如何教好高中数学的差生
浅谈新课程背景下如何在高中数学课堂教学中辅差补缺
备 课 ： 据 数 学 课 程 ， 对 不 同类 型 的 学 生 提 出 不 同 的教 学 依 针 要 求 ， 计 教 法． 二 ， 课 分层 ： 堂 教 学 老 师 要 明 确 学 生 设 第 讲 课
的层 次 目标 ， 在讲 解 新 知 识 过 程 中 利 用 低 层 学 生 接 受 新 知 识 能 力 差 、 度慢 的特 征 ， 排 高 、 速 安 中层 学 生 自学 或 训 练 ， 对 低 层 学 生 进 行 新 知 识 第 二 次 讲 解 ， 低 层 学 生 取 得 的 成 绩 对
变 学 生 传 统 的数 学 学 习方 式 ， 让他 们 在 “ 中 学 ” 即在 实 践 做 ， 操 作 中 ， 过观 察 、 考 、 析 来 获 得 有 关 的 数 学 知 识 ． 讲 通 思 分 如 授 “ 数 函数 ” ， 师 提 出 问题 ： 将 一 张 ０ Ｏ 指 时 教 “ ． １毫 米 的纸 折
殊 ： 少 数 民族 生 、 村 中学 生 、 困 生 ， 么 ， 有 农 学 那 如何 在 高 中数 学 课 堂教 学 中对 学 生辅 差 补 缺 呢 ？
一
学 习必 不 少 的工 具 ， 够 帮 助 人 们 处 理 数 据 、 行 计 算 、 能 进 推
理 和 证 明 ； 次 要 让 学 生 知 道 某 些 数 学 知 识 和 数 学 思 想 方 其 法 可 以为 个 人 成 长 提 供 一 种 语 言 、 想 和 方 法 ， 而 促 进 个 思 从 体 的发 展 ． 学 生有 了数 学学 习 的 兴 趣 和 热 情 后 ， 为 教 师 在 作 应 引 导 学 生 深 入 到 数 学 知 识 的 王 国 中 去 遨 游 ． 学 知 识 来 数 源 于 生 活 ， 而 每 一 个 知 识 点 都 有 其 深 厚 的 生 活 基 础． 改 因 要
浅谈高中学生数学成绩差的原因和学习方法
浅谈高中学生数学成绩差的原因和学习方法作者：史本斌来源：《信息教研周刊》2013年第14期根据我在学校教学的工作实际，我认为学生数学成绩差生的原因大致有以下几点：一、形成原因（一）数学基础差，知识判断不准一般地说，前面的学不好，后面的学起来就困难重重，基础越差，知识漏洞越多，个人知识结构与教材知识结构间的潜在距离就越大。
（二）学生依赖心理极强，缺乏学好数学的意志、兴趣和信心首先，学生为提高分数，学生依赖于教师所列举的例子套用。
其次，从小就不喜欢数学，数学成绩向来不佳，到了高中也是如此。
有的因为某些偶然因素兴趣发生了转移，以后再也调整不过来了。
例如：某学生原来很喜欢数学，可高一的时候与数学老师闹了别扭，就再也喜欢不上数学了。
有的是因为某种诱发因素或偶然事件把原本很好的数学成绩拉下来了，以后就再也赶不上了。
数学差生，除了极个别的，绝大多数主观上和主体行为上都为迎头赶上作出过多次努力，只因屡遭失败才弄到破罐破摔的程度。
其实，数学程度的优劣在一个班级甚至一个学生身上一直处于一种动态的变化之中，有不少学生，通过自身不懈的努力，在老师正确的教育和引导下，甩掉了差生的帽子，跻身优等生的行列；同时也有一些学生，因为不同的原因，由原来的中等成绩甚至优等成绩，降到了差生的行列。
再次，学校和老师。
受“应试教育”的影响，学校大考小考月考段考单元考不断，且每次都要排队上榜，差生自感差人一等，逐渐对自己丧失了信心。
最后，是老师和家长。
学生学习成绩的好坏，这本来是一种正常现象。
但是某些老师就是想不通这一点，总是恨铁不成钢，看见差生就烦，成绩下降就有气，不是冷眼相待，就是厉声呵斥，使差生本来就已冰冷的心更是雪上加霜。
二、研究对策（一）教师和家长要理解和关爱学生教师要关爱差生，使自己成为差生的良师益友。
消除教师与差生之间的心理障碍，是教师帮助差生重新起飞的开始。
因此，教师的首要任务就是沟通与差生的感情，让差生在上课的第一天就接受自己。
高中适合差生的学习计划
高中适合差生的学习计划一、学习目标1.掌握基础知识2.提高学习效率和学习方法3.建立学科学习计划4.扩大知识面5.提高综合素质二、学习方法1.合理安排时间2.主动思考，多角度思考3.有意识地用不同的方法来解决问题4.多与同学交流，学会倾听，学会表达5.定期进行总结，及时整理知识点6.有计划地进行预习和复习7.积极参与课外活动三、学科学习计划1.语文从精读入手，提高语文阅读能力。
辅助记忆语文知识，积极参与阅读活动，提高语文素养。
2.数学熟练掌握数学基础知识，梳理逻辑思维，通过做题巩固知识点，提高解题能力。
3.英语词汇量翻倍，提高听说读写能力，增加英语阅读量，积极参加英语角，提升英语口语表达能力。
4.物理理论结合实践，注重物理实验操作，掌握实验原理及方法，提高物理实验技能。
5.化学理论知识与实验相结合，注重化学实验技能培养，广泛开阔化学知识面。
6.生物理论联系实际，注重生物实验与生态活动，多参加生物课外拓展活动。
四、学习日程早晨6:30 起床，晨跑7:00 早餐7:30-8:00 早读8:00-11:00 课堂学习中午11:00-12:00 午休12:00-12:30 午餐下午13:00-15:00 自习15:00-17:00 课外活动17:00-18:00 吃晚饭18:00-19:30 复习晚上19:30-21:30 完成作业21:30-22:00 晚读22:00 上床睡觉五、适应性改进1.及时调整学习计划，根据实际情况调整学习时间表。
2.加强对基础知识的巩固，及时进行预习和复习，保证知识点不断积累。
3.加强课外活动的参与，拓展知识面，提高综合素质。
学习计划是一件需要长期坚持和不断改进的事情，高中生们要认真制定自己的学习计划，严格执行学习计划，始终保持学习的热情和动力。
只有这样，才能在学业上不断进步，迈向更美好的未来。
谈学好高中数学的有效途径
