利用情境创设培养学习数学的兴趣
通过创设数学问题情境培养学生学习数学的兴趣
通过创设数学问题情境培养学生学习数学的兴趣创设数学问题情境是培养学生学习数学兴趣的关键环节，也是教师在教学中必不可少的环节。
巧妙地创设数学问题情境，能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系，一下子调动学生数学思维的积极性，使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情，从而更有效地调动学生积极地参与到学习活动中，不断去探索、实践、创新。
数学问题情境学生兴趣《数学课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题。
进一步发展思维能力、激发学生的学习兴趣，增强学生学号数学的信心。
因此，创设数学问题情境是培养学生学习数学兴趣的重要策略，也是教师在教学中必不可少的关键环节。
巧妙地创设数学问题情境，能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系，一下子调动学生数学思维的积极性，使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情，从而更有效地调动学生积极地参与到学习活动中，不断去探索、实践、创新。
那么，如何恰当地创设数学问题情境呢？我认为，在研读教材的基础上应从以下几方面着手：一、将静态的材料设计成动态的材料在教学实践中，我发现对于小学生来说，动态材料往往比静态材料更能吸引他们的注意力。
而教材提供给我们的资料是以静态形式出现的，而知识的发生与发展往往经历了从量变到质变的动态变化过程。
因此我深入研究教材、研究学生，充分挖掘静态材料中所包含的动态因素，变静为动，创设问题情境。
如：在教学《分数的初步认识》时，我设计了这样的动态情景—分苹果游戏：4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分多少？4÷2=2（个）2个苹果，平均分给2个小朋友，毎人分多少？2÷2=1（个）；1个苹果，平均分给2个小朋友，毎人分多少？（半个）1÷2=？这“半个苹果”用什么办法表示？还有别的办法吗？你能创造1个数来表示吗？接下来，学生们各抒己见、畅所欲言，纷纷说出自己认为合适的表示方法。
核心素养下高中数学教学的情境创设
核心素养下高中数学教学的情境创设高中数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力，更是要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在解决问题、发展创新思维和社会交往等方面的综合能力。
为了有效地培养学生的核心素养，数学教学需要适应变革的教育环境，通过情境创设来激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将探讨核心素养下高中数学教学的情境创设。
一、背景建构类情境创设核心素养下的数学教学需要将教学内容真实地融入到学生的日常生活中，使学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。
例如，在教授函数概念时，可以通过设计一个房屋装修的情境，要求学生利用函数关系解决房间面积、材料费用等实际问题。
这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
二、启发发现类情境创设在核心素养下的数学教学中，启发发现类情境创设是培养学生创新思维和解决问题能力的有效手段。
例如，在教授几何中的平面图形时，可以设计一个探索平面图形面积和周长之间关系的情境，让学生通过实际操作和探索，发现并总结出面积和周长的数学关系。
这样的情境创设可以激发学生的主动学习，培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、合作交流类情境创设核心素养强调学生的社会交往和合作精神。
在数学教学中，可以通过合作交流类情境创设来培养学生的团队合作和沟通能力。
例如，在解决实际问题时，可以组织学生进行小组合作，让他们共同分析问题、讨论解决方法，并形成解决方案的报告。
这样的情境创设可以让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人和能够有效地进行沟通。
四、创新设计类情境创设核心素养下的数学教学应该培养学生的创新思维和解决问题能力。
创新设计类情境创设是培养学生创新能力的一种有效方式。
例如，在教授统计学时，可以设计一个实际问题，要求学生独立设计合适的数据收集方式、数据统计和分析方法，并得出合理的结论。
这样的情境创设可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们的问题解决能力。
五、评价反思类情境创设核心素养下的数学教学应该注重学生的自我评价和反思能力。
创设数学教学情境 激发学生学习兴趣
创设数学教学情境激发学生学习兴趣1. 引言1.1 引言通过创设生动、有趣的数学教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，需要不断研究和创新教学方法，根据学生的实际情况来设计教学情境，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以利用各种教具和实践活动来提升教学情境，让学生在自主探究中体会到数学的乐趣和挑战。
教师还需要注意实施中可能遇到的挑战，及时找到解决方案，保证教学效果的最大化。
创设数学教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，值得我们不断探索和实践。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起教育工作者的重视，为提升学生数学学习兴趣和能力做出更多有益的尝试和探索。
【字数：256】2. 正文2.1 创设数学教学情境的重要性创设数学教学情境是提高学生学习效果的关键之一。
通过在教学中创造具体、生动、有趣的情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
数学是一门抽象的学科，很多学生很难直接理解和运用抽象概念。
