爱心是做好班主任工作基础
爱心是做好班主任工作的基石
职 业学校的班主任 ， 这 一点在工作 中体现 得尤为 明显。 本 文试结
合 笔 者 多年 的班 主 任 工 作 实践 ， 谈谈班主任与爱心这一话题。 关键词 ： 爱心 ； 班主任工作 ； 基 石
中图分类号． Ｇ ６ ３ ５ ． １文献标识码： Ａ 文章编号． １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ １ ０ ３
常言道 ： “ 亲其师 ， 则信其道 ” ， 这是 人们所共知 的教育箴言 。 这是说被教育者 只有与教育者建立起 了相互信任 的情感 ， 他们才
会从 内心真正地 愿意接受教育 者施予 的教育影 响。 那么 ， 我们如
何才能做 到让学生 “ 亲其师” 呢 ？换句话说 ， 我们应该如何培养学 我们 的教育生涯也因此而柳暗花明 、 生对教育者 的信任感 呢？ 笔者在此将其总结成一句话 ： “ 此非关乎 因此拥有 了人生 自信的基石 ， 其他， 答 案只是一颗爱 心 ！ ” 那么， 这一颗爱心又从何 而来呢 ？ 其 迈进 了一个新天地。 三、 宽容 ， 让学生改变 更主动 、 更宽松 、 更容 易 实， 如 果我们能够设 身处地地替学 生想一想 ， 也许我们 的爱心就 长江 因为宽容 ， 才使得江水奔泻入海 ； 天空因为开阔 ， 才使得 不难产 生了。 比如 ， 来 职业 学校 就读 的学生真得很可怜 ， 也很不容 那么， 对于学生存在 的缺点 、 错误 ， 教师是否也应该 以 易， 他们多是初 中教育 的“ 弃儿 ” 或失败者 ， 他们 渴望得到社会 、 学 万类 自由。 校 和家庭 的关 爱 。 但 由于种 种原 因， 他们 的这一 愿望却很少能够 种包容 的心态来对待呢？俗话说得好 ： “ 人非圣贤 ， 孰能无过 ” 。 得 到满足 。 相反， 他们 中很多人都 是在讽刺 、 挖苦 、 嘲笑甚至辱 骂 有教师认为过于宽容等同于放纵 ， 这样做只会纵 容学 生的不 良行 之中成长到现在的。 正是 由于诸如此类的负面评价所造成的心理 为 ， 从而使学生离正确道路越来越远。的确 ， 一 味迁就错误的行为 ， 折磨和 干扰 ， 才使 他们逐渐变得 自卑 、 冷漠 、 封闭 ， 他 们甚至把 自 常会使 尚处于青少年阶段 的学生在头脑 中形成一些错误的观念 ， 己看成是先 天的 “ 低能儿 ” ……想到这些 ， 作 为教育工作者 、 作 为 甚 至“ 得寸进尺” ……而这些应 当是 引以为戒的。 但我们这里所说 以宽大之心对待学生缺点 ” 并非是无原则 的迁就 ， 而是说 过去 名班主任的我们难道还能够 继续保持平静 吗？ 难道这所谓的失 的“ 而这种反思要 败仅仅属于他们吗？其实 ， 在这之 中 ， 也有我们 教育 的失败 。汗颜 我们对学生 的教育的确存 在很 多值得反思 的地方 ， 比如 ， 我们有些教 师一 遇 之余 ， 我们这些 与可怜 的孩 子朝夕相伴 的长者 ， 此刻 才懂得 了应 求 我们必须 回到辩证 的现实道路上来 。 揭老底 ” 、 “ 翻旧账 ” ， 严重 刺伤了学生 的 自尊 心 该抱着 怎样 的心情走到他们中间去。 他们内心最需要的不是知识 、 学生犯错就 当众 “ 和悔过 自 新 的愿望 ， 这就是我们的职业教育狭隘不够宽容的地方 。 不是技 能 ， 而 是一种精神 的归宿 ！ 只有 当他 们的精神有 了寄托或 着落 ， 他们才会 愿意学 习、 乐 于学 习。 而唯有发 自内心的慈爱 ， 唯 想想这样 的教育方式有利于学生的真正改变 吗？一般而言 ， 犯错 如果教师真能 这样 做了 ， 学 有带着 我们体温 、 充满人情 味 、 阳光般温暖 的教 育之爱 的沐 浴之 的学生总是希望 能得到教师 的谅解 ，
用“四心”做好新时期班主任工作
用“四心”做好新时期班主任工作新时代的班主任工作，要以“四心”为核心，做好学生管理和教育工作。
所谓“四心”，即责任心、爱心、耐心和创新心。
下面就是这四点心态在新时期班主任工作中的应用。
责任心是做好班主任工作的前提。
作为班主任，首先要以高度的责任感对待自己的工作。
要深刻理解和接受自己是学生的第一任教师，是学生学习和生活上的引路人。
要明确班主任工作的重要性，时刻把学生摆在心上。
在学生需要帮助时，能够毫不犹豫地伸出援手。
在学生出现问题时，能够坦诚面对，努力寻求解决的办法。
在学生犯错时，能够及时给予正确的批评和引导，帮助他们成长。
爱心是做好班主任工作的根本。
在新时代，班主任工作首先是一项充满爱心的工作。
要真正爱学生，懂得尊重学生、关心学生、关爱学生。
要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，帮助他们排解心理压力，树立正确的人生观和价值观。
要尊重不同学生的个性和发展特点，让他们在尊重和爱的氛围中茁壮成长。
