研究性学习讲座
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
课题研究讲座心得体会（通用6篇）
课题研究讲座⼼得体会（通⽤6篇）课题研究讲座⼼得体会（通⽤6篇） 当我们受到启发，对⽣活有了新的感悟时，可以通过写⼼得体会的⽅式将其记录下来，如此就可以提升我们写作能⼒了。
那么问题来了，应该如何写⼼得体会呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的课题研究讲座⼼得体会（通⽤6篇），希望对⼤家有所帮助。
课题研究讲座⼼得体会1 研究性学习法课题研究中，我辅导了《语⽂⾃主学习法》课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个⼈辅导学⽣开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。
⼀、明确“研究性学习法”的⽬的。
如果辅导教师连“研究性学习法”的⽬的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成⼀种“形式运动”。
我是这么认为的，“研究性学习法”就是在教师指导下，让学⽣主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等⽅法⽽获取知识的⼀种学习⽅法。
利⽤这种学习⽅法可以让学⽣变被动学习为主动学习，可以培养学⽣的观察、动⼿，独⽴思考、信息分析处理等多项能⼒。
研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学⽣的学习能⼒。
⼆、如何定课题。
定课题与写论⽂可以说是同出⼀辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了⼀半。
教师可以结合⾃⼰的任教科⽬结合在实际⽣活中的应⽤，或本学科与其它边缘学科的结合等多种⽅法来议出⼀个课题，在明确本课题的研究⽬的，研究⽅法后再定出课题名称。
例如我们计算机学科就可以定出⼀些诸如：利⽤玩游戏进⾏学习，破坏学习法等⼀系列的充分利⽤学⽣逆反⼼理的研究性学习法。
三、分阶段有条不絮的完成课题研究。
⼀个课题⼀般可以⾃⼰划分以下⼏个阶段： 1、议题阶段 定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。
2、开题阶段 让课题组成员明确课题⽬的，研究⽅法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责⼈等。
3、研究阶段 课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关（信息）数据处理报告，填写有关表格。
研究性学习起步讲座(一)：如何发现问题
问题 就会 源 源 而来 ， 小疑 则 小进 疑则 大 进 “ 日积 月 大 ，
பைடு நூலகம்
累 ， 就会 感 到 自己的 成长 。 你
怎样 把 “ 困惑”变成 “ 问题 ”
还 是 以 书包 怎样 背 更好 ” 例 吧 ！ 为 当你 对此 产 生 困 惑 ， 试 图消 除 困惑时 ， 来 的 ” 并 原 困惑 ” 开始 了向 “ 就 问题 ” 的转 变 。 首 先 ． 要 确 定要 消 除 的 困惑 是 什 么 。 际上 ， 你 实 困惑 可能 是 多方 面 的 ． 能够 抓 住 一 个 关 键 点 ， 决 所 有 的 困 解 惑 当然 好 ， 更 多 的 时候 只能 一 方 面 一 方 面 来 。 但 你所 确 定 的最 近 要 解 决 的 困惑 点 ” 用 专 门 的术 语 来 说 ， 表 ， 它 明 了 问题 解 决 的 对 象 ． 终要 达 到 的程 度 ， 们 称 之 为 最 我
客观 条件 （ 知识 准备 ． 观 条件 …… ） 哪些 ： 解决 问 如 客 有 在
但 如果你 当个 有 心人 ， 包 的 方法 各 不相 同 。 那
题 的过程 中， 可能遇 到并克服 的障碍 是什 么 。 标 ． 和 目 条件 障碍构成 了一个 问题 的基本要 素 。 明显 ， 是核心 ． 很 目标 是
困惑 的产 生 ． 常在 一 瞬 间 ． 会 留住 困 惑 ， 能提 常 学 就
： ◇ 如 何 进行 情 报 的搜 集
：
出不少 有价值 的问题 。 留住 困惑 仅要 有强 烈 的好奇 要 不
心， 更要 善 于 用 自己的话 ， 困 惑说 出来 ． 下来 。 样 ， 把 记 这
问题 从哪里来
维普资讯
教 学 砷
研究性学习讲座
2.开题指导课（方案制订课） 开题指导课（方案制订课）
起组名，制定口号， 起组名，制定口号，说说含义 制定活动方案
活动主题、目的与意义、目标、成员 活动主题、目的与意义、目标、 及分工（具体而合理）方式与方法、内容、 及分工（具体而合理）方式与方法、内容、 步骤与时间、 地点安排、 步骤与时间、 地点安排、预期成果及表达 方式、 方式、活动保障及评价
选择课题时应该注意的问题
课题的大小和难易程度要适中 课题的陈述要简洁具体明了 中学生漫画》 《中学生漫画》 漫画对中学生影响的研究》 《漫画对中学生影响的研究》 内容不能过于抽象 研究课题依据要充分 要充分考虑课题的可行性
课题的表述
以最简洁的语言传递研究对象和研究内容方面的 信息 要用书面语， 要用书面语，摒弃口头语 碳酸饮料对青少年的成长有影响吗？ 碳酸饮料对青少年的成长有影响吗？ 为什么有那么多中学生追星？ 为什么有那么多中学生追星？ 用词准确科学 不使用夸张、 避免歧义 不使用夸张、拟人等修辞手法 既生动形象又明确具体， 既生动形象又明确具体，可用正副标题 用词精炼
