浅谈高中语文的高效课堂教学
浅谈高中语文的高效课堂教学-中学语文论文
浅谈高中语文的高效课堂教学
徐冬冬
（如东县掘港高级中学，江苏 南通 226400）
【摘
要】现如今，改善高中语文课堂教学的效率，已成为高中语文教学的一个重要的探索目标。如何才能创造高效的语文课堂，是当前高中语文教师努力的方向之一。针对营造高效的高中语文教学课堂，本文结合教学实践，探讨提高高中语文课堂教学效率的有效方法和途径。
关键词 高中语文；高效；课堂教学
在所有的高中学科当中，语文是一门基础学科，对其他学科的学习必不可少。语文的教学不仅是对学生爱国情怀的培养，让学生掌握母语和中国的传统文化，更是学生掌握其他几门学科的工具和基础。因此，在高中教育阶段，必须注重语文的教学质量，研究探讨如何创造高效的高中语文课堂势在必行。根据这些年的教学经历，对于如何创造高效的高中语文课堂，我有以下几点自己的想法。
一、教师应设置特定的问题情境，积极打造高效课堂教学
对于高中阶段的学生来说，其在学习过程中如果发现疑难问题，就会在内心产生一种强烈的克服欲望，主动去搜索一些与问题相关的信息。例如，我在教学《十八岁出门远行》一文时，文章当中讲述了作者十八岁时接受父亲的嘱咐后，第一次出门远行去体验外面的世界，接触到了很多莫名其妙的人和事。文章中“莫名其妙”就是一个很有意义的情景。我首先让学生自己去描述自己心中的疑问和困惑。有的学生会说，“我”的远行中，司机行为“粗暴”，“我”极其愤怒，他却是“笑嘻嘻”，作者感到疑惑不解；当“我”看到五个人来抢苹果的时候，
“我”上前阻止，鼻子被打得软塌塌地挂在脸上，而司机的表情却是“越来越高兴”；再到后来，“我”没了反抗的力气，就连“愤怒的力气”都没有了。这时司机竟然出现在拖拉机上，“朝我哈哈大笑”，手里拿着“我”的背包。一直在寻找旅店的“我”竟意外发现汽车就是自己找的旅店。课堂上，我请学生来解释作者经历的这些事情，根据这些情景说出自己的想法。最初，学生会觉得发生这些事情主要是因为司机和那些抢苹果的人是一伙的，而“我”被他们愚弄了。紧接着，我向学生介绍了作者余华的成长历史背景：文化大革命开始的时候作者进入小学学习，结束的时候已经是初中毕业。联想到文化大革命期间，大字报从初期的口号宣传已经变为了人身攻击。结合这些，学生就会感觉豁然开朗。有的学生发言时说道：在可怕的文革当中，人们经常会处于莫名其妙的被攻击的情景当中，所以也就有了作者笔下的经历。说完，课堂上响起了一阵阵的掌声。这些问题情境的设置能够让学生在了解作者所处时代背景的同时，也能够提高学生的感悟能力，学生就有可能会突破传统的思考模式，尝试探索创新性解决问题的新途径。
二、通过对比式的教学模式，打造高中语文高效课堂
在高中语文的教学中，对比式探究自身就是一种研究，是一种思维方式。对比的过程就是思考的过程，能够培养学生的创新思维能力。对比，包括二者内容间的比对，也包括其语言表达技巧和方式等方面的比较。例如，在学习课文《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》这两篇文章后，我开始引导学生对两篇文章的“劝谏”方法和技巧进行总结，对比二者的相同和不同之处，举例说明两篇文章中最终的劝谏结果。对比式教学，除了可以在同类文章当中展开，也可以应用到异类文章。异类文章之间的比较能够让学生掌握不同的写作技巧之间的相互转化，联
系文章内容对各个文章的中心思想和感情色彩等进行品味和辨析，从而对不同的写作问题有更深层次的认识和研究。另外也可以针对同一作者的不同时期的作品进行对比教学，让学生根据作者所处的时代环境的不同来进行对比阅读。
三、通过进行专题教学，打造高中语文高效课堂
在高中语文教学过程中，教师要进一步培养学生的持久研究兴趣，最好的途径是进行专题教学。通过专题性的学习，学生会加深对知识的理解。例如，在学习鲁迅的《拿来主义》一文时，可以将《琐忆》、《记念刘和珍君》等文章放在一起进行探究学习。把它们作为一类文章，通过研读这些文章，指导学生深层次理解鲁迅精神。这样的专题学习可能会耗费很长一段时间，但是这种教学方式在语文教学中起到的作用也是比较重要的。在学习关汉卿的《窦娥冤》一文的时候，可以将元曲拿来一起研究，类推到一些文学作品，比如《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝死后化为了鸟、《梁山伯与祝英台》中主人公化为了蝴蝶、《促织》中成名的儿子化为了虫、卡夫卡的《变形记》中格力高化为了甲虫，如此等等。现实中的苦难以一种怪诞的方式进行展现，从而揭示现实社会中人们的困惑、荒诞，折射出作品中人物对现实的不满与憎恶。
四、做好课前的准备工作，提高课堂教学的效率
要想提高高中语文的课堂教学效率，教师还应该从自身进行努力，加强自身的专业知识的学习，在课堂教学进行之前要精心准备，有些教师在熟悉了教材的基本内容之后就觉得自己能够在课堂上给学生讲明白。但是，实际并不是这样，教师对课堂的准备不够充分，就很难应对课堂上出现的各种情况，也容易偏离教学的最终目标，这样的教学的效率是极其低下的。因此，教师在上课之前应该仔细研究教材内容，适当设置疑问，根据学生的接受新知识的水平不断改进教学方法。
加强自身的学习，顺应时代潮流，做好充足的教学准备。
