关于高职高等数学教学改革的对策性研究
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工类专业学生的重要基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在高职院校中，高等数学的教学方式和方法存在着一些问题，需要进行改革和探讨。
本文将对高职院校高等数学教学改革进行若干思考，并提出一些建议。
一、注重培养学生的实际应用能力高等数学不仅是一门数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重引导学生进行数学建模、数学推理和证明等方面的训练，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过让学生进行数学问题的拓展和应用，引导学生形成独立思考的习惯，提高其数学思维能力。
三、注重教学内容的更新与实际联系高等数学的教学内容应该与实际工程问题结合紧密，注重教学内容的更新与实际联系。
在高职院校的高等数学教学中，应该及时更新教学内容，引入当前工程领域的数学问题和方法，让学生学到的知识更贴近实际。
可以通过邀请工程实践领域的专家学者进行相关专题讲座，引导学生了解当前工程实践中数学的应用，激发学生的学习兴趣和实践应用能力。
四、注重教学方法的改革与创新高等数学的教学方法应该进行改革与创新，以适应现代高职院校学生的学习需求。
在教学方法上，可以尝试采用问题导向式教学、合作学习式教学和信息技术辅助教学等新的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
也可以借助信息技术手段，如网络课堂、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。
五、注重教师队伍建设与教学水平提高高等数学的教学质量与教师队伍的素质密切相关。
在高职院校的高等数学教学中，应该注重教师队伍的建设与教学水平的提高。
学校可以加强对高等数学教师的培训和师资交流，提高教师的教学水平和教学能力。
也可以鼓励教师参与科研活动，增强其教学和科研的结合，提高其教学水平和教学实效。
高职院校高等数学教学改革需要注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，注重教学内容和实际联系，注重教学方法的改革与创新，以及注重教师队伍建设与教学水平提高。
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校各专业学生的重要基础课程之一，它不仅是培养学生数学思维和分析问题的能力的重要途径，更是为学生后续的专业学习和工作奠定坚实的数学基础。
当前高职院校高等数学教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法落后、学生学习动力不足等。
对高职院校高等数学教学进行改革，提高教学质量，满足社会对人才的需求是当务之急。
一、教学内容更新传统的高等数学教学内容滞后，未能及时跟上社会科学技术的发展，不能满足学生在专业学习和工作中的需求。
高职院校高等数学教学应该结合当前国家和行业发展的需求，对教学内容进行更新。
引进数学模型、运筹学、离散数学等内容，将数学知识与实际工程应用相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。
二、教学方法改革目前高职院校高等数学的教学方法多为传统的讲授式教学，教师以灌输式的教学方式为主，学生 passively 接受知识，难以激发其学习动力和创造力。
高职院校应该改变教学方法，采用多种教学手段和工具，如项目式教学、实践性教学和信息技术辅助教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学生学习动力当前高职院校学生的学习动力普遍不高，对数学学习缺乏兴趣，难以主动去学习和探索。
高职院校应该通过激发学生学习兴趣的方式，提高学生的学习动力。
如在课程中引入数学竞赛、奖学金、创新创业项目等激励机制，培养学生对高等数学的积极学习态度和热情。
四、培养实践能力高职院校的高等数学教学应该注重培养学生的实践能力，将数学知识与实际工程应用相结合，引导学生在学习中主动探索和解决实际问题。
在高等数学课程中设置与专业相关的实际案例，让学生通过实际的问题求解，提高学生的实际工程应用能力。
五、教师队伍建设高等数学教师队伍是高职院校教学质量的重要保障，因此需要进行队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
高职院校应该加强对高等数学教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教学方法，引导教师增强科研意识，更新教学理念和教学技术，提升教学质量。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
