初中语文：《春》教学实录
《春》教学实录及评点
《春》教学实录及评点【教学片段】师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?赵雅婷：就一个字──美!朱华伦：美不胜收。
师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。
吕威：还很快乐。
黄一哲：我感到很幸福，很美好。
师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。
胡博：美丽的景致让人目不暇接。
师：哦，景色美，美景多。
邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。
师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。
温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢?师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。
杨超：我还觉得春风十分温暖。
孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。
齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。
师：真好，开动了一切感官去感受春天。
是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。
通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。
而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。
朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。
现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。
全体学生各自放声朗读课文。
点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。
师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?生：(异口同声)三个!师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。
老师先做一个示范，说第一部分：人盼春，大自然报春。
(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?生：(齐)恰当!师：为什么?张楚舒：课文一开始就说盼望着，盼望着，可见人在盼春。
东风的脚步近了，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。
师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。
那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?邓璞：人赏春，大自然绘春。
《春》教学实录5(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录5[教学创意]感受大自然的美[教学目标]通过有感情的朗读课文，加深理解人们热爱自然的感情。
品味精美语段，学会用形象的语言描写景物。
[课前准备]学生收集描写春天的诗句[教学过程]一、导入师：同学们，老师给大家布置了一个预习任务，就是收集有关描写春天的诗句，你们准备好了吗？生：准备好了！师：那么，请大家展示你们的预习成果吧！生1：我找到了描写春雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声。
”生2：我找到了描写春花的诗句：“满园春色关不住，一只红杏出墙来。
”生3：我找到了描写春花的诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”生4：我找到了描写春风的诗句：“沾花欲湿杏花语，吹面不寒杨柳风。
”生5：我找到了描写春草的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”……师：非常好！看来大家都认真查找了资料，这种学习热情值得表扬。
不知道大家有没有想过这样一个问题：为什么有这么多诗人来赞美春天呢？生1：因为春天的景色最美。
生2：因为春天充满了生机和活力。
生3：因为春天孕育着收获。
生4：“一年之计在于春”，春天是一年的开始，是一个充满希望的季节。
师：是的，正如大家所说，春天是美好的，春天是充满希望的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的文章《春》。
(板书：《春》)二、欣赏、体会感情师：下面，请大家闭上眼睛，用心去体会。
(放背景音乐，教师有感情朗读课文)生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了。
……师：其他同学也有这种感受吗？生(齐答)：有！师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？生(齐答)：想！师：好的。
下面请大家打开书，有感情地朗读课文。
(请两名同学到前面朗读课文，其他同学欣赏，评价。
)师：他们读的很好，大家评的更好！看来大家对这篇文章的感情基调把握的相当准确了。
那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。
《春》教学实录1(特级教师于漪)(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录1时间：1979年4月2日(星期一，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初一(1)班第一课时[上课]师：今天我们学习朱自清的《春》。
同学们把讲义拿出来。
我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。
[学生举手]X X X。
生(1)：[背诵杜甫：《绝句四首》之三]“两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”师：对吧?[生(部分)：对的。
]——对的?“两”——什么“黄鹂鸣翠柳”?这里怎么读啊?生(1)：两“gè”，不是两"guò"。
师：对啊!两个(gè)。
他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧?谁来背背看。
有一个名句，想想看。
他是怎样描绘春天的?想起来没有?背背看。
“京口瓜洲……”预备——起。
生(集体)：[齐背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?”师：哪一个句子是写春的?生(集体)：“春风又绿江南岸”。
师：哪一个字用得特别好。
生(集体)：“绿”。
师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊?——从春风的角度。
春风一吹，江南岸边就怎么样?生(集体)：绿。
师：绿——绿满天下!上星期六，X X写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊!——“绿满天下”!他就从这儿学来的。
很好。
但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。
《春》教学实录
