第11课 春

人人迎春：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活
四．同学们，作者对自然景物的哪些描写我认为最妙的修辞是：
反复：
“盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。
拟人：
（1）春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。
3．情感态度与价值观
（1）在朗读、品味中感悟文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：
1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3．掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：
1．体会作者寓情于景的艺术手法。
（2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。）
……
比喻、拟人
（1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
……
比喻：
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。
……
排比：
（1）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式整齐，读起来有节奏感。）
……
比喻、排比：
（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
（2）像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
（3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。
……
我认为最清楚的层次是：
（1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。
（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。
（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。
（4）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。
我认为最美的句子是：
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。
……
我认为最细致的观察是：
（1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。
1．问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）
大地回春春草报春春花闹春
春风酿春春雨润春万家迎春
2．问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。
盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂）
3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。
第一部分（1）盼春（总领全文）
万物复苏
春草报春
春第二部分（2-7）绘春春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春新、美、力
4．这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。
2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教学方式：合作探究、朗读教学法。
教学媒体：多媒体
课时安排：
3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。）
教学过程：
第一课时
一、由学生熟悉的古诗导入。
热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
四、作业
1．完成“读一读写一写”的字词。
2．按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。
第二课时
一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。
二、导入新课：能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春
风似剪刀。
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、检查预习。
检查学生掌握字音情况。
三．初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）
春
课型：讲读
教学目标
1．知识与技能
（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2．过程与方法
（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
三、朗读课文，体会春天不同画面的美。
1．春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
长态、质地、色泽、长势
2．春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
（通过调动各种感觉器官来感受）
3．春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多而细密，滋润万物
形、状、景
4．前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？