广大学生英语实际综合应用能力的条件已经具备，而且也完全有了实现这一目标的可能。
首先，各方面已经充分认识到大学英语教学改革的重要性。
党和国家领导高度重视大学英语教学改革；在教学第一线的高校领导和广大教师对积极推进大学英语教学改革的重要性的认识和体会都很深刻；另外，广大学生对改革大学英语教学的呼声很高。
其次，信息技术和教育信息化的发展使大学英语教学改革成为可能。
最近几年，国家大力推进教育信息化。
除了internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造基本完成之外，各高校的校园网建设，计算机的配备都有了较大发展。
这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。
基于计算机技术的英语教学已经发展到能够在internet、校园网、局域网或单机上为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。
目前，我国有四百多所高校、近百万名学生在开展网络英语学习，多媒体技术和网络技术越来越成为大学英语教学的主流。
但是由于诸多原因，传统课堂教学模式依然是大学英语教学不可或缺的部分，高校普遍实行课堂教学与网络教学相结合。
两者各有优劣，如何有效整合，做到优势互补，成为关注的焦点。
通过对网络环境下大学英语教学的研究与探索，会非常有效地发现传统教学与现代化教学对大学英语教学的不同方面的作用，总结大学英语有效的教学方法，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，使大学英语教学跟上时代步伐，传承传统教学方法的精髓，不可一味追求新形式，也不可随意抛弃沿袭多年、效果良好的师生面对面交流的方式，进而利用新形势弥补教学中的不足之处，使得两者相得益彰，探索出适合中国大学生英语学习的最佳教学模式。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路当前，大学英语教学科学化改革已成为教育领域的重要议题。
随着全球化的发展和国际间交流合作的加强，大学英语教学的质量和效果已成为衡量高等教育水平的重要标准。
而面对这一挑战，我们需要通过科学化改革来提高大学英语教学的质量和效果，使之更好地适应国际交流与合作的需要。
本文将就大学英语教学的科学化改革提出一些思路和建议。
一、注重学生的学习兴趣和需求学生是大学英语教学的主体，科学化改革应该以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求。
针对学生的不同层次和背景，可以设计多样化的教学内容和形式，采用富有趣味性和挑战性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
还可以通过调查问卷和个性化学习计划等方式来了解学生的学习需求，根据学生的需求来改进教学内容和方法，使之更符合学生的实际情况。
二、差异化教学，注重个性发展大学生的英语水平和学习需求各不相同，在教学过程中需要注重差异化教学，针对不同的学生群体采取灵活多样的教学方式。
可以通过分级教学和多元化的教学材料，来满足不同层次学生的学习需求；可以通过个性化的学习计划和辅导措施，来帮助学生克服英语学习中的困难，促进个性化发展。
还可以通过提供更多的学习资源和选择权，来激发学生的学习动力和创造力，使他们能够更好地发展自己的个性和潜能。
三、提高教师的教学能力和素质教师是大学英语教学的中坚力量，他们的教学能力和素质直接影响到教学效果的好坏。
在大学英语教学的科学化改革中，我们应该注重提高教师的教学能力和素质。
可以通过定期的培训和交流活动，来加强教师的教学技能和知识水平；可以通过教学评估和指导，来提高教师的教学质量和效果。
还可以通过改进教师的工作环境和待遇，来激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势和个人特长。
