幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用研究
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合在幼儿园教育中，童谣和民间游戏都是非常重要的教学资源。
童谣可以激发幼儿的学习兴趣和表达能力，而民间游戏则可以培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
将童谣和民间游戏有效融合在幼儿园的课程中，不仅可以丰富幼儿的学习体验，还可以促进幼儿的全面发展。
本文将从童谣和民间游戏的特点出发，探讨在幼儿园课程中如何将它们有效融合起来，并提出一些具体的操作建议。
童谣和民间游戏的融合可以在幼儿园的日常活动中进行。
在幼儿园的晨间活动中，可以通过唱童谣的方式来引导幼儿进行晨间操。
可以选择一些与晨间操动作相配合的童谣，让幼儿在唱歌的同时做一些简单的体操动作，既增强了童谣的趣味性，又锻炼了幼儿的身体素质。
在幼儿园的户外活动中，也可以组织一些民间游戏，如跳房子、玩抓手绢等，通过这些游戏让幼儿在玩耍中体验传统文化的魅力。
幼儿园的课堂教学中也可以融合童谣和民间游戏。
在语言启蒙课中，可以通过童谣来教授幼儿一些简单的语音和词汇；而在数学启蒙课中，则可以利用民间游戏来教授幼儿简单的数学概念和技能。
还可以通过童谣教唱一些简单的儿歌，或利用民间游戏进行简单的表演活动，让幼儿在活动中体验到传统文化的魅力。
家庭与幼儿园的合作也是童谣和民间游戏融合的重要环节。
家长可以在家中给孩子唱童谣，教孩子一些民间游戏，让孩子在家中就能感受到童谣和民间游戏的魅力。
家长和幼儿园可以共同组织一些传统文化活动，如童谣比赛、民间游戏表演等，让孩子在家庭和幼儿园间形成良好的学习氛围。
为了有效融合童谣和民间游戏，幼儿园也可以利用现代科技手段进行创新。
可以利用多媒体设备来制作童谣歌谱和民间游戏教学视频，让幼儿在课余时间也能够进行学习。
也可以利用手机App等现代科技手段来设计一些童谣和民间游戏的互动教学游戏，让幼儿在学习中感受到现代科技的魅力。
通过以上的探讨，我们可以得出结论：童谣和民间游戏的有效融合在幼儿园课程中具有重要的意义。
它可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验，促进幼儿的全面发展；也可以帮助幼儿培养对传统文化的热爱和传承。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的课程设置对孩子们的成长发展起着至关重要的作用。
童谣与民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的民俗风情和教育意义。
近年来，越来越多的幼儿园开始将童谣与民间游戏融入到课程中，以丰富孩子们的学习体验，激发他们的学习兴趣，促进他们的身心发展。
在这个背景下，对童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合进行研究，对提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有积极的意义。
童谣和民间游戏作为中国传统文化的瑰宝，有着深厚的历史渊源和文化底蕴，是中国民族精神的重要体现。
如何将这些宝贵的文化资源运用到幼儿园的教育中，发挥其潜在的教育作用，是当前幼儿教育领域亟待解决的问题。
通过对童谣与民间游戏的特点、在幼儿园课程中的作用以及在幼儿园课程中的融合方式进行研究，可以为幼儿园教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习经验，促进他们的全面发展。
1.2 研究意义童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合是一项具有重要意义的教育研究课题。
童谣和民间游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，能够激发他们的学习兴趣和参与度。