▲对中国科举制度兴衰史的调查与研究 （历史） 对中国科举制度兴衰史的调查与研究 历史） ▲ 对名、字、号三者区别的研究 对名、 ▲ 对风筝发展史的研究 ▲ 中国传统节日同西方节日的比较与分析 ▲关于酸雨成因的分析（化学） 关于酸雨成因的分析（化学） 关于酸雨成因的分析 ▲关于化学燃料与太阳能应用范围的比较分析 关于化学燃料与太阳能应用范围的比较分析 ▲生活中电磁辐射的危害及防护 （物理） 生活中电磁辐射的危害及防护 物理） ▲寻找牛顿的足迹 寻找牛顿的足迹 ▲力学知识在足球场上的应用 力学知识在足球场上的应用
教师悉心观察学生活动的整个过程 对各小组的计划实施情况给以必要的关注和指导 对有特殊困难的小组教师可以进行个别辅导 用心发现学生的特点， 用心发现学生的特点，对学生做出恰当的评价
小学科学研讨：专题讲座稿
小学科学研讨：专题讲座稿1. 引言大家好！今天我将为大家带来一场关于小学科学的专题研讨讲座。
科学是一门非常有趣的学科，通过学习科学，孩子们可以培养他们的观察力、思维能力和实践能力。
本次讲座将聚焦于小学科学教学的方法和策略，旨在帮助教师们更好地引导学生们对科学的探索和学习。
2. 科学教学方法2.1 实践教学科学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和观察，学生们可以更好地理解科学原理和概念。
在教学中，教师们可以组织实验、观察和探究活动，让学生们亲自动手，参与其中，提高他们的实践能力和动手能力。
2.2 启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导思考和让学生自主探索的方式来激发学生的学习兴趣和思维能力。
在科学教学中，教师们可以通过提出问题和情境，引导学生思考，让他们主动地构建知识体系，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2.3 多媒体教学多媒体教学是指运用多种媒体技术，如图片、视频、动画等，来辅助教学。
在科学教学中，教师们可以利用多媒体资源，展示科学实验过程和现象，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 科学教学策略3.1 融入生活科学是与我们的生活息息相关的，教师们可以通过将科学知识与学生的日常生活相结合，让学生们更容易理解和接受。
在教学中，教师们可以引导学生观察身边的科学现象，如水的沸腾、植物的生长等，让他们从生活中发现科学的奥秘。
3.2 培养探究精神科学是一门需要不断探索的学科，教师们应该培养学生的探究精神。
在教学中，教师们可以鼓励学生提出问题、进行实验和观察，让他们主动探索并发现科学的规律和原理。
3.3 互动与合作科学教学应该强调互动和合作，教师们可以组织学生进行小组活动和讨论，让他们互相交流和合作，共同解决问题。
通过互动和合作，学生们可以更好地理解和掌握科学知识。
4. 结语科学教学既有一定的方法，也有一定的策略。
教师们应该根据学生的特点和学科的特点，选择合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和能动性。
小学生专题讲座讲稿
小学生专题讲座讲稿导言尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸今天能够为大家带来一场关于小学生研究的专题讲座。
在这个讲座中，我将和大家分享一些研究中的方法和技巧，希望能够帮助大家更加有效地研究。
让我们一起开启这个研究之旅吧！1. 研究的重要性在我们的成长过程中，研究是非常重要的一部分。
通过研究，我们可以开拓眼界，增长知识，提高能力。
研究不仅可以让我们取得好成绩，更可以培养我们的思维能力、创造力和解决问题的能力。
因此，研究是我们前进的动力，是我们成长的基石。
2. 研究的方法和技巧研究需要一定的方法和技巧，下面我将与大家分享一些经验：2.1 拥有良好的研究环境在研究时，首先要确保自己处于一个良好的研究环境中。
选择一个安静、整洁、舒适的地方进行研究，能够帮助我们集中注意力，更好地吸收知识。
2.2 制定研究计划制定研究计划是一个很重要也很实用的方法。
通过制定研究计划，我们可以合理安排研究的时间，提高研究效率。
在制定计划时，要注意合理分配时间，充分考虑到各科目的难易程度和个人的研究能力。
2.3 主动参与课堂在课堂上，要积极思考，主动回答问题，与老师和同学们展开互动。
通过与他人的交流和思维碰撞，我们可以加深对知识的理解，激发自己的研究兴趣。
2.4 多种形式的研究研究不仅仅限于课本知识，我们还可以通过阅读书籍、观看教育节目、参加课外活动等多种形式来扩展自己的知识面。
这样的研究方式可以让我们的研究更加多元化，更具乐趣。
3. 研究中的挑战和应对方法在研究过程中，我们常常会遇到各种挑战，例如研究内容难度大、研究兴趣不高等问题。
下面，我将与大家分享一些应对方法。
3.1 寻求帮助当我们遇到研究上的困难时，要勇于寻求帮助。
可以向老师请教，向同学讨论，或者向家长寻求支持和指导。
他们都会很乐意为我们提供帮助，帮助我们解决问题，提升研究能力。
3.2 培养研究兴趣研究兴趣的培养是一个循序渐进的过程。
我们可以通过将研究内容与生活、实践相结合，以及寻找研究中的乐趣，激发自己的研究兴趣，提高研究的积极性。
专题报告讲座记录
高中研究性学习专题讲座报告篇1一、专题报告讲座的由来在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推进的今天，综合实践活动（包括：社区服务、社会活动、研究性学习专题报告讲座三方面）已成为新课程改革的重要内容。
全国各中小学都在紧锣密鼓地深入探索，如何提高研究性学习专题报告讲座的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种能力。