爱心是班主任工作的落脚点和出发点，只有真正做到爱心满满，才能在学生中播种出美好的情感种子。
创新心是做好班主任工作的动力。
在新时代，班主任要有创新意识，不断提高自身的教育水平和教育理念，不断寻求新的途径和方法，为学生的成长提供更好的服务。
要注重学生的个性发展，注重个性差异的尊重和发展，不断探索新的教育方式和方法，不断完善班主任工作的内涵和形式。
只有有了创新意识，班主任才能在新时代的教育改革和发展中紧跟时代步伐，更好地为学生成长服务。
“四心”做好新时期的班主任工作，是一种崭新的工作理念和工作状态。
只有在这种理念的指引下，班主任才能更好地为学生成长服务，才能更好地实现自身的职业发展和价值满足。
让我们共同以“四心”为指导，共同为学生成长而不懈努力！。
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作首先是爱心。
爱心是班主任工作的基石，也是最重要的素质。
爱心是对学生的一种关怀和照顾，是对学生的爱护和关注。
作为班主任，在日常的工作中要对学生关心备至，随时关注学生的学业和生活状况。
在学生遇到困难和挫折时，要用真心的关怀和理解去倾听他们的心声，给予他们情感上的支持和鼓励。
也要尊重学生的个性和特长，鼓励他们发展自身的兴趣爱好，发挥自己的特长。
只有真正投入爱心，才能够获得学生的信任和尊重，才能够对学生的成长起到积极的促进作用。
最后是耐心。
耐心是做好班主任工作的关键。
班主任通常需要和学生们长时间相处，耐心是非常重要的品质。
在班主任的工作中，经常要和学生进行沟通，耐心地听取学生的诉求和建议。
在学习上，要用心耐心地教导学生，耐心地解答学生的问题，找出学生的不足之处，加以弥补。
在班级管理中，也要有耐心去了解学生的性格和情绪，予以耐心安抚和引导。
在学生发生冲突和矛盾的时候，更是需要耐心去化解矛盾、解决问题。
只有充分的耐心，才能够建立良好的师生关系，促使学生的健康成长。
除了以上的这些素质，还要具备较高的综合素质，要善于学习，不断提高自身的素质和能力；要坚持原则，正确处理好师生关系，不偏袒不公；要善于沟通合作，善于团队协作，和同事、家长保持良好的关系。
只有具备了这些素质，才能够铸就一份完美的班主任工作。
在日常的工作中，班主任要时刻以学生的需求为中心，用爱心去关心学生，用责任心去对待工作，用耐心去精心教育引导学生。
只有这样，才能够做好班主任的工作。
班主任的工作并不是一帆风顺的，面对复杂多变的学生问题，班主任们也都曾感到过困惑和无奈。
正是通过用爱心，责任心和耐心对待学生，班主任们才能够在这样的工作中取得了不小的成就，给学生带去了更多的快乐和成长。
这就是班主任工作的魅力所在，也是班主任们一直坚持的信念。
在未来的工作中，希望更多的班主任能够以这样的精神和素质，去面对每一位学生，让更多的学生都能够感受到班主任的爱心和关怀，让更多的学生都能够茁壮成长。
班主任工作的爱心、信心、恒心
１爱心是做好班主任工作的基础
为常人所注 目的学生，让每个学生都感受到班主任的关
对 学 生 有 一颗 慈 母 般 的 爱 是 做 好 班 主 任 工 作 的 根 爱 ， 从而 形成 情 情相 连 、心心 相通 的 良好 师 生关 系 。始 本 。真 正让 学 生在 愉悦 的气氛 中接 受教 育 ，在 宽松 和 谐 终注 意克 服 喜欢 优 秀学 生 ，厌 恶 问题 学生 ，忽视 普通 学 的环 境 中领 悟 道理 ，在情 感 交流 的 理解 中获得 心 理平 衡 生 的不 良心理倾 向。
＼ 教学交流 ＼
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班 主任工作 的 、信心 、恒： 爱心 心
盂— 平
班 主任 是学 生 “ 生道 路上 的 引路人 ”，班主 任工 作是 一 门艺 术 ，丰 富多彩 ，形 式 多样 。笔 者结 合 自己 的教学 人
对其 他 科 任 教 师的 教育 视而 不见 ， 充耳 不 闻 。 了解 到这一 学生 更 要有 信 心 ，要 给 予充 分信 任 ，这 样 才 能更好 地 促 情 况 ， 者就 利 用 闲暇 时 间找 他 谈 心 ， 初 他 以为 一 定 进他 们 的转 变 。在 转 化后 进 生 时 ，班 主任 要 发挥 任课 教 笔 起 是谈 纪律 方面 的事 ， 一见面 便倔 强 地 昂着头 ， 句话 也不 师 的积 极性 ，发挥 集 体 的力 量 ，持 之 以恒 ，晓 之 以理 ， 一 肯说 。 此 情 境 ， 者 只字 未提 他 在 班 上 的事 ， 见 笔 而是 与他 动之 以情 ， 以特殊 的情感 激 发 学生 的 学 习热情 ，发挥 他
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”【摘要】班主任在担任班级管理工作时，必须具备“责任心、爱心、耐心”三大要素。
