广东商学院人才培养模式创新实验区建设方案
独立学院应用型人才培养模式初探——以广东商学院华商学院为例
独立学院应用型人才培养模式初探——以广东商学院华商学院为例摘要：以广东商学院华商学院应用型人才培养模式为例，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析。
独立学院建构应用型人才培养模式的几点启示:立足点应紧密地结合办学特色及学校定位；开设第二课堂和整合校园文化；采用与相关企事业单位联合办学的方式。
关键词：独立学院；应用型；人才培养模式作为中国高等教育重要的组成部分——独立学院利用普通高校的优质教育资源，吸引社会力量办学，有效扩大高等教育规模。
广东商学院华商学院是广东商学院和广州市太阳城发展有限公司联合创办的独立学院，成立于2006年4月。
办学7年多来，实行董事会领导下的校长负责制，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，依法办学、规范办学，而且在高素质应用型人才培养方面取得了良好成效。
该学院先后荣获“广东省十佳独立学院”、“广东民办教育突出贡献奖”、“广东最具就业竞争力独立学院”、“中国民办高等教育优秀院校”等称号。
学院三届毕业生近7000名，其中本科毕业生达到2500多人，初次就业率高达98.63%，高于广东省平均就业率；毕业生分布全省各地，以珠江三角为主，为中小企业培养优秀的人才。
本文试以广东商学院华商学院的办学实践，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析，探讨独立学院建构人才培养模式的意义和策略。
一、培养目标:高级应用型人才广东商学院华商学院以市场需求为导向，以人才培养为中心，以质量提升为重点，以改革创新为动力，积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。
根据学院的办学特色及定位，广东商学院华商学院提出了“立足广东，面向全国，为社会经济发展服务，为广东中小企业及社会服务机构培养理论基础厚、实践能力强、综合素质高的高级应用型人才。
”二、培养规格:宽口径、多方向、复合型作为一所新型高校，其成功在于从教学、培养模式、师资力量、办学特色、学生管理、科研水平和建设水平等方面按照高标准创立学院品牌，具备办学起点高，教学实力强的优势，同时采取引进和外聘相结合的方式，已初步建立起以教授、副教授为龙头，以讲师、会计师、经济师、工程师为骨干，以博士生、硕士生为主力的师资力量。
商学院实施方案
商学院实施方案一、引言。
商学院作为培养商业精英和管理人才的重要基地，其实施方案至关重要。
本文将就商学院实施方案进行深入分析和探讨，旨在为商学院的发展提供可行性建议。
二、目标定位。
商学院的实施方案首先需要明确目标定位。
商学院作为培养商业精英和管理人才的重要基地，其目标应该是培养具有国际视野、创新精神和实践能力的商业领袖和管理精英。
因此，商学院的实施方案应该围绕培养学生的综合素质和实际能力展开，注重学科交叉和实践应用，以适应当今社会对商业人才的需求。
三、课程设置。
商学院的课程设置是实施方案的核心内容之一。
在课程设置方面，商学院应该注重学科交叉和实践应用，打破传统学科壁垒，开设跨学科的课程，培养学生的综合能力。
同时，商学院还应该注重实践教学，与企业合作开展实习和实训课程，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
四、师资建设。
商学院的师资队伍是实施方案的重要保障。
商学院应该加强师资建设，引进国内外优秀的教师和管理人才，建立一支高水平、国际化的师资队伍。
同时，商学院还应该注重教师的培训和激励，提高教师的教学水平和科研能力，为学生提供优质的教学资源。
五、学科建设。
商学院的学科建设是实施方案的重要内容之一。
商学院应该注重学科交叉和融合，打破学科壁垒，构建多学科交叉的学科体系，培养学生的综合能力。
同时，商学院还应该注重前沿学科的建设，引进国际先进的学科理念和研究成果，提高学科建设水平。