综上所述，在高中语文的课堂教学中，如果要提高教学效率，教师应该在教学中设置问题情境，让学生能够主动去思考，通过介绍相关的背景知识让学生主动去联想，最后理解问题；教师应组织对比式教学，通过对比加深学生对知识的掌握；通过展开专题式教学，使学生能够对学过的知识进行总结归纳，完成知识的升华；教师也应该加强自身的能力，不断改进教学，创造一种适合自身和学生的教学方案。另外教师在课堂上还应该鼓励学生进行自主性、研究性、合作性学习，通过开展小组讨论，加强学生解决和处理问题的能力，加深学生对知识的掌握程度。教师要顺应时代潮流，运用一些现代化的教学设施，提高教学效率。如何使高中语文课堂教学更高效是我们广大高中语文教师不懈追求的目标之一，我们要不断进行探索，总结教学方法和教学技巧，从而更好地进行高中语文教学。
参考文献
[1]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂[J].现代阅读， 2013（01）:124-125
[2]郭玲.浅谈如何打造高效的高中语文课堂教学[J].成功（教育版），2013（11）:145-146
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010第36期（36）:214-214
如何构建高中语文高效课堂
浅析如何构建高中语文高效课堂
关键词：高中语文；高效课堂；教师
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0039-01
新课改积极推崇解放学生，将课堂教学的主动权转移到学生手里，以此激发学生的求知欲望，最终学生的学习主体性将在高中语文课堂中充分体现出来。但纵观近几年的语文教学，还存在着课堂效率不高的情况，所以构建高中语文高效课堂是很有必要的，可以从以下几点做起：
1.做好课堂设计，发挥教师主导作用
进入高中以后，学生所接触到的知识与以往知识具有明显的差异性。基于高中学生的年龄特征、心理特征以及学习需要，学生有了一定的独立思考能力，完成了启蒙阶段的学习。然而高中阶段的学习压力较大，对学生自己来说具有一定程度的挑战性。高中语文知识具有一定的人文性、生活性、复杂性以及综合性，高中生身心发展也日渐成熟，也具备了一定程度的知识文化积累。因此，如何培养学生的探究能力，培养他们思考问题的深度及广度，让他们增强探究的意识及兴趣，从而积极主动地去学习探究语文知识，是高中语文教学面临的一个重要课题。
2.优化课堂组织形式，激发学生学习主体性
新课改的重要理念之一就是对学生主体地位的强化，教师只是教学活动的组织者与引导者，而学习的真正主体是学生。以前的课堂教学中，由于对学生主体性认识不够，导致学生学习热情极难提高。新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心，激励自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了实现这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生兴趣，激发他们的学习思维，将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，自然而然地掌握语文知识。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀[2]。
3.指导学生充分利用好导学案
关于构建高中语文高效课堂的思考
新．ｉ罘 蓄・中学 ２０１２年４月８日
如何提高思想品德复习课的有效牲
文，刘明琴 如何提高思想品德复习课的有效性，让学生在有限的时间内：向后，接下来就要设定三维目标，有针对性地制订出复习的计划，
系统地复习好所学的内容呢？我认为，先要找到学生在复习过程：适度地对教材的知识进行删减或延伸，使重点突出，这样复习起 中存在的一些问题，然后才能对症下药。 ：来既省时又省力，往往事半功倍。
一、存在问题
１．学生的学习态度不端正
我发现许多学生对待思想品德课的态度不端正，他们认为中
考思想品德为“开卷”考试，觉得到时候可以看书抄，所以忽视了
书本上的基础知识，认为背与不背一个样，背多背少一个样，这就
导致他们对书本知识不熟悉，考试时无从下手。
２．学生在复习书本知识时，缺乏系统性和完整性
他们头脑中的知识点是零散的，没有连成知识线，构成知识
面，结成知识网，说明他们只是简单熟记了书本知识，而对知识的
理解很肤浅，并未内化为自己的东西。
３．学生的学习方法死板
他们对于教材的分析、概括、提炼能力差，更不会与课本知识
联系起来，找不到答题的突破口，即使知识点背会了也不会灵活
运用。也有一些学生思维单一，遇到问题不会从多角度出发来分
析，他们往往只看到一棵树，而失去了整片森林。
二、解决策略
鉴于学生在复习时出现的以上问题，结合几年的教学实践，我总
结出了几条提高思想品德复习课有效性的方法和策略，大致如下：
１．作为教师要始终把握导向，目标明确
个别教师认为复习课就是简单的重复知识点，从而忽视了课
标。其实这是不正确的，教师要始终树立课标意识，做到心中有课
标，这样才能找到复习的方向，才有可能谈复习的有效性。找到方 ２．夯实基础，厚积薄发
基础知识是建立知识体系、织成知识网络的基本要素，是学
