浅谈如何提高高中语文教学效果
高中语文如何提高课堂教学效率
高中语文如何提高课堂教学效率在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。
不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。
为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。
一、提升高中语文课堂教学效率的意义（一）促进高中生综合素质的全面提升语文作为高中阶段的主门课程有着浓烈的人文因素，通过语文学科的学习，可以有效提升高中生的人文素养。
在新课标的要求下，语文教学更重视师生与语文学科的紧密联系，教师在开展语文教学的时候必须要考虑到高中生的实际需求，相应的高中生在学习的时候也要满足语文课程的发展要求，不拘泥于传统学习模式，让高中语文课程的学习更具综合性和时代性。
语文教师依照新课标的要求对教学观念和教学方式进行改革创新，不仅可以有效提升语文课堂教学的效率，还能让高中生在全新的教学方式和学习氛围中激发对语文的学习兴趣，并在主动学习的过程中逐渐实现综合素质的全面提升。
（二）革新当前高中语文教学现状在社会的不断发展变革下，国内的基础教育应该与时俱进，紧跟时代的发展。
在当前的高中语文课堂教学中，以下两个问题依然比较突出：1.知识本位的传统观念没有得到转变，导致高中生的发展受到了极大限制，学校教育严重脱节于时代发展。
2.受应试教育观念的影响，很多高中教师还是把教学的重点放在成绩提高上，致使高中生只会死读书，素质教育也很难得到真正的落实。
新课改是时代的选择，高中教师只有真正贯彻新课改要求，不断提升语文课堂的教学效率，才能打破高中语文教学的现状，让高中生在获取语文知识的同时，实现人文素养的提升。
二、高中语文课堂教学效率低的原因分析（一）落后的传统教学模式在传统教学模式下，教师在开展教学工作的时候，常常采用灌输式教学的方式。
高中生长期在这种方式下学习，会渐渐丧失自主学习探索的意识，只会被动接收老师教授的知识而无法进行深度学习。
浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学
浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学[摘要] 语文教学的有效性一直以来为人诟病。
本文试图在新课程理念指导下,根据国内外有效教学的理论研究,从教学主体、教学主导者的不同角色,教学内容的选择,教学模式的构建与关注教学反思的角度,探讨如何提高高中语文教学的有效性,促进学生均衡而有个性的发展。
[关键词] 新课程教师理念语文有效教学《高中语文新课程标准》定位语文课程的性质为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的标准特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素质,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
其基本理念有:(1)充分发挥语文课程育人功能,全面提高学生的语文素质及整体素质;(2)注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;(3)遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放有序的语文课程。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方(主要是美国)的教学科学化运动,其核心思想就是“教学的效益”。
这里的效益并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而使指学生有没有学到或学的好不好,是指学生通过语文的学习是否达到了课程标准要求的语文素养的提高和审美、探究能力的形成。
一、创建良好的学习环境这里的环境,既指微观的课堂教学气氛,又是宏观的校园文化氛围。
语文是一门“人文性学科”,因此应鼓励学生大胆设想质疑,秉承“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的人文观。
鼓励开放性、个性化的构思。
需要教师树立一个宽松的语文教学观念,即不要求每个学生都像韩寒一样会写作,不要求每个同学考试都得优等,尽量减轻学生的压力,让学生自主地学习。
对于语文教学,老师要保持高度的热情,激情澎湃,妙语连珠,以自己的个人魅力和语文激情感染学生、鼓励学生。
要建立合理的课堂规则和程序,保证完成学的任务时间。
浅谈提高农村高中语文课堂教学质量
学、 识、 才诸方面， 都得到完善和提高。 精通业务 ， 加 ３ ． 由于农村 孩子 的学习底子 薄 ， 这就加 大 了老师 的压 力和负 以使自己的德、 强专业知识学习提高文化修养 ， 才能做一个受学生欢迎 的老师 ， 所 担， 所 以要从 根本上解 决这一难题 ， 从 我们农村高 中教师角度看 ，
活运用 所学的语言进行交际 ， 大大调 动了他们 的兴趣 ， 沟通了同学 计 一 些 开 放性 的问题 ： ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｇ ’ Ｄ ａ ｙ ？ 之间的感情 ， 提高 了人际交往 的能力 。 ３ ． 设计趣味化 的作业 ， 激发学生对作业的兴趣
、
平时， 我们发现不少学生对单调 、 枯燥 的课外作业存 在厌 烦心 学生 的思维空 间 ， 打开 了他们的思路 ， 丰 富了他 们的想象力 ， 使他 理， 完成质量差 。这是 因为课外作业通常是教 师事 先设 计好 的， 忽 们学到教材 以外更多 的知识和技能。 … 略了学 生个体各 方面的差 异。所以我们在设计课外作业 时不 仅要
文教 学 呢 ？
的体会和看法 ， 说 自己的疑难 和疑 问， 跟老师和同学交流 自己的思 １ ． 每节新课 之前 ， 教 师的导入语 要简 洁 、 鲜明、 生动 、 新颖 ， 富 想观点 ， 训 练 自己的 口头表达能力 。 第 四步“ 巩 固” ， 新课讲授后 ， 老 师一定 要让学生 回读课文 ， 归纳所学 ， 查找遗漏 ， 完成课 文相关练 习， 加深理解。 ４ ． 教 师要努力 提高 自身的素质 （ 专业知识 ） ， 一 般是指教 师 的
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如何提升高中语文课堂教学的有效性