六、实践教学。
商学院的实践教学是实施方案的重要环节之一。
商学院应该与企业合作开展实习和实训课程，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
同时，商学院还应该注重创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
七、学生培养。
商学院的学生培养是实施方案的重要目标之一。
商学院应该注重学生的综合素质和实际能力培养，注重学生的创新精神和实践能力培养，为他们的职业发展打下坚实的基础。
同时，商学院还应该注重学生的个性化培养，根据学生的特长和兴趣，为他们提供个性化的培养方案。
实验区建设方案
附件1：广东商学院人才培养模式创新实验区建设方案（2009年—2012年）为落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《广东商学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》的精神，根据我校教学工作的总体部署，推进我校人才培养模式的改革与创新，提升人才培养质量，学校决定建设“人才培养模式创新实验区”（以下简称“实验区”）。
一、总体思路与功能定位1．实验区建设总体思路依托我校经济与管理实验教学中心，整合相关教学院（部）资源，建立一个在教学理念、培养方案、教学模式、管理机制和保障监控机制等方面进行人才培养综合改革的教学实验区，并力争打造成国家级人才培养模式创新实验区，为我校人才培养模式的创新、教学团队建设、管理团队建设、管理机制创新等积累经验，为人才培养模式创新成果在全校的推广打下良好基础。
2．实验区功能定位作为人才培养模式创新的试点单位，实验区是全校教学改革成果的孵化区，也是教学信息化成果推广应用的示范区，将对我校人才培养模式的综合配套改革起示范和推动作用。
3．实验区人才培养目标定位培养适应经济社会发展需要的基础扎实，实践与创新能力强，具有国际化视野和企业家潜质，并能反映区域经济和文化特点的“有创意、能创造、善创业”的复合应用型人才。
实验区学生毕业后两到三年内将有30%以上的学生进行自主创业，30%以上的学生走上企业中层管理岗位。
二、建设原则1．特区原则。
实验区允许突破现有制度框架与管理模式，配套特殊政策，确保实验区相对独立运作。
2．创新原则。
确立先进的教育教学理念，进行课程体系、教学内容、教学手段和方法、教学组织形式和管理机制等多方面的综合配套改革，在人才培养模式创新方面大胆探索，大胆实践，积累经验。
3．优势原则。
充分发挥学科与专业建设优势，依托主体学科，基于我校已搭建的经管类跨专业、跨学科模拟体验式教学平台，建设实验区。
商学院建设方案完整版
商学院建设方案完整版一、背景介绍商学院作为高等教育的重要组成部分，培养出具有商业经营和管理能力的专业人才，对于提升我国商业领域的竞争力和经济发展具有重要意义。
鉴于此，我们制定了以下商学院建设方案。
二、目标设定1.培养高素质商业人才：着力培养学生的商业思维、创新意识、领导力和执行力，提高他们的商业分析和决策能力。
2.实现服务业发展：注重培养服务业相关领域的专业人才，如电子商务、市场营销等，以满足经济转型升级的需要。
3.提高学术水平：打造具有学术影响力和竞争力的商学院，引进知名学者，开展前沿研究，提高学院的学术声誉和影响力。
三、建设内容1.优化师资力量：加强导师制度建设，引进高水平的教授和学者，激发教师的研究激情，提高教学质量。
2.创新课程设置：按照国际商学院的模式，优化课程设置，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际商业问题的能力。
4.搭建国际交流平台：与国际知名商学院建立合作关系，开展师生互访、学术研讨等活动，提高学院的国际影响力。
5.强化科研能力：增加科研经费投入，鼓励教师开展前沿研究，并培养学生科研意识，提高学院的学术质量和影响力。
6.加强校企合作：与企业签订合作协议，建立实习基地，共同培养商业人才，提高学院与企业的互相融合程度。