创设教学情境是必不可少的。
在数学教学中，创设情境可以帮助学生将抽象的数学概念和方法与具体的实际问题相联系，从而让学生更容易理解和掌握知识。
通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，可以增强学生对数学的兴趣和认识。
在学习几何知识时，可以通过实际建筑物的设计和测量来引导学生学习几何知识，让学生在实际操作中体会到数学的魅力。
创设数学教学情境还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在实际情境中，学生需要运用数学知识分析和解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维能力和创造力。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的应用和意义，从而提高学习的效果。
创设数学教学情境对于激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
教师应该注重教学情境的设计，结合实际问题和教学内容，让学生在实践中学习，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
利用情境创设培养学习数学兴趣
利用情境创设培养学习数学的兴趣【摘要】新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
要培养学生学习数学的兴趣，在于课堂教学中的情境创设，这是抓住儿童好奇心强的心理特点，激发学生探索欲望的关键。
【关键词】数学学习兴趣情境创设新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
教师首先要注重课堂教学中的情境创设。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
而要完成这个任务，我认为情境创设的好坏，是培养学生学习兴趣的关键。
那么如何利用情境创设进行兴趣的培养呢？就成为我们首要解决的问题了。
1.情境的创设要有始有终，贯穿整个教学过程教师要深挖教材，让学生在自由、快乐的氛围中学习,使求知成为愉快的事。
这种愉快的感觉将会成为求知的动力。
即使无人督促，也会乐学不疲。
例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合内容编个生动有趣的“喜洋洋分西瓜”的故事来导入新课：羊羊们很喜欢吃西瓜，某天，村长在地里摘了很多西瓜回来，他要聪明的喜羊羊分给其他羊，喜羊羊先把第一个平均分成四块，分给美羊羊一块，懒羊羊见到说：“太少了，我要两块”。
喜羊羊就把第二个西瓜平均切成八块，分给懒羊羊两块。
沸羊羊更贪，它抢着说：“我要三块”。
于是，喜羊羊又把第三个西瓜平均切成十二块，分给沸羊羊三块.到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只羊分得的多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说美羊羊分得的多，有的说沸羊羊分得的多，有的说三只羊分得的一样多.到底哪只羊分得的多呢？教师拿出教具（三个一样大小的模型），演示分瓜的过程，然后引导学生观察和验证后，得出结论：三只羊分得的一样多.这时教师说：“聪明的喜羊羊用什么办法能平分又让每只羊都满意呢？同学们学习了分数的基本性质就知道为什么会这样了。
提高小学生数学学习兴趣的方法
提高小学生数学学习兴趣的方法1. 创设情境：数学知识的抽象性很强，让学生难以理解和应用。
在教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
可以通过实际生活中的问题来引导学生思考和解决，让他们感受到数学在实际生活中的应用价值。
2. 游戏化教学：通过游戏的方式来教授数学知识，可以增加学生的参与度和兴趣。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学概念和解决问题。
可以设计数独、数学拼图等游戏，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
3. 多元化教学资源：为了提高学生的学习兴趣，可以提供丰富多样的教学资源。
可以使用电子教学课件、教学软件等多媒体资源，通过图表、动画等形式展示数学知识，提高学生的学习兴趣。
4. 实际操作：数学是一门需要实际操作和实践的学科。
在教学中，可以引导学生进行实际操作和实践，让他们亲自动手解决问题。
可以组织学生进行实际测量、计算和绘图，通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用。
5. 合作学习：通过合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让他们在集体活动中相互学习、交流和合作。
通过合作学习，不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
6. 奖励激励：在学习过程中，可以设立一些适当的奖励制度，激励学生参与数学学习。
可以设立学习小组，评选学习达人等，通过奖励和表彰来鼓励学生的学习兴趣和积极性。
7. 培养数学思维：在数学学习中，除了学习具体的数学知识，还要培养学生的数学思维。
可以通过编程、解决问题、思维导图等方式来培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
通过培养数学思维，可以提高学生对数学的理解和兴趣。
提高小学生的数学学习兴趣，需要采取多种方法和策略。
通过创设情境、游戏化教学、多元化教学资源、实际操作、合作学习、奖励激励和培养数学思维等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
数学教案情境导入目的和意义
数学教案情境导入目的和意义教案标题：数学教案情境导入目的和意义教案情境导入的目的和意义在于通过创设一个具体的情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对所学数学知识的探索欲望，促使学生主动参与学习，并在情境中感受到数学知识的实际应用和意义。
