2015教育测量与评价网络作业1
东北师范大学《教育评价学》15春在线作业1满分答案
东北师范大学《教育评价学》15春在线作业1满分答案一、单选题1.被评价者受到表扬或得到好评就容易从肯定的方面看待自己自信心会A.改变B.增强C.不变D.降低正确答案:B2.操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（）。
A.模糊性B.精确性C.全面性D.片面性正确答案:A3.试题区分度可由被试在（）与（）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
A.各题平均分、该题得分、测验总分B.该题得分、测验总分C.测验总分、总平均分、该题平均分D.该题得分、测验总分、总平均分正确答案:B4.教育评价中常用的量表有A.类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表B.类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表C.等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表D.比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表正确答案:A5.课堂听课要做的具体工作包括（）。
A.课堂记录、事先约定、课堂观察B.事先约定、课堂观察、小测验C.课堂观察、小测验、快速调查D.课堂记录、事先约定、课堂观察、小测验正确答案:A6.问卷调查法局限性之一是（）问题，如果太低会影响其代表性。
A.取样B.回收率C.信度D.效度正确答案:B7.学生评价班级应注意的问题是（）。
A.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩B.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩C.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩D.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩正确答案:C8.按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（）。
A.条件性测验B.元测验C.素质性测验D.终结性测验正确答案:D9.学校思想道德教育的基本力量是指（）。
A.教师B.班主任C.大队辅导员D.学校领导正确答案:A10.学校教育评价的根本依据就是（）。
A.教育政策B.教育内容C.教育目标D.教育对象正确答案:C11.教育评价应有（）等功能。
(0374)《教育评价与测量》网上作业题及答案
（0374）《教育评价与测量》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]一、名词解释题1、常模2、导出分数3、相对参照点4、行为样本二、简答题1、测量误差的含义及来源。
2、百分等级分数的特点。
3、两个测验应具备什么样的条件才能称为平行测验。
4、测验难度越大区分度越好，对吗？三、论述题1、为了提高测量效度，可以采取哪些措施。
2、联系实际说明如何向受测者报告测验分数。
参考答案：答题要点：爱国主义是人类一种最古老的感情。
是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。
但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。
具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。
第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。
第二，“爱国”与“爱人类”。
第三，爱国与改革开放。
第四，爱国情感与爱国行动。
1：[论述题]一、名词解释题1、样本2、重测信度3、校标4、原始分数二、简答题1、测验信度与效度的关系。
2、心理与教育测量的主要特征。
3、制定常模的过程。
4、导出分数与原始分数有何异同。
三、论述题1、在测量中如何控制测量误差。
2、与其他的人格测验相比，投射测验的基本原理是什么。
参考答案：答题要点：爱国主义是人类一种最古老的感情。
是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。
但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。
具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。
第一，爱“祖国”与爱“国家” (或政府)。
第二，“爱国”与“爱人类”。
第三，爱国与改革开放。
第四，爱国情感与爱国行动。
1：[论述题]一、名词解释题1、个别测验2、分数转换3、绝对参照点4、人格二、简答题1、如何理解心理特质。
2015年秋西南大学(0374)《教育测量与评价》提前考试课程标准答案(新)
再后，心理与教育测量的目标虽然是对人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精度远不及物理测理的精确度。这首先是由人的心理特质的高度复杂性所决定的，同时也与目前的测验缺乏令人十分满意的信度和效度有关。
3、确定常模团体的注意事项。
4、测验结束后如何向受测者报告测验分数。
5、如何看待智力测验存在的合理性。
1、联系实际分析心理与教育测量的主要特点。
答：一、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。与一般测量的定义相比较，心理与教育测量的定义既具有一般测理的共同属性，又具有其独特的特征。
其次，心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。教育成就的含义比较明显，是指一个人通过接受教育而获得的知识水平。但心理特质的含义则比较混乱，不大能够给予清楚的界定。心理学上通常将“特质”理解为相对稳定的、对个人的行为具有持久调节作用的心理特征，如智力、兴趣、态度、人格等均可视为特质。但这些特质本身就是很抽象的概念，在测理工作中，将其具体化为可操作的测量对象本身就是一件非常复杂的工作。心理特质显然具有内隐性，我们不可能像测量重量或长度那样直接测理人的心理特质的量，而只能通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质。这就决定了心理与教育测量只能是一种间接测量。
2、提高测量信度的常用方法。
答1.适当增加测验的长度。要注意：新增项目必须与原有项目同质；新增项目的数量必须适度。
2.使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。
《教育测量与评价》作业
《教育测量与评价》作业《教育测量与评价》作业1.为什么说考试的量表水平通常是顺序量表？答：顺序量表也用于对事物或人的心理现象进行分类，但这种分类是以所测属性的数量大小为基础进行的。
例如，借助一份试卷，可以对学生作出合格与不合格的顺序分类，也可以作出优、良、中、差四个等级的顺序分类。
我们通常的考试量表是以分数或等级的量表，是一种顺序量表。
2.什么是常模参照测量与评价？什么是标准参照测量与评价？答：常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对低位的一种测量与评价类型。
标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大程度上达到该标准。