四、实施步骤1.筹备阶段：成立商学院建设领导小组，确定建设目标和任务，制定详细的实施计划。
2.师资建设：设立师资引进机制，加强与知名高校的合作，引进优秀的教师和学者。
3.课程设置：成立课程小组，调研市场需求，优化课程结构和内容，创新教学方法。
4.实践教学：与企业洽谈合作事宜，建立实习基地，制定实践教学计划和管理机制。
5.国际交流与合作：与国际商学院签订合作协议，开展师生互访、联合培养等活动。
6.科研能力建设：增加科研经费投入，鼓励教师申请科研项目，建设科研实验室和平台。
7.校企合作：成立校企合作办公室，与企业建立合作关系，发展校企共建项目。
五、预期效果1.学生就业率大幅提高：通过优质的师资力量和实践教学，大大提高学生的就业竞争力，使他们成为行业中的翘楚。
广东商学院企业管理(人力资源管理)专业
广东商学院企业管理（人力资源管理）专业2005级硕士研究生培养方案一、培养目标人力资源管理专业培养适应社会主义经济建设需要，德、智、体、能全面发展，毕业后从事人力资源管理理论研究及企事业单位管理实践，学科基础坚实，知识面宽，善于学以致用，具有创新意识和开拓精神的高层次专业人才。
具体要求：1．掌握马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，积极为祖国的现代化建设服务。
2．在人力资源管理学科领域掌握坚实的理论基础、较为系统的知识和专业方法，了解学科历史、现状和前沿，形成良好的专业素质。
3．善于思考，能运用人力资源管理的有关方法、技能发现、分析问题，有独立进行科学研究和解决实际问题的基本能力。
4．熟练掌握一门外语，能阅读、翻译专业文献，并有较好的听、说和写作能力。
5．身心健康，品行端正，具有良好的职业道德和敬业精神。
二、研究方向1．绩效考评与薪酬管理2．劳资关系3．员工流动管理4．人力资源开发三、学习年限本专业学习年限3年，脱产学习。
四、课程设置五、培养方式实行研究生指导小组集体培养与导师个人负责相结合，课堂教学与研究生自学相结合，理论研究与社会实践相结合的培养方式。
鼓励研究生积极进行科学研究，适时参加一定的学术活动和社会实践，着重培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，努力提高研究生的综合素质。
学生所修选修课程，由学生本人与导师协商，并由导师最终负责确定。
在导师的指导下，研究生可在本专业所设选修课、所属一级学科的其他二级学科开设的专业学位课和选修课，以及学校其他学科开设的专业学位课、选修课范围内进行选择。
六、考核方式撰写论文、开卷或闭卷笔试及口试相结合。
其中公共学位课和专业学位课原则上采取闭卷考试，其余由任课教师确定考核方式。
七、毕业学分及要求研究生通过全部学位课程，修满36学分以上，完成规定的教学实践和社会实践环节，公开发表1篇以上(含1篇)的论文，提交毕业论文并参加答辩的，方可毕业。
“双跨递进式工学交替”的跨境电商人才培养模式探索与实践——以广东工商职业学院为例
表1 校企共建融外语技能和电商平台运营技能 为一体的专业模块课程
课程 语言课程
类型
外贸课程
电商课程
《跨境电商
《速卖通平台实操》
《国际贸易实务》
英语》
《AMAZON平台实操》
课程
《网络营销》
《跨文化交际》 《国际商务谈判》
名称
《产品图片美工》
《跨境电商物流》 《外贸函电》 《国际金融》
《Eabay\敦煌平台实操》
通过调查分析，目前高职院校跨境电商人才培养存在缺乏 跨境电商实操平台实践、跨境电商教师的业务能力不足，课程 及教材体系与市场需求严重不匹配等瓶颈。
广东工职业学院电子商务专业联合商务英语、国际贸易专 业从2015年起紧跟行业发展特点，与广东省跨境电子商务行业 协会深度合作，从众多外贸企业中优选企业，引企入校，校企 共同建设跨境电商人才培养模式创新实验区，探索出“双跨递 进式工学交替”的跨境电商人才培养模式。
基于此背景，广东工商职业学院经济管理系牵头建设跨境 电商人才培养创新试验区，目标定位培养在社会急需的跨境电 商实战能力的人才，将实验区建设成为能培养社会急需的有跨 境电商实战能力的人才培养基地，满足肇庆及粤港澳大湾区地 区对跨境电商运营管理人才的需求。