如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。
基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。
知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。
但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。
首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。
其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。
最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。
语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
如何提高高中语文教学效率
如何提高高中语文教学效率随着新一轮课改全面深入地推进，课堂教学应追求更高的教学效率，这也是语文教学主攻的方向。
有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。
但最终落脚点要在学生有效的学上。
让学生在课堂上学得更多、学得更有效，不断提高学生在课堂上的学习效率，取得良好的教学效果，是高中语文课堂教学有效性研究的中心任务。
1.将“和谐”带入课堂，提高学生的学习兴趣”课外”的东西往往熟烂于心、了如指掌，说起来是如数家珍、头头是道，原因何在？就是学生在和谐的环境中，在非常轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握这些信息的。
相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住相关知识点的定义和内涵或者背诵几首诗却显得那么难。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，在和谐、无拘无束的环境中，敢疑敢问，敢说敢为。
1.1 以学生为本，提高学生课堂的中心地位积极主动地去学习、去探究，教师也要积极引导学生，并与学生共同营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的学习团体。
1.2 营造良好的语文教与学的互动环境“要给学生一桶水,教师得有一湖水”。
语文课堂上，高素质的教师才能打造有效教与学的互动平台，才能善于鼓励学生质疑问难，才能敢于让学生发表不同意见，表达不同见解，真正形成师生“互动流”。
1.3 给学生展示自我的机会正确、恰当地在课堂上为学生创造表现自我的机会，培养学生的成就感和自信心，鼓励和尊重每一位学生发出自己的声音，提出自己的看法。
2.将“问题”带入课堂，提高学生的思维能力须提出新颖趣味、难易适中、目标明确、发人深省的问题来调动学生听课、思考和学习的积极性，通过问题引导学生对问题作全面、深入的思考，培养学生分析和处理问题的能力，培养学生良好的思维品质，有效提高语文课堂教学的效果。
2.1 问题设计要“趣”引入生动形象、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，使学生在介入新课不久，就能处于一种积极的兴奋状态，充分激发学生思维的积极性，主动地去探索寻求答案。
浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略
Ｎｏ ．１ １ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕＷａ ｉ Ｘ ｕ ｅＸ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
穗 的提 数外 浅 谈 高 中语 文课 堂教 学有 效 性
摘
吉林
１ ３ ２ ３ ０ ０ ）
要： 随 着新课 程的 实施 ， 更加 重视 课 堂教 学的有效 性 ， 如 何在 有 限的课 堂教 学 中达 到更好 的教 学效果 成为 当前 教 师关 注的重
理， 营造 出和谐 、 融洽 的氛 围 ， 更利 于教 学 目标 的 完成 。 同时 也强
（ 一） 重视 学生 的主体 性地 位
要想 实施有 效 性 教学 ， 就应 该摒 弃 传 统 的 “ 填鸭式” 教 学 方 化 了 师生间 的沟通 和 交 流 ， 及 时 发 现并 解 决学 生 存 在 的 困惑 ， 从 式， 充 分尊 重学 生 的主 体性地 位 ， 努力 为学 生 营造 出轻 松 、 愉悦 的 而让学 生 以更 加积极 的态度 融入到 教学 活动 中。 学 习氛 围。同 时教 师应 该 让学 生 充 分 领悟 到 语文 学 科 的价 值 和 魅力， 让学 生充 分认 识 到学 习语 文 不 仅仅 是 为 了应 付 高考 ， 更 是
语 调 动学生 学 习语 文 的积极性 ， 提 高学生 学 习语文 的动 力。
样 的现象 。产 生这 一 现象 的原 因在 于 学生 的兴 趣 。倘若 学生 对
语 文 学习有着 浓厚 的兴趣 ， 从 而就 会有 较 浓厚 的学 习兴趣 对 知识
文
教
玄
（ 二） 引 导学生 进入语 文意 境 中
羔。本 文就对 高 中语文课 堂教 学有 效性 的策略进行 了分析 和探 讨。 关 键词 ： 高 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有 效性 ； 策略
高中语文老师如何提升课堂教学效果？
高中语文老师如何提升课堂教学效果？高中语文老师，怎么才能让课堂更“燃”？！哎，说真的，当高中语文老师，压力真的不小。
每天面对着一张张青春洋溢的脸，内心真是五味杂陈啊。
一方面，看着孩子们对知识的渴望，真心觉得这工作特别有意义；另一方面，又总想着怎么才能把课上得更生动，让孩子们听得更带劲儿。
前几天刚上完《诗经》的课，讲到“关关雎鸠，在河之洲”的时候，我特意准备了好多图片，还找了几个“神曲”版《诗经》的音频素材，想来想去，总觉得缺了点什么。
讲真，那节课讲得真不咋滴，孩子们听得有气无力，一个个跟霜打的茄子似的，课堂气氛冷得不行。
讲完课后，我反思了好久，才发现问题出在哪儿。
问题就出在，我光想着把知识点灌输给孩子们，却忽略了他们对这首诗的理解和感受。
说白了，就是没把《诗经》的“灵魂”给讲出来！当时就想起我上高中时，语文老师给我们讲《诗经》的那一幕。