《春》教学实录一、导入新课。
“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”四季的景色千姿百态，美不胜收，今天我们一起要感受的是春的气息。
（展示春的图片，同时配音）散文家朱自清用一篇美文描绘了他眼中的春天。
（介绍作者）朱自清,字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
他的散文文笔清丽，极富有真情实感。
接下来就让我们一起随着朱自清的笔触去领略春的迷人风采。
（以上几幅画面在音乐中完成，自动播放，幻灯片停在“介绍作者”处）二、检查预习。
师：相信你一定会读下面的词语。
请一位同学读一下这些词语。
朗润蓑衣烘托抖擞黄晕水涨酝酿应和师：这位同学读的很清晰。
不过有些词语的发音还要注意一下。
比如“朗润”，要想发音准确，必须做到：1.口型要到位，嘴巴尽量张大，可以夸张一些。
2.发音要完整，比如“朗”字要发完整，就要有两拍。
学生随老师学习发音。
师：把它放到句子中“山朗润起来了”，这句话的味道就不同了。
请同学们试着练习一下。
（学生自由练习，气氛比较好）请同学们齐读这些词语，注意发音准确的要求。
（此处训练学生发音，看似无关紧要，实际上已经进入这节课的重点部分，为后面文章的朗读指导埋下伏笔）三、自由朗读，感知课文。
师：学会了准确发音的技巧，面对如此美妙的散文，相信同学们已经跃跃欲试了，那就请大声的朗读课文吧。
（课件展示要求：1.读准字音，声音洪亮。
2.感知文章内容，理清写作思路。
）学生朗读，老师巡视：1.对学生朗读进行个别指导。
2.观察学生朗读情况，进一步了解学生。
（可以为后面的示范朗读做准备）学生朗读结束。
师：同学们读得很认真，很投入。
文章很美，结构却不复杂。
根据旁批提示，可以看出，文章可分为三个部分。
这三个部分分别是：生：盼春绘春赞春（板书）师：在“绘春”部分，作者为我们描绘了几幅画面，它们分别是：生：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（板书）师：作者真的有一只妙笔，一幅幅美图尽显笔端，让我们忍不住大声的朗读，请你选择其中的一幅读给大家听。
《春》教学实录
教学实录、检查知识掌握和背诵情况1．听写生字词； 2 .集体背诵1〜5段;3．请语感较好的同学作背诵表演。
、诵读赏析“春花图” 1 ．集体诵读2．小组讨论，合作探究以下问题：1 ）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？3 ）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写野花之多吗？4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？5 ）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、1 ）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象的像火，粉的像霞，白的像雪” ，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
《春》教学实录
《春》教学实录《春》教学实录《春》教学实录1点击浏览该文件《春》教学实录2教学目标：1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。
3、感情朗读并背诵写水的一段。
教学过程：一、春师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？生：师：二、总起导入师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”师：师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段师：师：生1：写了一个“情”字。
生2：写了一个“志”字。
师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。
“志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。
请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。
生：师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。
请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。
生：师：现在我们明白了，孔子表面上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。
你们懂“意味深长”的意思了吗？生：师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？生：师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。
师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？生1：我认为孔子是个会教育学生的人。
师：所以孔子是个大教育家。
生2：我觉得孔子是个很会思考的人。
师：所以孔子是个大思想家。
他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？生1：知之为知之，不知为不知，是知也。
生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。
……师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。
《春》教学实录3《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。
先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。
春课堂实录
春课堂实录篇一：《春》课堂实录《春》的课堂实录师：上课，班长：起立！师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
今天上课之前我要先给大家读段文章。
“一份很有影响的大报这样说：从电视台天气预报栏目开播的那天起，它就成为人们感应季节的皮肤。
看到这句话，我感到悲凉。
我下意识地摸了摸自己的手，我的皮肤是这样的迟钝，根本没有能力与大自然一同呼吸，我不知道春天是什么时候到来的，不知道秋天的第一片落叶，是以什么样的姿势回归泥土的。
我们只能从天气预报得知天气的变化和季节的更替。
然而，我的皮肤以前是那样的活跃，天上飘过一朵乌云，我的手掌也能嗅出甜丝丝的雨意。
夏天到来的第一个早晨，我就知道了。
是树叶树梢上的露水告诉了我。
暮春时节，露水已经生成，可它绝不会湿人衣裤，只有夏天的露水才有这么顽皮。
”的确，我们每个人都有眼睛、双手，我们可以通过这些器官去感受天气的变化和季节的更替。
可是就像这篇文章所说的，现在我们更多地是依赖（对以上这些情况），都是依赖天气预报这个栏目，那么就像刚才这篇文章中所说的，就是我的皮肤呢，已经不是那么敏感了，不是那么敏锐了，已经逐渐死去了。
那么这篇文章的题目啊，叫做《抢救对季节的感受》。
（在黑板上板书“感受”）抢救这种感受，那么我想现在请同学们说一下，如果说感受的话，我们都有哪些感受？生：（议论纷纷）触觉、嗅觉、视觉。
师：（板书）哦，触觉、嗅觉、视觉。
请坐。
嗯，你来。
生1：还有听觉。
师：（板书）听觉。
很好。
还有吗？生1：还有心灵感触。
师：还有心灵感触，心灵上的这种心灵感应，说得非常好，还能补充这个，还有吗？你说。
生2：还有味觉。
