加强高中语文课堂中的心理健康教育
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法
高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略及方法作者：于莉侠来源：《考试周刊》2013年第96期随着社会的不断进步与持续发展，高中生的心理健康教育显得越来越重要。
对于一名即将进入社会的高中生来说，不具备健康心理，就无法树立正确的人生观、价值观，无法成为建设社会主义现代化的有用之才。
高中语文教师要积极地运用心理健康教育知识，在课堂教学中对学生渗透心理健康教育，使学生不但读书明理，而且开智育德，使学生形成健康的心理和健全的人格。
一、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的策略1.营造有利于学生身心健康发展的课堂气氛，建立和谐民主的师生关系。
赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使师生在课堂上“自由地呼吸”。
在课堂教学中，如果师生处于平等民主、理解信任的状态，必然就会达到良好的教学效果，而且从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是取得成功的必要条件，学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生的尊重。
2.充分使用教材，因材制宜，引导学生树立积极向上的人生观、价值观。
苏教版高中语文教材的文章是历史沉淀的精华，基本出之大家之手，有较强的思想性，他们的人格、品质备受后人景仰，如司马迁遭遇生不如死的磨难却发愤创作，苏东坡屡遭贬谪却乐观超脱等，都是对学生进行挫折教育、引导学生正确对待挫折的，促进身心发展，形成健全人格的好素材。
3.优化课堂教学，精心设计语文实践活动，积极促进学生心理健康发展。
在高中语文课堂教学中，积极优化语文课堂教学，启发学生在“听”中思考，陶冶情操，走出语文课枯燥无味的认知误区；鼓励学生主动问答，给学生搭建大胆表达与展示的平台，使学生在“说”中释情，培养独立性和自信心。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”在高中语文课堂教学中，以语文实践活动为载体对学生进行心理健康教育，把教学内容引向生活，使学生学会关怀他人和承担责任，走出情感的荒漠。
二、高中语文课堂教学中渗透心理健康教育的具体方法1.积极挖掘高中语文教材内容，在阅读教学中，对学生进行心理健康教育。
论高中语文教学中心理健康教育的渗透
形 形色 色的诱惑等 。 诸 如 此 类 的 一 切 都 会 让 高 中生 心理 产生 许 多 困惑 和 紧张 浮 躁 的
呢 ， 笔 者 认 为 应 该 紧密 结 合 语 文 的学 科 特 力 ， 又 帮 助 高 中 生 正 确 释 放 郁 结 于 心 的 种 强 ； 在 学 习富 兰 克 林 的《 美腿与仇腿》 时， 可 让学生 学会乐观 地看待问题 ， 在 学 习 苏 轼 点， 加 强 对 高 中生 的 人 文 思 想 教 育 ， 以此 达 种 心 理 压 力 的 目 的 。 赤壁赋》 时候 ， 可 让 学 生 感 受 作 者 面对 到 对 高 中生 进 行 一 定 程 度 的 心 理 健 康 教 育 首先 ， 可 让 高 中 生 自 由地 敞 开 心 扉 写 的 《 渗 透 目的 。 下 面 不揣 浅 陋 ， 就 此谈 一 下 自己 作 。 心 理 疾 患 往 往 是 因 心 中堆 积 的 情 感 不 挫 折 时 候 的豁 达 情 怀 等 。 的一些看法 。 能及时排泄 ， 心 中 淤 积 的 问 题 不 能 及 时 解
