高中数学教学中关于后进生的转化
高中后进生数学教学论文
高中后进生的数学教学摘要：高中后进生的数学教学一直是个老大难问题，本文从后进生形成的成因及改善措施提出了一些建议。
关键词：后进生；数学教学；学法指导中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-099-01一、造成高中后进生厌学继而成绩滑坡的主要原因1、受到周围环境和人的影响，比如：上学无用论，爱恋上网，打游戏机，看武侠小说，早恋等等，都导致学生出问题。
2、心理因素不容忽视。
目前随着升学和就业压力的日益加大，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。
而这部分后进生的性格可能又较为文静、内向，心理承受能力又较差。
3、学习上太被动了，许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
4、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而后进生同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微；还有就是不重视基础．后进生们自我感觉良好，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海不能自拔，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5、进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
二、解决高中后进生的数学教学要做好两个方面的工作：1、解决好思想问题教师要多关心后进生的思想和学习，给他们更多的“爱”，不歧视，不放弃，经常同他们平等交谈，和他们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
新课改下农村高中数学后进生的几点培养措施
们 的关 注 不 但 不 比优 生少 ， 而更 加 重 视 。 反 对 农 村 学 生 来说 ， 们 家长 的受 教 育程 度 不 高 ， 他 思想 比较 陈
旧 ， 般 不 会 关 注 学 生 的心 理 问题 ， 注 重 分 数 ， 生 在 家 也 得 一 只 学 不 到 理 解 ， 往 会 使 他们 放 弃 自己 。所 以 ， 师还 应 经 常 与 后 进 往 教
一
生 家 长 联 系 ， 方 面 的 了解 后 进 生 ． 家 长 配合 密切 注 意 后 进 生 全 和
的情 绪 、 理 和 思 想 的 变 化 ， 极 引 导 后 进 生 自主 学 习 ， 取 进 心 积 争
步。 三 培 养后 进 生 自觉 学 习 的 良好 习惯
很 多 中学 生 ， 其 是 成 绩 较 落后 的学 生 ， 们 的 学 习 习 惯 和 尤 他 方 法都 是存 在 一 定 问 题 的 。 多后 进 生 比较 贪 玩 ， 课 前 没 有很 很 在 好 的 预 习新 课 ，上 课 思想 注意 力 不集 中 ．课 后 有 没 有及 时 的 复 习 ． 于 教 师 布 置 的作 业 也 不 能按 时 完 成 。 所 以 ， 师应 该 注 重 对 教 学 生 良好 学 习 习 惯 和学 习方 法 的 培养 １在 课 堂 教 学 方 面 ， ． 教师 讲 授 数 学 知 识 时 要 考 虑 到 后 进 生
的实 际 情 况 ， 所 讲 的数 学 知 识 具 有层 次 性 ， 保 后 进 生 也 能 够 让 确
理 解 到 所讲 内容 ，让 他 们 觉 得 只要 认 真 听 还是 能 够 理 解 课 堂 知 识 ， 样 学 生 在 课 堂 上 的注 意 力 就 会慢 慢 集 中起 来 。 课 后 布 置 这 在 数 学 作 业 时 ， 根 据 学生 的学 习 态 度 和反 应 能 力 ， 置 一 些 具 有 要 布 阶 梯 型 的题 目，难 度 要 适 中 ，还 要 注 意加 强对 后 进 生 作 业 的辅 导 ， 导 他 们 认 真 完 成布 置 的 作业 。 指 ２在 方 法 指 导 方 面 ． 师 对 后 进 生 应 该 要 有 更 多 的 耐心 和 ． 教
高中数学后进生转化的研究
高中数学后进生转化的研究作者：潘冠德来源：《读写算》2013年第40期【摘要】事实上，差生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。
差生的转化工作迫在眉睫。
因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响，是造成社会动荡不安的因素之一。
应试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。
素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体负责。
素质教育对差生的转化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面实施。
”【关键词】高中数学后进生差生转化在学校的数学教学、教研中，差生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。
差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的。
下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
2、学生自学能力差。
3、课堂缺少解题的积极性。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重得包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自爆自弃。