通过将童谣和民间游戏融入幼儿园课程中，能够丰富课堂内容，增加学生的互动和参与，提高教学效果。
童谣和民间游戏都是传统文化的重要组成部分，融入幼儿园课程中有助于传承和弘扬优秀民俗文化，培养孩子们对传统文化的热爱和认同感。
这对于培养儿童的民族自豪感和文化自信心具有重要意义。
童谣和民间游戏都是培养儿童语言、社交、动手能力等多方面素质的有效途径。
通过童谣和民间游戏的融合，可以全面促进儿童身心发展，为他们未来的学习和生活打下良好基础。
研究童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 童谣与民间游戏的特点童谣和民间游戏是幼儿园课程中常见的教学内容，它们各具特点，可以有效地引导幼儿进行学习和发展。
童谣是一种简短、易记的儿童歌谣，通常具有朗朗上口的韵律和情节，适合幼儿接受和模仿。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国丰富多彩的传统文化形式之一，它融入了民间智慧和生活情感，具有浓厚的地方特色和鲜明的民族风格。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣的应用方法可以有效促进幼儿语言能力的发展，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的文化素养。
本文将从童谣的特点、在幼儿园语言教育中的作用、应用方法等方面进行探讨。
一、民间童谣的特点民间童谣是指流传于民间，主要以儿童为对象的诗歌形式。
它的特点主要有以下几点：1.简单易学：童谣的词汇和结构通常较为简单，易于幼儿学习和记忆。
2.富有节奏感：童谣的语言节奏明快，音乐感强烈，适合幼儿用声音模仿。
3.富于想象力：童谣内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，能够激发幼儿的想象力和好奇心。
4.传承性强：童谣多为口耳相传，代代相传，具有浓厚的文化传统和历史积淀。
1.拓展词汇：童谣中的词汇贴近幼儿生活，可以帮助幼儿学习、掌握新的词汇，丰富语言表达能力。
2.培养语感：童谣的韵律优美，语言节奏感强烈，有助于培养幼儿的语感和音韵意识。
3.激发兴趣：童谣内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣。
4.促进表达：童谣可以通过声音、肢体动作等多种方式表达，有利于幼儿的语言交流和表达能力的提高。
5.传承文化：童谣承载着我国丰富的民间文化，通过传唱童谣，可以帮助幼儿了解和热爱自己的传统文化。
1. 童谣活动在幼儿园的日常教学中，可以开展童谣活动，为幼儿提供多样化的童谣学习体验。
活动内容可以包括：传统童谣的听说、童谣鉴赏、童谣演唱等，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受、体验语言的美妙。
2. 语言游戏可以通过编排童谣游戏，在游戏中巧妙地融入童谣元素，激发幼儿的学习兴趣。
“童谣连连看”、“找出童谣中的拼音”等游戏，既能提高幼儿的注意力和观察力，又能巩固童谣内容。
3. 角色扮演选取一些生动有趣的童谣，让幼儿扮演其中的角色，演唱或表演出来。
通过角色扮演，幼儿可以更加深入地理解和感受童谣内容，同时也锻炼了他们的语言表达和情感表达能力。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合童谣是一种儿童喜闻乐见的传统歌谣文化，而民间游戏则是孩子们喜爱的传统游戏方式。
在幼儿园教育中，将童谣与民间游戏有效融合起来，可以为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们的身心发展。
本文将从童谣与民间游戏的特点、融合的意义和方法等方面进行探讨。
一、童谣与民间游戏的特点童谣是儿童成长过程中的一种重要文化载体，它通常是简短的歌谣，旋律轻快、易于记忆，内容多为生活场景和儿童主题。
童谣的特点是接地气、贴近生活，能够引起儿童的兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
