冀教版语文三下《书本里的蚂蚁》word教学设计
书本里的蚂蚁阅读教学设计
书本里的蚂蚁阅读教学设计蚂蚁阅读是一种先进的教学方法，通过鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，而蚂蚁阅读则能够激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平。
本文将探讨如何在书本里的蚂蚁阅读教学设计中有效引导学生的阅读，使其更加全面、系统地发展。
一、引发兴趣，培养读者为了激发学生的阅读兴趣，我们可以通过多种方式进行设计。
首先，选择有趣且与学生相关的主题，比如探索科学奥秘、阅读名人传记等。
其次，选取具有艺术感染力的文本，如寓言故事、文学名篇等，让学生能够在阅读中获得快乐和享受。
另外，设置一些趣味性的活动，如阅读竞赛、小组合作等，既能增加学生的参与感，也能培养他们的合作意识和团队精神。
二、提供指导，培养技能在学生具备一定阅读兴趣之后，我们需要为他们提供有效的指导，以培养他们的阅读技能。
首先，教师应提供一些课前导读，介绍阅读材料的背景知识。
这有助于学生更好地理解文本，并提高他们的阅读效果。
其次，我们可以引导学生进行课中问题探究，提出问题，让学生通过阅读查找答案。
这样不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，还能培养他们的思辨能力。
此外，我们也可以设计一些阅读活动，如让学生根据文章内容进行绘画、写作或演讲等，以促进他们的创造思维和表达能力。
三、巩固复习，提高水平为了巩固学生的阅读成果，我们应该设计一些巩固复习的活动。
可以通过设置课后作业，让学生进行书面反思，或者布置一些讨论题，并要求学生在下次课堂上进行分享。
此外，我们也可以鼓励学生积极参与阅读俱乐部或者开展阅读分享活动，提高他们的阅读水平和表达能力。
同时，教师还可以定期组织一些阅读测验或评估活动，对学生的阅读成果进行测试和总结，及时发现问题并进行针对性的指导。
四、创新教学，拓展视野除了传统的书本阅读外，我们还可以借助新技术手段来拓展学生的阅读视野。
可以利用电子书、互联网资源等，让学生通过多媒体方式进行阅读。
同时，我们也可以利用虚拟实境技术，创造出虚拟图书馆或者探险场景，让学生在虚拟环境中进行阅读体验，培养他们的想象能力和创造力。
三年级下册语文书本里的蚂蚁教案
冀教版三年级下册语文书本里的蚂蚁教案学习目标：1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习略读，粗知文章大意。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度与价值观目标：开拓视野，感受另一类童话的魅力。
策略与方法：合作学习，读中感悟。
教学准备：学生准备：搜集关于动物的童话。
预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、激情引趣、导入新课。
1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。
2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样?3、板书课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、学生初步概括出文章的主要内容。
三、师生对话、读懂课文。
1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2、学生小组合作交流、解决问题。
3、师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁?②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢?③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?4、学生回读课文、复述课文。
四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践回家找一些王一梅的其他童话来读一读。
书本里的蚂蚁教学反思今天，我给孩子们讲了“书本里的蚂蚁”，首先以提问的形式导入“你们见过蚂蚁吗?请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。
2019年(春)三年级语文下册第四单元第18课书本里的蚂蚁教学设计2冀教版
2019年(春)三年级语文下册第四单元第18课书本里的蚂蚁教学设计2冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析：《书本里的蚂蚁》是一篇童话。
这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。
就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。
“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。
正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
教学目标：知识与技能：1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
过程与方法：以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：体会童话神奇的魅力。
重难点分析：理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。
教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
课前准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
教学过程与设计说明：教学设计设计说明一、导入新课，激发学习热情。
1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。
2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。
3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？二、初读课文，自学生字。
（一）初读课文要求：出示课件1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。
2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。
（二）教师检查学生自学情况。
三年级语文下册第四单元第18课书本里的蚂蚁教学设计2冀教版0313287
《书本里的蚂蚁》教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析：《书本里的蚂蚁》是一篇童话。
这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。
就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。
“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。
正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
教学目标：知识与技能：1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
过程与方法：以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：体会童话神奇的魅力。
重难点分析：理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。
教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
课前准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
教学过程与设计说明：教学设计设计说明一、导入新课，激发学习热情。
1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。
2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。
3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？二、初读课文，自学生字。
（一）初读课文要求：出示课件1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。
2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。
（二）教师检查学生自学情况。
1.小组内读课文，教师指名读课文。
2.教师检查认读字词情况。
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁
小学语文-教案设计一、教学目标本节课旨在让学生通过阅读《书本里的蚂蚁》这篇文章，了解蚂蚁的生活习性和工作职责，引导学生尊重自然、关爱生命，同时提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点•重点：1.了解蚂蚁的生活习性和工作职责；2.掌握文章的大意和细节；3.培养学生的阅读理解和写作能力。
•难点：理解蚂蚁的本能行为和群体意识。
三、教学准备•教学材料：《书本里的蚂蚁》；•教学工具：黑板、粉笔、多媒体投影仪等。
四、教学步骤1.导入与预告（10分钟）•讲师出示一些蚂蚁的图片，引导学生谈论蚂蚁，逐步引导出蚂蚁的样貌、生活习性等基本知识。
•通过上述引导，讲师介绍今天的教学内容——《书本里的蚂蚁》。
2.阅读与理解（30分钟）•讲师向学生朗读《书本里的蚂蚁》。
学生在听的同时可以看书跟读。
•讲师带领学生分析文章结构，引导学生理解文章大意，提出阅读中想了解的问题。
•讲师指导学生在阅读中注意扫描与阅读，帮助学生掌握文章的细节。
