(新高考)2020高考生物 第三部分 核心素养专练 素养3 科学探究.doc
(新高考)高中生物高考总复习生物学科素养系列Word版含答案及解析
（新高考）高中生物高考总复习生物学科素养系列生物学科素养系列（1）模型解读与建构1．物理模型（1）概念：就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。
如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。
（2）特点：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。
（3）构建策略①要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。
②要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型，又要注意细枝末节。
除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题、如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸，并要通过一些变式训练加深对知识的理解，从而提高解题的判断和推理能力。
只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。
例1如图是某组织细胞部分结构及生理过程的示意图。
请据图回答下列问题：（1）在人体内胆固醇既是组成________的重要成分，又参与血液中________的运输。
胆固醇合成后以低密度脂蛋白(LDL)形式进入血液，细胞需要时LDL与其受体结合成复合物以________方式进入细胞。
（2）溶酶体中的多种水解酶是在结构[2] 上合成的，水解酶从合成到进入溶酶体的途径是：2→________→溶酶体(用数字和箭头表示)。
溶酶体中的水解酶的最适pH为5左右，少量的溶酶体酶泄漏到细胞质基质中不会引起细胞损伤，原因是。
（3）图中过程⑥→⑨说明溶酶体具有的功能，溶酶体的功能说明其膜的结构特点是。
（4）核仁的体积与代谢强度密切相关，代谢活跃的细胞中核仁体积________。
如果将RNA 聚合酶的抗体显微注射到体外培养细胞的核仁区域中，会发现细胞中的核糖体数量________。
2．概念模型（1）概念：是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。
(新高考)2020高考生物二轮复习第三部分核心素养专练素养2科学思维(20220122024236)
涵养2科学思想考点7基因的分别定律和自由组合定律1．某生物的基因型为AABb，图中甲、乙两个细胞来自同一个初级精母细胞，此中甲已经标出了所有相关的基因，乙未注明。
图中2号染色体长臂上的一段错接到了4号染色体上。
以下表达正确的选项是( )A．该初级精母细胞的分裂过程前后没有发生基因突变B．产生甲、乙细胞的初级精母细胞含有2个染色体组C．图中发生的变异是染色体结构变异中的缺失和易位D．乙细胞分裂产生的精巧胞，其基因型分别是Ab和aBb分析：选B。
该生物的基因型为AABb，甲细胞中出现A的等位基因a，因此判断该初级精母细胞在减数分裂前的间期发生了基因突变，A错误；依据甲、乙细胞中染色体的组成，可判断该生物含两个染色体组，即产生甲、乙细胞的初级精母细胞含有2个染色体组，B正确；题图中发生的变异是基因突变和染色体结构变异中的缺失、重复，C错误；正常状况下，乙细胞分裂产生的精巧胞，其基因型分别是Ab和ABb，D错误。
2．某植物的花色受A、a和B、b两对独立遗传的基因控制：A基因控制红色色素合成，AA表现为红花，Aa表现为粉花，aa表现为白花；B基因能淡化色素(使红色淡化为粉色，粉色淡化为白色，淡化成效与B基因个数没关)。