责任心是班主任的基本素质，要求他们认真负责、关心学生的成长。
爱心是班主任的情感基础，需要真心关爱学生，帮助他们解决困难。
耐心则是班主任处理问题的重要态度，要有耐心倾听学生心声，解决矛盾。
班主任具备“三心”是为了更好地促进学生成长，培养他们全面发展。
班主任应该通过不断提升自身专业水平和人际交往能力，以更好地实现“责任心、爱心、耐心”。
班主任的“三心”对学生成长至关重要，能够引导学生正确认识自我、塑造健康的人格，提升综合素质。
班主任应该注重培养自身的“三心”，持之以恒地践行，以更好地为学生成长助力。
【关键词】责任心, 爱心, 耐心, 学生成长, 班主任, 三心, 培养, 实现, 关键性, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 班主任必须具有“三心”班主任是学校教育中非常重要的一环，他们不仅要负责学生的学习生活，还要关心学生的成长发展。
在这个过程中，班主任必须具有“三心”，即责任心、爱心和耐心。
责任心是班主任的基本素质，他们必须承担起教育学生的责任，帮助学生解决困难，指导他们正确的学习方法。
爱心是班主任的情感支撑，他们要关心每个学生，尊重学生的个性，激发他们的学习热情。
耐心是班主任工作中最重要的品质之一，因为教育是一个长期的过程，需要耐心和耐心。
为什么班主任必须具有“三心”呢？因为只有具备了这三种品质，班主任才能更好地教育学生，帮助他们健康成长。
责任心能让班主任更加认真投入工作，承担起自己的责任；爱心能让班主任更加关心学生，建立起良好的师生关系；耐心能让班主任更加耐心倾听学生的心声，给予他们更多的帮助和支持。
如何培养班主任的“三心”呢？首先是培养责任心，班主任可以通过自身的努力和实践来提升责任心；其次是培养爱心，班主任可以多关心学生、理解学生，建立起和学生之间的信任和情感联系；再次是培养耐心，班主任可以通过不断磨炼自己的意志力和情绪管理能力来提升自己的耐心。
做好班主任工作要有“四心”
做好班主任工作要有“四心”作为班主任，不仅要有扎实的专业知识和丰富的教育经验，更需要具备一份深深的责任心、爱心、细心和耐心。
这些“四心”是班主任工作成功的关键，是引导和帮助学生健康成长的基石。
一、责任心责任心是班主任工作的基石。
班主任需要全面负责班级的教育、教学和管理工作，对学生的成长和发展负起重要的责任。
这要求班主任在日常工作中，要认真履行自己的职责，严格执行学校的各项规章制度，对学生的学习、生活、心理健康等各个方面都要进行全面的关心和指导。
班主任要具有强烈的责任心和使命感，始终把学生的利益放在首位，全心全意为学生的成长和发展服务。
在工作中，要始终保持高度的警惕性和责任感，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，确保学生在一个健康、和谐的环境中成长。
二、爱心爱心是班主任工作的灵魂。
班主任要关爱每一个学生，尊重他们的个性和差异，用心去理解他们，用爱去引导他们。
爱心不仅体现在对学生的学习关心上，更体现在对他们生活的关心、情感的关心、心理的关心上。
班主任要用自己的爱心去感化学生，让学生感受到来自老师的关爱和温暖。
在日常工作中，班主任要关注学生的情感需求，尊重他们的个性和差异，用真诚的爱去引导他们健康成长。
同时，班主任也要用自己的爱心去赢得学生和家长的信任和尊重，形成良好的教育合力。
三、细心细心是班主任工作的重要品质。
班主任要细心观察学生的言行举止，及时发现他们的变化和问题。
要细心倾听学生的声音，了解他们的想法和需求。
要细心处理学生的问题，做到公平公正、有理有据。
在日常工作中，班主任要细心制定班级管理制度，明确各项规定和要求。
要细心组织各类活动，确保活动的安全和有效。
要细心关注学生的身心健康，及时发现和处理学生的身心健康问题。
四、耐心耐心是班主任工作的必要条件。
班主任要耐心地对待每一个学生，无论他们的学习成绩如何，无论他们的行为习惯如何。
要耐心地引导他们，帮助他们找到自己的闪光点，激发他们的学习热情。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”班主任是一所学校中非常重要的角色，他们不仅要负责教育引导学生，还要关心学生的成长和发展。
作为班主任，要有“五心”，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。
班主任要有爱心。
爱心是班主任工作的基础，也是最重要的一点。
只有真心关爱学生，才能引导他们健康成长。
班主任要了解每个学生的性格特点、家庭背景、学习情况等情况，用真心对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。