谈学好高中数学的有效途径作者：李月芳摘要：本文从教师和学生两个方面谈起，如何让学生喜欢学数学，主动进行学习。
怎样培养和谐的师生关系，教师在课堂、学生学习方法的指导及检测作业上应怎样做。
课堂是师生活动的重要场所，要想帮助学生学好高中数学，教师就要从课堂抓起，从学生抓起。
只要教师的教学是有效的，学生掌握了好的学习方法，学的主动。
高中数学就没有学不好的。
从课堂抓起，就要构建理想的和谐高效课堂。
在教学过程中要把握好以下教学原则：教学整体性原则，启发创造原则，理论联系实际原则，有序性原则，师生协同原则，因材施教原则，积累与熟练原则，反馈调节原则和教学最优化原则。
国家《基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。
这是对教师设计教学过程的总体要求。
教育的本质是启发思维。
教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。
构建高效课堂我们要做好以下三个方面：(1) 教师与学生要有和谐的师生关系现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格，平等对待学生，热爱关心学生为基础的民主型师生关系。
一，教师要尊重学生。
尊重是教师必须具备的品质之一，教师要客观公正地看待学生。
要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝精心呵护与引导。
即使是所谓的“学困生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是“才能未被开发之人”，多给予鼓励和关心，不用尖刻的语言讽刺他们，培养他们的自信。
二，面对孩子的差异，我们要端正自己的态度。
用放大镜看他们，挖掘他们自己的闪光点。
放平自己的心态，才能正确处理每一件事情，公正、不偏袒，这样师生关系就会和谐。
(2) 培养学生学习的兴趣教师要不断充实自己，加强基本功训练，有扎实的专业技能。
要不断更新教学观念，变“结果教学”为“过程教学”，让学生联系生产，生活实际，体会数学与人类社会的密切关系，从而使学生形成喜爱数学的兴趣。
如何让数学“差生”变为数学“明星”
如何让数学“差生”变为数学“明星”作者：马丽萍来源：《考试周刊》2013年第102期（同心县同心中学，宁夏同心 751300）摘要：高中数学与初中数学相比，无论从难易程度，还是题量上都有了很大的变化。
那么如何让“差生”变为“明星”呢？作者结合从事高中数学教学工作二十余年的经历，谈谈自己的经验和体会。
关键词：高中数学教学教学方法数学“差生” 转化方法一、数学“差生”形成原因所谓数学“差生”，大多数并非先天不足，没有“数学细胞”，而是没有掌握学数学的技巧，还有一部分是信心不足。
具体说来，有如下几种情形。
（一）存在自卑心理。
有一些学生，不但数学成绩差，而且其他课程也不太好。
这部分学生总认为自己比别人的智商低，脑子不好使，心理上产生低人一等的想法，学习上不由自主地放松。
这部分学生中，女生占的比例比较大，有的女生直言不讳：“我们女生天生就不是学数理化的，不要难为自己。
”在现实中，女生学理工科的要比学文史类的比例少。
（二）踏实但不开窍。
有的虽然很努力地学习，但总是学不好。
在实践中，有的学生听课很认真，做题也很踏实，但总是成绩平平。
有的学生平时学得还不错，但到了考试时却考不好，尤其有的学生高三最后模拟考试时，成绩还可以，但高考成绩却很差。
有的学生学得很死板，同样类型的题如果稍微变个形式就不会做了。
这些学生总体上都属踏实型的，但在平时学习过程中，只讲工夫，不讲技巧，时间花费了不少，进步却不明显。
（三）小聪明大失误。
一些学生数学差，不是学不进去，而是比较浮躁，总认为自己脑子灵活，课堂上花点时间学习就足够了。
老师布置的作业不认真做，有的甚至不做。
只带着两个耳朵听课，结果成绩越来越差，最后导致跟不上进度。
高考结束后，看着比自己中考成绩差的都超越了自己，心中后悔，但已错失良机，只能长叹自己的小聪明酿成了大失误。
（四）偏科成为“绊脚石”。
有一些学生既不是智商型的，又非小聪明型的。
他们就是不喜欢学数学，按照学生的说法就是对数学没感觉，看着题就“头痛”。
如何在高中数学课堂教学中转化学困生
如何在高中数学课堂教学中转化学困生摘要：学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。
关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。
关键词：高中数学学困生转化新课程的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。
在实施新课程过程中，由于种种原因，数学学困生出现了，他们对学好数学缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难，甚至对数学老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法，不遵守纪律，上课不专心，不想独立完成作业……但是陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，如何树立他们学习数学的信心，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，引导他们正确的学习方法……最终如何转化他们，改进他们的课堂效率，促进他们的发展，既是我们数学教学工作者面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。
