语文A版语文六上《乐游园》word教案
乐游原古诗教案
乐游原古诗教案乐游原古诗教案近年来，古典文学的研究和传承逐渐受到重视，古诗更是成为了学校教育中不可或缺的一部分。
然而，古诗教学常常被认为是枯燥乏味的，学生们对古诗的兴趣不高。
为了改变这一现状，我们开发了一套名为“乐游原”的古诗教案，旨在通过创新的方式激发学生对古诗的兴趣，使他们能够更好地理解和欣赏古诗的魅力。
首先，我们将古诗教学与游戏相结合，设计了一系列有趣的游戏和活动。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，我们组织学生们进行角色扮演，让他们化身为杜甫，体验他登上鹳雀楼的心情。
通过亲身参与，学生们能够更加深入地理解诗人的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内涵。
其次，我们注重培养学生的创造力和表达能力。
在学习《静夜思》这首诗时，我们鼓励学生们进行自由创作，写一首自己的《静夜思》。
他们可以根据自己的经历和感受，发挥想象力，用自己的语言表达出对夜晚的思考和感悟。
通过这样的活动，学生们不仅能够加深对古诗的理解，还能够培养他们的写作能力和独立思考能力。
另外，我们还将古诗教学与音乐相结合，创作了一些古风音乐。
在学习《春望》这首诗时，我们请来了一位音乐老师，为学生们演奏了一段古风音乐。
学生们闭上眼睛，聆听音乐，感受音乐中蕴含的春天的气息。
然后，他们用自己的语言描述自己在音乐中所看到的春天的景象。
通过这样的活动，学生们能够更好地理解古诗中的意象和情感，同时也培养了他们对音乐的欣赏能力。
除了以上的活动，我们还组织了一次古诗朗诵比赛。
在比赛中，学生们可以选择自己喜欢的古诗进行朗诵，并通过声音和表情来表达诗歌中的情感。
这不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的自信心和舞台表演能力。
同时，比赛也为学生们提供了一个展示自己才华的机会，激发了他们对古诗的热爱和追求。
通过“乐游原”古诗教案的实施，我们发现学生们对古诗的兴趣明显增加了。
他们能够通过不同的方式来理解和欣赏古诗，不再觉得古诗教学是一件枯燥乏味的事情。
同时，通过参与各种活动，学生们的创造力、表达能力和综合素养也得到了提高。
《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计《乐游原》是一部中国古代的文学作品，作者是司马相如。
它以风花雪月为背景，描写了主人公乐毅和嵇康之间的爱情故事。
本文将根据教学设计的要求，对《乐游原》进行教学设计，并使用中文进行回答。
1. 教学目标：（1）了解《乐游原》的背景和主要情节；（2）理解作品中的主要人物形象和他们之间的关系；（3）分析作品中的意象和隐喻，并了解其中的寓意；（4）培养学生的阅读和文学鉴赏能力。
2. 教学内容：（1）背景知识的介绍：介绍《乐游原》的作者司马相如以及作品的历史背景和文学特点。
（2）主要情节的讲解：通过教师讲解和学生讨论，了解《乐游原》中的主要情节，包括乐毅与嵇康相识、相恋、分离的故事情节。
（3）主要人物形象的分析：通过学生分组讨论和小组展示，分析作品中的主要人物形象，如乐毅、嵇康等，包括他们的性格特点、举止言谈等。
（4）寓意的探讨：通过教师引领和学生提问，探讨作品中的意象和隐喻，如风花雪月、红颜知己等，以及其中的寓意和深意。
（5）文学鉴赏的训练：通过师生互动和小组合作，进行作品的解读和鉴赏，探讨其艺术价值和文学意义。
3. 教学过程：（1）激发学生的学习兴趣：教师通过介绍《乐游原》的精彩情节和文学价值，激发学生对作品的兴趣和好奇心。
（2）背景知识的介绍：教师简要介绍《乐游原》的作者司马相如和作品的历史背景，使学生对作品有一定的了解和背景知识准备。
（3）主要情节的讲解：教师根据作品的情节线索，逐一讲解主要情节，让学生对整个故事有清晰的理解。
（4）主要人物形象的分析：教师将学生分成小组，每个小组分析一位主要人物的形象，并进行展示和讨论，学生之间进行交流和思考。
（5）寓意的探讨：教师引领学生对作品中的意象和隐喻进行探讨，鼓励学生从不同角度理解作品，并发表自己的观点。
（6）文学鉴赏的训练：教师提供一些文学鉴赏的指导性问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 教学评价：（1）课堂表现评价：根据学生在课堂上积极参与讨论、展示和表达意见的情况，综合评价学生的课堂表现。
【xx教育网优选】语文A版小学语文六年级上册《乐游原》教学
译一译
向晚意不适，驱车登古原。
看见夕阳无限美好，一片金光灿烂； 只是将近黄昏，美好时光终究短暂。
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译一译
夕阳无限好，只是近黄昏。
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朗读古诗，想象：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎
样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？
说 一
余晖映照，晚霞满期天，山凝胭脂，气象万千。
的无奈感受。同时告诉我们要珍惜时间。
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《乐游原》的作者是（ 号玉溪生、樊南生。（
课堂练习 1.填空。
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），（ ）代诗人。字（
），
）与他齐名，两人并称“小李杜”。
答案:
《乐游原》的作者是李商隐，唐代诗人。字义山，号玉溪生、 樊南生。杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
同学们，看到日落图片？你会想到李商隐的哪 句诗？
夕阳无限好，只是近黄昏。
今天，让我们一起走进李商隐的《乐游原》。
乐游原
唐 李商隐 向晚/意/不适， 驱车/登/古原。 夕阳/无限/好， 只是/近/黄昏。
