浅谈如何教好高中汉语文的几点思考
高中语文作文教学的方法与思路
高中语文作文教学的方法与思路【导语】高中语文作文，作为高中学习重心之一，是考试中重要的一部分，对于提高学生的语言表达和思维能力有非常重要的作用。
那么，如何提高高中语文作文教学的效果呢？本文将从方法与思路两个方面，分享高中语文作文教学的体验与心得。
一、方法1. 拓展话题、启发思考作文教学应以学生为中心，从学生关心的话题、面向学生的生活实际出发，通过问题的提出、观点的表达、情感的宣泄等一系列步骤，帮助学生锻炼思辨能力和表达能力。
例如，在探讨“如何保护环境”这个话题时，可以组织学生参观环境污染严重的企业，让学生亲身体验环境污染给生态系统和人类造成的危害，激发学生的思考和表达热情，使学生对环境保护有更直观的认识。
2. 激发创作兴趣、注重实践写作兴趣的培养，从获得成功的经历开始。
教师应从学生自身的经验、习惯、兴趣出发，鼓励学生用自己的话语来表达自己，注重生动、新颖、形象，而不是针对成绩贴现、复制套用、照本宣科。
同时，教师要让学生有充分的实践机会，让学生参加各种各样的写作科普活动，如爱好组、竞赛、游戏等，是有效提高写作能力的途径。
3. 多样化表现形式、借鉴优秀作品教师应将教学从“只讲不练”转向“听、说、读、写”，尝试多样化的表现形式，如小组讨论、小品表演、原创演讲、多媒体展示等方式让学生在实际情境中进行写作质量评价,避免形式化，重要的是表现的原创性。
同时，教师可以为学生提供一些优秀的作文，在思考、结构、风格等方面进行分析和借鉴，以帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
二、思路1. 增强学生的信息素养在数字化时代，如何有效获取、处理和利用信息，成为信息时代大学生成长的重要素质之一。
而高中阶段正是学生接触信息的密集时期，因此教师应该帮助学生学会信息检索，了解信息来源，有意识地选择合适的信息，筛选信息，有效处理信息，灵活运用来源，为写作提供“减法”的帮助，以增强学生的信息素养，帮助学生更好地写作。
2. 增强学生的普通常识语文作文是一种综合能力，不仅需要学生表达能力、可视化能力、文字理解能力等方面的提升，也需要学生具备基础常识，比如对于社会、人性、历史、生活等方面的基本了解。
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关于高中语文教学的几点思考伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质。
一、高中语文教学现状及问题反思1、不问学情，教学活动实行一刀切。
教师在开展教学活动时，由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，他们对作品的理解也千差万别，况且有的作品本身就具有多重含义，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，而我们不少教师仍采用单一的、不符合学生实际的教学方式，填鸭式、齐步走的教学理念已经不适应新形势下的高中语文教学。
春秋时期的孔子尚且采用因材施教的教学方法，那么新时代的教育更应重视适合学生的个性发展，促进学生的全面提高。
2、课堂教学陈旧老套，没体现新课改精神。
这个问题突出表现在传统教学中“一言堂”“满堂灌”的教学模式剥夺了学生们自主学习，亲身探究的机会。
教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在讲台下死气沉沉地听、记，语文学习的主动性渐渐丧失殆尽。
这种教学方式与新课标的要求格格不入，背道而驰。
教师在教学过程中要运用各种手法，充分调动学生的学习兴趣与积极性。
二、高中语文教学的一些思考与建议1、新课程背景下的语文教学不必去刻意追求课堂的“热闹”。
新课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，即从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“教师为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的讲授转向师生平等的互动与对话。
我们应大力提倡和推广这种扭转学生学习语文的被动局面的教育理念和教学方式。
而一些教师却有意无意地走入了误区。
有的教师热衷于“大讨论”，以为这就是落实了学生的主体地位，就是“自主学习和合作学习”，教师一上课，就把设计好的大量问题一下子抛给学生，然后布置学生展开大讨论。
高中语文的技巧总结与反思
高中语文的技巧总结与反思高中语文的技巧总结与反思在学习高中语文过程中，我总结出了一些提高成绩的技巧和进行反思。
以下是我个人的总结与反思：1. 阅读理解：在阅读理解中，重要的一点是要注意细节。
文章中的一些关键词和细节往往对于解题是至关重要的。
因此，我每次在做阅读理解题时，都会仔细阅读文章，并且划出一些关键词和细节，以便在解题时能够更准确地找到答案。
2.写作技巧：在写作方面，关键是要有一个清晰的逻辑思维和文章结构。
首先，我会先列出要写的主要观点或论点，并且按照逻辑顺序进行排列。
然后，我会在每个观点或论点前写上一个小标题，以便能够清楚地表达出我的思路。
最后，我会在写完全文后进行仔细的检查，以确保语法和拼写的正确性。
3.记叙文的写作：记叙文的写作要注意情节的连贯和生动。
我常常会在写记叙文时，先把整个故事的框架搭建好。