在学生遇到困难时，班主任要给予他们及时的帮助和支持，帮助他们克服困难，找到正确的解决办法。
只有用爱心对待学生，才能让学生感受到班主任的温情，从而更愿意向班主任敞开心扉，寻求帮助和指导。
班主任要有耐心。
学生是活生生的个体，他们每个人的性格和学习方式都是不同的。
在班主任的工作中，难免会遇到一些学生的问题需要耐心去解决。
有的学生可能性格孤僻，不善于和他人交流；有的学生可能学习成绩不好，需要耐心的辅导和引导；有的学生可能家庭环境复杂，需要班主任的关心和支持。
在面对这些问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要用自己的耐心和关怀，温暖着每一个学生的心。
只有用耐心对待学生，才能更好地理解他们，找到适合他们的成长路径。
班主任要有责任心。
作为班主任，肩负着对学生的教育责任，要对每一个学生负责任。
班主任要关注学生的学业情况、心理健康状况、行为表现等方面，及时发现学生的问题并给予帮助。
在学生出现问题时，班主任要主动承担起责任，尽心尽力地帮助学生解决问题，帮助他们顺利成长。
在学校办学方针下，班主任还要积极参与学生的德育工作，对学生进行思想引导和行为规范，培养学生良好的道德品质。
只有用责任心对待学生，才能让学生感受到班主任的用心与重视，更愿意与班主任合作共同成长。
班主任要有耐心。
在学生的成长过程中，他们会面临各种问题和困惑，需要班主任给予及时的指导和帮助。
班主任要有耐心倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们鼓励和帮助。
班主任还要和学生进行及时的沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”班主任作为学校中非常重要的一员，承担着学生日常学习和生活的管理、指导和关怀工作。
要想做好班主任工作，就必须具备“五心”，即责任心、爱心、耐心、细心和诚心。
下面我们就来分别谈谈班主任工作中的这“五心”。
一、责任心担任一名班主任，首要的品质就是责任心。
班主任要对自己的工作负起责任，认真对待每一个学生，每一件事情。
在面对琐碎的管理和繁重的教学工作时，要肩负起责任，做到心无旁骛，全身心地投入到工作中。
班主任的责任心体现在日常的管理工作中，如学生考勤、考试监督和学生表现的及时跟进等方面，更体现在学生生活和成长上，做好心灵关怀，给予学生更多理解和关爱，引导学生正确的学习和生活态度，真正地成为学生的知心朋友和良师益友。
二、爱心班主任是学生心灵的港湾，在学校生活的每一天，学生们都需要被班主任和老师们温暖的爱抚。
班主任要用自己的爱心去关爱每一个学生，对学生的身心健康负责。
在学生遇到困难和困苦的时候，班主任要用自己的爱心，去帮助学生、鼓励学生，解除学生们的心理障碍，让学生们在学习和生活上无后顾之忧。
班主任还应该在学生的人生路上，给予学生真诚的建议和关怀，引导学生终身发展，帮助学生努力奋斗，做一个坚强自立的人。
爱心就是班主任的一种气质，也是班主任工作成功的基石。
三、耐心班主任工作是一项需要极大耐心的工作。
学生是一个个活泼、天真、任性的小个体，身上存在着无数需要班主任耐心指导和照顾的方面。
班主任要被学生包围在关爱中，每一个学生都需要班主任的耐心倾听和指导。
在学生的学业上，班主任需要对学生有耐心、有恒心地去解答学生的疑问，耐心授课，做到因人而异，因材施教。
无论学生犯了什么错误，班主任也应该以充满爱心、耐心、责任心的态度为学生进行耐心的开导和疏导，帮学生找到自身的问题并及时纠正。
班主任需要在与学生相处的过程中保持干净和宽容的耐心，成为学生心目中的良师益友。
四、细心班主任工作需要有细心。
班主任要对学生生活中的细节方面进行关注，留意学生身上的变化，及时解决学生生活和学习中的各种问题。
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爱心是做好班主任工作的基础
如何培养学生的创新精神和实践能力等综合素养,尽快适应社会发展的需要,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才,这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项重要的课题。
我作为一名班主任,我认为应做好以下工作:
一、自身实践与他人经验相结合,不断强化自身素质,努力构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系
如果把一个学校比做是一个生物体,那么一个班级便是学校的一个细胞,是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理,班主任既是班集体的教育者和组织者,又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。