一、做好学困生的思想教育必须了解学困生的成因1.在课堂上的精力不集中，甚至打磕睡等，缺乏学习数学的兴趣和热情2.看书少课前课后根本不会看书，看书也只是敷衍了事，对基本的概念和定理只是看到一个表面，而看不到其内涵，导致对概念和定理模糊不清，没法做到真正的应用.3.缺乏自学能力如：在看书时不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中基本的问题，说不清楚自己掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书十分被动，没有自觉性.4.课堂上缺乏积极性对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事.缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答.5.不配合老师的教学对于老师布置的练习、作业，只是应付，胡做乱做，更有甚者抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，语言不规范.二、在数学教学中转化学困生应注意的问题1.强化课堂教学，适当降低教材难度一般来说，学困生的理解和接受能力是比较差的，上课时多注意抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯时.因此，教师在授课时尽可能地采用教具、模型、多举数学与生活联系的例子、多打一些比方等.如讲“实数的比较大小”时，可举“上课前叫2名学生上黑板把自己体重写下来（注：这两名的体重有差异性较大的情况）”等直观例子，帮助学生理解概念.在讲课时，教师对学困生可适当降低一些教学要求，提高学生的可接受性，增强学习信心.等到学困生的学习步入正轨后，再提高教学要求.帮助学困生，不仅要注意课堂的教学，而且必须在课后多了解和熟悉学困生学习数学存在困难的原因，只有这样才能找到解决问题的好方法.2.树立学生学习的信心，克服偏见要使学困生转化，首先，教师的观念也要转变，偏见也要改变.长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式.错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，把学困生打入“另册”.有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚，等等；使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，甚至放弃学习而踏入社会.对于这些学困生，我们要引起注意，随时关心他们，爱护他们；我们要应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差.有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于教师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的.（2）学困生不是一切都差.在他们的身上往往专长突出，特长明显.在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒.有的思想品德比成绩优秀的学生都好.（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差.当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是.（4）表面差实质并不差.大发明家爱迪生小时候模仿老母鸡孵小鸡，把老母鸡赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上他打了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及.其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗？因此，教师必须转变观念，克服偏见，消除成见.在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题.不要让问题成为优生的专利，人为导致课堂上学生与学生之间的不平等，应使不同层次的学生都有机会回答问题，以便及时了解各层次学生的学习状况，及时调整教学.课堂上教师应鼓励学困生回答问题，为避免学生回答不出而感到尴尬，可把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们经过思考后能回答正确，从而让学困生尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心.3.加强课外辅导，进一步提高学困生的学习兴趣教师要不厌其烦，耐心地辅导；由于学困生个性特点和形成原因的复杂性，转化过程也具有复杂性，往往教师付出了许多辛勤努力，却收效甚微.即便收到一些效果，但不多时日又旧病复发.于是教师往往会失去信心，甚至放弃.教师不能要求所有学生都按照一个模式发展，不能有急躁情绪，要真正走到学生的心里，要满怀耐心，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈，以心教心，以心育心，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道.要坚信：“精诚所至，金石为开”.为了使学困生能对新授内容有所适应，教师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣.同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学困生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点、弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦.学困生是课堂学习的暂时落伍者，尽管在教学中教师已降低了要求，减少了梯度，但由于基础的原因他们有的还是不能完全消化吸收全部，这就要求教师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联系，巩固所学知识.对一些学困生我注意对课前预习的辅导，主要是辅导新课所需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象.课后我在批改作业时进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决，避免了重新跌入“恶性循环”的深渊.在课外辅导方面要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生，共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对互帮小组，让优秀生做学困生学习上的小老师.同时还要加强与家长的联系，利用家访、电访等方法争取他们的合作，利用亲情的力量教育和督促学困生在家时也能认真温习功课、完成作业，这对学困生成绩的提高有很大的作用.总之，学困生的转化教育思想很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程.对这项十分艰巨的工作，教师一定要有满腔热情，因势利导，使学困生始终保持不断前进的动力和信心，以期实现全体学生的全面发展.。
差生辅导计划 差生辅导计划(优秀7篇)
差生辅导计划差生辅导计划(优秀7篇)做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的计划吗？以下是作者给大家分享的7篇差生辅导计划，希望能够让您对于差生辅导计划的写作有一定的思路。
差生辅导计划篇一六年级一班共有学生17人，全班有优等生2人，占12%；中等生6人，占35%；差生9人，占53%，虽然60%的学生比上学期有了很大的进步，但是学生基础知识不够扎实，新学到的知识容易遗忘，从全局上看，学生学习成绩不容乐观，实属差生率较高的年级。
一、存在问题分析差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。
具体表现如下：1、上课精神不集中。
2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、九九口诀背不出来。
5、交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
二、补救方案针对差生的实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化方案如下：1、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
2、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的'学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
3、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
4、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
5、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
6、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）7、“帮带”活动时间定于每周星期四下午第三节课。
对于优生，经常让他们做一些难度大些的题目。
浅谈 数学教学中差生的转化问题
浅谈数学教学中差生的转化问题发表时间：2011-07-29T14:13:16.327Z 来源：《少年智力开发报》2011年第42期供稿作者：秦晓庆[导读] 人才的造就需要经过长期的培养，“差生”转化也是一个长期的过程。
山东昌乐一中秦晓庆实际上所谓的“差生”，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。
差生的成因是多方面的，客观因素来源于家庭环境、学校环境和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生自身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等没能形成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，学习难度的加大，“差”便成了事实。
如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视，社会升学考试的压力等客观因素不断冲击，那么就会产生不同心理现状的学生。
高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念。
公式、定理，不看课本不能阐述概念，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何教好高中数学的差生
摘要：高中数学是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因的影响，部分同学在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差．如何帮助这些同学走出困境，提高他们的学习成绩，使其能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题。