现将白花植株和红花植株杂交，F1表现为白花且基因型只有一种。
以下说法错误的选项是( )A．该植物集体中白花植株的基因型有5种B．亲本白花植株的基因型为aaBBC．F1自交后代中能稳固遗传的白花植株占所有白花个体的1/5D．若A基因突变，使mRNA连续插入了三个碱基(非停止密码子)，则产生的新肽链最多有两个氨基酸不一样分析：选C。
白花植株的基因型为AaBB、AaBb、aaBB、aaBb、aabb，红花植株的基因型为AAbb，粉红花植株的基因型为AABb、AABB、Aabb，A正确；依据题意，白花植株和红花植株杂交，F1表现为白花且只有一种基因型，由此可推测亲本白花植株的基因型为aaBB，B正确；F1的基因型为AaBb，其自交后代中能稳固遗传的白花植株(1/16aaBB、1/16aabb、2/16aaBb)占后代白花植株(2/16AaBB、4/16AaBb、1/16aaBB、2/16aaBb、1/16aabb)的2/5，C错误；mRNA连续插入的三个碱基假如其插入位点在某两个密码子之间，则会增添一个氨基酸，假如插入位点在某个密码子内部，则最多有两个氨基酸不一样，D13.右图为某一高等雌性动物细胞进行正常分裂时某期间的表示图，已知基因A位于染色体1上，基因b位于染色体2上，不考虑突变、交织互换以及其余的基因，则图示细胞产生的子细胞中，基因型为Ab的配子所占比率为( )A．0%B．25%C．50%D．0%或50%分析：选D。
新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究
新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中生物学是高中生命科学教育的重要组成部分，也是新高考改革中的重点学科之一。
随着新高考政策的实施，对高中生物教育的要求也日益提高，不仅要求学生掌握基础知识，更要求培养学生的核心素养。
高中生物核心素养旨在培养学生独立思考、创新实践、合作沟通、批判思维等综合能力，以适应未来社会发展的需要。
目前高中生物教育中存在着教学内容过分强调知识传授，缺乏培养学生核心素养的有效途径和方法的问题。
有必要进行关于新高考背景下高中生物核心素养教学实践的研究，探索如何有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和创新思维。
这也是本研究的出发点和研究动机。
通过开展相关研究，可以为高中生物教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义高中生物核心素养教学实践研究的意义在于不仅可以促进学生对生物学知识的掌握，更能培养学生综合运用生物学知识解决问题的能力。
通过针对性的教学设计和方法，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，进而提升他们的学习成绩和综合素质。
在新高考背景下，高中生物核心素养的培养不仅符合教育部门提出的素质教育要求，也符合社会对高中生综合素质的需求。
通过深入研究高中生物核心素养的教学实践，可以为未来高中生物教育改革和发展提供参考和借鉴，推动我国生物学科教学水平的不断提高。
开展高中生物核心素养教学实践研究具有重要的理论和现实意义，对教育教学工作者、学生及整个教育系统都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 新高考背景下高中生物核心素养的内涵强调科学素养。
在新高考改革中，高中生物教育更加注重培养学生的科学思维和科学方法，使其具备辨别真伪、提出问题、探究规律等科学素养。
注重生命素养。
生物学作为研究生命的科学，新课程强调培养学生尊重生命、珍爱生命、理解生命的价值，培养学生的生命伦理和道德素养。