生分析问题、解决问题的理论来源。在夯实基础的过程中。教师一
定要细读、精读、研读课本，精心编制一些习题，以点带面。提高学
新课程理念下高中语文如何构建高效课堂
２Ｏ１４年４月 第１６期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ＴＥＡＣＨＩＮＧ Ｆ０ＲＵＨ Ａｐｒ．２０１ ４ ＮＯ．１６
新课程理念下高中语文如何构建高效课堂
杨开硕
（河北栾城中学，河北栾城０５１４３０）
摘要：当前，在新课程理念下高中语文如何构建高效课堂已成为广大教师共同关注的问题，包括如何真正做到更新教 学理念，“以教师为主导、以学生为主体”，如何做到１：２头表达与下笔成文并重，创新时不忘立足文本要求，课堂活动活跃时 不忘记强调实效，等等。教学方法是灵活多样的，教学目的是唯一的，即提高学生的整体素质，本文就以上几方面作了详细
的阐述。 关键词：高效课堂；Ｉ２＇头表达；创新能力 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１６—０¨０８４—０２
研读新课程标准，理念更新，开放度更大，教法更新，那
么，如何把这种精神贯彻落实到教学中呢？笔者认为冷静
的头脑、果敢的精神、辩证的眼光尤为重要，这会使高中语
文新课改之路越走越顺。
一、新课程理念下的高中语文要以教师为主导。学生为
主体 新课程理念一改过去“填鸭式”教学法，提倡自主学习 和合作学习，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教
师起主导作用。但是，在一些课堂上难免会出现一些误区， 有些教师认为既然学生是主体了，放得越开越好，教师参与
得越少越好，堂堂大演出，教师成为看热闹的，学生热闹过
后，收获却很少。这样的新型课堂是走样的课堂。其实教师
的主导作用与学生的主体作用是相得益彰的，教师是整个 课堂的主导，激发学生的学习兴趣，为学生营造和谐的学习 氛围，创设适合学生学习的探究式学习方法，并提供给学生
有针对性的、合理的学习方法。教师驾驭课堂的能力一定要
强，在充分备课的前提下，提出一些有价值的话题让学生去
探究，进行讨论的过程中，教师一定要加以引导，帮助其进
入探究学习的佳境。在授课过程中，课堂教学不再是教师一 个人的表演，而是把教学任务放在师生共同探究的平台上，
如何然构建高中语文高效课堂
浅谈如何然构建高中语文高效课堂
(禹州市第三高级中学河南禹州461670)
【摘要】教学是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程。在教学活动中课堂教学是中心环节，课堂教学效果的好坏，直接影响到整个教学质量的高低，因此要想提高教学质量，最根本就是要提高语文课堂的教学效率，也就是必须要构建起高效的语文课堂。
【关键词】语文课堂教学质量高效课堂
多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的初中语文教学现状仍然不能令人满意。在课堂上，教师教的累，学生学的累，根本达不到理想的教学效果。那么，如何提高初中语文教学质量呢?
一、激发语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的兴趣，才能实现课堂的高效。那么，我们该如何改变学生被动学习语文的状态呢？想让学生愿意学、乐意学，着急学习语文，最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。可以肯定的是，一旦学生有了学习语文的兴趣，他们就会主动地去学习、去讨论、去交流，而学生的这种对语文学习的热情，又可以反过来促进我们语文高效课堂的形成。这种相互促进、相互增长的学习氛围，必然会对语文高效课堂教学形成一种良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。
二、教会学生学习方法
我们经常看到这样的情况：某学生学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去，本来。有付出就应该有回报，而且，付出得多就应该
回报很多，这是天经地义的事，但实际的情况却并非如此，这是一个效率的问题。效率指什么呢?好比学一样东西，有人练几次就会了，而有人则需练很多次，这其中就存在一个效率
的问题。如何提高学习效率?最重要的一条就是要制定出一套适合学生个体的方法。教师在备课时，使用的各种教法都要和学生的学习紧密结合起来。在课堂实施过程中以学法去促进教法、以教法指导学法，从而实现教学相长——教师和学生双赢。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量高效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立地学习，能自己学会发现问题、分析问题、解决问题，而这些需要一定的方法。所以教师在教学生知识的同时更多的要教学法。教学方法有多种，它们各有千秋，应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短。并通过学生自学、实践来完善和巩固。 三、引导学生自主学习
如何构建高效的综合性高中语文课堂