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谁能说一说《乐游原》何意？
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地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
处建有乐游庙，乐游原就以庙得名。
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作者简介
李商隐，字义山，故又称李义山，号玉溪生、樊南生（樊南子），晚 唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳），生于河南荥阳（今郑州 荥阳）。诗作文学价值很高，于唐文宗开成三年（公元838年）进士及第。 曾任弘农尉、佐幕 府、东川节度使判官等职。早期，李商隐因文才而 深得牛党要员令狐楚的赏识，后因李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给他， 他因此而遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求 生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐诗 歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向 了又一个高峰，是晚唐最著名的诗人，杜牧与他齐名，两人并称“小李
登乐游原教案
登乐游原教案教学目标1、读通古诗，有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表达的含蓄而深沉地情感。
教学重难点1、理解两首诗的意思，体会诗歌所描绘的画面与意境，体会诗歌所表达的深沉情感。
2、在理解诗意的基础上，背诵两首诗。
教学时间一课时教学过程一、激趣导入1、引出阅读的兴趣师：曾经有一位诗人，在乐游原上留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的历史名句，今天，就让我们一起走进他，跟随他去乐游原一起感受那份夕阳之美。
今天，我们要学习的古诗就是李商隐的《乐游原》。
2、读题，解题，乐游原：一个地名，在长安城南，是唐朝著名的游览地。
二、初步感知1、学生自由朗读诗歌，读准读通。
2、全班齐读，教师纠正字音，指导“驱”的读音。
3、教师出示向晚的意思：傍晚，意不适：心情不好。
4、学生结合图片与注释，自己理解诗歌的大意。
5、全班交流学生的译文，在整理学生译文的基础上，形成译文结果。
译文：诗人傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
过渡：在初步理解诗意的基础上，我们再一起好好品读一下这首诗，好诗就像好茶，越品越美，而这种美需要我们自己发现。
三、研读感悟1、知诗人（1）师：诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）师要求学生体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的`？（2）指导朗读一、二句。
2、感景色美，悟诗人愁1、师：当诗人站在这唐朝的最高地——乐游原，他看到夕阳染红了天空与大地，万物都洒上了光辉，景色十分优美。
（教师出示夕阳的照片，渲染意境）提问：这样的美诗人是怎么来表达的呢？（夕阳无限好）2、师：风景这么美，诗人却发出了怎么样的'感叹呢？（只是近黄昏）师：这一个“只是”是诗人内心的无奈，那为什么诗人看到美景后，内心却涌动起了无奈呢？师向学生介绍李商隐的个人经历：李商隐生活在晚唐，经历着国运将尽之愁，同时由于当时党派间的斗争，他的个人抱负无法施展之愁以及对人生衰老的自然规律的愁。
乐游原教案
乐游原教案
教案：乐游原教案
课程名称：音乐欣赏
教学内容：《乐游原》
教学目标：1.了解《乐游原》这首音乐作品的背景和特点。
2.感受音乐中表达的情感和意境。
3.培养学生对音乐的欣赏能力和审美能力。
教学方式：听觉感知、讨论交流
教学材料：音乐《乐游原》、乐谱、白板、投影仪
教学过程：
Step 1：引入
教师向学生提问：“你们听过什么民族音乐吗？你们对那些音乐有什么感觉？”引导学生进入课题。
Step 2：播放音乐
播放音乐《乐游原》，并请学生闭眼倾听，感受音乐中的情感和意境。
Step 3：学习曲目信息
教师介绍《乐游原》这首音乐作品的背景和特点，向学生展示乐谱，并解释乐谱上的符号和意义。
让学生了解这首作品的演奏形式和演奏乐器。
Step 4：再次欣赏音乐
再次播放音乐《乐游原》，让学生有针对性地感受音乐中传达的情感和意境。
Step 5：讨论交流
让学生自由发表对音乐的感受和理解，鼓励学生以自己的方式
表达对音乐的喜爱和认同。
教师引导学生进行讨论，互相交流对音乐的理解和感受。
Step 6：小结
教师对本堂课进行小结，总结学生通过欣赏音乐《乐游原》所达到的目标，并介绍下节课的内容和预习任务。
教学评价与反思：
通过本节课的教学，学生对《乐游原》这首音乐作品有了初步的了解和感受，并能够表达出对音乐的喜爱和认同。
在交流讨论的过程中，学生的能动性和创造力得到了发挥，他们能够用自己的语言和方式表达对音乐的感受和理解。
教学中可以适当增加一些互动的环节，提高学生的主动参与度。
古诗乐游原教案
古诗乐游原教案教案：古诗乐游原课堂目标：1. 学习古代诗人杨万里的《乐游原》这首古诗；2. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；3. 练习朗读古诗，并体验其中的意境和情感；4. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣和能力。