摘 要： 心理健 康教 育是 关 系到高中生 身心健康 发展 的大事 ， 是实施 素质教 育 的一 项重要 工作。 而长期 以来 ， 家庭 ， 学校 以及 社会都 并未 在这 方面给 予其 以应有 的重视 。 同时，由于高中生处 于青春 发育期 ， 很容 易受到家庭 氛 围 社会风 气的可 能存在 的不 利 因素影 响， 很 多高 中生在 精神 面貌 ， 为人 处世 等方 面存在 着一定 心理障 碍 。 语文 学科 作 为最基本 的学科之一 ， 蕴涵着独特 而丰 富的人文思想 内涵， 因此在进 行 心理健 康教 育方 面具有 十分重要 的 意义 。 教 师应该 在语 文教 学 中积极渗 透心理 健康 教 育 。 关键词 ： 高中 语 文教 学 心理健康 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） －ｏ ２ ２ １ － ｏ １ 健 康 人 格 的形 成 要 求 我 们 在 语 文 教 学 行 终 身 教 育 的 能 力 。 教育 家叶 圣陶说 过 ， 到位 ， 观 念 还没 有 彻底 转 变 ， 尤 其 是 中高 中
高中语文教学中的心理教育[论文]
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浅谈高中语文教学中的心理教育摘要：健康的、积极的心理品质可以帮助学生适应社会的发展。
现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素，主要有以下六类：勤奋向上的教育、谦虚谨慎的教育、勇于接受新事物的教育、增强意志力的教育、心理承受力的教育、正确人生观的教育。
教学中可以采取背景分析法、拓展法、比较法、辩证分析等帮助学生形成正确的健康的心理。
关键词：高中语文心理方法语文这门学科具有一定的特殊性，其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康。
笔者作为一名中学语文老师，同时也是心理健康教育老师，在多年的教学实践中，积累了一定的经验。
笔者认为，中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养，也有利于学生的心理健康，因此，应该加强中学语文心理教育，并通过教法改革，提高语文心理教育的质量。
高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展。
现行高中语文教材实验版中有许多这样的可供利用的因素。
将其归类，主要有以下几类：一、勤奋向上的教育。
《墨池记》中王羲之“临池学书，池水尽黑，而后世之人莫能及也”，《送东阳马生序》中“我”“执经叩问，行深山巨谷中，不嗜衣饰豪华”终有所为以及荀子的《劝学》一文，都是劝勉大家要勤奋学习、锲而不舍，以量变求质变的。
二、谦虚谨慎的教育。
《伶官传》中指出“满招损，谦受益”，提倡谦虚的精神；《石钟山记》中作者考察了石钟山山名的由来，这种谨慎的态度是值得我们学习的。
三、勇于接受新事物的教育。
当今时代是一个日新月异的时代，新事物层出不穷，那么如何面对新事物呢？是像《断魂枪》中的沙子龙不肯传艺，只在回忆中生活呢？还是像《装在套子里的人》中的别里科夫那样，战战兢兢，怕出乱子，顽固地维护旧事物呢？或是像《宽容序言》中所说的那样对新事物多一些宽容、少一些责备呢？四、增强意志力的教育。
古人登山“入之愈深，见之愈奇”，他们乘风雪，登滑石，攀高峰，终于领略了雪中泰山之趣味。
让心理健康教育之花开放在高中语文课堂
二 、 在 高 中语 文 教 学 中 渗透 心理 健 康 教 育 的具 体 做 法
美国学者杜伯伦在 《 课堂 内的教育心理学》指出： “ 如
果 一 个 教 师 忽 视 了 心 理 的 临床 工 作 ，他 就 收 不 到应 收 到 的 教育 效果 ，而 且 在 最关 键 时 期 和 最 困难 的 问题 上 不 能 有效 地