注重环境素养。
随着社会环境污染问题日益严重，新高考要求生物教育培养学生的环境意识和环境保护责任感，使他们具备环保意识和环保行动能力。
高考生物一轮复习 核心素养测评三 蛋白质和核酸(含解析)新人教版高三全册生物试题
蛋白质和核酸(30分钟100分)一、选择题(共9小题,每小题6分,共54分)1.(2020·日照模拟)下列关于多肽和蛋白质的叙述,错误的是( )A.蛋白质分子可由一条或几条肽链形成B.高温使蛋白质变性是由于肽键的断裂造成的C.氨基酸数量及序列影响蛋白质的结构和功能D.多肽和蛋白质均能与双缩脲试剂发生紫色反应【解析】选B。
蛋白质分子是由一条、两条或多条肽链组成的,A正确;蛋白质变性是由于蛋白质的空间结构发生改变造成的,肽键并没有断裂,B错误;组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序不同,肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构不同,导致了蛋白质结构多样性和功能多样性,C正确;多肽和蛋白质中都含有肽键,能与双缩脲试剂发生紫色反应,D正确。
2.下列化合物中,属于构成蛋白质的氨基酸的是( )A.①②③④B.①②③C.①②D.②④【解析】选B。
构成蛋白质的氨基酸的结构特点是至少都含有一个氨基和一个羧基,且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。
①②③具有该特点,属于构成蛋白质的氨基酸,④虽含有一个氨基和一个羧基,但不是连接在同一个碳原子上,因此不是构成蛋白质的氨基酸,故选B。
【知识总结】氨基酸结构分析氨基酸的结构通式,如图所示:找出氨基酸的共同体,即图中“不变部分”(连接在同一碳原子上的-NH2、-COOH和-H),剩下的部分即为R基。
倘若找不到上述“不变部分”,则不属于构成蛋白质的氨基酸。
3.(2019·株洲模拟)下列与蛋白质相关内容的描述,正确的是( )A.所有生物一定都具有蛋白质B.生物膜上的蛋白质功能一定是作为载体蛋白或者通道蛋白C.蛋白质结构之间的差别一定由氨基酸的R基的不同决定D.控制蛋白质合成的核酸中的碱基发生改变一定改变蛋白质的结构【解析】选A。
所有生物都具有的重要化合物是蛋白质和核酸,A正确。
生物膜上的蛋白质即膜蛋白可作为载体蛋白或者通道蛋白而将物质转运进出细胞;有些膜蛋白是激素或其他化学物质的专一受体,如甲状腺细胞上有接受来自脑垂体的促甲状腺激素的受体;膜表面还有各种酶,使专一的化学反应能在膜上进行,如内质网膜上的酶能催化磷脂的合成等;细胞的识别功能也决定于膜表面的蛋白质,B错误;氨基酸结构之间的差别一定由氨基酸的R 基的不同决定,蛋白质结构之间的差别由组成蛋白质的氨基酸的种类、数目或排列顺序不同,肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构不同决定,C错误;DNA中某个碱基发生改变,由于密码子的简并性等原因,生物体合成的蛋白质不一定改变,D错误。
2020年高考生物创新实验-基于核心素养的探究实验——设计实验鉴定转基因大肠杆菌
基于核心素养的探究实验——设计实验鉴别转基因大肠杆菌（第二课时）一、使用教材内容取自浙科版高中《生物学》——选修3《现代生物技术专题》，第一章第三节：基因工程的应用。
二、实验器材1．自主构建质粒及菌株：学生运用选修课所学技术自主构建质粒pcDNA 3.1-GFP，该重组质粒含有GFP（绿色荧光蛋白基因），再将该质粒导入受体细胞E.coli菌株DH5α，得到转基因大肠杆菌（含pcDNA 3.1-GFP）。