3.讨论与互动（30分钟）•讲师发起问题，引导学生深入了解蚂蚁的生活习性和行为模式，追问蚂蚁群体行为的本质、蚂蚁“疯狂行为”等课题，拓宽学生的认知领域。
•鼓励学生就问题展开讨论，引导学生激发自主探究意识。
•在讨论中，讲师注意对学生思考方法的引导。
4.创作与分享（30分钟）•每组学生选取一只昆虫（不限种类），运用所学知识编辑一篇有关其生活习性、食性、生命历程等的小报或影视资料，突显生命的可贵。
•学生向全班汇报成果，分享自己的所学所思。
5.小结与反思（20分钟）•讲师引导学生回顾本节课的学习成果，总结蚂蚁的生活习性和行为模式，以及文章结构等内容。
•讲师针对学生在讨论与创作中存在的问题，教育学生正确的学习方法，引导学生思考和反思。
五、教学效果评价教学效果评价采用多种方式进行：•在课堂上，讲师观察学生的阅读和讨论情况，掌握每位学生的学习状况。
•对学生完成的小报或影视资料进行评价和点评。
•向学生和家长收集反馈意见。
《书里的蚂蚁》教学设计
导入新课（5分钟）
通过猜谜语或展示蚂蚁图片等方 式，引入新课内容，激发学生的 学习兴趣。
课堂小结（5分钟）
总结本节课的学习内容和重点难 点，鼓励学生在课后进行复习和 巩固。
03
学生课前准备
阅读《书里的蚂蚁》
阅读全文
通读全文，了解故事的基 本情节和人物。
理解主题
思考并理解故事的主题和 中心思想，如友情、勇气 、智慧等。
品味语言
注意王一梅独特的语言风 格，欣赏她运用语言的技 巧。
了解作者王一梅及其作品风格
王一梅简介
其他作品
了解王一梅的生平、成就和代表作品 。
了解王一梅的其他作品，以便在课堂 上进行比较和讨论。
作品风格
探究王一梅作品的特点，如想象丰富 、文字优美、富含哲理等。
准备课堂讨论和提问
思考问题
准备一些关于故事情节、人物性 格、主题思想等方面的问题，以
1 2
情境教学法
通过创设与故事内容相关的情境，让学生在身临 其境中感受和理解故事，提高学习兴趣和参与度 。
合作学习法
组织学生进行小组合作学习和讨论，分享彼此的 想法和见解，促进思维碰撞和共同成长。
3
实践教学法
设计与故事内容相关的实践活动，如角色扮演、 手工制作等，让学生在实践中加深对故事的理解 和体验。
和策略。03ຫໍສະໝຸດ 改进教学方法根据反思和总结的结果，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效
果和质量。
感谢观看
THANKS
提问导入
向学生提出与蚂蚁相关的问题，如“蚂蚁是如何生活的？”、“蚂蚁有哪些特 点？”，引导学生思考并引入本课主题。
讲解与讨论：深入理解文本内涵和特色
朗读课文
三年级语文下册 书本里的蚂蚁 2教案 冀教版
书本里的蚂蚁教学目的：知识与能力：1．学写9个生字，认识1个字。
2．了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.写9个生字，认识1个字。
2.学习1-6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1-6自然段。
教学难点：分角色感情朗读对话。
教学过程：一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？二、初读：自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1、2自然段：指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习3—6自然段师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。
）练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。
冀教版三年级语文下册《书本里的蚂蚁 》DOC教案3
5．会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
质疑答疑。
1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
专项训练
把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，（自由写作）
课堂小结
学了本文，你有哪些感受和体会要和同学们共同分享？请你说一说。
综合训练
对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，可以在班级内进行一次讲述“童年、童趣”的语文主题活动课。
情境引入授课时间 年 月 日
展示目标
自学文本
交流研讨
二读文本，交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课容
授课时间
年 月 日
1.查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）
2.说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
3.交流初读的感受。
二读文本，交流研讨
深入文本，朗读感悟、表演体验。
1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2．师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）
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18、书本里的蚂蚁
一、教学内容：冀教版三年级下册95----98
二、教学目标：
知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
三、教学重难点
教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
四、教学准备：幻灯片
五、教学时间：一课时
六、教学过程
（一）、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。
今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
（二）、自读课文，自学生词，初步感知。
1.带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。
注意读准字音，读通语句。
2.检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。
（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
“趴”、“喂”等通过动作体会理解。
）
3.说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4.交流初读的感受。
（三）、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1.小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2.师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。
启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。
带着自己独特的感受和心情走进故事中来。
（生范读或师范读）
3.来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边
读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。
（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。
）
4.字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
5.会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。
从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
（四）、放飞想象，练笔创作。
1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2.你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。
）
4.这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
5.课后交流点评。
（五）、课外拓展，不断延伸。
1.推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。
注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。
2.对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。
由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。
通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。
字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。
提高学生的自学能力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。
从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。
在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。
不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。
语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。
学习语言的目的在于应用语言。
激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
七、板书设计
18、书本里的蚂蚁
蚂蚁
字
动一动
旧故事-----------新故事
有趣
八、教学反思。