已成为当今课改的一个重要专题报告讲座。
为真正解决这些问题，2006年，我们便通过《研究性学习专题报告讲座与各学科教学整合研究》专题报告讲座，开始对这一问题进行深入地研究与探讨。
经专题报告讲座组全体成员的共同努力，在这一专题报告讲座的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发现。
曾受到过有关专家与领导的高度评价与热情称赞。
2008年，我们又向省教育学会申报并立项了《研究性学习专题报告讲座活动的特点与活动方式的研究》这一专题报告讲座。
我们希望通过研究能真正形成一套行之有效的，崭新的教育理念与教育方法。
试图从理论上进行有效研究，也试图通过开展研究性学习专题报告讲座活动进行理论验证，为新形势下的新教育服务。
为培养现代高素质人才做出我们自己的贡献。
但是，研究性学习专题报告讲座活动到底有何资源，如何整合学生研究性学习专题报告讲座活动资源？最终实现大面积提高学生的基本素质和学习工作能力，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何寻找资源与具体实施。
于是在市教科所领导的关心、支持与指导下，认为这一专题报告讲座更便于学生的具体研究，对学生更具有指导意义。
而且原专题报告讲座的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本专题报告讲座的研究工作，于是我们向省教育学会特提出更改专题报告讲座名称和主持人的报告。
以下就以新专题报告讲座《研究性学习专题报告讲座活动资源开发与整合研究》为主题阐述新专题报告讲座的研究内容。
二、专题报告讲座的目的、意义当前，作为综合实践领域的研究性学习专题报告讲座活动资源，本来是十分广泛而丰富的，但由于学校、教师、学生在认识、开发研究性学习专题报告讲座活动资源的途径与技巧方面仍然缺泛经验，因此要在学生中普遍开展专题报告讲座，就显得很难找到这么多有价值的研究主题了，同时在研究性学习专题报告讲座活动的研究主题后，只有科学整合活动资源，才能获得良好的教育教学效果，才有培养人的现实意义和真实作用。
专题报告讲座记录
高中研究性学习专题讲座报告篇1一、专题报告讲座的确定以及其重要性国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。
新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。
这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
开展研究性学习专题报告讲座对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将专题报告讲座定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。
就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低（主要因为除了学习便所知甚少），最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。
梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。
二、调查研究的方式和过程本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。
三、问卷与采访结果分析：通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。
上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。
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研究性学习的一般程序
2、实践体验阶段
③ 初步的交流 学生通过收集资料、调查研究得到的 初步研究成果在小组内或个人之间充分 交流，学会认识客观事物，认真对待他 人意见和建议，正确地认识自我，并逐 步丰富个人的研究成果，培养科学精神 与科学态度。
研究性学习的一般程序
3、表达和交流阶段
在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、 总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达 方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调 查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、 出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式。 学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究 性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会 欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地 分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
研究性学习的一般程序
1、进入问题情境阶段