而民间游戏是一种丰富多彩的游戏形式，通常包括跳绳、踢毽子、拔河等，这些游戏既锻炼了孩子们的身体，又丰富了他们的生活。
二、融合的意义将童谣与民间游戏有效融合在一起，可以为幼儿园的课程注入更多的乐趣和活力。
童谣与民间游戏是文化传统的一部分，通过融合可以帮助孩子们更好地了解和传承传统文化。
童谣和民间游戏都具有丰富的情感表达和社交互动，通过融合可以促进幼儿的情感交流和团体合作能力的提升。
童谣与民间游戏也对幼儿的身体发展和语言表达有积极的促进作用。
三、融合的方法1. 将童谣与民间游戏结合起来，在教学中引入相关的童谣，同时指导幼儿们根据童谣的节奏和内容进行相应的动作，从而将童谣和民间游戏融合在一起。
2. 创新童谣，将民间游戏的元素融入童谣中，例如在童谣中加入跳绳、踢毽子等动作，让孩子们在唱童谣的同时参与到民间游戏中。
3. 设计主题活动，根据各种童谣的内容和意境，设计相应的民间游戏活动，让幼儿在游戏中全方位地感知和体验童谣中的情节和意境。
4. 创设角色扮演游戏，可以根据童谣的内容设定角色扮演的情景和游戏规则，让幼儿们在游戏中身临其境地体验童谣的世界。
四、注意事项1. 融合时要注意童谣和民间游戏的年龄适宜性，选择适合幼儿的童谣和游戏，照顾到幼儿的发展特点和能力水平。
2. 注重引导和观察，教师在融合童谣与民间游戏的过程中，要及时引导幼儿，注意观察他们的参与情况和反馈，及时调整教学策略。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国优秀的文学遗产，它们朴实、生动，容易被幼儿接受。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣不仅可以丰富幼儿的语言表达能力，而且可以激发他们对中国传统文化的兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法。
一、选取经典民间童谣在幼儿园语言教育活动中，要选取一些经典的民间童谣。
这些童谣既要体现中国传统文化的特点，又要贴近幼儿的生活实际。
比如《三字经》、《千字文》等，这些民间童谣是中国传统文化的瑰宝，通过引导幼儿们唱诵这些童谣，可以让他们在娱乐中学习，潜移默化地接受中国传统文化的熏陶。
二、结合故事情节编排活动结合民间童谣编排故事情节，可以让幼儿更好地理解和记忆童谣内容。
可以通过故事或配合绘本的形式，将童谣中的情节更加生动形象地呈现在幼儿面前。
教师还可以引导幼儿们一起模仿童谣中的角色和情节，增加趣味性和参与感。
三、进行互动游戏在幼儿园语言教育活动中，可以进行一些互动游戏，通过这些游戏，加深幼儿对民间童谣的理解。
可以设计一些有趣的游戏，要求幼儿根据童谣内容进行表演或者唱歌，这不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以增强他们对童谣的深刻理解。
四、进行语言启蒙教育通过民间童谣进行语言启蒙教育，可以提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣教幼儿认识一些常用的词语和成语，帮助他们丰富词汇量，提高语言的表达能力。
在学习过程中，可以引导幼儿们多加思考，动手实践，不断提高他们的语言能力。
五、进行民族文化教育民间童谣是中国民族文化的重要组成部分，通过民间童谣的教育，可以激发幼儿对中国传统文化的兴趣，增强他们的民族自豪感和文化自信。
教师可以通过引导幼儿们学唱童谣，让他们在活动中感受童谣的魅力，从而引发他们对中国传统文化的热爱和兴趣。
六、进行团体合作在幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣进行团体合作。
可以让幼儿们分成小组，一起合作编排童谣的表演或故事情节的表现，通过团队合作，增强幼儿的团队意识和协作能力。
民间童谣的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景民间童谣是我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和民俗信息。
