现代教育技术——复习资料
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
现代教育技术复习
现代教育技术复习一、教育技术定义（一）AECT94定义美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义将教育技术的研究对象表述由“教学过程”改成了关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。
新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。
从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
（二）AECT05定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以使得促进学习和提高绩效的研究符合伦理道德的实践。
(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology)；(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践"；(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效"；(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴；(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.(6）教育技术的主要特征在于其技术性。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。
2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。
3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。
利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。
②资源全球化。
利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。
③教学个性化。
利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
④学习自主化。
由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。
⑤活动合作化。
通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。
⑥管理自动化。
利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。
教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。
⑧系统开放化。
在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。
4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术复习资料-知识点归纳
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
现代教育技术复习资料
现代教育技术复习资料一、现代教育技术概念教育技术是指：为了有效促进现实社会中人的发展而采用的各种不同形式实体技术、软件技术和系统技术的总称。
二、“AECT94”的定义？教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
三、教师专业发展是指什么？是指教师追求职业知识、职业技能和职业态度的全面发展。
四、一名优秀合格教师的专业素质主要体现在哪些方面？专业知识、专业技能、专业情意（专业态度）五、现代教育技术带来教与学的变革对教的变革作用主要体现在：1，促进教得方法改革；2，优化教的过程；3，提高教得效率；4，变革教得策略；5，变革教得模式。
对学的变革主要体现在：1，促进学习方法的变革；2，提高学习的效率；3，改变学习环境；4，增加学习的途径；5，有效促进个性化学习。
六、现代教育技术促进教师专业发展的体现？（1），为处于不同时空的教师提供交流机会；（2），为教师提供有效学习方式；（3）为教学研究提供手段和方法。
七、多媒体教室概念：多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要：将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
组成：中央控制系统、多媒体计算机、视频展示台、投影仪八、多媒体网络型教室的教学应用1，多媒体课堂教学；2，电子备课；3，学生利用网络教室资源进行自学；4，网络练习和测试。
九、微格教学含义：又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
特征：1，理论与实践紧密结合；2，学习目的明确，重点突出；3，信息反馈直观、形象、及时；4，有利于学生主体作用的发挥。
实施步骤：学习相关知识→确定训练目标→示范观摩→分析与讨论→编写教案→角色扮演与微格实践→评价反馈→修改教案。
十、数字图书馆的功能？1，海量信息；2，资源共享；3，使用方便；4，多媒体化的信息和全文检索功能；5，提供自行服务和请求帮助的数字化咨询系统。
现代教育技术-复习资料
1、教育史上的四次革命：教育的职责由家庭转移到专职教师手中、文字及书写工具的出现、印刷术的发明、现代教育媒体的出现；2、现代教育技术主要以现代教育媒体和方法在教育、教学的应用为研究对象。
3、多媒体综合电教课室的教学功能：实物投影、多媒体计算机演示教学、可进行多种媒体组合教学；4、电声类媒体是指通过声电与光电之间转换来处理、贮存和_传递听觉信息的一种现代教学媒体；6、英国著名教学设计专家罗米索斯基将知识分为_事实性知识、程序性知识、概念性知识、原理性知识四种类型；7、投影片主要有文字片、挂图片、基图片、复合片、活动投影片五种类型；8、多媒体课件的信息编辑加工包括多媒体素材准备和多媒体课件编程两大工作。
9、微型教学系统可由微格教室、控制室、研讨室、观察室和预备室构成。
10、美国心理学家加涅把学习目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。