要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织 参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识 和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在 此基础上确定研究范围或研究题目。 同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目 的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认 识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和 确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获 得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得 到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适， 是否需要改变问题
1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标 的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过 程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感 体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自 我监控，并作出相应的调适。
知识：一般认为是6W+1Q
know what “知道是什么”（关于事实的知识） know why “知道为什么”（关于自然规律和原 理的认识，是工业产品和生产程序科技进步的基 础，研究所和大学是这类知识的产地） know how “知道怎么做”（是指做某事的才能和 能力） know who “知道是谁”（“谁”知道为什么和知 道怎样做的信息，并与之接触和有效使用其知识） know when “知道什么时间”（正确的时间知道前 4W） when where “知道什么地点”（正确的地点知道 前4W） know quantity “知道多少”（树立数量的观念， 特别是中国人数量观念淡薄。）
知识经济的缘起，以美国微软公 司总裁比尔· 盖茨的出现为标志。 他的成功，微软的崛起，靠的就 是知识、信息，其产品就是软件 及软件中的知识。微软公司从创 立至今不到20年，资产已有1500 多亿美元，比尔· 盖茨已连续六年 位居世界首富，而且使该公司出 现2000多名百万富翁，目前微软 仍以平均每周5亿美元的速度发展。
研究性学习内容的选择和设计
（三）适应差异，发挥优势
不同地区、不同类型学校和不同学生开展研 究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区 别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重， 在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的 传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区 和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据 自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课 题留有足够的余地。
《中国青年报》 2001年5月17日
据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表 的2000年“国际竞争力报告”显示：中 国的国民素质、科学技术和国际竞争力 的世界排名在逐年下滑——国民素质由 1998年的第24位滑至第28位；科学技 术由第13位滑至第28位；国际竞争力由 第24位滑至第31位。
中国学生要补创造课
为什么学生喜欢音乐，却不喜欢 音乐课？ 小学生98%喜欢体育课，而高 中毕业时，只有12%，且有 12%的学生讨厌体育课。
小学生认为最有效的学习方式依次是---运用电脑、听讲、作业练习、考试；初 中生认为最有效的学习方式是----听讲、 做实验、作业练习、运用电脑。 （摘自《新发现—当代中国少年儿 童报告》2000年版）
学生的主动性是怎样从课堂中消失的
缺乏理智的挑战 打击与挫折 群体压力 评价焦虑
我们的学生为什么赢在起点，而 输在终点？ “学问”与“学答” 大面积的丰收与小面积的高产
从小学开始进行研究性学习，培养学 生创新能力和科学素养，可以解决以 上题
研究性学习
研究性学习即从学科领域或现实社会生活 中选择和确定研究主题，在教学中创设一 种类似于学术（或科学）研究的情境，通 过学生自主、独立地发现问题、实验、操 作、调查、信息搜集与处理、表达与交流 等探索活动，获得知识、技能，发展情感 与态度，特别是探索精神和创新能力的发 展的学习方式和学习过程。
《北京晚报》2001.7.3
北师大最近对中国和英国青少年 的创造性进行了一项比较调查，发 现中国孩子的创造力远远低于英国 学生。这项调查对两国孩子进行了 七个方面的比较，这七个方面分别 是：
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1、创造性物体应用能力发展趋势
2、创造性问题提出能力
3、创造性产品改进能力
4、创造性想像能力发展趋势 5、创造性问题解决能力发展趋势 6、创造性实验设计能力发展趋势 7、创造性技术产品开发能力发展趋势。