“ 在语文学 习过程 中，培养 爱国主义 感情 、社会 主义道德 新 个 性 的形 成 和 发 展 也 得 到 极 大 的 促 进 和 提 高 。 同 时 语 文 品质 ，逐步 形成积极 的人生态度 和正确 的价值观 ，提高文 学 科 的 魅 力 也 增 强 了 ， 使 课 堂 教 学 更 加 贴 近 学 生 的 心 理 ，
的心理健康教育，培养 学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精 心健 康 的 引路 人 。具体 做 法 如 下 ： 神 ，增强青少年适应社会 生活 的能力 。”这拉 开了深化２ 世 ｌ
纪 中 国基 础 教 育 改 革 的 序 幕 。 如 何 科 学 、 合 理 、 有 效 、 充 （ ）注 重 阅读 教 学 ，培 养 学 生 的 创 新个 性 一 “ 以 载 道 ”是 语 文 课 的基 本 特 色 。 语 文 课 本 以文 章 文
些 问题在 高 中学 生身上体现 得尤 为突 出。虽然 现在 的许 多 设 立 专 业心 理 教 师 的 学 校 还 为 数 不 多 ， 更 多 的学 校 还 是 让 学校都 开设 了心 理健康课 ，并配有心 理辅 导老 师 ，但语 文 基础 学科 的教师兼起 了心理健康教育的责任 。 课 同样肩 负着学 生心理健康 教育 的重 要使命 ，语文教师 应 该让心理健康教育之花开放在 高中语文课堂。
文 分地将心理健康教育渗透在学科教学中，促进学科教学的变 作 为 最 基 本 的 组 成 单 位 ，而 且 大 多 是 “ 质 兼 美 ” 的 精 品
浅谈心理健康教育在高中语文教学中的渗透
老师 不能喧宾夺 主，强加观念 ，思想教育则 居高临下 ，常要行使管理措施使其到位 。许 多的教师已经习惯传统 的教育 ，要真正使心 理健 康教 育渗透到语文教 学中，必须切实改 变观念 ， 认真学习心理健康教育 的有关知识， 蹲下身子 ，放下 架子，建设 民主的教 风，在 实践中去培养教师 自身有进行 心理健康教育 的能力。 二、营造宽松和谐 的课堂心理氛 围，构 建 良好的课堂心理教育环境 ， 张扬学生个工具 ，语文是 积极 影响；心理教育 中师生是平等 的朋友 ， 育人的基础 ， 语文是学生形成 良好心理素质 ， 提 高心理健康 水平的关键 。在 高中语文教 学 中，语 文教师应 首先 学习心理健康 的相关知 识 ，树 立关心 自己和 学生心理健康 的意识 ， 充 分挖 掘 利 用教 材 中 蕴含 的 心理 健 康 教 育 的 因素，积极 营造 宽松和谐 的课 堂心理 氛围， 构建 良好的课 堂心理教 育环境，开展 丰富多 彩的语文教 学活动，找 准高中语文教 学与健 康心理培养的结合点，做到在 高中语 文教 学 中渗透心理健康教育。 【 关键词 】高中语 文教 学；心理健康教
浅谈心理健康教育在 高中语文教 学中的渗透
５ ６ ４ ４ ０ ０ 贵州省 余庆 中学 周 同顺
最终 目的应是教师高水平 的 “ 收敛思维” ， 是通过教师的点拨、引导，将学生发 散的思 路引回，形成一个全面的、综合 的共识 。 三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因 素 ，渗透心理健康教育，培养健康 人格 充分挖掘教材中有利于进行心理健康教 育的 因素 ，对学生进 行心理健康教育 ，应是 每一个语文教师乃至各科教师义不容辞的任 务 ，也是切实推行素质教育 的基本要求。可 以说 ，只要真正树立了在语文教育 中渗透心 理健康教育 的意识 ，语文课本处处 皆暗藏心 理健康教育 的良机。语文蕴含了十分丰富 的 心理健康教育 资源 。语文教材本身就是 由一 篇篇生动 、形象、富含哲理与情感 的文章构 建成 ，学生通过 阅读认识世 界、了解人 生、 体昧生 活。数百篇课文不仅可 以对学生进行 认知心理 的教 育，也渗透着心理健康教育 的 其他 内容。