高职院校高数课程现存问题与对策研究
高职院校高数课程现存问题与对策研究随着高职教育的发展，高职院校的高数课程已经成为一个重要的组成部分。
然而，在高职院校高数课程的教学中，还存在着一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面探讨现存的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够灵活高职院校是培养应用型人才的高等教育机构，而高数课程作为其必修课程之一，教学内容应该更加灵活，符合实际应用需求。
然而，在教学实践中，很多高职院校的高数课程还停留在纯理论阶段，内容较为陈旧，与实际应用脱节，给学生的学习带来一定困难。
解决方法：高职院校在设置高数课程时，应该注重课程内容的实用性和灵活性，将理论与实际联系起来，让学生更容易理解和掌握知识。
同时，可以引入与学生所学专业相关的案例分析，让学生将理论知识应用于实际场景，提高课程的针对性和实用性。
二、课程难度过大高职院校的学生在高中时学习的数学课程较为基础，学习在高等数学基础上所扩展的知识点时，面临的考验较大。
很多学生可能由于过于困难而对高数感到厌倦，导致学生兴趣和积极性下降。
教师在教学中应该注意根据学生的实际情况调整课程难度，采用逐步增加难度的教学方式，给学生充分的时间和机会进行集中学习和强化练习。
同时，可以加强对学生的思维导图、逻辑思维等方面的讲解，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法单一高数课程的教学方法单一，通常采用讲解和计算的方式，缺乏针对性的案例分析和实践活动, 学生的学习效果受到了一定的影响。
多元化的教学方法应该得到长期的重视。
教师应该注重学生的思维和操作能力的培养，在讲解的基础上结合实际应用，采用翻转课堂等新颖教学方式，让学生更加灵活地掌握和运用知识。
加强与实际产业和科研部门的联系，为学生提供实践机会和平台。
在教学中充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
总之，高职院校的高数课程是培养应用型人才的重要课程之一，学校应该注重课程的实用性和针对性，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应采用多元化的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣，推动高职院校的高数教育不断发展和完善。
高职院校《高等数学》课程教学改革的探讨
１ 高 等 数 学 的 教 学 现 状 与 存 在 问 题
节课 、 个学期一个学期地积累下来， 一 就 摩 ， 时 总 结 ， 然 会 形 成 自 己 的 教 学 风 及 必 创 笔者 从 以下 几 把 数 学 内 容 当 作 天 书 了。 如 ， 的 老 师 讲 格 ， 造 出独 特 的 教 学 方 法 。 比 有 近 年 来 ， 等 数 学 改 革 取 得 了一 定 成 完 极 限 的 概 念 后 马 上 问 学 生 ： 敛 数 列 有 方 面 谈 教 学 方 法 改 革 ： 高 收
高 等 数 学 是 高 职 院 校 中 一 门 重 要 的 公 校 的 数 学 基 础 ， 家 都 有 所 领 会 。 成 这 种 Ａ。 也 听 说 过 “ 量 的 极 限 是 Ａ， 明 无 限 大 造 ” 变 表 共基 础 课 。 但 对 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 局 面 ， 因 不 能 单 单 归 到 学 生 身 上 。 此 ， 趋 近 Ａ ， 永 远 都 达 不 到 Ａ” 前 一 种 说 法 ， 不 原 因 但 。 力 ， 析 、 决 问题 的 能 力 ， 高 综 合 素 质 高 职 院 校 的 高 等 数 学 教 师 要 做 到 以 下 两 只 说 出 趋 向 极 限 的 一 种情 况 ， 一 种 说 法 ， 分 解 提 后 等方面都有重要意义 。 时 ， 同 随着 数 学 自身 点 ：１要 做 好 中学 数 学 的 复 习工 作 。 如在 却 与 函数 连 续 的 情 况 相 悖 ， 与 “ 数 列 的 （） 比 也 常 应 的发 展 ， 学在 各领 域 的应 用 不断 拓 展 。 数 但 讲 授 微 积 分 学 课 程 时 ， 该 先 给 学 生 复 习 极 限 是 本 身 ” 的结 论 矛 盾 。 值 函数 图 像 等 内 ２． 从 钻研 教 法入 手 进行 教 学 改革 是 ， 多高职学生却反映高等数学太难 ， 很 很 初 等 函 数 的 定 义 域 、 域 、 ３
高职高等数学教学改革的探讨论文.