四、创新教学内容和方法大学英语教学的科学化改革需要不断创新教学内容和方法，以适应新时代的学生需求和教学要求。
可以通过引进国外教学资源和先进的教学理念，来充实教学内容和开拓教学思路；可以通过采用多媒体教学和互动式教学，来丰富教学形式和提高教学效果。
赏析《新编大学英语》,论探大学英语教学趋势
的重要趋势。限于篇幅的关系， 笔者只对第一点作些探讨。 （ 会上， 宴） 虽然我们不艟听清对方的每一句话， 但是却艟捕 “ 整台” 是当前足球运动中非常时髦的词， 主要是强调团 捉到关键信息。对于走向社会、 参加多种交际的学生来说， 队精神； 这种台力一旦进发 ． 球队就会无往不胜。运用到外 这种训练是不可或缺的。‘ 新编大学英语》 所安排的口语训
ｉ ｎ １ Ｒ ｆｃｃ １Ｌ ｅ ｒｉ ｅｅ ｉ￣０ ｉ。诚如编者所说， ｓ ｇ ２ ｌ ｔ￣ １ ｆ 这些主题“ 与学
我们知道， 在昕、 读、 译五种艟力中， 说、 写、 听说是读写
生的校园和社会生活息息相关”具有时代性、 ， 知识性、 趣睬 的基础， 读写是听说的提高。‘ 新编大学英语》 把听说置于主
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语教学成功的基础。每个主题包括四部分： Ｐｅａ ｔｎ２ 中， １ ｒ ｒｉ ． ｐ ａｏ 听是说的基础， 说是听的提高， 二者相互促进 、 相辅相成。
Ｌ ｔｎｎ ￣ｅ ｉ ｇ— Ｃ ｎｅｅ ｃｉ ｔ ｓ ３ ｅｄｎ － ｅ ｔ ｅ ｃｉ ｆ ｓ 就目前的外语教学来看， ｅ ｔ ｄ Ａ ｔ ｉ ｅ Ｒ ａ ｉ Ｃ ｎｅ ｄ Ａ ｔ ｉｅ ｒ ｖ ｉ ｇ ｒ ｖ ｉ 昕和说又是比较难 以培养的能力，
第一部分给学生提供了讨论、 谈话的场景和素材供其锻
学生不仅练习了说， 而且还相互练习了昕。 学水平提高 的因素有很多， 教材无疑是非常关键的一环。 炼。在该时段内，
《 新编大学英语） 突破了传统的教学思路和教学模式的禁锢， 这样的口语训练穿插于阅读训练的首尾。而且在整个单元
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结合《新编大学英语》第二版,谈我校大学英语教学改革
吕占文
《新编大学英语》（第二版）是浙江大学编著的一部大学英语教材，自2004年面世以来,受到普遍的欢迎。
我们知道,制约外语教学水平提高的因素有很多,教材无疑是非常关键的一环。
新版教程突破了传统的教学思路和教学模式的禁锢,摒弃了传统的教材编排和设计模式,向人们展示了外语教材改革的发展进程。
该教材顺应大学英语教学改革的潮流，同时也为教学改革提供了更多的思路和方法。
本文拟从本教程的特色入手谈谈我对我校大学英语教学改革的一些想法。
《新编大学英语》（第二版）的特色
《新编大学英语》（第二版）继续采用以学生为中心的主题教学模式，调整了难度和梯度，与其视听说教程密切配合、互相补充、并配以网络课件，着力培养语言综合应用能力。
新版教程仍然按主题编排教学材料, 第一册10个单元的主题分别是:1.Personal relationship 2.Remembering and forgetting 3.More than words 4.Fresh start 5.Animal world 6.A world of mystery 7.Choices in life 8.Romantic stories 9. Holidays and special days 10.Agriculture。
诚如编者所说,这些主题“与学生的校园和社会生活息息相关”,具有时代性、知识性、趣味性、可思性。
《新编大学英语》第一册第四单元(Fresh Start)就是一个再鲜明不过的例子。
这从一开始就抓住了学生的心，也为外语教学的成功打下了坚实的基础。
教程每个单元包括四部分:1.Preparation 2.Reading-Centered Activities 3. Further Development 4.Writing and Translation。