教学重点：1. 通过学习古诗《乐游原》了解古代诗人的写作手法；2. 练习朗读古诗，感受其中的意境和情感；3. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学难点：1. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；2. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学方法：1. 课前导入，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习，师生互动；3. 朗读演练，集体练习和个别练习相结合；4. 观察讨论，借助多媒体材料展示相关图片；5. 归纳总结，学生自主归纳和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下上一节的课程内容，回答以下问题：1. 你们还记得上一节学的是哪首古诗吗？2. 这首古诗的作者是谁？3. 这首古诗的主题是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 出示《乐游原》的诗词，让学生跟读一遍。
2. 分析《乐游原》的主题和写作手法。
3. 分析《乐游原》的结构和用词。
三、朗读演练（20分钟）1. 教师指导学生朗读《乐游原》，并进行集体练习。
2. 分组练习：将学生分成小组，各小组派一名学生上台朗读《乐游原》，其他小组进行评价和提问。
3. 教师进行个别指导，纠正学生的发音和语调。
四、观察讨论（15分钟）1. 出示相关图片，让学生观察并描述图片中的景物。
2. 引导学生从《乐游原》的诗词中找出与图片中景物相符合的描述。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
五、归纳总结（15分钟）1. 教师引导学生自主归纳和总结《乐游原》中的生字词和句子。
2. 学生展示自己的归纳和总结成果，分享给其他同学。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乐游原》；2. 要求学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文，并体现出类似《乐游原》的写作特点。
乐游原古诗教案
乐游原古诗教案乐游原是唐代长安城一处著名的游览胜地，位于长安城西北部，地势较高，可以俯瞰整个长安城。
古人喜欢在这里游赏、赋诗、抒怀，留下了许多脍炙人口的诗篇。
以下是一首脍炙人口的《登乐游原》古诗：《登乐游原》唐代：李商隐向晚意不还，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
这首诗表达了诗人傍晚时分登上乐游原的心情。
诗人看到了美丽的夕阳，但它即将落下，使人感叹时光荏苒，美好时光总是短暂。
这首诗透露出一种淡淡的忧伤，体现了古人对美好事物的珍惜和对逝去时光的感慨。
《登乐游原》是一首描绘古人对美好时光感慨的诗作，适合引导学生体会古人对生活、时光的感悟，培养学生的审美情趣和文学素养。
以下是一个关于这首诗的教案：一、教学目标1. 理解诗歌内容，感受诗人对美好时光的珍惜和对逝去时光的感慨。
2. 欣赏古诗韵味，体会诗人的情感表达。
3. 提高学生的人文素养，激发学生对古典文化的兴趣。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：如何把握古诗的意境和情感。
三、教学步骤1. 激发兴趣，导入话题通过讲述乐游原的历史背景，引导学生对古诗产生兴趣，为学习诗歌做好铺垫。
2. 朗读诗歌，感知意境学生自主朗读诗歌，教师示范朗读，引导学生感受诗歌的节奏和韵味。
3. 解析诗歌，理解内容教师带领学生分析诗歌字面意义，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的情感。
4. 体会情感，抒发感悟学生分组讨论，分享自己对诗歌中夕阳景象和时光流逝的感悟，教师点评并总结。
5. 创作练习，拓展延伸学生尝试仿写一首关于夕阳的诗歌，或以时光为主题的作文，分享创作心得。
6. 总结回顾，巩固提高教师对本节课内容进行总结，强调诗歌欣赏的方法和技巧，布置相关作业，巩固学习成果。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等方面，评价学生对诗歌的理解和感悟。
五、作业布置1. 背诵《登乐游原》；2. 仿写一首关于夕阳的诗歌或以时光为主题的作文；3. 推荐一首关于自然景象的古诗，并附上自己的感悟。
李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇
李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇李商隐《乐游原》古诗赏析篇一唐代诗人李商隐的诗歌《乐游原》是一首久享盛名的佳作。
《乐游原》是作者赞美黄昏前的原野风光和表达自己的感受。
《乐游原》原文向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《乐游原》翻译临近傍晚时分，觉得心情不太舒畅，驾车登上乐游原，心想把烦恼遣散。
看见夕阳无限美好，一片金光灿烂，只是将近黄昏，美好时光终究短暂。
《乐游原》注释1.乐游原：在长安(今西安）城南，是唐代长安城内地势最高地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑。
登上它可望长安城。
乐游原在秦代属宜春苑的一部分，得名于西汉初年。
《汉书·宣帝纪》载，“神爵三年，起乐游苑”。
也就是说，乐游原本名“乐游苑”，汉宣帝第一个皇后许氏产后死去葬于此，因“苑”与“原”谐音，乐游苑即被传为“乐游原”。
对此《关中记》有记载：“宣帝许后葬长安县乐游里，立庙于曲江池北，曰乐游庙，因苑（《长安志》误作葬字）为名。
” 据葛洪《西京杂记》载，“乐游原自生玫瑰树，树下多苜蓿”，又“风在其间，长肃萧然，日照其花，有光彩”，故名苜蓿为“怀风”，时人也谓之“光风”或称“连枝草”。
可见，玫瑰和苜蓿都是乐游原上有特色的花卉和植物。
直至中晚唐之交，乐游原仍然是京城人游玩的好去处。
同时因为地理位置高便于览胜，文人墨客也经常来此做诗抒怀。
唐代诗人们在乐游原留下了近百首珠玑绝句，历来为人所称道，诗人李商隐便是其中之一。