高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。
它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。
由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。
为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。
随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。
由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。
因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。
树立正确的学习观念。
大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。
刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。
一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革【摘要】随着社会发展和教育需求的提高，高职高等数学教学改革已经成为当前教育领域的重要议题。
本文首先从背景介绍和问题现状两个方面入手，分析了当前高职高等数学教学存在的问题与挑战。
接着重点探讨了教学改革的重要性，包括教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的内容。
最后对教学改革的成效进行总结，并展望了高职高等数学教学改革的未来发展方向。
通过本文的深入分析和论证，旨在为高职高等数学教育领域的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
【关键词】高职高等数学、教学改革、教学内容、教学方法、教师队伍、教学资源、成效、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题，随着社会经济的发展和科技的进步，对高职高等数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要对教学方式进行改革。
随着信息技术的广泛应用，教育教学也在向数字化、智能化方向发展。
高职高等数学教育作为其重要组成部分，也需要跟上时代的步伐，做出相应的改革。
目前，高职高等数学教学改革已成为各大高校的重点工作之一，各种新的教学理念和方法也在不断涌现。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，高职高等数学教学改革已成为势在必行的任务。
1.2 问题现状高职高等数学教学在传统模式下存在一些问题。
教学内容和方法相对滞后，难以适应学生的学习需求和社会的发展变化。
教学过程缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以激发他们的学习动力。
由于教师队伍结构不够完善，教学水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
教学资源分散且利用率不高，导致资源浪费和教学实效不高。
传统高职高等数学教学存在问题严重，亟需进行改革和提升。
通过对教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的改革，才能更好地适应社会需求，提高学生的学习动力和能力，进一步促进高职高等数学教学水平的提升和发展。
2. 正文2.1 高职高等数学教学改革的重要性高职高等数学教学改革的重要性在于提高教育质量，促进学生综合素质的提升。
高职院校高等数学课程教学改革研究
高职院校高等数学课程教学改革研究1. 引言高等数学课程在高职院校中是一门必修课程，内容涵盖微积分、线性代数等领域，是工科和理科学生基础数学课程的重要组成部分。
然而，在现有的教学体系中，高等数学教学存在各种问题，如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学评价机制不合理等。
为了提高高等数学的教学效果，高职院校需要对高等数学教学进行改革研究。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探讨高职院校高等数学课程教学改革的问题，为高职院校的高等数学教学改革提供一些思路和建议。
2. 教学内容高职院校的高等数学课程教学内容需要更贴合职业需求。
当前的高等数学教学内容还停留在理论层面，很少与实际应用结合起来，导致学生很难将所学内容应用到实际工作中。
为此，高职院校可以采用以问题为导向的教学模式，将一些实际问题与高等数学知识有机结合，鼓励学生进行探究和研究，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
高职院校还可以注重教学内容的实际应用，加强与本专业课程的衔接，使学生更好地理解高等数学知识的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学方法现有的高等数学教学方法往往是以讲授为主导的教学模式。
这种教学方法会使学生的思维方式过于惯性化，不能培养学生的主动探究学习能力，而只能掌握单纯的知识。
为此，高职院校可以尝试采用多种多样的教学方法，如探究式教学、案例教学、教练式教学等，让学生参与到教学过程中，掌握解决问题的方法和策略。
针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，增强学生的探索和创造能力。
除了多元化的教学方法，高职院校还可以通过信息化手段改善教学效果。
例如，利用互联网技术，拓展教学资源，提供在线教学资料和教学视频，让学生随时随地进行学习。