童谣以其简单易懂、朗朗上口的特点，深受孩子们的喜爱。
为了更好地传承和发扬民间童谣，提高教师对童谣的教育价值认识，激发孩子们对传统文化的兴趣，我校特开展了以“民间童谣”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对民间童谣的认识，了解其教育价值。
2. 探讨民间童谣在教育教学中的应用方法，提高教育教学质量。
3. 培养学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。
三、活动时间2022年10月25日四、活动地点我校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了民间童谣在传承文化、培养学生兴趣方面的重要作用，并对本次教研活动提出了希望和要求。
2. 主题讲座邀请了我市知名民俗学家、童谣研究者张教授，为大家带来了一场精彩的讲座。
张教授从民间童谣的起源、特点、教育价值等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对民间童谣有了更全面的认识。
3. 互动交流讲座结束后，教师们分组进行互动交流，分享了自己在民间童谣教学中的经验和心得。
大家纷纷表示，通过本次活动，对民间童谣的教育价值有了更深刻的理解，为今后的教学工作提供了新的思路。
4. 课堂展示部分教师现场展示了将民间童谣融入课堂教学的实例，如：《小星星》、《数鸭子》等。
展示过程中，孩子们积极参与，气氛活跃，展示了民间童谣在课堂上的魅力。
5. 专题研讨围绕“如何将民间童谣融入教育教学”这一主题，教师们展开了热烈的研讨。
大家认为，民间童谣具有丰富的文化内涵和趣味性，是培养孩子们语言表达能力、审美情趣的重要载体。
在教学中，教师应注重挖掘民间童谣的教育价值，结合学生实际情况，创新教学方法，提高教学效果。
6. 总结发言活动最后，教导主任对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果，并对今后的教学工作提出了具体要求。
六、活动成果1. 教师对民间童谣的教育价值有了更全面的认识。
民间童谣在幼儿游戏中的运用策略
民间童谣在幼儿游戏中的运用策略童谣内容取材贴近我们的生活，内容浅易，容易记住。
幼儿在童谣的学习过程中能够增长知识，体验生活的经验。
童谣和民间游戏有一定关联性，将童谣运用到幼儿教学中，在激发幼儿学习潜能、锻炼逻辑思维能力等方面发挥着重要作用。
标签：民间童谣;幼儿游戏;运用策略从童谣本身的性质来看，可以将其视为一种口头的民间文学。
从内容上看，童谣极具生活化的特色;而从它的表现形式上看，则具有一定的趣味性和韵律性。
就童谣和民间游戏的关系而言，童谣可以有效促进民间游戏的开展，并在过程中彰显着自身的重要价值：协调动作、渲染气氛、提升趣味性等。
现在有些流行的童谣都是产生于民间游戏，并运用于幼儿园民间游戏的开展中，很大程度上促进幼儿身心健康发展。
一、将童谣融入幼儿游戏活动中儿童最初的学习是在游戏中获得的。
在区域游戏中幼儿能够自主的活动。
区域游戏是主题活动的延伸，随着童谣课题的开展，我们投放了幼儿喜欢的、利于操作的童谣操作材料，在手工区投放了材料供幼儿制作，幼儿结合童谣《孙悟空打妖怪》，将童谣中的人物形象地画出来并制作成头饰和道具。
接着将制作的头饰和道具投放到表演区进行游戏，这样可以边诵读童谣，边表演，让童谣伴随幼儿进行区域游戏。
民间歌谣有着几千年的历史，民间歌谣的传播在很大程度上是通过各种形式的游戏来实现的，比如童谣《跳花绳》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，马兰开花二十一……”幼儿在有节奏的念唱中体会到了念读童谣和玩皮筋的双重乐趣。
二、一首童谣与一个民间游戏相结合一首童谣与一个民间游戏相结合，也是童谣在幼儿园民间游戏中的一种运用表现方式。
民间游戏有着多种多样的表现形式，教师要以具体的游戏内容和游戏方式为重要依据，进而确定对童谣的选取。