1、构成电化教育过程的四个基本要素：教育者、学习者、教育信息、现代教育技术；3、校园多媒体教学网络系统的教学功能：网络化的多媒体课堂教学、网络化的多媒体教学设计、网络化的个别化学习；5、在长期的教学实践中产生了多种多样的教学组织形式，归纳起来大致有班级授课形式、个别化教学形式、小组教学形式等三种；6、选择教学媒体有问卷选择法、流程图选择法、矩阵选择法、效益／成本计算法四个具体的方法；7、明胶片的绘制步骤：绘制草图、描绘图像、图像着色、勾线描字、试放与修改；8、多媒体课件的制作包括多媒体素材的制作和多媒体课件编程_两大工作。
9、现代教育媒体以信息呈现方式和信息存储方式的特性划分，可分为光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体和计算机类媒体等四大类。
10、布卢姆等人把认知领域的教学目标划分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六种类型。
1、现代教育技术的主要作用有：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。
2、教育信息资源包括三方面：教育、教学内容，承载内容的载体，取得教育信息的途径或方式3、按照配备的媒体和教学功能，语言实验室可分为四种类型：听音（AP）型语言实验室、听说（AA）型语言实验室、听说对比（AAC）型语言实验室、视听（AV）型语言实验室。
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现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
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1、教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
两个研究对象是：学习过程、学习资源。
五个研究范畴是：设计、开发、运用、管理和评价。
2、认知主义的代表人物：布鲁纳、加涅3、建构主义的代表人物：皮亚杰4、超媒体：指在超文本结构的基础上又能用图形、图像、音频和视频等媒体元素来呈现信息的技术方式。
5、拉斯韦尔的传播模式：“5W模式”——谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In WhichChannel)、向谁说(To Whom)、有什么效果(With what Effect)6、美国心理学家布卢姆将认知领域的目标分类：知识、理解、应用、分析、综合以及评价。
7、学习者学习风格的分类：A、独立性与依存性 B、沉思型与冲动型 C、整体策略与序列策略8、加涅把学习结果分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度9、建构主义的教学理论：情境性（抛锚式）教学、支架式教学10、（数字化）学习资源：指经过数字化处理、依据学习者特征进行编辑的，可在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可实现共享的多媒体材料。
11、抛锚式教学策略：由这样几个步骤组成：创设情境，抛锚，自主学习，协作学习，效果评价。
12、CAI：是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
13、教学目标ABCD陈述法：A——对象（学习者），B——行为，C——条件，D——标准。
14、选择最优教学媒体的基本原则：最少的代价能获得最好的效果就是最优。
15、多媒体课件的控制结构：线性结构、树状结构、网状结构、复合结构16、多媒体课件的类型根据其使用对象可分哪些类型：助学型（学生自主学习型）、助教型、教学结合型17、贝罗传播模式的传播要素有哪些：信源、信息、通道、接受者18、常用的视觉教学媒体：照相、幻灯、无声电影19、多媒体课件稿本是制作多媒体课件的依据，分为哪两种形式。
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现代教育技术
(新教材)
一、选择与填空
1、教学设计的评价: 观察法，访谈法，问卷调查法，成长记录袋法。
2、教学设计的评价: 口头测验，随堂测试，写作测验，实验设计。
3、数字实验室的特点：功能开放性，管理过程化，降低总体成本。
4、一对一数字化学习最基本，最核心特征是：个性化与移动性。
5、微课的特点：教学时间短，教学内容较少，资源容量较小。
6、慕课的特征：大规模，开放性。
7、智慧教室的特点：人性化，混合型，开放性，智能性，互动性，生态兴。
8、智慧教室的物理架构：互动，泛在网络环境，桌面平板电脑，智能课堂，视频会议系统，智能环境控制系统。
(老教材)
9、教育技术以媒体为依据划分，其发展可分为视觉教育，视听教育，教育传播和教育技术四个阶段。
10、学校信息化环境主要包括：硬件环境和软件环境。
11、多媒体教学平台主要有：多媒体教室，电子白板互动教育，多媒体网络教室，微格教学系统，全自动课程录播教室。
12、多媒体教室由多媒体计算机，视频图像系统，中央控制系统和声音系统等四个部分共同组成。
13、微格教学的实施步骤：学习相关知识，确定训练目标，示范与观摩，分析与讨论，编写教案，角色扮演与微格实验，评价反馈。
14、数字化学习资源中心的功能：资源共享，综合服务，教学。
15、现代视听教学媒体通常可分为：视觉媒体，听觉媒体和视听媒体。
16、由于摄影机与被摄主体的距离不同，景别可分为：远景，全景，中景，近景，特写。
17、运动镜头包括：推，拉，摇，移，跟，五种基本形式。
18、数字化视听教材的制作流程。
数字化视听教材的制作方法：一般包括选题，稿本编写，素材摄像，后期编辑，配音合成等步骤。
19、教育信息资源库的分类：国家级教育资源库，分类教育资源库，地方教育资源库，自建教育资源库。
20、布尔逻辑检索的常用逻辑关系有：与，或，非。
21、声音的三要素：响度，音调，音色。
22、按动话空间视觉效果可分为：二维动画，三维动画。
23、多媒体课件开发的基本流程。
遵循一般系统工程的要求分为：需求分析，系统设计，系统集成，测试评价，形成产品等几个阶段。
24、多媒体课件分类。
按使用对象分类：助学型和助教型。
按使用环境分类：单机型和网络型。
按表现形式分类：演示型和交互型。
25、PPT中动画的基本类型包括：进入动画，退出动画，强调动画和路径动画。
26、教学传播系统的基本构成要素包括：教师、学生、教学内容和教学媒体。
27、教学设计定义:运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