1、跨境电商人才培养创新试验区的建设情况
广东省跨境电子商务在政策利好及粤港澳大湾区背景，跨 境电子商务发展态势十分迅猛，但也存在人才培养与储备不足 与企业人才需求相脱节的一些阻碍因素。
2.1 校企共建育人平台——电子商务综合实训基地 企业注册新公司，将业务员和真实业务引入学校；学生半 工半读，在教师和企业业务经理的带领下，进行业务操作；教 师在企业顶岗实践，教学和顶岗实践两不误，教学研究也得到 有效促进。我们与广东省跨境电商行业协会等行业企业共建跨 境电商人才培养模式创新实验区，走产教融合、校企合作的路 子，创新实践“双跨递进式工学交替”的跨境电商人才培养模 式。实验区同时引进其他外贸企业真实业务资源，由学生利用 阿里巴巴、敦煌网等跨境电子商务平台为企业提供产品海外推 广服务。 2.2 跨境电子商务专业群建设 根据对跨境电商企业调查了解，跨境电商商务从业人员必 须要具备以下几个方面能力：一是外语能力，能达到大学英语 4级以上水平。二是具备外贸能力。三是必须具备电子商务平台 实操能力。总的来说，跨境电子商务需要的是具备外语能力、 外贸能力、电子商务技能的复合型人才。 根据市场对跨境电子商务的复合型人才需求，由经济管理 系牵头，跨系跨专业，联合电子商务、国际贸易、商务专业， 打通三个专业的分隔障碍，开展跨境电子商务专业群建设。 2.3 双融一体的课程体系改革 （1）校企共建融外语技能和电商平台运营技能为一体的专 业模块课程 在三个专业的原有课程体系上，采取“1+X”模式，联合校
独立学院应用型人才培养模式初探
独立学院应用型人才培养模式初探摘要：以广东商学院华商学院应用型人才培养模式为例，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析。
独立学院建构应用型人才培养模式的几点启示：立足点应紧密地结合办学特色及学校定位；开设第二课堂和整合校园文化；采用与相关企事业单位联合办学的方式。
关键词：独立学院；应用型；人才培养模式中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0249-02作为中国高等教育重要的组成部分——独立学院利用普通高校的优质教育资源，吸引社会力量办学，有效扩大高等教育规模。
广东商学院华商学院是广东商学院和广州市太阳城发展有限公司联合创办的独立学院，成立于2006年4月。
办学7年多来，实行董事会领导下的校长负责制，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，依法办学、规范办学，而且在高素质应用型人才培养方面取得了良好成效。
该学院先后荣获“广东省十佳独立学院”、“广东民办教育突出贡献奖”、“广东最具就业竞争力独立学院”、“中国民办高等教育优秀院校”等称号。
学院三届毕业生近7000名，其中本科毕业生达到2500多人，初次就业率高达98.63%，高于广东省平均就业率；毕业生分布全省各地，以珠江三角为主，为中小企业培养优秀的人才。
本文试以广东商学院华商学院的办学实践，结合培养目标、培养规格、培养过程三个要素，进行实证分析，探讨独立学院建构人才培养模式的意义和策略。
一、培养目标：高级应用型人才广东商学院华商学院以市场需求为导向，以人才培养为中心，以质量提升为重点，以改革创新为动力，积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。
根据学院的办学特色及定位，广东商学院华商学院提出了“立足广东，面向全国，为社会经济发展服务，为广东中小企业及社会服务机构培养理论基础厚、实践能力强、综合素质高的高级应用型人才。
”二、培养规格：宽口径、多方向、复合型作为一所新型高校，其成功在于从教学、培养模式、师资力量、办学特色、学生管理、科研水平和建设水平等方面按照高标准创立学院品牌，具备办学起点高，教学实力强的优势，同时采取引进和外聘相结合的方式，已初步建立起以教授、副教授为龙头，以讲师、会计师、经济师、工程师为骨干，以博士生、硕士生为主力的师资力量。