当然 ，这种教育不是集 中有 序的 直接表达 出来的， 而是深深地蕴藏在课文中 ， 蕴藏在字里行间；也 不是 独立的 ，而是 与其 他教 育因素综 合且并存 的。教师要 正确处 理 和利用好语 文教材中的心理健康 资源来 为学 校心理健康教育服务。在高 中语文教学 中， 我们可以引导学生珍爱生命 ，帮助学生树立 自信 ，培养学生战胜挫折能力。如学 习 《 梦 游天姥吟留别 》，李 白那坦 然面对挫折之精 神就值得学习。他 四十几岁才进入长安有 了 施展 才能的机会 ，可一年后就被权贵排挤 出 长安 ，对他来说是一个不小 的挫折 ，可他并 未消沉 ， 而是蔑视权贵 ， 不与他们同流合污。 挖掘语文教材潜在心理教育 因素 ，渗透心理 健康教育 ，培养健康人格。 四 、开展丰富多彩的语文教学活动 ，在 活动 中渗透心理健康教育 上海 《 语文学 习》封面就打 出 “ 语文 的 外延和生活 的外延 相同”的口号 ，许多有识 之士对此做 出了可 贵的探 索。在升学 的压力 下 ，许多学校教学形式单一 ，即使课改后有 定改 观，仍然两 眼只盯着分数 ，即使有 的 学校使用新教 材，常常也忽视其 中口语交 际 部分教 学。其实八十年代语 文教育界就 提出 大语文教学的观点 ， 演讲 、 辩论、 校园电视台、 调查 、朗诵会等形式 逐渐 被引入语文课 堂， 研究性学习法 ，情景教学法 ，活动教学法 ， 讨论 交流法 等等逐 渐被广泛运用 ，这些 丰富 多彩的活动不但有利于学生形成语文能力 ， 而且 在活动与交流中，学生 的心 理也能得到 健康的发展 。 总之 ， 只要我们转变教育观念 ， 确立 “ 人 人都 是心理健康教育工作者”的教育意识 ， 树立 “ 为了每一位 学生的发展”是新课程的 核心理念。 在新课程理念指导下 的语文教学 ， 只有渗透心理健康教育 ，才能发挥其综合效 应，使 学生 语文能力 的形 成和健全人格的形 成统一起来 ， 从而真正把素质教育落到实处。
谈在高中语文教学中如何进行心理健康教育
白小 军 （ 河北 省 迁安 市 大崔庄 高级 中 学
心理健康教 育是 学生健康 成长 、 全面发展 的需要 ， 应引起高 度重视 。教 师有 责任 、 有义务教会学生如何面对挫折 ， 提高心理 承受能力 ， 培养其积极健康 的心理 。 通过调查发 现 ， 中阶段 的学生常受到下列 问题 的困扰 ： 高 ① 来 自自身的困扰 ， 如学 习压 力 、 试焦虑 、 考 抗挫折 能力 以及 青春 期 问题等 ； ②来 自他人的困扰 ， 如人 际关 系问题 ， 与老师 、 同学及
１ 先 从 试 卷 （ 作 业 ） 析 入 手 ， 找 出 学 生 在 做 题 时 出 现 ． 首 或 分 查 错误 的原 因， 是知识掌握不清还是马虎原 因、 是理解不深刻还是
表述不周到 、 是方法不得当还是书写太潦草等 ， 分析中查 找不 从 足， 定出下一段学习 目标。 ２查 找 出 问题 不 应 只 是 批 评 ， 应 是 耐 心 指 出 不 足 ， 鼓 励 ． 而 用
教 书育人是教 师的职责 ， 教师 除传 授基 础知识 、 本技 能 基
外， 还应努 力使学生全 面健康发 展 。语 文教师 的心理教育 任务
主要 表 现 为 在 指 导 学 生 学 习 过 程 中 加 强 学 生 的 心 理 指 导 。 如
新社会 、 新思想 的阳光 ， 半边天 ”应 摒弃歧视 ， 是“ ， 自信而坚强 ， 努力争取早 日投入到祖 国建设中。
三 、 分 利 用课 余 活 动及 课 外 读 物 对 学 生进 行 心 理 教 育 充
当遇到学 生成 绩不理 想时 ，我们 可 以从 以下几方 面做心理 指
导：
《 语文课程标准》 建议 ：在教学中努力体现语文 的实践性和 “ 综合性 ” “ ，沟通课堂 内外 ， 充分 利用学校 、 家庭 和社 区等教育资 源 ， 展 综 合 性 学 习 活 动 ， 宽 学 生 的 学 习空 间 ， 加 学 生 语 文 开 拓 增