关键词：高中数学；差生教育；差生转化
1.差生在高中数学中的一些具体表现
后进生一般天赋并不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。
比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。
由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。
完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。
久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越强烈于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。
1.1 学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
1.2 在课堂教学中缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习若无其事，漠不关心。
在解题的时候没有步骤，或者他们只知其然却不知其所以然。
他们缺少积极主动思考的动力，不想动脑筋，对于问题总是一副漫不经心的样子，避而不答。
1.3 教师布置的作业、练习，不复习，马虎应付，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
总而言之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。
所以要重视差生的转化工作，这对于提升高中数学教学具有十分重要的意义。
2.转化高中数学差生需要注意的问题
2.1 教师要加大力度对基础知识的教学。
这并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更进一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上能够灵活运用。
教师必须透彻讲解基本概念，然后学生再消化理解，再经过在实际应用中通过反复实践，才能够在学生的头脑中正确形成。
基础不牢，概念不清，就不可能灵活运用所学的知识，也就调动不了学生的学习兴趣，主观能动性就不可能得到充分的发挥，因此也就形成不了良好的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。
所以，在高中数学教学过程中，教师要加强基础知识教学，不但是实施素质教育的基础，更有助于引发学生学习兴趣，有助于对差生的转化。
2.2 在高中数学教学过程中，教师要重视激发差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学习兴趣是
学生对学习对象或者学习活动的一种准求探索或者认识的倾向。
学生一旦对学习产生了兴趣的时候，其就会产生极强的的求知欲望，就会主动积极愉快地学习。
在实际教学过程中，教师应该运用在课堂上安排一些数学游戏和在讲述时“设疑”等一些方法来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
让学生自发产生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
2.3 教师要引导差生，培养他们自主学习的能力。
在教学中，教师不但需要把教学生学会，而且更加重要的是要让学生会学，这正是二十一世纪现代素质教育的要求。
这就需要教师要改变教法，更新观念，要把学生看作课堂教学中学习的主人，培养他们自主阅读，提出疑问，释疑归纳的能力。
逐步培养和提升学生的自主学习能力，思考问题和解决问题的能力，使他们能够终身受益。
2.4 增强自信，克服自卑。
信心对学生来说尤为重要，它是取得成功的基石。
爱迪生曾不无感慨地说：“自信心是成功的第一秘诀。
”可见增强学生自信心，是非常必要的。
差生当中大部分学生自卑感很强，失去了学习的信心，成绩比较差。
针对这种情况，我非常重视教学中师生之间的感情沟通共容。
教学中，我想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段，与他们加强联系，使他们感受到教师的爱护、关心和期待；同时深入了解他们的生活状况和思想需求，成为他们的知心朋友。
这样，不少差生很快地由厌倦数学变为乐于学数学，在课堂上能主动大胆地提问，课外作业也能认真完成。
为了克服他们的自卑感，我在教学中十分注意维护差生的自信
心和自尊心，做到以鼓励为主，多表扬，少批评，帮助其除掉学习的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。
2.5 深入挖掘，提高能力。
上课能听懂，作业能完成，就是成绩不提高，这是许多差生的共同问题。
由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂，课后的练习多是直接应用概念套用公式，过程简单，他们能完成。
但是许多知识点交叉之后，他们思维片面、综合能力不强的毛病就充分地暴露出来了。
因此，教师在课上课下应有意识地进行学生能力的培养，教师要多编一些套题、类题、变式题，让学生自己把问题联系在一起，把思维集中到对问题的探索上来。
这样，他们的学习就会有层次感，真正达到举一反三，触类旁通。
3.在教学中教师要关注培养差生的自尊心和自信心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
进而培养了他们的自尊心和自信心。
鼓励他们努力向上，积极争取，进而达到转化差生的目标。