2．试剂：香柏油（上海生工，Order NO. A502219）、QuickCut™Eco R I（TaKaRa，Code No.1611）、QuickCut™Xba I（TaKaRa，Code No.1634）、琼脂糖（上海三杰，130101）、50×TAE 缓冲液（上海生工，Order NO. B548101）、DL10,000 DNA Marker（TaKaRa，Code No. 3584A）、DL2,000 DNA Marker（TaKaRa，Code No. 3427A）、6×Loading Buffer（TaKaRa，Code No. 9156）、ddH2O。
3．仪器：血球计数板（上海求精，XB.K.25）、光学显微镜(Motic，BA200)、荧光显微镜(Motic，MoticamPro 205B)、移液枪(Eppendorf，2.5/ 10/200/1000μL)、电子分析天平(上海衡平，JA3003)、恒温水浴锅（上海博讯，DK-8D）、高速离心机（Eppendorf，centrifuge5418）、电泳仪（Tanon，EPS300）、水平电泳槽(Tanon，HE-120)、凝胶成像仪(上海培清，JS-2012)三、实验教学创新1．教学设计创新：对浙科版生物教材《选修3 现代生物科技专题》与校本选修教材《基因工程技术》进行创新整合，使得实验教学内容更加充实、更具操作性。
江苏高考生物专题复习课件-核心素养抢分练类型三科学探究
【解析】选C。图示结构中可见2个突触(轴突-轴突,即甲、乙处;轴突-树突或胞 体,即乙、丙处)和2个突触小体(甲、乙轴突末端),A错误;给予b处适宜刺激,电表 指针发生2次方向相反的偏转,B错误;验证兴奋在神经纤维上的传导方向,刺激c 处,可观察肌肉的变化,同时测量电表处电位变化,C正确;兴奋由d→e,发生化学信 号→电信号的转化,D错误。
5.(2020·潍坊一模)在研究中枢兴奋药尼可刹米作用机制的实验中,研究人员
发现在大鼠延髓的A区注射1微升尼可刹米生理盐水溶液,可引起呼吸频率明显
增加。为了进一步确认呼吸频率增加是尼可刹米所致且其作用部位在A区,下面
哪个实验是没有必要做的
()
A.在A区注射1微升蒸馏水
B.在A区注射1微升生理盐水
C.在延髓内的B区注射1微升尼可刹米生理盐水溶液
角度三 方案实施 6.如图为某反射弧的部分结构示意图,d 处为组织液,若刺激神经元甲,则在神 经元丙上可检测到动作电位且肌肉收缩。据图判断下列叙述正确的是( ) A.图示结构中可见 2 个突触和 3 个突触小体 B.给予b 处适宜刺激,电表指针只发生一次偏转 C.刺激c 处,可验证兴奋在神经纤维上的传导方向 D.兴奋由d→e,发生电信号→化学信号→电信号的转化
【解析】选D。由图示突触的结构和神经节所在的位置可推出⑤④②①分别为 感受器、传入神经、传出神经和效应器,③为突触,在⑤处给予适宜的电刺激,若 ①发生反应,说明反射弧完整和正常,否则,反射弧不完整、不正常,A正确;兴奋的 传递过程中发生了神经递质的合成和释放,此过程需要消耗能量,有化学信号与 电信号的转换,B、C正确;在②处给予适宜的电刺激,因为兴奋的传递具有单向传 递的特点,所以兴奋能传到①,但不能传到大脑皮层,D错误。
新教材适用2025版高考生物二轮总复习第2部分核心素养提升三核心素养之科学探究教师用书
三、核心素养之科学探究概念内涵“科学探究”是指能够发觉现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行视察、提问、试验设计、方案实施以及对结果的沟通与探讨的实力。
学生应在探究过程中，逐步增加对自然现象的新奇心和求知欲，驾驭科学探究的基本思路和方法，提高实践实力；在探究中，乐于并擅长团队合作，勇于创新。
练习提升1.丙脂草醚是一种除草剂，探讨者利用洋葱根尖为试验材料，开展了丙脂草醚对植物细胞分裂影响的试验探讨。
下图为显微镜下视察到的部分细胞图像。