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
近年来，心理健康教育逐渐受到广泛关注。
作为学生最主要的学科之一，语文课程更应该承担起心理健康教育的任务。
本文探讨了核心素养下高中语文课程如何渗透心理健康教育。
首先，语文课程应该引导学生多阅读优秀文学作品，这些作品往往能够启发学生的情感和思考。
通过分析文学作品中的人物性格、情感表达等方面，帮助学生更好地认识自己，了解自己的情感变化，进而提高自我认知和情感管理能力。
其次，语文课程还可以通过阅读新闻、社会热点等方式引导学生了解社会现实，认识自己的价值观和人生观。
同时，教师还可以有针对性地引导学生进行讨论，让学生在交流中学会尊重他人、包容差异，提高人际交往能力。
最后，语文课程还可以通过写作、演讲等形式，让学生表达自己的情感、思想和见解。
通过这种方式，学生能够表达自己的内心世界，提高自我表达能力，增强自信心。
综上所述，核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育，可以有效地帮助学生提高自我认知能力、情感管理能力、人际交往能力和自我表达能力，进而促进全面发展。
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神州教育
加强高中语文课堂中的心理健康教育
李秀芙
辽宁省抚顺市四方高级中学
摘要：高中阶段是人生的一个重要的转折期，是人生观、价值观形成的重要时期，在这一时期由于内因与外因的影响，学生会出现各种各样的问题，所以学校教育担负着重要的使命。
而语文学科由于自身的学科特点，在教学中进行心理健康教育更是责无旁贷。
本文重点从重要性和紧迫性，以及如何推进等方面进行论述。
关键词：心理健康；教育；语文课堂教学引言：
加强高中生心理健康教育是全面推动语文课程改革的需要，是提升语文素养的重要环节，是加强和改进高中生思想教育工作的重要任务。
因此，在语文课堂教学中大力推进心理健康教育意义重大。
一、高中语文课堂推进心理健康教育的重要性和紧迫性近几年，因心理压力、精神障碍、网络暴力等因素的影响，伤害自己和他人的案例时有发生，而且趋于年轻化，尤其在高中生这一群体中时有发生且有上升的趋势。
高中生自杀或致伤、致死他人，给受害者家庭带来极大的心灵伤害，在社会上影响极大，引起社会的广泛关注和深刻反思，因此在高中语文课堂中大力推进心理健康教育，是当前高中语文课堂教学的一项重要任务。
作为高中语文课堂教学的执行者加强高中生心理健康教育责无旁贷，在语文课堂教学中切实做好这一工作。
高中语文课堂教学中加强心理健康教育是全面推进语文课堂改革的必须课，是培养高素质人才的迫切要求。
中学阶段教学担负向高校输送高素质人才的光荣使命，心理健康教育在高中语文教学中至关重要。
对高素质人才的要求，有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体素质和良好的心理素质。
历史告诉我们：一个民族，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能自立于世界民族之林。
一个人，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能成为高素质人才。
而振奋的精神和坚强的意志需要健康的心理。
加强高中生心理健康教育，培养高中生良好的心理品质，提高高中生的社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力，在面对高考甚至是人生各项考试时，都能够从容面对。
而作为工具性、人文性、综合性和实践性的高中语文课堂理所应当的承担起心理健康教育的任务，在完成语文教学任务的同时融入心理健康教育。
这是新时期培养高素质人才的迫切需要。