一、目的：1. 激发学生学习数学的兴趣：通过情境导入，创设一个生动有趣的场景，引起学生的好奇心和兴趣，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中去。
2. 提供数学知识的实际应用背景：情境导入可以将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，让学生在情境中感受到数学知识的实际应用场景，增强学生对数学的实际认知和理解。
3. 培养学生的解决问题能力：通过情境导入，可以培养学生的解决问题的能力，让学生在情境中思考和探索，从而提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、意义：1. 提高学习效果：情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
学生在情境中主动参与学习，能够更好地理解和掌握所学数学知识。
2. 培养学生的数学思维能力：情境导入可以培养学生的数学思维能力，让他们在情境中进行数学思维和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 增强学生对数学的兴趣和信心：情境导入可以使学生在情境中感受到数学的乐趣和意义，增强他们对数学的兴趣和信心，从而激发他们持续学习数学的动力。
因此，在编写数学教案时，可以通过情境导入的方式，创设一个具体的情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对数学知识的探索欲望，促使学生主动参与学习，并在情境中感受到数学知识的实际应用和意义。
这样可以提高学习效果，培养学生的数学思维能力，增强学生对数学的兴趣和信心。
小学数学应用题数学情境的创设
小学数学应用题数学情境的创设在小学数学教学中，数学应用题是培养学生解决实际问题能力的重要途径。
通过创设数学情境，让学生在生活实际中进行数学运用，能够更好地提高学生的数学应用能力。
以下将为大家分享一些小学数学应用题数学情境的创设。
一、购物情境在购物情境中，可以设置各种不同的购物场景，让学生通过计算商品价格、找零等方式进行数学运用。
设置一个水果摊的购物情境，让学生模拟在水果摊上购买苹果、香蕉等水果，然后计算购买水果的总价，并找零。
在这个数学情境下，学生既能够学习到基本的加减法运算，又能够感受到数学在生活中的实际运用。
二、建筑情境在建筑情境下，可以设置学生模拟建造房屋、大楼等场景，让他们计算材料的数量、成本等。
让学生设计一个房子的平面图，然后计算需要多少砖头、水泥等材料，以及需要多少费用。
在这个数学情境下，学生既能够学习到面积、体积等数学概念，又能够培养他们的计算能力和实际问题解决能力。
三、旅行情境在旅行情境中，可以设置学生模拟旅行、旅游的情形，让他们计算路程、时间、费用等。
让学生计算去一个地方旅行需要多长时间、花费多少钱，或者计划一次家庭自驾游的路线和费用。
在这个数学情境下，学生不仅能够学习到距离、速度等数学概念，还能够提高他们的逻辑思维和数学推理能力。
四、食品情境五、运动情境通过以上的数学情境创设，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
在教学实践中，教师应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，精心设计各种生动有趣的数学情境，让学生在实际动手操作中感受数学的乐趣和实用价值。
教师还可以通过数学情境创设，引导学生主动探究和解决问题，培养他们的数学思维和创造能力。
希望通过这些数学情境创设的教学方法，可以为小学数学教学提供一些新的思路和方法，让数学变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，培养他们的数学能力。
小学数学教育教学中问题情境的创设
小学数学教育教学中问题情境的创设一、开场情境在小学数学教学中，教师通常会通过一些情境创设来引发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜能。
下面我们来一起设计一些小学数学教学中的问题情境，看看如何将课堂中的知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、情境一：日常生活中的量的比较老师：同学们，你们知道在我们的日常生活中，有很多地方都需要进行量的比较吗？学生：比如什么地方呢？老师：比如在购物时，我们需要比较不同商品的价格，然后选择性价比最高的商品；在做菜时，我们也需要比较不同食材的重量，保证食材的搭配合理。
那么今天我们来模拟一下在超市购物的情境，看看该如何进行量的比较。
（老师准备了一些不同商品的价格、重量等数据，让学生们用这些数据进行比较和计算）通过这个情境，学生们在实际操作中体会到了量的比较的重要性，也锻炼了他们的数学计算能力和逻辑思维能力。
三、情境二：游戏中的几何知识运用老师：同学们，我们今天要一起玩一个游戏，这个游戏需要用到几何知识，看看谁能最快地解答出来。
（老师设计了一个几何知识题目，要求学生们在游戏中进行解答）通过游戏的方式，不仅能让学生在愉快的氛围中学习数学知识，还能锻炼学生的思维敏捷性和逻辑推理能力。
四、情境三：实际问题的数学建模（老师提出一个实际情境，比如交通拥堵问题，让学生们通过数学建模来解决）通过实际问题的数学建模，学生不仅能够将数学知识应用到实际生活中，还能培养他们的问题解决能力和创新思维。
五、情境四：数学游戏竞赛通过数学游戏竞赛，不仅能够活跃课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中潜移默化地提高数学解题能力。
六、结语通过以上的情境创设，我们可以看到，在小学数学教学中，老师可以通过情境的设置，让学生在实际生活中体验数学的魅力，培养他们的解决问题的能力和思维方式。
情境创设也能够让学生们更加主动地参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣，从而更好地掌握数学知识。
希望教师们在今后的教学中，能够多多尝试情境创设，让数学教学更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中享受到数学学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