下列有关叙述正确的是( A )A．图中A箭头所指细胞处于有丝分裂的后期，此时期伴随着姐妹染色单体的分开B．图中B箭头所指细胞处于有丝分裂的中期，染色体数与DNA分子数之比为1∶1 C．在分裂期的细胞中，若中期细胞数比例增加，则丙脂草醚抑制了纺锤丝的形成D．对根分生区细胞进行解离、漂洗、染色和制片后，再从盖玻片一侧滴加丙脂草醚【解析】图中A箭头所指细胞处于有丝分裂的后期，此时细胞中染色体的着丝粒分裂，细胞中染色体数目短暂加倍，A正确；图中B箭头所指细胞处于有丝分裂的中期，此时细胞中每条染色体含有2个DNA分子，即细胞染色体数与DNA分子数之比为1∶2，B错误；在分裂期的细胞中，若中期细胞数比例增加，则可推想丙脂草醚抑制了着丝粒的分裂，C错误；对根分生区细胞进行解离、漂洗、染色和制片后，再从盖玻片一侧滴加丙脂草醚没有效果，无法达到探究的目的，因为此时细胞已经死亡，D错误。
故选A。
2.用转基因技术将抗虫基因A和抗除草剂基因B胜利导入植株W(2n＝40)的染色体组中。
植株W自交，子代中既不抗虫也不抗除草剂的植株所占比例为1/16。
取植株W某部位的一个细胞放在相宜条件下培育，产生4个子细胞。
用荧光分子标记追踪基因A和B(基因A 和B均能被荧光标记)。
下列叙述不正确的是( C )A．若某细胞有4个荧光点，则可能是处于减数其次次分裂细胞B．若4个子细胞都含有2个荧光点，则取材部位可能为根尖分生区C．若4个子细胞分别含1、1、1、1个荧光点，则细胞分裂过程中没出现过四分体D．若4个子细胞分别含2、1、1、0个荧光点，则细胞分裂过程中发生过基因重组【解析】胜利导入后产生的子代中既不抗虫也不抗除草剂的植株所占比例为1/16，相当于两对基因都是杂合子的个体自交后代中的隐性性状的个体，说明两个目的基因导入了两条非同源染色体上，若某细胞有4个荧光点，则可能是A和B同时存在的处于减数其次次分裂细胞，A正确；若4个子细胞都只含有2个荧光点，说明子细胞都含有A和B，而且进行的是有丝分裂，取材部位可能为根尖分生区，B正确；若4个子细胞分别含1、1、1、1个荧光点，说明每个细胞只有一个基因，说明进行的是减数分裂，则细胞分裂过程中出现过四分体，C错误；若4个子细胞分别含2、1、1、0个荧光点，说明有一个细胞同时含有A 和B，两个细胞只有A或B，一个细胞没有A和B，说明进行的是减数分裂，则细胞分裂过程中发生过基因重组，D正确。
核心素养专训Ⅲ 科学探究-2021高考生物热点
核心素养专训Ⅲ科学探究1．水分子存在两种跨膜运输机制，一种是通过磷脂双分子层的自由扩散，另一种是通过水通道蛋白跨膜运输。
研究者为探究哺乳动物成熟红细胞的吸水方式，进行了如下实验，将甲组红细胞用生理盐水配制的蛋白酶溶液处理，乙组红细胞用等量的生理盐水处理。
将甲、乙两组制成装片，在盖玻片一侧滴加清水，另一侧用吸水纸吸引，显微镜下观察在相同时间内两组细胞发生破裂的情况。
下列分析不合理的是()A．水分子的上述两种跨膜运输方式，都是顺浓度梯度进行的B．磷脂双分子层内部具有疏水性，水分子自由扩散通过细胞膜时会受到一定阻碍C．若甲、乙两组细胞破裂数差异不大，则说明水分子主要以自由扩散进入红细胞D．若甲组细胞破裂的数量比乙组少，则说明水分子仅通过通道蛋白进入红细胞解析：选D水分子的上述两种跨膜运输方式都是被动运输，都是顺浓度梯度进行的；从细胞膜的结构分析，由于磷脂双分子层内部具有疏水性的原因，水分子自由扩散通过细胞膜时会受到一定的阻碍；若甲、乙两组细胞破裂数差异不大，说明水跨膜运输不需要通道蛋白，进而可知水分子主要以自由扩散进入红细胞；若水分子仅通过通道蛋白进入红细胞，由于甲组细胞膜上的水通道蛋白被蛋白酶破坏，则水不能进入甲组细胞，甲组细胞不会破裂。