28、教学设计的般过程模式:学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价(形成性评价、总结性评价)。
29、三维教学目标体系:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
30、学习评价的主要对象是学生。
31、教学流程图绘制所用的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。
32、WebQuest的基本构成部分：导言，任务，过程，资源，评价和总结六个部分。
33、信息化教学评价需要采用一些新的评价方法和工具，包括量规、学习契约、范例展示、电子档案袋、评估表等几个阶段
二、名词解释
1、学习科学：是指借助心理学，认知科学，教育学，计算机科学，人类学，社会学，神经科学，设计研究等领域的研究成果，从不同学科视角揭示人类学习规律的一个跨学科的研究领域。
2、数字实验室：数字实验室，即数字化实验室，是在传统实验室的基础上，借助传感器，计算机网络，多媒体等数字化信息采集，处理和呈现技术，将现实实验室中的各种实验资源数字化而形成的新型实验环境。
3、一对一数字化学习：是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌上电脑，智能手机，图形计算器等。
4、互动反馈系统：是一种在传统多媒体教室环境下，增加互动反馈设备构成的互动式教学系统。
5、移动学习：移动学习是使用移动设备的教和学。
6、微课：是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的微型课程。
7、慕课：大规模开放网络课程，是面向社会公众的开放的网络课程，是一种面向所有人开放的免费教育资源。
8、智慧教室：一种能优化教学内容呈现，便利学习资源获取，促进课堂交互开展，具有情景感知和环境管理功能的新型教室。
9、教育大数据。
广义：指来自日常教育活动中学生和老师的所有行为数据具有层级性，时序性和情景性的特征。
狭义：指学生行为数据，主要来源于学生管理系统，在线学习平台和课程管理平台等。
(老教材)
10、AECT 94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。
11、AECT 05定义：教育技术是通过创造，使用和管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究，以符合伦理道德的实践。
12、校园网的定义：校园网也称校园网络，通常指利用网络设备，通讯媒介，相应的协议及各类系统管理软件，将校园内的计算机和各种终端设备有机的集成在一起，同时又通过防火墙于外部互联网连接的局域网。
13、微格教学的定义：微格教学又称微型教学和小型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教室室进行微格教学的场所。
14、电子书包的定义：以移动终端为载体，利用数字学习资源进行教学的一种综合性的教育应用系统，融合了视频，动画，音频，图片和文档等多种媒体资源。
15、搜索引擎的定义：指根据一定策略，运用特定的计算机程序，从互联网上为用户检索收集特定信息，对信息进行组织和处理，将处理后的信息显示给用户的系统。
16、多媒体课件的定义：是一种根据教学目标设计的表现特定教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序。
17、研究性学习的定义：是指学生在教师的指导下，从自然，社会和生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识和解决问题的活动。
18、探究式学习的定义：探究式学习也称研究式学习，是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情景中，通过主动发现问题，体验，感悟，表达，交流等研究型活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。
三、简答题
1、活动教学的特点。
①教学目标的整体性和发展性。
②教学过程通过活动来实现。
③教学的最终目的是培养学生能力，提高学生整体素质。
2、网络教学的优势。
①以学习者为主体。
②教与学资源的丰富性与共享性。
③交互的教学方式。
④自主的学习行为。
⑤教学过程的超时空性。
⑥实现个别化学习和探索式学习。
3、大数据的四个特征。
①数据量巨大，大数据的起始剂量单位至少是PB级。
②数据类型繁多，比如网络日志，视频，图片，地理位置信息等多种类型的数据。
③数据的价值密度低，但综合处理后商业价值高。
④处理速度快。
4、教育大数据对教育的影响。
①革新教育理念和教育思维。
②实现个性化教育。
③重构教学评价方式。
④加强学校基于数据的管理。
(老教材)
5、简述教学媒体的选择与使用原则。
①对象适用原则——依据对象。
②内容符合原则——依据内容。
③目标控制原则——依据目标。
④功能适用原则——依据属性。
⑤经济效益原则——依据条件。
6、教学设计的基本原则
①强调以学生为中心，注重学习能力的培养;
②充分利用各种信息资源支持学习；
③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线;
④强调“协作学习”与团队合作;
⑤强调针对学习过程和学习资源的评价。
7、信息化教学评价原则:
①在活动进行前提出评估的标准，注意实施分层次的评估尽可能多的提供给学生自评和互评的机会。
②争取社会的参与性评估、注意通过评价选择和收集资源。
四、论述题
1、web2.0和web1.0的区别
从历史角度看，web1.0是指2003年以前的互联网模式，而web2.0是指有别于web1.0的新模式。
相对于web1.0, web2.0从用户单纯“读”向“写”或者“共同建设”发展；主要内容单元不再仅是指供用户阅读的网页，而且增加了用户可以自行发表或者记录信息的web应用，在形态上，从静态过渡到了动态；在工具上，
是由单一web浏览器向各类浏览器，RSS阅读器等多种工具发展；在运行机制上，由浏览器/ Web服务器向多种类型客户端或者/ web服务转变，内容创建者不再仅限于网站编辑，而是全体网络用户，应用领域也由初级的“玩具应用转向大量成熟应用。
(老教材)
2、37.信息化教学评价与传统教学评价的比较。
联化载字开价与情统教学评价的比较评价目的不同、评价标难的制定者不同对学习资爵的关注不同学生所获得的能力不同、评价与教学过程的整合。