《春》教学实录
《春》 课堂教学实录完美版
《春》课堂教学实录发布时间:2001-02-28四川成都西北中学刘小华执教张鹏举录像、整理并评点师：今天我们上第十四课《春》（教师板书课题）。
请大家看一看，教材对我们学习这一课提出了哪些要求。
注意学习要求的第一点。
生：（学生看书并在教材上标明重点。
）师：大家明确了学习要求以后，还要知道，我们学习这篇课文，会联系到过去学过的哪些知识，特别是小学时学过的知识。
生：（学生根据教材的要求，翻阅小学语文教材。
）师：请一位同学朗读小学学过的《美丽的小兴安岭》中的描写春天景物的部分。
生：（一生读，略）师：描写春天是不是只有这一种写法呢？今天，我们学习朱自清的这篇著名的描写春天的散文（板书作者）。
让我们看看这位作者是怎样描绘春天的。
现在请同学们看教材中提示的自学程序。
（请一位学生读教材中的自学要求。
略）我在这里强调一点，为什么要按照这样的步骤学习，因为教材中的辅读文字为我们搭了许多“桥”，这些“桥”可以帮助我们解决自学中的疑难问题。
如果你还不懂，就请你举手，我就到你的位子旁，给你解答。
注意时间，我们要求三十分钟内完成。
［以上为“启”的环节。
]（此间学生按教材和教师的要求自学，教师作巡视辅导。
过程略）[ 以上为“读、练”环节］师：看看同学们的学习情况如何。
我们今天已经独立评点了《春》这一课的1－4自然段。
下面，我们通过你们的评点，看看你们是否读懂了。
请同学们说说你圈了哪些词语，旁批是怎么写的。
生：我圈了第一自然段中的“盼望”和“近”两个词。
我写的旁批是：作者用简洁的语言表达了盼望春天的感情。
师：旁批还可以再精炼一些。
生：我写的旁批是：盼春。
师：盼春，那么春来了吗？生：“盼春”还不够完整，应加上“春近”。
师：为什么？生：因为“春天的脚步近了”，春天离我们越来越近了。
师：春天的脚步伴随着春风来到我们身边。
我们通过旁批就可以看出同学们对课文理解的程度。
如果我们朗读这一段课文，应该强调哪些词语？生：（齐）“盼望着”。
师：请一位同学朗读这段课文，要加进对课文的理解。
《春》教学实录及评点
《春》教学实录及评点【教学片段】师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?赵雅婷：就一个字──美!朱华伦：美不胜收。
师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。
吕威：还很快乐。
黄一哲：我感到很幸福，很美好。
师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。
胡博：美丽的景致让人目不暇接。
师：哦，景色美，美景多。
邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。
师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。
温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢?师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。
杨超：我还觉得春风十分温暖。
孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。
齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。
师：真好，开动了一切感官去感受春天。
是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。
通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。
而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。
朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。
现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。
全体学生各自放声朗读课文。
点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。
师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?生：(异口同声)三个!师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。
老师先做一个示范，说第一部分：人盼春，大自然报春。
(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?生：(齐)恰当!师：为什么?张楚舒：课文一开始就说盼望着，盼望着，可见人在盼春。
东风的脚步近了，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。
师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。
那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?邓璞：人赏春，大自然绘春。
《春》教学实录
《春》教学实录一、导入新课。
“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”四季的景色千姿百态，美不胜收，今天我们一起要感受的是春的气息。
（展示春的图片，同时配音）散文家朱自清用一篇美文描绘了他眼中的春天。
（介绍作者）朱自清,字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
他的散文文笔清丽，极富有真情实感。
接下来就让我们一起随着朱自清的笔触去领略春的迷人风采。
（以上几幅画面在音乐中完成，自动播放，幻灯片停在“介绍作者”处）二、检查预习。
师：相信你一定会读下面的词语。
请一位同学读一下这些词语。
朗润蓑衣烘托抖擞黄晕水涨酝酿应和师：这位同学读的很清晰。
不过有些词语的发音还要注意一下。
比如“朗润”，要想发音准确，必须做到：1.口型要到位，嘴巴尽量张大，可以夸张一些。
2.发音要完整，比如“朗”字要发完整，就要有两拍。
学生随老师学习发音。
师：把它放到句子中“山朗润起来了”，这句话的味道就不同了。
请同学们试着练习一下。
（学生自由练习，气氛比较好）请同学们齐读这些词语，注意发音准确的要求。
（此处训练学生发音，看似无关紧要，实际上已经进入这节课的重点部分，为后面文章的朗读指导埋下伏笔）三、自由朗读，感知课文。