正是由于缺乏习得主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。
因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法。
一、树立所有的学生都能教好的观念我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。
如何有效转化后进生4篇
如何有效转化后进生4篇如何有效转化后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一个最教育工作有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心遍地和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情满腔热情地看待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，家长有困难时及时能够帮助关心帮助，使到他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而大幅提高感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间等待时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和了疑，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地恰到好处地让得到问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、全景式的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生或进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心劳作上有困难的同学、让男同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，倡导他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
浅谈如何提高后进生的成绩
浅谈如何提高后进生的成绩【摘要】高中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。
这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。
面对后进生我们不能放弃，要想办法提高他们的成绩，增强他们的自信心。
本文将从后进生的概念、提高数学后进生成绩的重要性和提高数学后进生成绩的方法三个方面谈谈自己的看法。
【关键词】高中数学后进生兴趣鼓励1.后进生的概念后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
后进生的“后进”是一个相对概念。
他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生。
后进生的概念由来已久。
早在20世纪初，西方国家就使用这一概念。
我国的“后进生”概念源自于前苏联。
尤其是建国初期，受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的经验，教育领域自然亦不例外。
在前苏联大教育家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代处于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差，而且思想、品行等方面均存在严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。
我国教育界接受了这个概念，把它运用于中小学实践当中，并逐渐丰富其涵义。
数学后进生，就是指在数学方面存在困难，有很大提升空间的学生。
2.提高数学后进生成绩的重要性素质教育作为一种教育思想和办学模式。
它的第一要义就是面向全体学生。
这就要求我们不能只把重点放在少数升学有望的学生身上，尤其对待后进生，我们更应该偏爱。
探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。
因此面对后进生我们不能放弃，只能不断帮助他们提高学习成绩。
后进生“的数学基础薄弱，知识空白点多；思路狭隘，实际分析问题和解决问题的能力差；计算能力也较差。
他们的数学成绩差，原因是多方面的。
虽然受智力因素的制约，但主要还是受非智力因素的影响。
后进生转化措施和办法4篇
后进生转化措施和办法4篇后进生转化措施和办法第1篇转化差生是教师应尽的责任，也是大面积提高进一步提高教学质量的次要，转化差生和培养“优生”同样重要。
那么，怎样才能做好差生转化工作呢?一、关心、热爱差生，帮助他们树立学习的信心，变“要我学”为“我要学”。
对差生要有热情，爱护他们，亲近和信任他们。
少指责，多感化，以情感人，正面引导。
二、抓闪光点。
差生有点滴进步及时表扬，给予充分肯定，鼓励他们进步。
三、分析差生产生的原因，因材施教。
愚民政策的共性就是学习差，体现在四个方面：1、智力差，反应慢。
2、基础差，失去学习兴趣。
3、学习态度不端正，目的不明确。
4、学习方法欠缺或没有明确。
根据这些不同异常情况，采用相同的补救措施。
1、这类学生要经常前簷批作业、课堂多提问、减轻作业量，留给充足的时间，开展“一帮一、对对红”活动。
2、教师要有恒心和耐心，加强课外辅导，认真批改他们的做业，发现问题，及时补救。
3、教师经常接近他们讲名人故事，讲学习的好处。
4、教师有将学法灵活的学生和他们安排在一块学习，教给多样而灵活的学法。