高中语文课堂教学中加强高中生心理健康教育是提升高中生思想教育工作的迫切要求。
高中生正处于人生发展的重要时期，高中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
高中生在学习和成长过程中遇到的压力和困难，产生的困扰和冲突，会形成这不健康的心理。
而这些不健康的心理又往往会影响他们世界观、人生观、价值观，久而久之形成心理问题。
因此，加强和改进高中生思想教育工作，要在思想品德、理想信念、心理健康、行为养成等各个层面全面展开，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。
在高中语文课堂教学中要紧紧把握高中生的思想和心理特点，结合文本，充分利用文本的美育教育目标将高中生心理健康教育与高中生思想教育紧密结合起来，使学生心理健康、积极、充满正能量，沿着正确方向发展。
二、当前高中生心理健康教育面临的情况、问题与形势现如今高中语文正面临新的改革，可以说大语文时代对语
文课堂提出了更高的要求，语文学科的综合性与实践性越发的明显体现，高中生心理健康教育是语文学科综合性与实践性的具体实施任务之一，因此心理健康教育的任务更加艰巨。
高中生群体的规模、素质、结构及其社会地位有很大的差别，加上家庭的、学习的、升学的等各方面的压力看，目前心理健康教育工作在高中语文课堂的推进还存在一定的问题。
1.有些学校或是教师对高中生心理健康教育的重要性认识不足，没有把这项工作摆到应有的重要位置上，语文课堂上相应的教学任务有时都完成不了，心理健康教育往往被忽略。
2.是对新形势下高中生心理健康教育工作的任务、特点和规律等，缺乏足够的认识和研究，高中生心理健康教育的效果在高中语文课堂中有待进一步提高。
3.是高中生心理健康教育工作的体制、机制有待进一步理顺。
目前高中生心理健康教育工作，较普遍地存在机构不健全、分工不明确、管理不到位等问题。
虽然许多学校都有心理健康教育部门，但工作缺乏科学性和规范性。
在语文课堂上的渗透相对较少。
事实上，高中时期是一个相对敏感的时期，在这一阶段心理问题的增多是必然的，对心理健康教育更加重视也是必然的。
与一些发达国家相比，我国高中生心理健康教育工作起步较晚，还存在较大的差距，迫切需要进一步加大工作力度，迎头赶上。
三、高中语文课堂大力推进高中生心理健康教育
高中语文迎来了新一轮改革的东风，新形式下的语文课堂教学融心理健康教育会更好体现语文的综合性与实践性的特点，也是时代对语文的要求与需要。
1.高中语文课堂教学要加强对心理健康教育的引导。
在教学中制定本校高中生心理健康教育工作实施细则，从制度上保证高中生心理健康教育工作落到实处。
以课堂教学为主，课外指导为辅，形成课内与课外、教育与指导相结合的心理健康教育的良性体系。
2.高中语文课堂教学要加强心理健康知识的宣传与教育。
在语文课堂教学中通过各种教学活动，营造积极、健康、高雅的氛围，陶冶高中生高尚的情操，增强学生相互关怀与帮助的意识。
利用文本中的人物，挖掘人物的精神品质，尤其是面对困难挫折时的抗压能力，一各种教学形式渗透给学生，促进学生健康成长。
3.高中语文课堂教学要做好高中生心理健康测评。
在语文课堂教学中积极创造条件，开展高中生心理健康测评，做到早期发现学生问题、及时干预不健康的心理增长和有效控制心理问题，这是一项很有意义的教学任务。
在语文课堂教学中融入心理健康教育，确保学生积极地乐观地投入每天的学习和生活。
高中生是祖国的未来的人才，是未来社会责任的担当。
促进高中生身心健康、全面发展，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作出更大的贡献，为实现中国梦和中华民族伟大复兴贡献力量。
参考文献：[1]《新世纪中学语文教育》[M].人民教育出版社，1982年版
[2]钟晓雨《问题与对策——中小学语文教育改革》[M].人民教育出版社，2000年版。