004广东商学院本科专业设置与建设管理规定
广东商学院本科专业设置与建设管理规定第一章 总 则第一条 为了适应我国社会主义现代化建设的需要，促进我校教育规模、结构、质量、效益的协调发展，加强我校本科专业设置、调整、管理及建设工作，特制定本规定。
第二条 本科专业设置、调整与建设，应充分发挥广东商学院以经、管、法为主体，文、理、工等学科协同发展的优势，注重优势和重点学科的品牌特色，加强文、理、工等基础专业，积极发展新兴、交叉和边缘学科专业，以培养复合型和具有国际视野的高质量人才。
第二章 专业设置条件及审批程序第三条 各教学院（系）独立或跨院（系）联合新设置本科专业必须具备下列条件：1．符合学校学科专业布局的规划；2．具有完整的教学院（系）学科、专业发展规划，有人才需求的论证报告，招生规模一般为每年60人（特殊专业按具体情况决定）；3．应有符合专业培养目标的教学计划和其它必需的教学文件；4．应有支撑新设专业的相关学科、专业条件及相关科研背景，能配备完成新专业教学计划必需的教师队伍及实验技术人员；5．基本具备新专业必需的实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学条件（其中实验室建设、专业图书资料收集、落实实习场所等项目配套经费均需落实）；6、跨教学院（系）设置新专业所必需的实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件由相关院（系）根据实际情况协商落实。
第四条 申请由原有专业改设新专业，应符合新专业设置所需条件。
第五条 各教学院（系）每年新设专业数，一般不超过1个，学校每年新设专业数一般不超过5个。
第六条 教学院（系）综合教学工作评估达不到良好以上的，次年不得申请新设本科专业。
第七条 专业审批每年集中进行一次。
第八条 各教学院（系）申请设置或调整专业，应在每年8月30日前向学校教务处提交以下书面材料：1．教学院（系）发展规划；2．新设专业申请表，按省教育厅统一制定的格式据实详细填写；3．申请报告，简要说明设置或调整专业的主要理由、具备条件及专业特色；4．新设专业建设规划；5．新设专业的教学计划；6．其它补充说明材料；7．教学院（系）教学委员会审批意见。
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广东商学院人才培养模式创新实验区建设方案
为落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《广东商学院本科教学质量与教学改革工程实施方案》的精神，根据我校教学工作的总体部署，推进我校人才培养模式的改革与创新，提升人才培养质量，学校决定建设“人才培养模式创新实验区”（以下简称“实验区”）。
一、总体思路与功能定位
1．实验区建设总体思路
依托我校经济与管理实验教学中心，整合相关教学院（部）资源，建立一个在教学理念、培养方案、教学模式、管理机制和保障监控机制等方面进行人才培养综合改革的教学实验区，并力争打造成国家级人才培养模式创新实验区，为我校人才培养模式的创新、教学团队建设、管理团队建设、管理机制创新等积累经验，为人才培养模式创新成果在全校的推广打下良好基础。
2．实验区功能定位
作为人才培养模式创新的试点单位，实验区是全校教学改革成果的孵化区，也是教学信息化成果推广应用的示范区，将对我校人才培养模式的综合配套改革起示范和推动作用。
3．实验区人才培养目标定位
培养适应经济社会发展需要的基础扎实，实践与创新能力强，具有国际化视野和企业家潜质，并能反映区域经济和文化特点的“有创意、能创造、善创业”的复合应用型人才。
实验区学生毕业后两到三年内将有30%以上的学生进行自主创业，30%以上的学生走上企业中层管理岗位。
二、建设原则
1．特区原则。
实验区允许突破现有制度框架与管理模式，配套特殊政策，确保实验区相对独立运作。
2．创新原则。
