大学物理课程标准的建设与研究_李双美

理课程学习过程中，培养学生的科学思维，掌握科学方 法，比学习一些具体的物理知识更有意义。
2. 大学生心理特点及学习特点 大学教育要以学生为本，以学生为主体，促进学生 自由、全面的发展。因此，大学生的心理特点及学习特 点是研制课程标准的客观依据之一。大学生的思维具 有比中学时更高的抽象概括性，思维逐渐从经验思维 转向理性思维，从形式逻辑思维过渡到辩证逻辑思维。 大学阶段是思维最活跃的阶段，也是培养和发展创造 性思维的最佳阶段。 自主性是大学生在学习过程中主观能动作用的发 挥，主要表现在自觉性和能动性两个方面。大学生一 般不满足于教材和教师讲授的内容，而且有更多的自 由支配的时间，会根据自己的兴趣和爱好结合未来理 想职业的特点而主动选择学习内容，独立地阅读各种 书籍，并自主地选择学习课程。因此，我们应该认识到 大学生的这一学习特点，给学生以充分自主的机会和 条件，培养和提高大学生的自学能力，这也是进行终身 学习的基本条件。 大学阶段是从求学期向工作期、创造期转变的过 渡阶段，探索性和创新性是大学学习活动的深入。大 学的教学内容不再只阐述既定的结论，而是更多地介 绍各派理论观点、争议和最新学术发展动向方面的知 识，这就要求大学生在掌握知识的同时，探源索隐，探 寻前人提出与发现概念、定律、定理的思路和方法，创 造性地运用于新知识的学习和研究。同时，由于各个 学科都在不断发展，知识在迅速更新，学科前沿进展突 飞猛进，大学生的学习不再是一种短期行为，应该是其 终身学习的开始。因而，让大学生在探索中学习，鼓励 大学生增强追求新知识的欲望和探索未知领域的勇气 和能力，培养其独立的探索能力和创造能力，就成了高 等教育刻不容缓的、亟待解决的问题［5］。 3. 21 世纪时代发展的要求 21 世纪是知识经济的时代，国力的竞争，实质上 就是人才的竞争。知识经济时代对人才的培养提出了 新的要求，现代社会需要具有创新意识、创新能力的复 合型人才。新的教育理念要求我们，用素质教育的观 念来指导课 程 理 念、课 程 目 标、课 程 内 容 和 课 程 评 价 等。课程作为教育的核心要素，在很大程度上体现着 国家的教育目的、培养目标、实施途径与手段。
［4］ 顾 牡． 对于重新制定的《非物理类理工学科大学物理课程 教学基本要求》的认识和体会［J］． 物理与工程，2007，17 （ 1） ： 1 － 4，24．
［5］ 胡盘新． 我国工科大学物理教学大纲和教学基本要求的制 订概况 1954 － 1995 年［J］． 物理与工程，2007（ 3） ： 10 － 11．
四、构建应用型本科大学物理课程标
准
大学物理课程标准在课程目标、课程结构、课程内
· 378 ·
沈阳工程学院学报（ 社会科学版）
第8 卷
容、课程实施、以及课程评价等方面都进行了改革，包 含了很多新的教育理念。首先，注重学生的全面发展， 要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个维度来培养学生，提高学生的科学素养； 其次，课程 结构突破了传统的单一模式，形成了包括必修课、选修 课、实践课和课外活动在内的新的复合型课程结构模 式； 另外，还要注重科学探究，鼓励学生参加创新实验 项目和创新、创业研究项目。
工科大学物理教学大纲的课程目标，是注重大学 物理课程的基础性，强调使学生较为全面、系统地掌握 物理学的基本知识、基础理论和基本技能，熟悉物理学 的基本思想、基本观点和基本方法。同时，在工科大学 物理的课程目标中也提出了要使学生尽可能了解物理 学的近代发展史和科学新成就。
工科大学物理教学大纲中的课程目标，反映了当 时的时代特征，在培养人才方面做出了巨大贡献。但 是随着社会的发展，新世纪、新形势对人才素质提出了 更高的要求，这些培养目标明显落后于时代发展的步 伐，呈现出一些缺陷和不足。比如，工科大学物理教学 大纲的课程目标，对培养学生的科学研究能力，分析和 解决实际问题的能力强调不够； 而且大学物理课程作
三、建设大学物理课程标准的理论依 据
大学物理课程标准是动态的、变化的、发展的，随 着物理学科、社会、经济和科技的发展而不断进行更新 和优化。研制大学物理课程标准的依据主要有三个方 面： 对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。以 下通过对大学物理课程的特点、大学生的心理和学习 特点，以及时代发展对人才的需求进行分析，为应用型 本科大学物理课程标准的研制提供理论依据。
在课程内容上，为突出物理学在生产和技术各个 领域中的应用，可将一些与高新技术、现代社会生活相 关的内容穿插在物理教学中，将新概念、新成果有机地
融合进来，注重让学生学习与本专业相关的、对其终身 发展有用的知识与技能； 适当增加近代、现代物理知 识，加强与物理前沿、社会热点、科技发展的联系，与社 会、科技迅速发展的步伐相适应，体现课程的时代性。
摘 要： 课程问题是教育改革的核心问题，课程标准建设直接关系到人才培养目标的实现。通过分析课程标准建设的
重要性，依据大学物理课程特点、大学生心理特点、学习特点，以及 21 世纪时代发展对人才培养的要求，提出了课程标准