如何构建高效的综合性高中语文课堂
郑扣莲
（新沂市第三中学，江苏新沂２２１４００）
摘 要：高效课堂是每个教师追求的目标。构建高中语
文课堂可以从创设轻松和谐的教学情境：运用丰富的教学手
段和教学方法；引领学生预习内容，鼓励学生大胆质疑；进行
课堂反馈练习，巩固学习效果等方面着手。 关键词：高效综合性 高中语文课堂构建途径
高效的综合性高中语文课堂．可以提高学生的语文综合
素养，实现学生个性的全面可持续发展。但是在具体的教学实
践中，教师还需要结合教学内容和学生的实际情况，找到合适
的教学方法和教学手段。才能提高学生的学习兴趣，激发学生
的学习热情。从而实现高中语文课堂的高效性。
一、教师要创设轻松和谐的教学情境
和谐、轻松的教学情境．有利于师生之间和学生之间的交 流和沟通，有利于学生发挥主观能动性。从而提高课堂教学效
率。因此，高巾语文教师在课堂上创设轻松、和谐的教学情境， 对提高语文课堂教学效率有直接的影响。
１．教师要和学生积极互动．．教师要创设和谐轻松的教学
情境。加强和学生之间的交流互动。教师要抛弃“师道尊严”的
旧观念．在平等、尊重的基础上和学生做朋友，让学生相信教
师。愿意将学习中遇到的困难和教师沟通交流，从而拉近和 教师之间的距离。因此．教师和学生之间的互动不仅可以改
善师生关系，还可以让教师及时地掌握学生的需求．改进教
学方法和教学手段，使之更适合学生的发展需求，提高课堂
教学效率。 ２．教师要提高个人素质 教师的一言一行、一举一动都影
响学生的观念。因此，教师要提高个人素质，给学生做出好的
表率。让自己的言传身教感染、打动学生．激发学生的学习热
情，从而进一步提高高中语文教学效率。
３．教师要多鼓励学生。高中学生很在意教师的评价，对于 学生的进步．教师及时地给予鼓励和表扬，激发学生学习热
情。让学生获得被肯定的满足感．在学习中充满动力和斗志，
这也有利于和谐轻松的教学情境的创设。
如何营造高中语文高效课堂论文
浅谈如何营造高中语文高效课堂
摘要：如何提高高中语文课堂教学。在教学中尤其语文课堂上，学生没有积极性，面临厌学的境地，导致语文课堂效率低下，学习不主动，甚至有些学生认为学不学对考试成绩影响无所谓等情况。我认为应该在构建高效的语文课堂上下功夫。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？我想就语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。
关键词：教学策略—教法—处理教材—课堂设计
当前，我们的很多语文教师在课堂上学生学习积极性低，学生成绩上不去等情况而苦恼。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者认为语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。经过笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精选教学方法，激发学生的兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）巧置悬念，抛砖引玉 针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后,设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）创设情境，以境致情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考
培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高 学生的语文素质。 与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过 程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过 程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是 在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过 程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式， 如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习 过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习 结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生 在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与 交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过 程。这也是新形势下对语文课的基本要求。 