四、改革教学方法，提高课堂效率。
课堂教学时尽可能采用直观演示法，动手操作法，练习法。
让他们在有限的时间里学会学懂应掌握的知识，提高课堂效率。
五、发挥学生集体的作用。
发挥学生的集体作用，提倡同学之间互相帮助，不让差生掉队，不歧视嘲笑差生，要满腔热情地帮助差生解决生活、学习上的困难，使差生感到集体的温暖六、全面了解，不以分数排名次，减轻思想负担，同时降低教学可能性，使之能够接受。
七、做好差生的家访工作。
了解差生在家中的表现、有何特长、个性特点，与家长沟通思想，真正形成教育网络。
八、建立差生档案，做到有的放矢。
九、对症下药，查缺补漏，达到全面提高。
总之，差生转化工作基层工作是一项综合性的系统工程，不断改进方法，不能只提任务，下指标，要真抓实干，总结经验，探索新的方法和有效途径。
后进生转化措施和办法第2篇后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级教育工作组织工作的关键。
努力做好数学后进生的转化工作
努力做好数学后进生的转化工作【摘要】职业高中的学生因其入校时起点低，因此数学基础一般是较差的。
而职高数学教学的内容较多，包括普通高中数学的绝大部分内容，有较强的抽象性、概括性、逻辑性、综合性，使得许多学生对数学学习望而却步。
但是，数学作为一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须根据职高数学本身的专业特点，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢抽象且逻辑性强的数学，从而提高教学质量。
因此，本文将从如下几个方面探讨如何转化后进生。
【关键词】教育实验知识【中图分类号】g635 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）07-0145-01职高学生的数学成绩普遍不好，人们可能会认为是他们的智力差，其实不然。
智力上的差异不是造成数学差生的主要原因，而学生的不良的学习习惯，未能体验学习数学的成功，缺乏学习数学的兴趣等都是产生数学后进生的因素。
然而，良好习惯的养成、体验成功以及对数学的兴趣等都应主要是在教师的帮助下获得的。
可见职高学生成绩不好，根子还在老师方面。
虽然现状已经如此，我作为职高数学老师仍要努力做好数学后进生的转化工作。
一、善待差生，尊重人格如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
要转化差生，首先就不能歧视他们，就必须关心他们，安慰他们、鼓励他们，让他们少听些批评，多听些赞誉。
遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，相信他们有能力学好数学，解决问题。
应针对他们的数学实际水平，提出较低的要求和较浅近的奋斗目标，鼓励其独立解决问题，达成目标，让他们感受信任，体验成功，使其树立学习数学的信心。
二、创设情境，激发兴趣教师要为后进生创设一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。
人人帮助他们，人人关心他们。
与他们结对子，交朋友，让后进生体会到一种集体的温暖。
使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
如何转化数学差生
如何转化数学后进生甘肃省华池职业职业中学乔拥华745600摘要：目前，随着大学和高中的不断扩招，我国的传统中等职业（以下简称中职）教育出现了急剧的萎缩，导致大批偏科，尤其是数学学习成绩差的学生涌进中职大门，面对这些学生，造成他们数学学习障碍的原因是什么？如何转化他们，使他们学好数学，成为社会有用之才？是摆在每一位中职教师面前的现实任务。
因此我们需要转变教育理念，树立新的人才观，质量观，及时的转化转化数学差生，提高教育教学质量。
关键词：数学学习转化学习兴趣正文:数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着素质教育的发展，高中教学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教学质量的提高，下面就如何转化“后进生”，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅意见。
一、教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只要对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。
比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
还要加强变式训练，使学生掌握和理解知识情况及时得到反馈。
讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。
讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
另外特别应加强直观教学，凡能利用教具的应尽量利用。
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高中数学教学中关于后进生的转化
摘要：高中数学“后进生”，通俗地讲就是班上成绩低于班级平均分，拉班级“后腿”，在学习态度，学习方法上或多或少存在一定问题的学生。
众所周知，高中数学是高中阶段非常重要的学科，也是们高考取得胜利的关键，因而，分析高中数学后进生的形成原因，实施切实有效的转化策略，帮助他们早日“脱困乐学”，是摆在教师面前光荣而又艰巨的重大任务。
关键词：高中数学;后进生;转化
一、数学后进生形成的原因