师：学会了准确发音的技巧，面对如此美妙的散文，相信同学们已经跃跃欲试了，那就请大声的朗读课文吧。
（课件展示要求：1.读准字音，声音洪亮。
2.感知文章内容，理清写作思路。
）学生朗读，老师巡视：1.对学生朗读进行个别指导。
2.观察学生朗读情况，进一步了解学生。
（可以为后面的示范朗读做准备）学生朗读结束。
师：同学们读得很认真，很投入。
文章很美，结构却不复杂。
根据旁批提示，可以看出，文章可分为三个部分。
这三个部分分别是：生：盼春绘春赞春（板书）师：在“绘春”部分，作者为我们描绘了几幅画面，它们分别是：生：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（板书）师：作者真的有一只妙笔，一幅幅美图尽显笔端，让我们忍不住大声的朗读，请你选择其中的一幅读给大家听。
《春》教学实录
教学实录、检查知识掌握和背诵情况1．听写生字词； 2 .集体背诵1〜5段;3．请语感较好的同学作背诵表演。
、诵读赏析“春花图” 1 ．集体诵读2．小组讨论，合作探究以下问题：1 ）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？3 ）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写野花之多吗？4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？5 ）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、1 ）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象的像火，粉的像霞，白的像雪” ，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
《春》教学实录
《春》教学实录《春》教学实录《春》教学实录1点击浏览该文件《春》教学实录2教学目标：1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。
3、感情朗读并背诵写水的一段。
教学过程：一、春师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？生：师：二、总起导入师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”师：师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段师：师：生1：写了一个“情”字。
生2：写了一个“志”字。
师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。
“志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。
请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。
生：师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。
请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。
生：师：现在我们明白了，孔子表面上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。
你们懂“意味深长”的意思了吗？生：师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？生：师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。
师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？生1：我认为孔子是个会教育学生的人。
师：所以孔子是个大教育家。
生2：我觉得孔子是个很会思考的人。
师：所以孔子是个大思想家。
他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？生1：知之为知之，不知为不知，是知也。
生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。
……师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。
《春》教学实录3《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。
先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。
初中语文1《春》教学实录(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好。
语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。
继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习。
来吧，读吧。
桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读，要读出重音来。
《春》教学实录4(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录4一、整体感知课文1.美读师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。
教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。
”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。
那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。
”“还要着重把握作者的感情基调。
”“我认为前两位同学的观点应融入到一起。
”师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。
”师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。
下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。
”一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。