另外，利用科技手段改进教学效果，如利用交互式教学软件和在线作业系统，提高学生的课堂参与和学习兴趣。
4. 教学评价高等数学课程的教学评价也是教学改革中需要关注的问题。
传统的考试评价方式往往只考虑学生对知识的掌握情况，忽视了学生解决问题的能力和思维过程的重要性，这与高等数学应用性质和特点不相符合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等职业技术学 院两年制 的教学体制 ，相对 的就迫使学 校 和老师讲更多 的经历放到专业科 的教学和学生 的职前实训 上， 相对的基础理论课 的教学时 间当然就少 了 ， 自然不受重视 的高等数学课程 自然分配到的教学课 时也就不能达到高等数 学这 门学科本身需求 。 根据数据显示 ， 目前高等职业技术学 院 开设 的基础理论课基本上只 占到总课 时的 １ ０ ％左右 ，基于基 础理论课程 的不受重视 ， 很 多学科干脆就没有数学这门学科 。 （ 三） 高数教学方式急需改变 由于高等数学在高等职业教育 中的不受重视 ， 自然高等 数学 的教学方式和手段也就不可能有多大的创新 ，所 以现今 高等职业教育高数的教学现状还是延续 着传统的“ 填 鸭式” 教 学方法 。 这种传统 的教学方式 只会让学生进行被动的接受 ， 知 其然 ， 而不知其所 以然 。 许多学生更是大量的记一些公式和方 法， 对于知识 的背景和应用 的条件则完全一窍不通 ， 一旦离开 高数课程 ，很快就会将学到的有限的一点高数知识忘记 学改革 的对策性研究
陈萍 萍
白城 职 业 技 术 学 院
摘 要 ：基 于高等职业技术 学院在 国内整个教育 大环境 中 的地位 和发展现状 ，高职 中的 高等数学教 学本 身就存在 着诸 多的先天不足 ， 同时在后期 的发展过程 中， 也 出现 了一 些不利 于学科 发展 的问题 ， 而解决这些问题 的关键 所在 ， 就是进行教 学改革。本 文 旨在通过分析 目前高等职业技 术 学院中高等数 学教学存在 的问题 ，研 究高职 高数教学改革的真 正有 效的方
干二 净 。 （ 四） 忽 视 了教 学 群 体 的 特 殊 性
高等职业教学多面对的学生大多数学基础都差 ，对于数
学 的理解能力和接受能力都相对 比较弱 ，对于这种基础理论 课程更是存在着恐 嗅心理 ，甚至有些对于学 习高数这 门课程
有的高等数学教材的教学 内容进行适 当的取舍 ，删掉一些不 必要的 内容 ， 同时也增加一些实际应用性的 内容 ， 以帮助学 生 更好的 了解 自己所 学的内容 。 在有限的学 时内， 要做到让学 时 学到可 以掌握的高等数学知识 。 （ 二） 增强教学内容 的针对性 高等职业教育属于职业技术教育 ，是 为了满 足学生 的就 业需求而开设的具有针对性 的应用性人才 的培养教 育。所 以 高等职业教育中的高等数学教学就必须体现 出以应用 为 目的 的针对性教学。比如 ， 将微积分中的基 本内容分成两大部分 ， 块 内容是数学概念 与应用 ，另一块则是是微积分理论 和计 算。数学概念和应用 主要是侧重介绍 高等数学 中的基本概念 以及相关的背景知识 ， 突出高等数 学概 念的图形 和数值特性 ， 同时介绍数学的应用 ， 借以培养学生的定 量化的思维方式 ， 以 此增强对数学知识 的应用意识和简单 的数学建模能力。 （ 三） 注重培养学生的应用能力 高等数学课程不仅仅是高职学生掌握数学知识 的一个通 道 ，更是培养高职学生形成数学思维 和创新能力 的一种重要 载体。 从本质上来说 ， 像高等数学教育这种基础理论课程就是 对学生的一种素质教育 。 那么这种素质教育 的成效如果 ， 就 主 要看学生是否具备 这一方面 的应用和创新能力 。所 以高等数 学在进行教学的时候 ， 要特别注意培养 学生的应用能力 ， 在教 学过程中对教学内容一定要吐故纳新 ， 与时俱进 ， 处理好理论 知识与实际应用之间的关 系。在教学过程 中也要努力 冲破原 有的课程体系形成 的界 限，促使相关 的课程 以及相关知识进 行有机的结合 和相互 的渗透 ，促进不 同的学科 内容 的相互融 合， 增强高职学生的应用能力 的培养 ， 从而淡化其 中复杂 的运 算技巧训练。 （ 四） 树立学生的信心 针对 目前 高等 职业技术 院校学生普遍对于学 习高等数学 这门课程信心不足 ， 甚至是产生很强 的恐惧心理 ， 高职高数教 师应当首先帮助这些学生客服这些心理上 的问题 ，只有心理 上的问题 客服 了 ，学生才有可能在实际的高数学习过程 中接 受、 学 习、 转化 、 提高 。而在帮助学生客服这一 问题 的时候 ， 并 不能进行 统一教学 ，一定要针对每一个不 同的学生进行差异 化教学 ， 每个学生的基础 不一样 ， 对于高等数学的恐惧程度不 样， 所 以教师在帮助他们客服恐惧心理 的时候 ， 一定要进行 差异化帮助 ， 这样才有可能达 到令人满意的效果。 在心理 问题 客服以后 ，高数教师就应该通过一系列的成功教学法增加学 生的成功体验 ， 从学习高数 的过程 中找到乐趣 ， 从而能够积极 主动的配合这 门学科 的教学 ， 掌握实际有用的高数知识。 参考文献 ： ［ １ ］ 覃上燕． 高 等数 学教学改革探 研『 Ｊ ］ ． 广西轻工 业． ２ ０ １ ０
案。
关键词 ： 高职 高等数 学 教 学改革
一
、
高职高等数学教学中存在的问题
（ 一） 教学 内容存在缺陷 高 等技 术学院在整个教 育体制 当中是相 当特 殊的一块 ， 教 学性质和教学 目标也与大学本科 教育存在着很 大的不 同 ， 但是在相 当长 的一段时间里 ，高等技术学院高数教学所使用 的教材仅仅 只是本科高数教材的压 缩版本 ，并没有就高职教 学 的特性做 出符合高职教学的教材调整 。之后虽然教育部组 织 编写 了高职高专 的数学教材 ，虽然 比之前 的教材有 了很大 程度 的提高 ，但是与现今高职高数教学的现实需求还是存在 着极 大的差距 。并且现在 的高职高数教材只注重严谨 的结构 和结果 ， 往往 忽视 了高职学生 的接受能力和接受 习惯 ， 不利 于 培养学 生的实 际应用能力 。