日本和美国相比：日本家电公司是美 国的3倍，钢铁公司是美国的3倍，汽 车公司是美国的4倍，摩托车公司是 美国的5倍，机器人制造公司是美国 的6倍，但美国经济却对日本占压倒 优势，其原因在于：美国的软件公司 是日本的1000倍。“追求微细加工技 术，以优良制造工艺在大生产中赢得 高额利润的日本”，在辉煌一时之后， 又不得不把繁荣交还给了“致力于逻 辑创新设计，以高附加值产品在应用 中赢得高额利润的美国”。“知识经 济的曙光”让美国最先见到。
研究性学习内容的选择和设计
（二）重视资料积累，提供共享机会
学习内容的开放性为学生的主动探究、自主 参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。 师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法 策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他 人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、 借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生 共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究 性学习课程建设的重要途径。
在这七个方面的抽样调查中，中国学生 只有“创造性问题解决能力”一个指标高于 英国学生，其他指标均远远落在英国学生后 面。
究其原因，首先是文化的差异，其次是 社会氛围不同，中国学校的三门主课是语文、 数学、外语，而物理、化学、生物等科学课 程不是主流；最大的差异在于教学方式。西 方教育注重探索，往往设计多种活动，而中 国的教育重在“教知识”，这使学生把大量 的时间用在记忆上。
和接受学习相比，研究性学习具有更强 的问题性、实践性、参与性和开放性； 经历探究过程以获得理智和情感体验； 建构知识；掌握解决问题的方法是探究 学习要达到的三个目标。 国外学者将研究性学习分为六种基本类 型：实验性探索、逻辑推理任务、基于 测量的研究、工程性设计、技术性设计、 开放性的研究。
研究性学习具有以下几个方面的特征：
研究性学习的一般程序
2、实践体验阶段 ① 搜集和分析信息资料。 学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上 网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择 有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资 料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的 有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑 地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势； 最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时 要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是 否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。
研究性学习讲座
部分软件在联邦软件连锁店的报价：
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2000年中国的劳动生产率不足日本的 1/40，美国的1/50。 2000年中国的平均受教育年限8年， 美国16年。 2000年中国国民生产总值为1万亿美元， 美国为10万亿美元。人均国民收入不及 美国的1/30 2001年美国在中国雇佣了三千多名软件 工程师，而在印度则雇佣了二百多万人， 不是因为中国人的计算机水平和编程能 力，而是由于英语的限制，因为印度人 能熟练使用英语进行软件编程。
研究性学习的目的
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运 用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 因此，需要注重以下几项具体目标：
1、获得亲身参与研究探索的体验 2、培养发现问题和解决问题的能力 3、培养收集、分析和利用信息的能力 4、学会分享与合作 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感
研究性学习的一般程序
2、实践体验阶段 ② 调查研究。 学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照 确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调 查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获 得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制 作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结 果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或 观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据， 是否还存在其他解释的可能。 。