二、语文高效课堂构建的策略 基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中 学语文教师必须在从以下几方面进行探究式教学，从而构建语 文教学的高效课堂： 第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授 者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学 生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活 动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树 立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制 者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判 者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组 织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支 第三，培养学生思维方法。首先，打破定势思维，引导反向思 维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出 来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光 看事物，从中发现问题。 其次，曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境， 广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能 力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起 学生兴趣，帮助学生拓宽思路。 最后，挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课 程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学 生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述 出来。 第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习 行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在 教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地 增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的 甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。 第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性。这一过程中 教师要做到“放权”。首先，下放导语权。每一节语文课的课前三 分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。 在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接 着，教师乘势上课。其次，下放教学字词权。上新课前，布置学生 认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在 课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两 个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
浅谈构建高中语文高效课堂的策略 河北郑１３中学（２５３８００）杨桂琴 ［摘要］随着新课程改革的深入进行，高中教学在完成教学任务的同时追求高效课堂的构建，让学生在有限的时１＂．－１内学 到更多的知识，提高学习效率。高中语文在高中教学中占有重要地位，高中语文高效课堂的构建需要教师和学生的一起努力， 强调学生的主动参－９，教师的积极引导，课堂气氛的和谐等，本文从高中语文课堂教学出发，提出了构建高中语文高效课堂的 具体措施，希望对高中语文课堂教学有所帮助。 ［关键词］高中语文课堂教学高效策略 ． 高中语文教学如何能扎实地推进新课程改革，全面深化 素质教育，快速有效地提高教育教学质量，成为摆在语文教师 面前的重要课题，而“高效课堂”教学思想无疑为广大语文教 师指出了一条道路。“高效课堂”是探究如何在现有课堂时间 和课堂资源的情况下，最大程度地使学生具有较强的语文应 用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德和 科学文化素质，培养学生的语文素养，为终身学习和有个性的 发展奠定基础。“高效课堂”是一种教学形态，也是一种教学理 想，其意义是为实践教学产生一种动力、牵引、导向。 １ 注重课堂积累和延伸 新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂 教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课 堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂 的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。①加强 基础知识积累。扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。 教师在平时教学中应该注重学生基础知识的积累，从一字一 词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古 诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆１０个左右的成语，或阅 读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的 储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平 时上课时，对于＿些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒 学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。 ②加大学生课外阅读量。写作是高考语文的最重要部分，而阅 读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平 时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读 量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓 “读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累 写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文 章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用 课堂时问给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其 阅读和写作水平的提高。③增加课外练笔。课外练笔是提高学 生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的 基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记 日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出 自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积 累写作素材的目的。 ２开展合作学习。完善课堂教学 小组合作学习是一种比较新的学习方式，教师通过对学 生进行分组，提出问题，让学生通过合作交流的方式讨论问 题，有利于提高学生独立解决问题的能力，还能够培养学生的 合作精神。对小组合作学习来说，分组和学习目标是最重要的 前提条件，教师应该根据“组间同质、组内异质”的分组原则进 行分组，每一个小组都有各个阶段的学生，每个学生都有自己 的组内任务，这样才能使每个学生都能参与到小组活动中来， 发挥自己的作用；教师应该根据教学内容和学生实际来设置 问题，把握好问题的难易程度。 ３合理安排时间。构建节约型课堂 课堂时间只有短短的四十五分钟，能否充分利用这四十 五分钟对高效课堂的构建具有十分重要的作用，这就要求教 师在备课时就想好要讲什么，讲多少的问题。课堂上讲什么就 是要确定好课堂教学目标，课堂时间有限，而教学内容又非常 多，如果不制定明确的教学目标就会使知识讲解蜻蜒点水，无 法面面俱到。讲多少就是要求教师协调好教师讲解和学生探 求之间的关系，要充分发挥学生的主观能动性，就要尽量少讲 精讲，留给学生思考和讨论的时问，培养学生的自学能力。发 挥学生的主观能动性并不意味着让学生完全自学，教师的指 导作用还是很大的，一节课四十五分钟，教师点拨应该控制在 十分钟左右，学生自主学习的时间控制在二十五分钟作用，最 后教师还要对学生的学习成果进行评价，大约占十分钟左右， 教师先要对课文内容的重点、难点进行点拨，在学生讨论学习 后，教师进行总结。 ４以调动发言突破被动的学习观念 高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师 最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反 而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教 育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海 战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在４５分钟内有计划、有成 效地培养学生独立思考的习惯、Ｖ１头表达的能力和自我表现 的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了课 堂就是老师独霸的“一统天下”的观念，于是课堂教学便形成 了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局而。