然后，我会在文章中加入一些生动的描写和细节，以便能够让读者更好地感受到故事的情节和氛围。
4.论述文的写作：论述文的写作要注重论点的概括和论证的合理性。
在写论述文时，我通常会先确定一个明确的论点，并且列出一些理由和例证来加强论证的力度。
同时，我还会尽量使用一些有说服力的论证方法，如举例、引用权威观点等。
5.词语和古文的记忆：词语和古文的记忆对于语文学科来说非常重要。
在记忆词语和古文时，我会先读几遍，然后进行分析和总结，再进行反复背诵和默写。
同时，我还会结合使用一些记忆技巧，如联想和归类等，以便能够更好地记忆和掌握。
总的来说，在学习高中语文时，关键是要多加练习和反复总结。
同时，我还要保持对语文学科的兴趣和探究，以便能够更好地提高自己的语文水平。
谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会
谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会摘要培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出好的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
本文阐述了如何高效地进行高中作文教学，提高学生的作文水平。
关键词高中作文思考和体会新编《商中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为以下几点：一、把握练习内容，收集作文习作素材古人说：“无一物不可以入文。
”能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息必然会不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、民情风俗观念、集个人而成的情感喜恶的规范和影响。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上要把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一个明确的目标。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
可适当“抛砖”而“引玉”：题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作；可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料。
教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、提倡学生自助式评改评改是作文教学中的重要环节。
传统的作文评价是教师改、教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。
如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。
关于高中语文教学设计的几点思考
关于高中语文教学设计的几点思考随着许多社会发展的进程不断推进，高中语文教学设计也升级到了一个全新的阶段。
那么，如何能够更好地推进语文教学设计呢？下面将从几个方面进行思考。
一、关注文化传承语文是文化传承的表现。
随着时代不断发展变化，文化也在不断地变革。
教师应该关注文化传承，了解历史文化知识，从中寻找教学点。
例如，在文言文教学中，可以让学生了解文言文的发展历史，从而让学生感受到文言文的内在美。
同时，让学生能够理解文言文的特点和表达方式，培养学生的阅读能力，不仅能够传承传统文化，还能够提高综合素质。
二、培养阅读能力阅读能力是语文学科非常重要的一部分。
在学生接触到的一部分文化中，大多数知识通过阅读来获取。
因此，教师要注重培养学生的阅读能力。
从小学开始，注重阅读，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
在高中时期，着重培养学生文献阅读能力和精读能力，在阅读中培养学生的独立思考和批判性思维能力。
三、关注学生的特长教师要了解自己的学生，知道他们的特长和兴趣爱好。
对于拥有文学天赋的学生，可以多创造机会，让他们接触、了解和深入思考文学，享受文学的艺术熏陶。
对于艺术爱好者，可以通过文化与艺术相结合的方式，创造出更好的读书氛围。
同时，也可以运用工作坊和课外阅读等方式，满足不同学生的特长和需求，增加学生的主动性和学习兴趣。
四、促进创造思维创造性思维是高中学生发展的重要组成部分。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的创造力，考查学生从其他角度思考问题的能力。
其中最重要的是指南，从指导学生进行各种语言发挥开始。
例如，在作文教学中采用丰富多彩的素材，引导学生在作文中用他们自己的话去表达。
同时，多使用笔记本递归式堆叠攒文本的方法，从而促进学生的运用本领，提高学生的简明表达能力。
五、注重时间管理时间管理对于语文教学至关重要。
教师和学生应该时刻关注时间，学生应该在规定的时间内完成学习任务，教师要合理分配学生的学习时间。
教学随笔关于高中语文教学中的几点思考
教学随笔关于高中语文教学中的几点思考高中语文教学是培养学生语言文字应用能力、文化素养和人文精神的
重要环节。
在教学中，教师应注重培养学生的实际应用能力，提升学生的
综合素质。
以下是我对高中语文教学中几点思考的总结。
首先，注重课堂实践。