师：太好了。
（板书）味觉，还有我们同学刚才说的心灵感应。
我们有很多种多种多样的感觉，可是现在居然让中央电视台的一个天气预报成为我们的皮肤，这很显然是不对的。
那么现在呢，我就想知道我们同学的皮肤是不是还那么敏锐，我们的感觉是不是也需要抢救，我们来做个测试。
（展示课件：请判断这幅画是哪个季节，从哪些特征可以看出？请用自己的语言描述出来。
初中语文1《春》教学实录(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好。
语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。
继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习。
来吧，读吧。
桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读，要读出重音来。
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新修订初中阶段原创精品配套教材《春》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Record of "Spring"
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
《春》教学实录
师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
生(齐声)：能!
生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。
师：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
(两分钟后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——
生：娃娃。
师：请说说理由。
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?
生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。
由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——
生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的?
生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?
生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。
舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
‘
师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。
读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。
师：春姑娘这么美，能不引发你们去——
生：去追逐。
师：能否说得更准确些?
生：去追求。
师：对!人生，就是要大胆追求。
不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。
师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——
生(齐)：健壮的青年。
师：这个健壮的青年谁喜欢?
生(齐)：都喜欢!
师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。
生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。
生：一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。
因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。
生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!
生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。
师：说得太好了。
这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。
生(齐)：正是这样。
师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。
(学生读得琅琅上口，津津有味)
生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。
生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。
师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中——
生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著，这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。
师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去实现美好的希望。
生：去建设美好的未来。
生：去奋斗、去追求、去创造。
师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
师：这篇散文写得很美。
请欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
(六分钟后，相继有三位学生读他们各自的习作。
)
附习作原文：·
习作1：读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。
你看，作者先写了地上小草的生长状况和活力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一大片满是的。
再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的，像火、像霞、像雪。
花间蝴蝶飞舞的“闹”状：嗡嗡地，飞来飞去地。
后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨，又写天上渐渐多了的风筝等等。
这样，“地上一树上一天上”的顺序层次，使意境显得相当高远和开园，令人心旷神怡，生发出无尽的遐想。
习作2：这篇文章语言构思精妙，出神人化。
文中一系列拟人化词语的贴切运用，无不表现出作者选词用字的深厚功力。
如：“钻”字，生动地表现出春草的活力；“让”字，逼真地表现出春花竞放的情状，“闹”字，真实地再现了春天百花盛开，蜂蝶飞舞的景象；“抚摸”，形象地表达出春风的温暖和柔情等等。
使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时，获得语言美的熏陶。
习作3：在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体味、去感受“万千”的景物。
如：从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。
无不让人心灵受到熏染和震撼：春天是美丽的。
要把握春天，建设春天！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。