2．对比实验是科学探究中常用的方法之一，下列有关叙述错误的是()A．探究酵母菌细胞呼吸的方式运用了对比实验B．对比实验中每个实验组的结果通常都是事先未知的C．对比实验往往设置两个或两个以上的实验组D．对比实验中因变量可以用多种指标表示，无关变量无要求解析：选D探究酵母菌细胞呼吸的方式运用了对比实验法，A正确；对比实验中每个实验组的结果通常是事先未知的，通过实验结果的对比来说明问题，B正确；对比实验往往设置两个或两个以上的实验组相互对照，C正确；对比实验的因变量可以用多种指标表示，无关变量需保持相同且适宜，D错误。
3．下列探究性实验中，对实验变量的描述正确的是()A．“探究温度对酶活性的影响”实验，所加酶的量和pH是无关变量B．“探究酵母菌细胞的呼吸方式”实验，培养液中的溶氧量是无关变量C．“探究植物生长调节剂对促进插条生根的作用”实验，插条生根数是无关变量D．“探究植物细胞的失水和吸水”实验，原生质层外侧溶液的浓度是无关变量解析：选A“探究温度对酶活性的影响”实验中，自变量是温度，因变量是酶活性，故所加酶的量和pH是无关变量；“探究酵母菌细胞的呼吸方式”实验，自变量为是否有氧；“探究植物生长调节剂对促进插条生根的作用”实验，自变量为生长调节剂的浓度，因变量是插条生根数或根的长度；“探究植物细胞的失水和吸水”实验，细胞液和外界溶液的浓度差是自变量。
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素养3 科学探究考点10 教材实验创新1．将紫色洋葱外表皮细胞置于一定浓度的蔗糖溶液中，实验开始后的4个时间点a～d 测得细胞液相对浓度(P值)如下图所示(实验期间细胞均存活)。
下列叙述正确的是( )A．a→b时间内，液泡体积逐渐增大B．c→d时间内，P值不再增大主要受细胞壁的限制C．b→c时间内，光学显微镜下可看到水分子运出细胞D．c→d时间内，洋葱表皮细胞可能并未发生质壁分离解析：选D。
由图示可知，a→b时间内，P值不断增大，说明该过程细胞不断失水，细胞液浓度逐渐增大，液泡体积逐渐变小，A项错误。
c→d时间内，P值不再增加，说明此时进出细胞的水分子数一样多，细胞内外浓度相等，此过程中P值变化不受细胞壁的限制，B 项错误。
无论在哪个过程中都无法在光学显微镜下看到水分子进出细胞，C项错误。
c→d 时间内，P值不再增加，可能是细胞已经发生了质壁分离，但也可能是外界溶液浓度稍大于细胞液浓度，细胞会发生失水，但并没有发生质壁分离，D项正确。
2．将Ⅰ、Ⅱ两种物质混合，在t1时加入酶α，Ⅰ、Ⅱ两种物质浓度的变化曲线如图，Ⅰ、Ⅱ两种物质浓度相等时的时间点为t2。
下列叙述错误的是( )A．酶α可与物质Ⅰ形成酶—底物复合物B．若t1时增加酶α的量，则t2值减小C．若提高反应体系温度，则t2值变大D．t3后物质Ⅱ增加缓慢与物质Ⅰ浓度有关解析：选C。
根据题图可知，在实验过程中发生了物质Ⅰ的分解和物质Ⅱ的生成，而且物质Ⅰ是在酶α的催化作用下分解生成了物质Ⅱ，酶α在发挥作用的过程中可与物质Ⅰ形成酶—底物复合物，A项正确。
在t1时增加酶量可促进酶促反应的进行，酶促反应速率越大，t2值越小，B项正确。
由于不知道此实验的温度是否为最适温度，故提高反应体系温度，不能确定酶促反应速率是增大还是减小，C项错误。
图中t3后由于物质Ⅰ浓度非常小，所以其分解产物Ⅱ增加缓慢，D项正确。
3．下列关于“核酸是遗传物质的证据”的经典实验的叙述，正确的是( )A．S型肺炎双球菌致小鼠得败血症与细菌表面的荚膜有关B．将S型肺炎双球菌的DNA注入小鼠体内，可分离出活的S型菌C．用32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌产生的子代中，大多数具有放射性D．烟草叶片被烟草花叶病毒感染后出现病斑是因为病毒进行了逆转录解析：选A。
S型肺炎双球菌的菌体外面有多糖类的荚膜，使菌体不易受到宿主正常防护机制的破坏，因此S型肺炎双球菌可使小鼠得败血症，A项正确。
将S型菌的DNA和活的R型菌混合注入小鼠体内，才能使S型菌的DNA进入R型菌内，使R型菌转化为S型菌，只将S型菌的DNA注入小鼠体内，不会分离出活的S型菌，B项错误。