确立先进的教育教学理念，进行课程体系、教学内容、教学手段和方法、教学组织形式和管理机制等多方面的综合配套改革，在人才培养模式创新方面大胆探索，大胆实践，积累经验。
3．优势原则。
充分发挥学科与专业建设优势，依托主体学科，基于我校已搭建的经管类跨专业、跨学科模拟体验式教学平台，建设实验区。
三、实验区创新内容
1．教育教学理念创新
实验区遵循“知识传授与能力培养并重，理论教学与实践教学并举，教师主导性与学生主体性相结合”的现代教育教学理念，充分利用校内外资源开放式办学，培养具有企业家精神和潜质的复合应用型人才。
2．培养方案创新
实验区在广泛调研的基础上，聘请优秀企业代表、国内外知名学者和实验区专业教师共同设计培养方案。
实验区课程体系主要包括人文与科技素养模块、创业与管理理论教育模块、创业与管理能力培养模块以及创业与管理实践模块等四大模块，突出综合性、开放性与创造性特点，着力于创业能力和企业家潜质的培养。
3．教学模式创新
构建以教师为主导、学生为主体的新型教学关系。
完善理论教学环节，强化实践教学环节，主要采取团队协作式学习方法，
通过案例分析、情景模拟、管理实践等环节使学生理解管理真谛，增强学生团队意识，提高学生的沟通合作能力、决策能力和综合执行能力。
4．管理创新
实验区实行导师制，配备学业导师和职业导师指导学生的专业学习和职业规划；在考核方式上，采取学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、过程评价与结果评价相结合，构建学生学习成效综合考评指标与方法体系；同时对不适应实验区学习的学生进行淘汰分流。
四、实验区的教学条件建设
1．师资队伍建设
实验区组建一支由校内专职教师和校外兼职教师组成的教学队伍。
专职教师要求教学水平高、教学经验丰富，有奉献精神，有丰富的实践教学经验；兼职教师一般是具有丰富管理经验的企业中高级管理人员或管理学学科领域的带头人；定期聘请咨询顾问公司和企业高层来校做管理讲座。
2．课程教材建设
根据实验区人才培养目标的要求，引进高水平教材，编写与课程改革内容相匹配的特色教材或讲义。
3．教学资源建设
充分利用我校教育技术平台，加强教学资源建设。
开发能满足学生综合能力培养需要的系列教学课件（课堂教学版、网络版），建立网上教学拓展资源库和创业知识学习网站，建立网上学习社区和学生创新网站，开发建设教学案例。
4．实践教学条件建设
建立广东商学院学生创业园区，资助学生进行创业实践；建立校外实习基地，有针对性地拓展校外实习空间，根据学习进程和课程特点分层次建设满足课程教学需要的课程实习基地、满足项目研究的项目实习基地和全过程参与管理的实习基地，全方位锻炼学生的管理能力；建立决策实践基地，与知名企业和决策咨询机构建立多方面联系，让学生有机会全过程参与决策。
五、管理运作
1.相对独立运作
实验区打破现行的教学院（部）和专业界限，整合校内外资源，组成一支高水平的教学与教学管理队伍，进行相对独立运作。
2.学生遴选和淘汰
制定学生遴选淘汰标准，并在2008年秋季学期启动学生遴选工作，从2008级各专业中遴选100名学生（两个班）进入实验区学习；对实验区学生定期进行考核，不适应实验区学习的学生将返回原年级原专业学习，已修学分继续有效。
3.项目管理
实验区以项目管理的方式进行运作，按照建设目标进行考核；实验区经费专款专用。
六、保障措施
1．组织保障
按照开放式办教育的基本思路，组建由专家学者、商界精英人士及专业教师构成的实验区建设指导委员会。
该委员会根据社会需求、人才培养规律，审定实验区人才培养方案，对实验区建设发展提供指导性意见。
作为独立的教学区，实验区由分管教学的副校长兼任主任，同时设常务副主任一名，全面负责实验区的工作，常务副主任享受二级学院院长的待遇。
实验区下设办公室
和各工作小组，办公室为常设机构，主要负责实验区的日常管理工作。
2．经费保障
实验区经费包括日常运作经费和项目经费两部分。
其中日常运作经费按照学校有关规定拨付；实验区项目经费总计150万元，第一年投入启动经费30万，后三年每年各投入40万元，主要用于培养方案制定、课程设计、教材和讲义编写和学生创业扶持等。