2.李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王将女儿嫁给了他。
因为王茂之是李党的重要人物，李商隐从此陷入牛李党争不能自拔，在官场之中异常失意，著名诗篇《乐游原》正是他心境郁闷的真实写照。
3.意：感到4.不适：不悦，不快。
5.近：快要4.2 乐游原教学设计教案篇二教学准备1、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。
3、理解诗中所蕴含的哲理。
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校本课程研讨：《乐游原》教案
乐游原
李商隐
向晚意不适，驱车登古原；
夕阳无限好，只是近黄昏。
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
②积累一些相关的诗句。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。
3、情感态度与价值观目标：
①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
二、教学重难点：
1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
三、教学具准备：课件。
四、教学课时安排：1课时。
五、板书设计：
乐游原
不适→登古原
触景生情
夕阳美好只近黄昏
六、教学过程：
（一）导入：
1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。
2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。
（二）初读感知：
1、齐读古诗。
2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。
3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：
①解题：《乐游原》又作《登乐游原》。
乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上它可望长安城。
②向：接近。
向晚：傍晚。
③意：心情。
不适：不悦，不舒畅。
④驱车：驾车。
⑤古原：即乐游原。
4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。
傍晚，我觉得心情不太舒畅。
于是，驾车登上乐游原。
远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。
（只要言之合理就可以，不必强求一致。
）
5、齐读古诗。
（三）深入探究：
1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。
2、自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。
3、出示参考质疑：
①诗人李商隐为什么感到“不适”？
（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。
）
②“夕阳无限好，只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？
4、小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。
教师巡视指导。
5、播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导：
①李商隐简介：李商隐（812—约858），唐代诗人。
字义山，号玉溪生。
原籍怀州河内(今河南沁阳)。
他幼时随父到浙江。
9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。
25岁进士，授秘书省校书郎。
当时政治上牛、李党争剧烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。
在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。
②写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。
不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。
当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。
宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。
这首《乐游原》正是在他失意时写下的。
③前人对“夕阳无限好，只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。
（学生对“夕阳无限好，只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）
6、播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。
7、有感情朗读：指名读，再齐读。
8、融会背诵。
（四）总结拓展：
1、过渡：《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。
李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好，只是近黄昏”。
历史上，也有许多充满哲理的古诗。
2、拓展：出示一些哲理诗，齐读——
登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处在，桃花依旧笑春风。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
金缕衣
杜秋娘/唐
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。