高中语文的教学内容广泛且深入，教师可以通
过各种形式的案例分析、实验探究、游戏互动等方式，将抽象的概念转化
为具体的生活场景，使学生能够更加直观地理解和应用知识。
同时，教师
还应鼓励学生多进行实践操作，比如写作、演讲、朗读等活动，提高学生
的语言表达和沟通能力。
最后，注重培养学生的创新意识。
高中语文教学应鼓励学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。
教师可以设置一些开放性问题，激发学
生的思考和探索，引导学生进行自主学习和创新实践。
此外，教师还可以
给学生提供一些创作的机会，如写作、小品创作、诗歌创作等，培养学生
的创作能力和艺术修养。
总之，高中语文教学要注重培养学生的实际应用能力、阅读能力、跨
学科思维和创新意识。
教师应通过多种形式的教学手段和活动，激发学生
的学习兴趣和动力，提高学生的综合素质和学习效果。
只有如此，才能使
学生在语文学习中真正受益，成为具有独立思考能力和创造力的优秀人才。
对高中语文教学的一些思考
对高中语文教学的一些思考高中语文教学一直是教育界备受关注的议题，不同的教育者对于如何进行高中语文教学有着不同的思考和看法。
在这篇文章中，我们将对高中语文教学进行一些思考和探讨，探讨如何更好地进行高中语文教学。
高中语文教学应注重学生的语文基础。
语文学科是学校中的重要学科，它不仅仅是一门学科，更是一门培养学生综合素养的学科。
在高中语文教学中，基础知识的重要性不言而喻。
学生的语文基础知识牢不可破，是他们学习各种文学作品、语言文字表达、文化传承的基础。
在高中语文教学中，应该注重对语文基础知识的巩固和提升，使学生打好扎实的语文基础。
高中语文教学应该注重学生的语文素养。
语文素养是学生掌握语文知识、提高语文能力和培养语文情感的综合体现，是学生在语文领域内的综合素质。
高中语文教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要注重学生的语文素养的培养。
学生需要通过阅读、写作、鉴赏等多种方式，培养自己的语文素养，提高自己在语文方面的素质和能力。
高中语文教学还应该注重学生的语言运用能力。
语言是人类最基本的交际工具，学生在高中语文教学中应该学会正确、规范地运用语言进行交际和表达。
高中语文教学不能仅仅是为了让学生掌握一些书面语言，更要注重学生的口头表达、写作能力的培养，让学生学会运用语言进行交际和表达。
高中语文教学还应该注重学生的文化传承和创新意识。
语文学科是一门人文学科，它具有深厚的文化底蕴和创新意识。
在高中语文教学中，不仅要传承和弘扬中华优秀传统文化，还要注重培养学生的创新意识和文化自信。
让学生在学习语文的过程中，既能够传承文化，又能够不断创新，发展出自己的文化品格和文化素养。
高中语文教学是一项复杂而严肃的工作。
在进行高中语文教学时，教师和教育者都需要深刻地思考如何更好地进行语文教学，从而更好地培养学生成为有文化、有情感、有人格、有创新能力的人。
希望未来的高中语文教学能够更加注重学生的全面发展，培养出更多具有优秀语文素养和文化品格的学生。
对高中语文教学的一些思考
对高中语文教学的一些思考
首先，我认为高中语文教学应该更加注重学生的思维能力。
在授课过程中，我们需要
让学生进行分析思考和创造性思考。
例如，在文学鉴赏环节中，我们可以鼓励学生在阅读
文学作品时，从多个角度思考，深入挖掘文本内在的含义，并在讨论中扩展思维和思考方式。
在写作指导中，我们可以引导学生提出自己的观点，并围绕观点展开全面的分析，以
培养学生的批判性思维。
通过这样的教学方式，可以提高学生的专业素养和创新能力。
其次，高中语文教学应该更加注重学生的素养。
在文言文和古诗词教学中，我们可以
注重传统文化的传承和弘扬。
开展文艺欣赏、文化讲座等活动，让学生在学习中感受文化
的底蕴和审美意识，提高文化素养。
同时，我们也应该注重培养学生的道德素养。
让学生
在语文教学中接受正面的教育，培养他们的担当精神和责任感，为未来社会贡献潜在力
量。
最后，高中语文教学应该注重多元化。
学生是多元化的，语文教学也应该是多元化的。
我们可以结合学生的兴趣和实际，引导他们多读书，多关注社会热点，多思考并表达自己
的观点。
在语文教学中，我们可以采用多种方式和手段，例如网课、文化体验、社会实践等，让学生在互动合作中获得语文素养的提升。
综上所述，高中语文教学是灌输知识和提高能力、素养的重要阶段。
我们要通过对学
生思维能力、素养和多元化的注重，提升教学质量，培养具有国际视野和社会责任感的当
代青年。
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浅谈如何教好高中汉语文的几点思考
摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。
”随着高中汉语文新课改的推进，如何培养学生的探究能力是我们教师必须思考的一个问题。
本文将从培养学生的问题意识、自主独立学习的能力、合作与交流的能力、信息技术整合能力等方面来探讨探究性学习方法的培养。
关键词：浅谈；高中；汉语；几点；思考
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-092-01
面对高中的课程改革，高中教师应该调整心态，积极主动的改进教学方式，使学生的成绩得到进一步的提高。
作为青年教师的我们更应该加强对专业知识的学习，使学生能够认真听讲，使课堂教学质量更高。
我认为要想教好高中汉语文应该做到以下几点：