用32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，噬菌体把其遗传物质(被32P标记的DNA)注入大肠杆菌内，利用大肠杆菌中的物质(没有被32P标记)来合成子代噬菌体，因此获得的子代噬菌体中，只有少量的噬菌体具有亲代的DNA而具有放射性，大量的噬菌体无放射性，C项错误。
烟草花叶病毒是一种RNA病毒，但它不是逆转录病毒，无法进行逆转录，D项错误。
4．(不定项)某小组选用生长素类似物2，4D进行了如下的插枝生根实验：A．甲组的2，4D溶液能促进枝条生根B．乙组的2，4D溶液能抑制枝条生根C．丙组的芽能产生2，4D促进枝条生根D．丁组缺少激素来源导致几乎没有根解析：选ABD。
丙组用清水处理，为空白对照组，甲组与丙组比较，根的数量较多，说明甲组的2，4D溶液能促进枝条生根，A项正确。
乙组与丙组比较，根的数量几乎没有，说明乙组的2，4D溶液浓度过高，对枝条生根起抑制作用，B项正确。
2，4D为人工合成的植物生长调节剂，是生长素类似物，具有生长素的作用，但不是由植物细胞合成的，芽合成的是生长素，C项错误。
芽能合成生长素，丁组无芽，其缺少激素来源导致几乎没有根，D项正确。
5．(不定项)某小组开展探究振荡培养中转速大小对酵母菌种群数量变化的影响实验，结果如下图，下列相关叙述正确的是( )A．振荡培养能提高培养液中的溶氧量，还能增加酵母菌获得营养物质的机会B．不同转速下酵母菌的种群密度增长速率不同，但最终的种群密度相同C．该实验中酵母菌数量随时间而变化，所以无须进行对照实验和重复实验D．可通过血细胞计数板计数获得本实验中酵母菌的估计的种群数量答案：AD6．(不定项)(2019·济南高三月考)某位同学设计了如下实验流程。
实验中5只家兔的药剂注射剂量和生理指标均按单位体重计算。
据此判断，下列有关叙述不正确的是( )A．实验中起对照作用的有①号和⑤号家兔B．二次注射后，低血糖症最先缓解的是④号家兔C．该实验不能证明肾上腺素是如何升高血糖的D．该实验证明了家兔的血糖调节是神经—体液调节解析：选BD。
在首次注射实验中，①号是对照组(空白对照)，②～⑤号都是实验组；在二次注射实验中，⑤号是对照组，②～④号是实验组，A项正确。
二次注射时，②号注射的是葡萄糖溶液，葡萄糖溶液能迅速地缓解低血糖症状，故二次注射后，低血糖症最先缓解的是②号家兔，B项错误。
该实验能证明肾上腺素可以升高血糖，但不能证明肾上腺素是如何升高血糖的，C项正确。
该实验未涉及神经调节，D项错误。
考点11 综合探究实验1．小麦的穗发芽会影响其产量和品质。
某地引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。
为验证穗发芽率的降低是发芽小麦种子中淀粉酶活性降低引起的，请根据提供的实验材料，完善实验思路，并预测实验结果。
实验材料：红、白粒小麦种子若干，蒸馏水，pH缓冲液，1%淀粉溶液，碘液，试管若干支，量筒，37 ℃水浴锅等。
(要求与说明：pH缓冲液用于维持反应液适宜的pH；反应体系总体积控制在5 mL以内；穗发芽后吸水对质量的影响忽略不计。
)(1)实验思路：①取________、________的红、白粒小麦种子，分别加蒸馏水研磨、制成提取液。
提取液首先需要进行________处理，防止自身物质对实验结果的影响。
②绘制表格，将实验分组、步骤(试剂体积需有具体数值)及显色结果(颜色深浅用“＋”的数目表示)写在表格中。
(2)分析与讨论：若两种小麦种子提取液的试管中都未显色，则在重新实验时需要__________________(至少写出两点)。
解析：(1)根据题干信息及单一变量原则，取穗发芽时间相同、等质量的红、白小麦种子，分别制成小麦种子提取液，为防止小麦种子自身淀粉对实验结果的影响，需对其进行去除淀粉处理。