姓名：王辉（男）工作单位：江西省彭泽县邮编：332709 摘要：新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
要培养学生学习数学的兴趣，在于课堂教学中的情境创设，这是抓住儿童好奇心强的心理特点，激发学生探索欲望的关键。
关键词：数学学习兴趣情境创设
利用情境创设培养学习数学的兴趣新课程改革是以人为本、回归生活、注重发展的教育理念。
要让学生愿意走进数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。
教师首先要注重课堂教学中的情境创设。
这是小学数学教育中的一个重要任务，也是许多教师想要解决的难点。
而要完成这个任务，我认为情境创设的好坏，是培养学生学习兴趣的关键。
那么如何利用情境创设进行兴趣的培养呢？就成为我们首要解决的问题了。
首先，情境的创设要有始有终，贯穿整个教学过程。
教师要深挖教材，让学生在自由、快乐的氛围中学习,使求知成为愉快的事。
这种愉快的感觉将会成为求知的动力。
即使无人督促，也会乐学不疲。
例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合内容编个生动有趣的“喜洋洋分西瓜”的故事来导入新课：羊羊们很喜欢吃西瓜，某天，村长在地里摘了很多西瓜回来，他要聪明的喜羊羊分给其他羊，喜羊羊先把第一个平均分成四块，分给美羊羊一块，懒羊羊见到说：“太少了，我要两块.”喜羊羊就把第二个西瓜平均切成八块，分给懒羊羊两块。
沸羊羊更贪，它抢着说：“我要三块.”于是，喜羊羊又把第三个西瓜平均切成十二块，分给沸羊羊三块.到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只羊分得的多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手
发表自己的看法，有的说美羊羊分得的多，有的说沸羊羊分得的多，有的说三只羊分得的一样多.到底哪只羊分得的多呢？教师拿出教具（三个一样大小的模型），演示分瓜的过程，然后引导学生观察和验证后，得出结论：三只羊分得的一样多.这时教师说：“聪明的喜羊羊用什么办法能平分又让每只羊都满意呢？同学们学习了分数的基本性质就知道为什么会这样了。
”喜欢的故事贯穿着整节课，让学生在兴奋快乐的过程中自我解决问题，既符合了新课标的要求，又让学生有成功的喜悦及解决问题的满足感。
这样的教学情境，让学生精神上得到满足，感到快乐，自然会喜爱数学，对它产生兴趣。
其次，紧扣教学内容创设语言情境。
幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣，意味深长，而教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力。
有一位教师曾出过这样的一道“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。
有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。
于是，老师像体育课上喊口令：“请全体兔子，立正——提起前脚，站好。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。
“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生齐答。
“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（只）”学生马上作出回答。
“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。
”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。
”“有11只兔子。
”许多学生欢叫着。
“鸡兔同笼”的这一解题
方法，应该说理解起来有一定难度，这位老师采取了比较幽默的言语，使之形象化了，启发了学生的思维，很快找到了正确的解决方法。
由此可见幽默的语言情境，可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学中的幽默与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受，对数学的喜爱就更甚了。
这样的情境既体现了趣味性，激发了学生的学习兴趣，展示了其中的数学味，达到了教学目的。
再次，选择与教学紧密相关的生活情境。
将数学溶入生活，让学生切身明白“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。
”这句话的意思，从而认识到学习数学的重要性并感受数学学习的乐趣。
例如，一位教师教学一年级第二册数学“统计”一课，本来“统计”知识对于一年级小学生来讲是很抽象的，但这位教师从小学生生活经验入手，课始首先设计让学生统计各种熟悉的几何图形的个数，要求一个同学拿图片，一个同学作纪录，可以用你喜欢的方法记下各种图形的个数。
课中让学生分四组统计文具盒里各种文具的个数，统计收集来的一个月的天气情况，每一项统计活动学生都积极地投入，相互合作，共同完成统计任务。
在这些活动中不仅学生的动手能力得到了培养，而且潜移默化地受到了统计思想的熏陶。
经过小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到进一步强化。
整个统计过程学生好像置身于亲切自然的游戏环境中，学得轻松愉快。
这样符合学生的学习特点，使学生轻松愉快的学习。
最后，创设真实的能体验到的教学情境。
让学生体验到生活中处处有数学，从而提高兴趣，积极主动地投入学习中。
例如，我在教“百分数的意义”的教学时，利用甲、乙两个相同的量筒，在甲中倒100克水，放30克糖，在乙中倒120克水，放50克糖，等糖全部融化后，让学生尝一尝后，回答“哪一杯更甜？”用这样的情境导入新课，极大地激发了学生的求知欲，达到了预期的教学目的。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习的动力，也是最好的教师。
要培养学生学习数学的兴趣，在于课堂教学中的情境创设，这是抓住儿童好奇心强的心理特点，激发学生探索欲望的关键。