3.什么是测验信度？举例两种信度。
答：信度，简单地说就是测量结果的可信程度。
第一，信度是一个被试团体的真分数与观察分数方差之比；第二，信度是一个被试团体的真分数与观察分数的相关系数的平方；第三，信度是一个被试团体在测验X上的观察分数与测验X的任意一个“平行测验”X’上的观察分数的相关系数。
信度有重测信度、复本信度、同质性信度等。
4.什么是测验效度？举例三种效度。
答：效度，顾名思义，就是一次测量的有效程度。
严格地说，效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。
效度有；内容效度、结构效度、效标关联效度、结果效度等。
5.某学科测验，10名被试得分情况如表3―20所示：用高低分组法计算第2、6的难度与区分度。
答：第2题的难度为0.5：第6题的难度为0.3. 第2题的区分度为1；第6题的区分度为0.6. 6.试述设计测验蓝图的主要步骤。
答：设计测验蓝图的主要步骤：1.确定测验内容要目。
2.确定该科目应考查的目标层次。
3.确定各项测验内容要目下的权重。
4.形成命题双向细目表。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2015年上半年《教育统计与评价》在线作业
1．第1题对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这种方法称为A.描述性统计B.推断性统计C.定量统计D.相关统计您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第2题检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是A.描述性统计B.推断性统计C.定量统计D.相关统计您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.03．第3题反映试题鉴别能力的指标是A.区分度B.信度C.效度D.难度您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.04．第4题某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。
请问该生的语文与政治成绩哪一个好？A.语文B.政治C.一样好D.无法比较您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.05．第5题既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位和相对零点的量表称为A.类别量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.06．第6题下列哪一个区分度表明试题的鉴别力差（两端分组法）A.0.55B.0.39C.0.15D.0.27您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.07．第7题分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫A.效标关联度B.内容效度C.结构效度D.预测效度您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第8题随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。
问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？A.t检验B.u检验C.χ2检验您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第9题通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为A.再测信度B.分半信度C.复本信度D.评分者信度您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.010．第19题为发现问题，一般在教育教学活动前或教学活动中进行的评价称为A.安置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.终结性评价您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第20题对两个不同对象的总体的差异评价称为A.诊断评价B.横向评价C.安置评价D.纵向评价您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.012．第21题下列哪一个值是试题的最佳难度A.0.29B.0.48C.0.69D.0.85您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013．第22题对两事物均为测量数据的相关分析法为：A.积差相关法B.等级相关法C.点二列相关法D.χ2检验您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.014．第23题反映某一事物或现象程度或幅度的指标是A.绝对数B.相对数C.平均数D.标准差您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第24题全卷的题目难度分配一般易：中：难之比为：A.4：4：2B.3：6：1C.5：3：2D.3：5：2您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.016．第25题欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？A.t检验B.u检验C.χ2检验您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.017．第26题随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。
教育测量和评估平时作业
作业1：结合学校实际，谈谈你校幼儿教师评价的实践。
作为一名幼儿教师，要为了追求更高的教书育人境界。
首先要追求的就是更高的人生境界，要从顺应职业本能，社会风气的“自然境界”和以“功利”为教书动机的“功利境界”中摆脱出来，提高到自觉为学生发展服务，对学生负责的“道德境界”，进而追求崇高的为全社会、全人类利益而做人的“社会境界”。
一个幼儿教师如果没有对人生境界的更高追求，就难以为人师表，也不可能成为可持续发展的优秀幼儿教师。
在强化师德教育中，我校牢固树立五个意识：质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识。
通过“五种”意识，促进幼儿教师的自我发展。
另一方面，组织由幼儿教师、学生参加的师德师风民主测评与师生个别座谈会，组织“家长开放日”活动、校文明教职工的评比活动、组织师德事迹报告会，并在学校宣传橱窗中进行表彰。
通过这些评价展示活动，树立德才兼备的骨干幼儿教师的典型，带动幼儿教师整体思想水平的提高，使幼儿教师们形成“不单要争做业务上的骨干，在思想上也要成为骨干”的意识。
科学、合理的用人制度、管理制度以及评价制度是调动广大幼儿教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的重要方式；绩效挂钩机制则是促进幼儿教师发展的有效手段。
1、抓住流动评价环节，激活用人机制。
为了激发广大幼儿教师的工作责任感，真正做到用人所长，我校摸索出了以自我评价和师生评价相结合的原则的用人制度，不断激发广大幼儿教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才华的热情。