一般来说,学生学风的好坏,素质能否全面提高,关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等,在学生的成长中,班主任起着导航、摧发、定向的作用,基于班主任工作的这种重要性,就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。
做班主任,每个人都会有过成功的喜悦,也有过失败的惨痛教训;有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰,也有过煞费苦心、无能为力的尴尬,但我却深深体会到:选择了教师这一职业、选择了班主任工作,也就意味着选择了吃苦耐劳,选择了无私奉献,选择了甘当人梯,要想做好班级工作,做一名好的班主任,必须刻苦钻研,深入学习科学理论,不断总结经验和教训,虚心求教,从中吸取别人的精华,从而
提高自身的素质和管理水平,但一定要与自身的特点和所带班级相结合,因为任何时候的照搬,那就是教条主义,就必然会在工作上走弯路,甚至遭受挫折,这在中国历史上已有许多这样的例子,如:王明“左”倾错误路线,便是照搬俄国和共产国际的经验理论,导致红军第五次反“围剿”失利,红军被迫长征;东欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变,我本人也有这样的经历,刚开始带班主任时,硬搬别人的做法,我性格“柔”,但硬搬别人的“刚”,结果使学生与自已形成了对立,搞起工作来异常艰难,所以在提高自身素质,吸取别人精华的同时,要与自身的特点和所带班级相结合,从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
二、班主任与班团干部相结合,选用好班团干部,树立班团干部的竞争意识,组建一个充满活力的班级领导核心
一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手,选用好班团干部,不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来,而且可培养学生独立工作的能力。
如我在以前的班主任工作中,指定班干部,个别的不仅不想工作,而且处处表现出自私性,不仅管理不好别人,而且连自己也管不住,在同学中失去了威信,针对这一情况,我在那一届学生的管理上,广泛听取学生意见,运用民主方式,让学生们参加竞选,然后根据竞选人演说,结合近段时间的表现,实行无记名投票表决,当选者需做就职演说,这样选出的班委一方面个人乐意干,有一定的能力,另一方面同学们信任,有号召力,当选者通过就职演说自我加压,大家监督,不称职者随时更换,学生中表现突出的可通过定期或
不定期的竞选活动,向现任的班挑战,让他们加入到班委中,这样使班委永远充满活力和生机。
三、坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用
我们都知道,在教学中要搞好教师为主导,学生为主体这种。
结合,同样,在班级工作中也应搞好这一结合。
首先,在教师主导上,著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出:“上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病。
”我们做班主任的习惯于发现学生落后了,违犯了纪律了才去教育、谈心,这样使工作往往陷入被动,加大了工作的难度,故而应把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏,这就需要充分发挥班主任的主导作用,为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤,眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转,和学生多接触,师生间渐渐就会产生浓厚的亲情,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的
最有效途径,这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。
其次,在学生主体上,主体性是作为社会生活主体的人在实践活
动中表现出来的自主性、能动性、创造性。
行动的动机是自觉的,行动的过程是自主的,行动的结果是独创的。
重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。
充分发挥出自己的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到学习、劳动、生活中去。