第一部分是准备阶段，为课文的学习起到了预热的作用。
阅读部分共包括两个部分：课内阅读和课后阅读，老师可以根据自己的风格来安排教学。
第三部分是对本单元所出现的语法和句型等的细化和复习。
写作和翻译部分为学生提供更加广阔的视角，也是对学生英语应用能力的开拓和延伸。
《新编大学英语》（第二版）保持了第一版阅读量大的特点，改进了写作训练的内容，增加了系统的翻译技巧讲解和练习、读、写、说、译技能互为铺垫、相辅相成、全面提高。
另外，本套教材专门设有还有视听说教程，可以说是把听说摆到了相当重要的位置。
视听说教程除提供听力训练外，还围绕学生关注的话题提供内容生动有趣的录像短剧，配有专项口语练习；教学软件提供语音识别功能，帮助学生纠正发音，巩固有关的表达方式。
该教程给学生提供了讨论、谈话的场景和素材供其锻炼。
在该时段内,学生不仅练习了说,而且还相互练习了听。
新版的网络课件以满足学生的个性化需求为宗旨，重新设计界面，画面更赏心悦目、安排更合理、结构更清楚、使用更方便；增加了一整套结构严谨、设计合理的评估系统，充分发挥了各项功能。
《新编大学英语》（第二版）网络教程给我们提供了丰富的教学和学习资源，教学和训练的内容涉及到说、听、读、译、写五个方面。
学生可以根据自己的时间安排学习，一方面体现教材的人性化，另一方面也有利于培养学生自主学习的能力。
大学英语教学新大纲指出“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。
”我们知道:阅读
是写作的基础,两者又同为口语(听和说)的提高。
其实,听、说、读、写、译是密不可分的。
《新编大学英语》（第二版）在这方面做到了输入的大量、优质和有效。
在阅读教学中又加强了这方面的训练和检查:之一是限定时间,让学生在课堂上即时阅读,这无疑提高了阅读的效率,强化了阅读的效果;之二是引领学生掌握阅读技巧,如通过阅读练习帮助学生抓住整篇文章的框架,且又能在原有词汇、语法的基础上构建起语篇分析、猜测的能力。
要想真正地摆脱落后的教学模式，光有好的教材还不够，还要有良好的教学辅助设备，更重要的是让广大教师和学生能够真正体验到先进设备给外语教学带来的好处。
从教材的编著特点来看，编者的主要目的是把教学改革的方向引向计算机网络辅助教学。
教材的信息量很大，按照我们现在的教学计划，一个单元8节课，还要留两节课给视听说（其实这是不够的），精读教材的上的内容就很难讲完。
也就是说，如果课下学生没有电脑和网络让他们自学老师课堂上没有讲到的内容，他们就不能充分地利用教材，也就无法达到编者的要求。
虽然没有电脑也可以上课，但是只有让学生真正地能在平时的英语学习中使用教材给我们提供的网络学习资源，才能使我们这套教材充分发挥的它的优势和特点。
我校大学英语教学改革的一些想法
鉴于以上几点，我认为我校大学英语教学改革的重点在于更新英语教学环境，改善课程教学安排，优化资源使用效率。
具体来说就是更新和增加网络语音室，给学生足够的网络学习空间，促进学生学习英语的自主性。
再者就是在课程安排上，给学生自主学习的机会，当然要有老师在一旁指导，但是课堂的主导是学生，真正让学生学习自己想学和需要学习的东西。
我推荐4＋2＋2模式，即4节精读课＋2节听说＋2节学生自主学习课。
这样既解放了老师，也给学生足够的自学空间。
毕竟最了解自己的还是学生自己，我的学生就反映说现在视听说练习不够，接触的英语资源太少。
说到资源使用效率，主要是我们的网络教程，学生没有免费使用的机会，这本身就是一种资源浪费。
当然这其中有很多原因，我认为硬件不足是主要原因，也是我校大学英语教学改革的瓶颈。
我校的大学英语教学改革需要广大老师和学生的共同参与，更需要学校领导的支持。
没有投入，一切美好的愿望都不过是空想。
以上只是我的一点想法，希望能和同事们多交流，共同把我校的大学英语教学提高到一个新台阶。
2008年10月于淮北。