的建设思路和构想，以期促进高校的课程建设与改革的发展。
关键词： 大学物理； 课程标准； 课程改革
一、课程标准建设的意义
近几 年 来，虽 然 在 大 学 物 理 的 课 程 内 容、课 程 体 系、教学方法和现代化教学手段等方面进行了较多的 探讨，并取得了一定的成果，但是对大学物理课程标准 这一课题并没有进行系统的研究。目前基础教育课程 改革己全面展开，教育部颁布了中学物理课程标准，并 己经在一些地区开始实施，也取得了一定的成果。这 就要求高等院校非物理专业的大学物理课程，也应该 研制符合人才培养要求和以提高、完善学生素质为目 的的大学物理课程标准。课程标准建设的宗旨应全面 体现对学生知识结构的优化和能力培养，以及科学素 质的提高和完善。
第 8 卷第 3 期 2 012 年7 月
沈阳工程学院学报（ 社会科学版） Journal of Shenyang Institute of Engineering（ Social Sciences）
Vol. 8 No. 3 Jul． 2012
大学物理课程标准的建设与研究
李双美
（ 沈阳工程学院 基础教学部，沈阳 110136）
参考文献
［1］ 沈 兰． 关于制订课程标准的建议—兼评《加拿大安省数 学课程标准》［J］． 外国教育资料，2000，29（ 5） ： 21．
［2］ 崔允廓． 国家课程标准与框架的解读［J］． 全球教育展望， 2001（ 8） ： 5．
［3］ 教育部高等学校非物理专业物理基础课程教学指导分委 员会． 非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求［J］． 物理与工程，2006，16（ 5） ： 1 － 8．
收稿日期： 2012 － 04 － 28 基金项目： 辽宁省教育科学“十一五”规划基金资助项目（ JG09DB116） 作者简介： 李双美（ 1962 － ） ，女，沈阳人，副教授，硕· 377 ·
为一门重要的基础课程，不仅为本专业后续课程的学 习打基础，在培养学生的科学思维、科学态度，培养学 生的创新意识、创新精神，及培养学生的自学能力等方 面更具有不可代替的作用。而工科大学物理教学大纲 缺乏对学生科学思维能力、自主学习和合作学习能力、 创新意识、创新能力、情感态度和价值观培养的明确要 求和具体规定。此外，在教学方式上，注重知识传授以 单一的课堂讲授为主，学生处于被动的接受地位，缺乏 参与意识，使教与学两个方面缺乏有机的联系。
中图分类号： G642. 3
文献标识码： A
文章编号： 1672 － 9617（ 2012） 03 － 0376 － 03
近几年随着高校的不断扩招，高等教育的规模持 续扩大，中国高等教育已经由精英教育阶段跨入了大 众化教育阶段，各高校为了适应新的形势，正不断探索 新的改革发展之路。一些高校非物理专业都不同程度 地压缩了大学物理课程的课时。因此，这些专业的教 育、教学质量问题已成为高等教育在大众化阶段中所 遇到的比较突出的问题，同时也给大学物理课程改革 提出了新的要求。为了保证高校的教育、教学质量，各 高校必须规定各门课程基本的课程要求。
二、课程标准与教学大纲的区别
自 1952 年以来，教育部曾多次组织了对工科大 学物理教学大纲的制订和修改，特别是 1985 年还成立 了高等学校物理课程教学指导委员会。为了扩大高校 的办学自主权，教育部已不再编写和审定工科基础课 程的教学大纲，而是委托课程指导委员会制订有关课 程教学基本要求。这是一个教学指导性文件，它规定 了工科本科大学生所要达到的基本要求。各校以此为 依据，结合自己的具体情况，制定具有自身特色的教学 大纲［3 － 4］。
大学物理课程标准是大学物理课程的基本的纲领 性文件，是对大学物理课程的基本规范和质量的要求。 它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家 管理和评价课程的基础。它体现了对不同阶段的学生 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 的基本要求。所以，课程改革的核心是颁布各门课程
统一的、最基本的教学要求，即课程标准，规定各门课 程的课程性质、课程目标、课程理念、课程内容和实施 建议等，为教学、教学效果评价以及教材的编写提供依 据［1 － 2］。
大学物理课程标准的设计思路是，以大学物理课 程的特点、大学生心理特点和学习特点、时代发展对人 才的需求为依据，在课程理念、课程目标、课程内容等 方面进行整体优化改革，以拓宽学生的知识面，完善学 生的知识结构，发展学生的学习潜能和研究能力，进一 步提高学生的科学素质和分析、解决实际问题的能力。
在课程目标上，要加强实践能力，提高理论修养， 强化知识应用，提高综合素质，培养工程应用型人材。 通过大学物理课程的学习，使学生掌握基本的物理原 理、定理、定律，掌握物理学研究的基本思想和方法，获 得作为一个高级工程技术人员所必需的物理基础知 识，为后续课程的学习打好基础，为培养具有较高科学 素质和较强的科技创新能力的专门人才奠定基础。
Research and Construction of university physics curriculum standards