第三,在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为班主任决不能袖手旁观,而要努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。
如刚毕业的91班的文艺工作,通过一年多的与学生接触中,发现文艺骨干不是个别的,有擅长舞蹈的,有搞乐器的,有搞美声的,可谓人才济济,这些人的积极性都很高,学生的这种主体充分发展示出来了,可就在搞“红五月歌咏比赛”时,他们矛盾分歧,谁都想使本班按照自己的设想参加比赛,眼看如果班主任不即时介入,班主任不发挥“主导”作用,该比赛将会遭遇拿破仑的“滑铁卢”,我迅速召集班委,商讨对策,协调各种关系,援引历史中“两党合则两利,分则两伤”的事例,为了我们的班集体,在这样一个共同任务之下,以这些文艺骨干为主形成了一个坚强的“统一战线”,最终我们91班实现了“文艺复兴”,这一史实充分说明,“主导”和“主体”什么时候结合的好,班级工作就会不断前进,什么时候“主导”和“主体”分,则班级工作就会遭到挫折,为此我们做班主任的,不仅要充分发挥学生的主体作用,而且要将“主导”与“主体”有机结合,真正形成推动所带班级工作的合力,产生班级工作前进的共振力。
四、有意识教育与无意识教育相结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育,无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。
进行有意识教育有多种途径,如课堂教学的正面引导,课外正面的谈心、说教;无意识教育,可寓教于学生喜欢的,适合学生特点的各种活动中,间接地对学生进
行教育,这样可避免受教育者的反感情绪,或者消除教育者与受教育者的地位差别,使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中,主动暴露自己的思想,这样便于班主任对症下药,又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性,不断改正自己缺点,不断上进,如跟学生谈话,尤其是后进生,如果老是找后进生谈话,久而久之,在学生心理便形成了一种“概念”——我是差生,如果谈话时,一次找几个好的带一个差的,对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以,无意识中萌发一种动力,努力成为真正的优生。
五、鼓励教育与批评教育相结合,擅于用爱去鼓励学生
俗话说:“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境,自身的心理品质和基础不同等方面的影响,学生中存在较大的差异。
有的勤学守纪,有的厌学淘气,作为教师,要正视学生中的差异。
对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们。
当学生犯错误时,我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生,而应用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会,因为宽容是一种力量,它能帮助孩子改正错误,战胜自我。
批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
但我们也应清楚教师好的动机,通过批评方式也不一定能变成美好的现实,过多的批评只能打击学生积极性,挫伤学生的自尊
心,一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生,当学生表现出良好的言行时,教师就及时给予鼓励,即使学生表现出不当的言行时,教师也应竭力淡化学生的问题,甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力,培养学生的自信心,学会适时鼓励学生,最重要的一点就是深入透彻了解学生,然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生;其次,鼓励学生学习时应着重于他该干什么,着重于学生行动后的自我满足感,当教师鼓励学生时,实际上就是帮助学生树立自信心。
一次恰当的表扬鼓励,对学生来说,不仅是一种荣誉的享受,更多的是对他个人价值的评定,由此进一步使他增强勇气和力量。
在我任德育处干事以来,我从培养学生能力,提高学生素质的高度出发,鼓励学生自治,相互竞争,促进学生综合能力提高上取得了点成绩,积累了那么一点经验,但时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任要想做好班级工作,做一个好班主任,“没有永恒的资本,只有永远的追求”。