2、工作评价绩效挂钩，建立激励机制。
本着公平、公正原则，进一步完善幼儿教师年度工作考核评价办法，并将校本教研作为幼儿教师教科研业绩直接列入幼儿教师年度工作考核范围，促使幼儿教师关注校本教研，促进专业成长。
进一步制定、完善了幼儿教师教学和教科研成果评价奖励条例，促进了幼儿教师的自主提高。
3、完善过程评价管理，建立导向机制。
学校的发展必须立足于幼儿教师的发展。
在个人专业成长目标制定中，我校要求幼儿教师从学习计划、课堂教学、班级管理、课题研究、论文获奖与发表等方面制定当年度具体的专业成长目标，促进幼儿教师们在目标管理中获得更大程度的发展，并对幼儿教师的教学和教科研业绩实施公开评价制度，旨在从二方面促进幼儿教师的主动发展：其一，表彰先进，鼓励幼儿教师务实、创新，弘扬正气；其二，树立榜样，激励竞争，实现幼儿教师自我评价、自我调控、自主发展。
教育测量与评价作业
教育测量与评价作业:(四选一，四题做一题即可。
)1、教育测量与评价在教育中有何重要作用？2、为什么说考试的量表水平通常是顺序量表？3、基础教育课程改革对考试评价制度改革提出了哪些要求？4、为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？4.为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？答：教育测量侧重于从量的规定性上对学生在学校教育的影响下其发展的程度与水平予以确定与描述的过程;教育评价则是按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种因素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。
从其内涵揭示可以看出,关注学生的发展,是否能科学、公正,在很大程度上是取决于教育者是否能正确地进行测量与评价的结果。
⑴教育测量与评价是所有成功教学的基础,也是诸多教育决策的重要依据。
教师是否具备较高的教育测量与评价能力直接左右着对教学效果的认识、对教育目标的达成度的判断、对学生发展程度与水平的评判等, 甚至影响教师自身的专业成长。
⑵教师具备丰富的教育测量与评价素养是学生健康成长的重要前提。
著名的教育评价学家斯塔费尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。
培养学生成才是每一个教师的事业追求。
在面对不同个性、智力发展程度不同的学生,要能做出客观、恰当的评价,合理的“长善救失”,就要求教师能正确运用好评价手段、方式,以免对学生的成长产生诸多消极的“负面”影响, 如让学生产生“学习失败感、挫败感”“不相信自己、缺乏主见”“厌学、逃学、不上进”等, 这是非常不利的。
有个学者曾作出这样的诊断: “如果失去了基于人性的谨慎和边界意识,教育就免不了要包裹上深深的罪恶感,有时我们的工作就处于危险的边缘。
教育的最大意义,应该在于让每一个受教育者对未来更有信心, 而一个人能不能对未来充满信心,关键在于我们能不能给予他正面的刺激（正能量）,能不能不断让他相信自己”。
《教育测量与评价》章节测验试卷测试答案
《教育测量与评价》章节测验试卷测试答案教育测量与评价》 1 — 4 章节测验答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共l0 分）1. B2. D3. C4. A5. B6. A7. D8. C9. A 10. B二、填空题（本大题共10小题，每空 1 分，共20分）11. 桑代克12. 量具、单位、参照点13. 内容效度、结构效度、效标关联效度14. 标准15. 信度、难度16. 教育测量与评价17. 非文字测验18.0.5019. 法则、事物、数字20. 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表三、判断题（本大题共5小题，每小题 2 分，共10分）21.X 22. V 23.X 24.X 25. V四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）26. 教育测量: 是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
27. 教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据和过程。
28. 标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。
29. 测验信度：是对测验工具及其操作的整体质量的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。
30. 效度：指一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度。
五、简答题（本大题共5小题，共30分）31．答：教育测量与教育评价既有区别又有联系。
教育测量与评价的联系表现在：第一，教育测量是教育评价的基础。
教育测量是对教育进行量的确定，所得结果是教育评价所需信息可靠的主要的来源，是对教育的状态与价值进行客观判断的前提；第二，教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才有实际意义，否则变成了一堆枯燥的数字。
教育测量与评价的区别表现在：第一，着眼点的不同，教育测量的着眼点是取得数据，教育评价的着眼点是做出价值判断；第二，特点不同，教育测量是纯客观的，教育评价则是主客观的结合；第三，复杂程度不同，教育测量较单一，教育评价较复杂，教育测量是定量描述，教育评价重质的判定，含定量与定性。
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一、什么是教育测量？什么是教育评价？
答：教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育评价：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
二、分别按教学运用的时机和解释结果的参照点，测量和评价可分为哪几个类别？分别是什么？
答：（1）按测评在教学中运用的时机分类：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。
（2）按解释测评结果时的参照点分类：常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。
三、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、110、160、130分钟；高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、55、45分钟；问高一和高三哪一组离散程度大？
答：答：高一用时平均值：x1=（170+120+110+160+130）÷5=138
高三用时平均值：x2=（50+70+90+55+45）÷5=62
高一用时离差平方和：∑1 =（170-138）2+（120-138）2+(110-138) 2+(160-138) 2+(130-138)2= 1024+324+784+484+64=2680
高三用时离差平方和：∑2 =（50-62）2+（70-62）2+(90-62) 2+(55-62)
2+(45-62)2 =144+64+784+49+289=1330
高一用时标准差：S1=Sqrt(2680÷5) =23.15167
高三用时标准差：S2=Sqrt(1330÷5)=16.30950
两者对比，高三标准差比高一用时标准差差距较小所以高一用时离散程度较大。