可利用碘液与淀粉的显色反应检测提取液中淀粉酶的含量，具体操作步骤见答案。
(2)若未显色，说明淀粉可能被完全水解，则应采取缩短反应时间、减少提取液的量或增加底物淀粉的含量等措施，避免淀粉被完全水解。
答案：(1)①穗发芽时间相同质量相等(两空可互换)去除淀粉②萌发小麦种子淀粉酶活性记录表2．草莓比较耐阴，将其栽种在光照强度较弱的温室大棚里可能更加适宜生长。
某生物兴趣小组研究了遮光处理对草莓叶片光合作用的影响。
材料用具：二叶期草莓幼苗若干、遮阳网(网内光照强度为自然光照强度的1/3左右)、光合分析测定仪等。
实验步骤与分析：选取生长状况相似的草莓幼苗若干，均分为对照组和实验组，实验组用遮阳网进行处理。
将两组草莓幼苗在相同且适宜条件下培养至植株长出6片叶左右，测得其净光合速率如图1所示。
(1)图1中，对照组呈现“双峰”型曲线的原因是_____________________________。
据图1分析，实验组有机物积累量显著低于对照组，判断依据是_______________。
(2)有同学推测遮光可能影响光合作用的________反应，并据此继续进行实验得到图2的结果。
由图2可知，实验组利用CO2的效率降低，可能的原因是遮光使叶片温度降低，导致________________________________________________________________________。
(3)某同学推测，适当遮光可导致叶绿素含量增加，以适应弱光环境。
请设计一个简单的实验验证该同学的推测是否正确，简单的写出实验思路：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(4)综上所述，欲提高草莓的光合速率，可改变________(填“CO2浓度”或“遮光比例”)再作进一步研究。
解析：(1)对照组没有进行遮光处理，在中午，温度过高，植物蒸腾作用过强，部分气孔关闭，CO2吸收量减少，光合速率下降。
分析图1可知，在实验时间内，实验组对CO2的吸收量低于对照组，故实验组有机物积累量显著低于对照组。
(2)由图2可推测遮光可能影响光合作用的暗反应。
实验组利用CO2的效率降低的可能原因是遮光使叶片温度降低，影响了光合作用相关酶的活性，光合速率降低。
(3)可以采用纸层析法检测实验组和对照组草莓叶片中叶绿素含量，提取遮光组和未遮光组草莓叶片中的叶绿素，并用纸层析法进行分离，通过比较两组叶绿素色素带的宽度可推断适当遮光是否能导致叶绿素含量增加。
(4)由题图可知，遮光虽然能改变气孔的关闭状况，但是遮光过度可能会导致叶片温度降低，影响光合作用相关酶的活性，导致光合速率降低，若要提高草莓的光合速率，可适当改变遮光比例进行进一步的研究。
答案：(1)气孔关闭，CO2吸收量减少在实验时间内，实验组吸收的CO2总量少(2)暗光合作用相关酶的活性降低(3)提取并用纸层析法分离遮光和未遮光情况下等量草莓叶片中的色素，观察并比较叶绿素色素带的宽度(4)遮光比例3．对下列生物学实验进行结果预测、分析或讨论。
(1)为探究油菜素内酯(BR)对生长素(IAA)生理作用的影响，研究人员利用绿豆芽幼根做了相关实验，实验结果如下图所示。
实验中各组至少设置三个重复实验将结果求平均值，是为了避免________影响实验结果。
该实验不能证明BR对主根生长的作用具有两重性(高浓度抑制、低浓度促进)，理由是____________。
坐标曲线图中ab段与bc段，BR对主根伸长影响的不同点是____________________________。
(2)给未感染过肺炎双球菌的大鼠注射R型肺炎双球菌，一段时间后抽取此大鼠的血液制成血浆，将这些血浆均分成两等份(甲组、乙组)。
向甲组中加入R型肺炎双球菌，向乙组中加入S型肺炎双球菌，而后观察到甲组中有凝集反应而乙组中无此现象。