一、认真备课，坚持提前备课
备课时要考虑教材特点和普通高中学生的实际情况，做到深入研究教材写好教案、做好课件，不上无准备或准备不充分的课，做到对学生负责。
在备课的时候不但要研究答案是什么，更重要的是要弄清楚怎样去讲学生才能明白，才
能提高成绩，以后再遇到类似的试题如何做答。
按时参与教研活动，积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
二、抓好课堂教学，向课堂要质量
在课堂教学中抛开传统的课文分析，建立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来，这样才能教好汉语文，学生才能学好汉语文。
三、强化诵读，在诵读中积淀
高中汉语文的教学内容涉及很多文化经典，需要通过诵读加深印象，培养语感。
一般来说，学生也善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，在课前和学校规定的朗读时间加强了学生的朗读和背诵环节，以读促进记忆，加深理解，积累知识，提高他们的综合素质。
汉语文教学要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。
要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，在脑海中留下深刻的印象。
四、强化写作，在写作中开掘
作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程式化，写得少，周期长，与生活脱节。
由于是高三学
生，我现在基本上要求学生每周写一篇作文，并且进行及时的讲评，效果很明显，学生对写作文也产生了浓厚的兴趣。
学生不会写作文的原因就是无话可说，为了让学生有话可说，有话可写，我时常印发给学生经典的例句、好的作文开头和结尾、历史名人的介绍等。
学生会在没有任何框框束缚的情况下，积累生活、锻炼技能，想象能力得到培养，作文水平有所提高。
五、课余时间多学多悟，努力提高自身的业务水平
重新阅读历史名著，观看百家讲坛上的视频资料，比如易中天品三国、刘心武品红楼梦等，拓宽自己的知识面。
还应该阅读教育刊物和文学杂志，使自己的知识水平有所提高。
六、培养学生的问题意识
学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
例如，我在教学《孔雀东南飞》后提问：如果刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿没有“自挂东南枝”，那么他们还可能有怎样的结局？这样，就激发了学生的想象，有的想“他们会私奔”，有的想“他们会起来反抗”，当学生通过比较思考，得出二人非死不可、别无选择的结论时，对封建礼教的吃人本质就有了深刻的认识。
七、培养学生自主独立学习的能力
探究性学习提倡以人为本，以发展学生个性、培养学生的创新能力为目的。
在课堂教学中教师应时时以此来指导自己的每一堂课，每一个教学活动。
围绕学习目标，学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，大可全由学生自己做主，老师只是以平等的身份，做一个导演或参与者提出个人的看法。
在学习《雷雨》时，可以组织学生进行角色扮演，把学生作为“当事人”，扮演不同的角色，让学生在自主探索中进一步掌握戏剧人物语言动作性的特点，体验戏剧语言丰富的潜台词和人物复杂的情感世界。
唯此，学生的思考探究力才能稳步提高。
八、培养学生合作与交流的能力
探究性学习应把课堂讨论作为教学常态。
在课堂上的合作与交流，能使学生对真、善、美的追求进入更新、更高的层次，有利于学生全面和谐的发展。
如在学习《丹柯》（外国小说欣赏）时，学生特别不能接受丹柯为了他的族人牺牲了，他的族人还把丹柯用心燃烧的火苗给踩熄了。
在此问题上，学生对丹柯该不该为他的族人而牺牲这一问题上，产生了不同的答案，并要求进行辩论。
教师应适时抓住契机，要求学生在关注课本对丹柯形象描写及理解作者写作主旨的基础上进行小组合作探讨，得出各自的见解。
在激烈而有序
地辩解过程中，作者创作丹柯这一形象的主旨便很好地为学生所掌握。
九、培养学生的信息技术整合能力
将信息技术与课程进行整合，能极大地激发学生的学习动机，提供学生自主学习、合作学习的理想环境。
在现代教育条件下，教师利用多媒体辅助教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更加突出重点、更容易解决难点，能使课堂教学更加显得生动活泼。
如在诗词教学中，教师可以通过通过多媒体课件，借助声音、动画、图片、文学等资料，广泛激发学生的求知兴趣，取得更好的教学效果。
有人说“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。
”作为一名普通的中学教师，我们改变不了世界，但我们可以努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
高中汉语文课堂教学，能力培养的重要性放在怎样的高度都是不为过的，作为一名汉语文教师，在课堂教学中应该把如何培养学生的探究能力放在显要位置来组织教学活动。
总之，教师要增强自身的素质，用自己深厚的文学底蕴去影响学生，提高课堂教学质量，这样才能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的成绩，完成自己的终极目标。
教好高中汉语文，成就无悔人生。