她当时没有直接讲解原文，也没有放音频，而是用那种“绘声绘色”的语气，给我们讲了一个古代爱情的故事，讲的是一对男女在河边相遇、相爱，最后结为夫妻的浪漫爱情。
故事里的场景和人物，都仿佛活生生地呈现在我们眼前，令我们听得津津有味。
后来，我们才从故事中理解了“关关雎鸠，在河之洲”的含义，也感受到了其中蕴藏的“爱情”和“美好”的寓意。
那一节课，我至今都记忆犹新！所以说，高中语文老师想要提升课堂教学效果，关键是要把知识点和学生的感受结合起来，让孩子们在课堂上感受到知识的魅力和趣味。
这其实并不难，我们完全可以借助各种“道具”去“玩”课堂。
比如，可以用一些生动形象的图片、音频，甚至视频，给孩子们营造一个“身临其境”的学习环境。
当然，最重要的是，要用心去了解学生，并根据他们的特点和兴趣，设计不同的教学方式和内容，真正做到“因材施教”。
只有这样，才能让课堂变得生动有趣，才能让孩子们真正爱上语文，才能让他们在学习中体会到快乐和成就感。
加油，各位语文老师！让我们一起，把课堂变得更“燃”！。
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浅谈如何提高高中语文教学效果-中学语文论文
浅谈如何提高高中语文教学效果
韩花
（循化县高级中学青海循化811100）
在高考中语文是起贡献作用的科目。但是，由于语文考试考不到课本上的。学生
就误认为语文课不值得学。在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找突破点，
激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为语文教师探索的问题。
首先、教师努力提高自身业务水平
教师要传到、授业、解惑，必须要不断给自己充电。深入分析和挖掘教材内容中
蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才
能激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调
动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方
式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，
让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的
喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳
才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”
的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。
然后、用灵活的教学方法激活语文课
《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关
注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，
教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如
课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的
差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意写作文了；
有的学生可能读完文本之后就不能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能
有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取
其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异
和不同需求，要因材施教。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行
以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的
研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅
读教学中还应做到因文制宜。首先我们要注意选择那些有思想性、文学性，并适
合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的
的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问
题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难的文章就要引导学
生“钻”进文本，汲取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。
最后、运用多媒体优化教学手段
多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展
学生思维空间，提高教学效率。
利用多媒体有助于拓展教学空间，如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、
论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的
新鲜时文，比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，再制作有关的理论论
据、事实论据，同一论题多种观点，这样学生一方面培养了如何多角度写作，又
使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，学
习兴趣增浓，适合时代对人才培养所提出的要求，达到从传统小语文走向现代大
语文。
运用多媒体进行复习的教学，远优于传统的一块黑板，一支粉笔。一方面多媒体
快捷，可加大课堂容量，设置生动活泼，形式多样的抢答题、答辩题，采用一题
多解、改错、讨论、自测等方式，有利于引导多角度思考问题，鼓励学生勇于探
讨。
综上所述，教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极
性，提高课堂教学效果。因课而异，因材施教，恰当地运用多媒体，以达到活跃
课堂教学气氛，有效地激发起学生学习语文学习的兴趣，调动起学生的学习积极
性，达到提高教学质量的目的。