“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。
”师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。
”师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。
”在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。
我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。
她从容地读了第三四两个自然段。
然后，班内响起了热烈掌声。
笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。
”生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。
‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”师：“为什么要这样读呢？”生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。
朱自清的春课堂实录一等奖
课堂实录：朱自清的《春》上课铃声响起，我走进了教室，学生们已经准备好课本，期待着即将开始的课程。
我首先向学生们介绍了朱自清及其《春》这篇文章，让他们对这篇经典散文有了初步的了解。
接着，我带领学生们朗读了《春》的开头部分：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”我引导学生们思考这一句话的表达效果，让他们感受到了作者对春天的急切期待和喜悦之情。
学生们纷纷表示被这一句话深深地打动了。
随后，我引导学生们逐段学习《春》，让他们品味其中的语言美和意境美。
在讲解“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一段时，我让学生们闭上眼睛，想象小草破土而出的情景，让他们感受到了春天的生机和活力。
学生们纷纷表示仿佛看到了画面一般，感受到了春天的美好。
在课堂讨论环节，我让学生们分享自己对于春天的感受和经历，让他们更加深入地理解《春》中所描绘的春天。
有的学生说：“春天是一个充满生机的季节，万物复苏，让人感到无限希望。
”还有的学生说：“春天是一个让人心情愉悦的季节，可以和家人朋友一起外出踏青，享受大自然的美丽。
”最后，我让学生们尝试用自己的语言来描述春天，让他们将所学知识运用到实践中。
学生们纷纷积极发言，有的学生用优美的语言描述了春天的花朵盛开、鸟儿欢歌的情景，有的学生则用生动的比喻来形容春天的气息和温暖。
经过一节课的学习和讨论，学生们对《春》有了更加深入的了解，也更加热爱春天这个美好的季节。
我鼓励学生们在日常生活中多观察、多感受大自然的美好，并将所学知识运用到自己的写作中。
在课程结束之际，我进行了课堂总结，强调了《春》这篇散文的语言美和意境美，让学生们深刻体会到了朱自清的文学造诣和艺术魅力。
同时，我也提醒学生们要珍惜大自然的恩赐，关注环境问题，为保护地球家园贡献自己的力量。
通过这次课程，学生们不仅学到了文学知识，还感受到了春天的美好和生命的活力。
我相信这次课程一定会给他们留下深刻的印象，也会激发他们对文学和自然的热爱。
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师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好？
生：好！
（播放歌曲《祈祷》，音乐起：“让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中……，让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬。
”）
师：歌曲好听不好听？
生：好听！
师：还想听不想听？
生：想听！
师：如果这节课同学们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好？
生：好！（学生们学习的积极性被调动起来。
）
师：刚才歌曲最后一句是什么？
生：“四季少了夏秋冬”。
师：只剩下哪个季节了呢？
生：春。
师：（板书课题）春天怎么就那么好，连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”？
生１：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风。
生２：春天是一年的开始，给人希望。
生３：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋雨。
师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢？（师板书作者。
）
生：想！
师：那我们就闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。
（生闭眼，师播放《春》的配乐录音。
录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。
）
师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。
谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面？
生１：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。
生２：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。
生３：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。
生４：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。
生５：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。
师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？
（生简单讨论后）
生１：草、花、风、雨、人。
生２：我有不同意见，人不能算景物。
生３：我认为人应该算，因为人是大自然里最美的一道景观。
师：大家同意这种说法吗
生：同意。