要想实行素 质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这 个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学没计，如提问什么、如何提问 等等，是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为 此，我采取了几项措施，首要的是以高度的热情和极大的耐 心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自 我的勇气。 总之，我们要为学生主动探索和发现提供空间和机会，让 学生积极参与语文学习，进行多向的和高质量的互动，从而实 现语文课堂教学的高效性。 Ｅ．Ｍ舢 ×。Ｈ９９＠，２６．Ｃ０Ｍ－－
传播学视角：如何构建高中语文高效课堂
传播学视角：如何构建高中语文高效课堂
摘要：本文将以新兴社会学科传播学的视角，从教师素养、课程内容、教学方法、学生主体、有效互动等维度，探讨如何进行有效的高中语文教学，充分发挥学生的积极性和创造性，构建高中语文高效课堂。
关键词：高中语文 传播 高效课堂
2001年，国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出要”变注重知识传授为强调态度培养，变机械训练为提高创新能力。”经过十余年的探索，我国基础学科课程改革取得显著成效，但仍有待完善和提高。2011年，教育部发布义务教育学科课程标准（2011版），将学生的德育、创新、实践等综合能力的培养作为改革的主要目标。在此标准下，高中语文教学面临着更高的要求，改变高中语文教学中学生的学习方式和教师的教学模式，构建高效课堂势在必行。需要指出的是，高效课堂不是一种教学形式，而是一种教学理念，旨在通过调动学生的主动性和积极性，激发其学习兴趣和热情，使学生真正的喜欢上学习，从而达到提高其综合素养的目标。
传播学作为一门新兴的社会学科，以人们日常生活中的传播活动为研究对象。教学活动作为教和学的互动过程，属于传播活动的一种。传播学中，传播活动由五要素构成：传播者、传播内容、传播媒介、受传者和传播效果。在教学活动中，教师即传播者，课程内容即传播内容，教学方法即传播媒介，学生即受传者，反馈即传
播效果。因此，本文将以传播学的视角，从教师素养、课程内容、教学方法、学生主体、有效互动等方面，探讨如何构建高中语文高效课堂。
一、提高教师的专业素养
传播学奠基人之一、美国心理学家霍夫兰认为，传播者的信誉、专业素养直接影响着传播效果。传播者的信誉越好、专业素养越高，则传播效果越好，反之亦然。因此，对传播者而言，树立良好的形象、提高自身的专业素养是改进传播效果的前提条件。
关于民办高中语文学科高效课堂的几点思考
关于民办高中语文学科高效课堂的几点思考
所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。
孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，对于学生学习语文知识，我觉得与其把这句话看成对比关系，不如把它看成是因果关系更恰当一些，对于语文知识，因为“知之”，所以“乐之”，进而“好之”，这样就形成一个良性循环：知之——乐之——好之。
那么，怎么样才能让学生“知之”，“乐之”，进而“好之”呢？我觉得有以下几种做法可以尝试：
一、 语文课外基础知识传统化
我之所以产生这样的想法，缘于我们的学生那可怜的语文成绩。我们在新课程改革中大力提倡教学方式和学习方式的改变，但是与之相应的高考考试模式的变化却显得相对滞后，笔头考试仍然是我们现阶段高考选拔人才的最主要形式，试卷的80%以上内容仍然是对基础知识及知识点的考查，而我们的学生尽管在语文课堂上积极思考，踊跃发言，表现优秀。但是很多时候，在他们的试卷上，却完全是另一番景象了，有的错字连篇，有的词不达义，有的时候甚至他们自己口述的东西都不能自己用笔完整的表达出来，原因何在？我们的学生基础相当薄弱，对于很多基础知识不“知之”，就不能“乐之”，更谈不上“好之”。有句话说“基础不牢，地动山摇”，语文基础对于学生语文素养的提高是最重要的，所以在教学过程中，我认为语文教学的优良传统要继承，要狠抓基础知识的学习。
很多人把孩子考大学的希望寄托在高三老师的身上，认为高三最重要，这种看法是错误的。“巧妇难为无米之炊”，一个连拼音、汉字都读不准写不明白的学生进入高三，老师即使长了三头六臂也无计可施。所以，语文基础要“从娃娃抓起”，而且要在每一个阶段长抓不懈，有的时候，记诵基础知识会很苦，但是“吃得苦中苦，方为人上人”，这样既可以所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。