相关的理论研究表明，高中数学后进生的成因是错综复杂的，总体分为内因和外因，所谓的内因是学生本人在学习数学过程中表现出智力方面的差异，比如对数学知识的接受能力、思维能力、理解能力、记忆力、想象力的强弱等;同时内因还表现在学生个人情感上、意志上、态度上、兴趣上和学习方法上的各种差异。
而外因指来自学生外部的原因，一般是周围的环境影响，包括学习氛围、家庭氛围、家长、教师和学生的相处所带来的影响。
比如由于家庭的变故或者受到学习氛围的影响，成绩跌落，这是由于外部因素引起的，但由于没得到及时的援助，知识链断层，导致丧失接受新知识的能力，而个人意志力不坚强，灰心丧气，从此转
化为数学后进生。
二、数学后进生的转化策略
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。
”每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的数学发展水平.要让不同的学生都有所提高，有所发展，数学教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育.有的时候一个班里数学后进生虽然不多，但如果处理得不好的话，却会对班级的数学学习氛围产生极大的影响。
下面我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。
（一）挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理
后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要教师、家长的关心爱护。
有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。
反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。
因此，教师要不断地鼓励，尤其是要善于挖掘、捕捉后进生的闪光点，使其摈弃学习数学的自卑心理，并不失时机地进行鼓励和表扬。
在教学过程中，要为后进生创造成功的教学环境。
每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验。
面对新的学习任务，教师在教学中要有意识营造一种环境或气氛，
使后进生置身于这种环境中，不仅可以得到成功的喜悦，而且能在现有的基础上不断获得新的成功。
如在新知识传授中，我对后进生非常偏爱，尽量做到“三多一少”一一多让他们板演，多提问，多鼓励，少批评。
以调动他们的学习积极性，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。
再则考虑到后进生潜在的能力，所能达到的发展水平，从教学内容、教学速度、课堂提问、作业难度和批改订正等方面为后进生创造可能获得成功的氛围。
在数学教学中，多举一些与生产、生活实际密切联系的实例，让学生们感到学数学可以“学以致用”。
（二）激活兴趣点，摒弃厌学心理
在高中数学起始教学中，教师必须首先了解和掌握学生的基础知识现状。
尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，杜绝盲目拔高。
要考虑学生认知水平的个体差异，尊重学生的主体意识，培养学生良好的意志品质;同时要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋点，从而预防思维障碍的产生，摒弃厌学心理，有一种“跳一跳，就能摘到桃”的感觉，增强学好高中数学的信心。
（三）在教学中因材施教
我能感受到在两极分化的班级里面教学的难度，会有“优生吃不饱，差生吃不透”的情况，所以在配套练习的
时候，我都会分层施教，对不同成绩阶层的学生分配不同的练习，同时鼓励后进生在完成自己的练习基础上，尽量多尝试完成更高层次的习题，并对他们进行分别点评。
在日常的教学中，我特别重视个别辅导的形式。
因为每个人的接受能力不同，知识基础不同，应该有区别对待，在学生做课堂练习的过程中，我趁这个空余时间，对有疑问的学生逐个讲解，一对一的辅导形式收效明显，很多学生在教师授课过程中没听明白的地方，在教师一对一点拨之后，自然就明白了。
（四）指导学习方法，解决学习困难
造成后进生学习成绩差的原因是错综复杂的，有智力因素，有非智力因素，而学习不得法，也是一个主要因素。
我在教学中，能根据数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样提高数学能力等。
帮助学生掌握学习方法的同时，还要帮助后进生解决学习困难。
后进生听课时，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清，道不明。
针对这种情况，我在备课时，不仅仅“备”教材，还“备”学生，立足于学生的思维，仔细推测他们学习的心理，努力体会和观察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。
在课堂上随时从学生的神态、表情去观察、推测，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
在课余时间，我还组织学生开展“好差结对”一帮一活动，发动优等生帮助后进生。
学生互帮互学，消除了后进生的畏惧情绪，用学生自己的语言讲解，又使后进生易于接受，学生之间朝夕相处，便于后进生及时提问，学习上的困难得到学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
又能使后进生及时解决。
总之，面对后进生问题，如果我们都能从形成后进生的原因着手，增添“补差环节”“防差意识”，加大“补差投入”，注意“情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理”落实，把“精品课”作为转化后进生的主阵地、主渠道，消灭后进生为期不远，大面积提高教育教学质量将更进一层。