以幼儿园开展的民间游戏跳竹竿为例，教师可以选取与此相对应的童谣《炒蚕豆》。
跳竹竿这个游戏具有很强的韵律性，它需要敲竿者和跳竿者根据节奏，做好配合工作。
而《炒蚕豆》这首童谣的韵律性很强，可以很好地对幼儿起到动作提示作用。
民间童谣在幼稚园各领域教学活动中的渗透与应用
民间童谣在幼儿园各领域教学活动中的渗透与应用●王荣我园于2009年正式立项了江苏省十一五规划课题《在早期教育中弘扬中国传统文化的个案研究》，在将传统文化运用到幼儿园教育方面进行了专门的研究，例如古诗词、民间游戏、剪纸、戏剧、礼仪等。
依据幼儿园的大课题背景，我们选择了子课题《民间童谣在幼儿园各领域教学活动中的渗透与应用》进行研究。
开展民间童谣，一是可以进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的办园特色；二是能够激发幼儿的民族情感，有利于民间童谣传承与发展；三是有助于教师与幼儿、与课程的共同发展，是促进教师专业成长的良好途径。
经过两年多的研究与实践，课题组积累了一些有价值的实践经验，也取得了一些初步的课题成果。
现就本课题研究工作，从课题的提出、概念的界定、研究目标、研究内容及方法、研究实施过程及操作措施、课题成效和课题启示七个方面进行总结。
一、课题的提出1.研究的价值本课题研究对幼儿发展具有明显的意义：童谣是我园传统文化中的精髓，它以口耳相传的方式记述着民间流传的经典文化，篇幅短小，琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点。
传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，还有助于孩子形成良好的审美趣味和审美能力。
如今的孩子都是独生子女，大多数都是在亲人的溺爱中成长，久而久之形成了任性、自私、霸道等一些不良的个性。
进入幼儿园集体生活，他们表现出处处以自我为中心，缺乏与人交往的正确认识和方法，稍有不顺就会嚎啕大哭甚至大动干戈。
幼儿期是一个人品德和个性形成的关键时期，从小对他们进行正面的引导和培养，可以奠定一生优雅人格的基础，培养一个人健康向上的个性，从而促进孩子多方面能力的发展。
许多童谣中都富含教育因素，它能在浅显易懂的内容中让孩子感受最朴素与最深刻的教育。
“春种一粒粟，秋收万颗仔。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
让孩子了解劳动人民的疾苦，以及苦中寻乐的思想。
好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。
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幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用研究作者：夏娇娇
来源：《家教世界·现代幼教》2020年第08期
伴随着我国幼儿园课程的改革和多种文化教育的发展，民间游戏中的童谣慢慢地走向了我们的视线里。
民间童谣是我国民间艺术重要的组成部分，它让人一学就会，还带有一定的节奏感和韵律感，孩子们非常喜欢。
本文从民间游戏与童谣的关系及民间游戏的重要性等方面阐述童谣在民间游戏中的运用。
一、民间游戏与童谣的关系
民间游戏是中国民俗文化的重要组成部分，而童谣则属于民间口头文学。
《丢手绢》是通过童谣歌曲来展示童谣本身具有的游戏性质。
孩子们手拉手围成一个圈，边唱儿歌边开始游戏。
一个孩子负责扔手绢，其他孩子手拉手围成圈并蹲下，当围成圈的孩子们唱完儿歌时，负责扔手绢的孩子便要将手绢扔在任意一个孩子的身后，这个孩子察觉后开始追逐扔手绢的孩子，若能够追到，则还是最开始的孩子扔手绢;若不能追到，就需要被扔手绢的孩子来负责扔下一轮手绢，以此循环。
这首童谣，在看似简单的语言背后，不仅蕴藏着儿童的反应能力、竞争能力，还蕴藏着儿童的基本判断能力和敏捷的速度。
二、民间游残能激发儿童的表现力
社会表演能力是儿童最重要的表现能力之一，良好的社会表演能力能够帮助儿童在未来的社会发展中脱颖而出。