师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算？
生：那不是祥写的景物。
师：审题认真，值得表扬。
（师板书草、花、风、雨、人）同样是这些平常的事物，同样是描写春天，为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢？我们一起来带着这个
疑问，熟读课文好吗？
生：好！
师：有一个要求，在读的时候，尽量读出情感，同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上，看谁做得最好。
（师播放轻音乐，学生在音乐中边朗读，边完成老师交给的任务，师到学生中间具体指导，参与学生的讨论。
大概七八分钟后，学生的声音逐渐减小。
）
师：看来同学们完成得差不多了，谁来解决这个疑问呢？
生１：因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征，所以描绘得非常逼真。
生２：因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法，让文章增添了很多色彩。
生３：因为朱自清的语言生动形象，所以富有表现力和感染力。
师：我们从品味语言入手，看作者是如何抓住事物特征来描绘的好吗？
生：好！
师：我们从作者描写的景物中挑选一种，共同来研究好吗？
生：好！
师：选择哪一种呢？
生：就选择春草吧。
师：好，谁愿意为大家朗读一下？
（一生声情并茂的朗读。
）
师：读得很好。
谁能说一说作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？
生１：春草多，“一大片一大片满是的。
”
生２：春草柔软，可以坐着、躺着。
生３：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”。
生４：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏。
生５：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口。
师：很好。
春草多，春草软，春草生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。
我们用同样的办法，来学习下面几种景物好吗？
生：好！
师：老师给同学们计时，看谁完成的最快最好。
如果遇到困难怎么办？
生：大家讨论。
师：讨论也解决不了呢？
生：和老师研究。
师：共同研究！开始。
（师加入学生讨论的行列，特别注意和学习困难的学生一起讨论，七、八分钟后，学生基本完成学习任务。
）
师：有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来，让大家共同分享你的劳动果实？
生１：我来说春花。
春天的花朵特别多，“开满了花赶趟儿”；花的颜色也很多，有红的、粉的、白的。
生２：花的味道很甜，因为招来了蜜蜂。
生３：这里也用了拟人、排比的修辞手法，还有比喻。
生４：花的种类也特别多，遍地都是。
师：说得好，说得对，让我们齐度这一自然段，来感受一下作者语言的魅力。
（教师和学生带有感情齐读这一自然段）
师：谁再来说说春风，看作者选择了哪些角度来写春风？
生１：触觉，“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉温暖、亲切、幸福。
生２：味觉，“新翻泥土的气息……”
生３：听觉，鸟的叫声和牧童的短笛。
师：风本来是无形的，作者却运用语言把风写的可触可摸，可嗅可听，真是神来之笔。
让我们再看看作者是如何描写春雨的吧？
生１：春雨很细密，“像牛毛，像花针，像细丝……”
生２：春雨滋润万物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
”
师：老师给同学们范读一遍，感受一下那种轻柔和湿润，那种安静和祥和。
（师读后生鼓掌。
）
师：谢谢同学们，学习语文是需要品、读、悟的。
还有什么没出场？
生：春天里的人。
师：人们都忙什么呢？
生１：孩子们放风筝。
生２：老人舒活筋骨。
生３：三句话连起来还是个排比。
师：说得很好，有一个问题老师不明白，为什么春天这一个事物既像娃娃，又像姑娘，还像青年？不是很矛盾吗？
（生开始议论。
）
师：（进一步引导）看看他们各有什么和春天相似的特点？
生１：娃娃是新生的。
生２：姑娘是美丽的。
生３：青年是有力量的。
师：好，这也正揭示了春天的特点：新、美、力。
（板书后）让我们再齐读一遍，感受一下那美丽的春天。
（生齐读。
）
师：朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉；那洋溢的诗情让人感染；那盎然的生机激励人前进。
这一切都是作者仔细观察生活，抓住了事物的特征，锤炼语言，恰当运用修辞的结果。
同学们想不想也来描写一种事物，和朱自清老先生比试一下？
生：想！
师：描写什么呢？就描写老师的外貌好吗？
生：好！
师：描写本人有点小小的要求，一定要仔细观察，抓住我的特征，用语言表现出来，可以加进修辞手法，写出来后获得我的认可就是成功。
（师走进学生们的中间，让同学们观察。
）生１：老师带着一副近视眼镜。
师：你描写眼镜想表达我什么特征？
生１：老师课讲的这么好，有学问啊。
（众生笑。
）
生２：老师黑头发里面夹着很多银丝。
师：还用了修辞，你想表达什么？
生２：这么年轻就有白头发了，一定是为学生操心累的。
师：所以你们一定不要让你们的老师的操心啊。
（众生笑。
）
生３：老师的皮肤黝黑。
师：你描写这个特征想说明什么？
生３：老师可以问个个人隐私的话题吗？
师：可以。
生３：老师您是农村走出来的吗？
师：正确，我是农民的儿子。
生３：那我写您皮肤黝黑想表现您农民本色。
师：说得好！
生４：老师您总是面带微笑。
师：因为你们都是懂事的好孩子。
生４：我想表达的是好的老师总是给与学生微笑的。
师：由表及里了，非常深刻。
同学们回去之后把你今天观察到的写下来，邮给老师好吗？
生：好！
师：这节课就上到这好吗？
生：不好！
师：为什么？
生：歌曲还没听完。
师：那我们把歌曲就听完。
（音乐起，“让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；让世界找不到黑暗，幸福像花开放。
让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；让大家看不到失败，叫成功永远在……”）
师：（在音乐声中）同学们，你们就是希望的钟，老师就敲钟人，希望你们把握住人生的春天，去创造健康、幸福、成功！下课，同学们再见！
生：老师再见！（长时间的掌声。
）。