因此，教师和家长要从小培养儿童的表现力，让儿童敢于在人群中进行表演，激发儿童的勇气和胆识，使得儿童在面对困难的时候能够临危不惧。
童谣和民间游戏都是由歌谣或民间风俗小故事组合而成的，在课堂中教师常常要儿童扮演相应的角色，这些角色的扮演就能够使儿童获得胆识的锻炼。
三、童谣在幼儿园民间游戏中的教育价值
民间童谣承载着中国各民族的风俗习惯和精神面貌，是各民族生活生产方式的集中体现。
生动形象的童谣和丰富有趣的游戏规则反映了中国各民族的生活智慧和生活方式，是儿童认识中国民俗，获得民族认知和情感认可的重要方式。
同时，童谣还在一定程度上影响着儿童的社会认知、文化认同以及肢体语言，彰显着儿童作为中国儿童的民族认同的独特价值。
（一）促迁儿童民族文化认同感
各民族文化相互融合、相互贯通，虽然在表现形式上各有特点，但内容通常都是涉及民族的生产生活、劳作方式和风俗习惯等。
儿童以民间游戏和童谣这种最为纯粹的方式来接触各民族的文化，往往能够感受到各民族各地区的浓郁文化的认同感和亲切感。
这不仅提升了儿童对各民族的文化认同感，还体现了多元文化教育中新的教学方式。
（二）提高儿童的肢体语言能力
儿童具有极强的模仿能力，对于肢体语言动作学习的完成，儿童往往都是通过对新动作的不断模仿而逐步完善的。
儿童通过对游戏中所提到的游戏动作自发地进行练习，并在练习的过程中不断完善。
有些地区的童谣与动作相关，例如湘西的民间童谣，大多含有跳、跑、翻转等基本动作。
跳皮筋游戏《马兰花开》、民间童谣游戏《编花篮》等都将手部和腿部的基本动作融合于童谣之中，儿童通过对童谣的演唱，不仅能够巩固动作的记忆，还能够根据歌词做出相应的动作，这就使得儿童在游戏过程中能够不断获得运动的控制能力和身体的协调能力。
（三）增强儿童的想象能力
民间游戏和童谣对儿童认知能力的提高，主要表现在儿童的想象力方面。
爱因斯坦认为，智力的真正表现体现为想象而非知识。
在民间游戏的童谣中，主要通过两方面来表现儿童的想象能力。
首先，儿童在进行童谣演唱和游戏时，童谣中所包含的人、事物、情節都会呈现在儿童的想象之中，这种想象又能够为儿童的游戏提供情境支持。
其次，民间游戏中的童谣也为儿童问题的产生和解决问题的需要提供了机会。
民间游戏童谣的规则具有不确定性，对参与游戏的人数也没有具体的界定，如何结合相应的人数制定相应的游戏规则，就需要儿童开发智力，对游戏开展的策略做出改变。
（四）为儿童提供早期语言
儿童早期文学语言具有各种各样的表现方式，广泛存在于诗歌、散文和故事之中。
儿童早期语言的获得具有多种形式，大部分来自于对周围人类的模仿，例如家长、教师和玩伴，也有部分来自于对图画书籍的了解。
此外，民间游戏中的童谣也是儿童早期语言获得的重要组成部分。
童谣多具有丰富的韵律，具有朗朗上口的特性，儿童在开展民间游戏时往往需要借助童谣的吟唱，因此，民间游戏中的童谣是儿童获得词汇和语法的重要途径。
此外，童谣中的词汇构成和故事的简单化，又贴近于儿童能够接受的文化水平，是最贴近儿童认知能力的文学表演形式。
如果儿童能够对诗歌和故事的叙事体裁进行掌握，并对童谣进行简单的词汇改编，儿童就能够用童谣来表达自己的思想情感和需求。
（五）增强儿童社会性的追求
民间游戏对儿童的社会性发展主要体现在规则的制定方面。
民间游戏虽然只是简单的童谣吟唱出的游戏，但是也具有既定的规则。
这类规则并不是由一个人随意制定而成的，而是由游戏的群体共同制定。
因此，儿童在进行游戏过程中是否能够寻求合作，主要就是取决于儿童对于规则的认知。
游戏群体共同制定游戏规则，如果儿童无法理解游戏中同伴所扮演的角色和所处的位置，就不能很好地参与游戏。
儿童对规则的认知，就是一个从他律走向自律的过程，这一过程有助于儿童为寻求合作而做出改变，也就有助于儿童学会消除“以自我为中心”的观念。
童谣和民间游戏都是我们中国民族文化的重要组成部分，他们具有一定的社会性功能。
童谣的通俗易懂、简单易记比较符合儿童的教学活动，幼儿也非常喜欢。
民间游戏中所涵盖的文
化又促进了儿童对周围世界的认知，激发了孩子的学习兴趣，同时也调动了幼儿学习的积极性。
同时童谣与民间游戏的结合也为幼儿营造了一种轻松愉快的学习氛围，培养了幼儿的想象力和创造力，也锻炼了幼儿在游戏中的表现能力。