高中数学后进生的成因及转化
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。
如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。
尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。
2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。
3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。
二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。
1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。
家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。
2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。
教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。
3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。
4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。
一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。
高中数学后进生成因及转化策略探究-2019年教育文档
高中数学后进生成因及转化策略探究从理论上讲，界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。
然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。
事实上，多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。
所以，本文对数学学困生界定为：数学成绩达不到既定目标的学生。
这里的既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求（能够识记、理解）；第二，最低限度值。
这些均能从试卷上反映出来。
即本文所说“：高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生，简称“学困生”。
一、高中数学后进生的成因分析1、学生自身因素。
（1）学习兴趣不浓厚，目标不明确多数“后进生”由于在学习上长久不得成功，得不到肯定，所以学习兴趣不浓厚，甚至是厌恶。
带着这样的情绪，学习只会变得更糟，如此就恶性循环，难以转化。
（2）学习方法不正确有部分学生学习态度很好，也花了不少时间，但是总是学不进去。
这部分学生大都学习方法不正确。
高中数学重点是考查学生的思维，考查学生的逻辑推理能力。
因而课堂要注重对方法思路的听讲，做适当的记录，而不是做老师的秘书――从头抄到尾，一字不落。
课后作业不能做到独立思考，经常是在讨论中完成，这样的作业不能真实地反映自己存在的问题。
2、外部因素。
（1）学校教育方面现代教育很多时候变味成应试教育，一味追求升学率，忽视学生的个性发展，把学生封闭在狭窄的生活空间，沉重的学业把学生压得透不过气来。
大班教学，班级人数太多，教师无法顾及到个人，无法实行因材施教。
（2）家庭环境方面调查发现多数“后进生”家庭都欠圆满。
许多孩子都生活在单亲家庭，在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。
有的学生家长常年在外打工或整天忙于工作，疏于对孩子的关心，无暇顾及孩子的学习情况。
（3）社会环境方面市场经济的飞速发展，加快了人们的生活节奏，也使得人们的心态变得浮躁。
有些人不再愿意静下心来学习，而是想着怎么才能一夜暴富。
农村高中数学后进生成因及转化
浅谈农村高中数学后进生成因及转化《高中数学新课程标准》曾这样描述高中数学的课程性质：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力,是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
这说明数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的不可替代的作用。
同时高中数学也是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因的影响，学生在学习上表现出不同情况的困境，农村中学尤为突出。
形成这种现象的原因是多方面的，但其结果都会使得广大农村高中生在高考或其他竞争性考试中处于劣势，失去竞争力，长此以往将使我国教育区位差距越拉越大，教育失衡越来越突出。
本文试图通过对农村高中数学差生现象进行探究,找出其成因,探讨转化对策,以期对农村高中数学教学改革有抛砖引玉之效。
根据笔者多年来的调查研究，认为形成农村高中数学后进生多的原因主要体现在以下几点：一、择校热导致高中教育发展失衡，农村高中的生源萎缩，办学艰难，困难重重，校际间差距越来越大在当前社会，一部分学校，特别是农村中学由于经济、观念、政策、区位、历史诸多因素的影响，而没有优秀的生源和大量的资金。
因此，在激烈的竞争下，对很多学生来说，学习的快乐已消失殆尽，常常受着来自学校、老师、家长和自我压力的干扰，产生了种种消极心理，严重影响了学习效果，使学生对学校、老师、学习产生不信任，甚至排斥心理。
二、舆论导向使学生缺乏学习动力，易产生厌学情绪近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。
特别是个别人一无学识，二无学历，却能发财暴富，加之教育体制的改革，招生就业制度的改革，一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学是学生在学习基础数学知识的基础上，进一步扩展和深化数学的内容和思维方式。
然而，在数学学科的教学中，总会遇见一些后进生成问题，这些问题存在多方面的原因。
本文将浅谈高中数学教学中后进生成的因素及转化对策。
一、后进生成的原因分析1.学习基础薄弱。
许多后进生成在初中数学学习阶段就存在学习基础薄弱的问题。
由于初中数学教育中存在一定程度上的教学质量不均衡，学生在基础知识上的掌握不够扎实，导致到了高中后阶段很容易出现困难。
2.数学思维不成熟。
高中数学要求学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力。
而许多后进生成在这方面存在明显的困难，无法准确理解数学概念和原理，也难以进行逻辑推理和分析问题的能力。
3.学习方法不得当。
学习方法是学生取得学习成绩的关键。
对于一些后进生成来说，他们对数学学习方法的掌握并不得当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。
4.缺乏兴趣和动力。
数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，对于一些后进生成来说，他们可能对数学缺乏兴趣，对学习数学缺乏动力，从而无法主动去钻研和探索。
二、转化后进生成的对策1.培养学习兴趣。
通过设计生动有趣的数学问题，引发学生的兴趣和积极性，使其主动投入到数学学习中。
同时，可以通过数学实践和应用的方式，将抽象的数学理论与生活实际相结合，增强学生的学习动机。
2.巩固基础知识。
对于后进生成来说，基础知识的薄弱是导致他们困难的重要原因。
因此，在数学教学中，应当注重对基础知识的巩固与复习，通过系统的练习和多样化的题型训练，夯实学生的基础。
3.引导正确的学习方法。
针对后进生成，需要对其学习方法进行指导和辅导。
教师可以通过灵活多样的教学手段，引导学生合理规划学习时间，倡导主动、积极、主动的学习方法，培养学生的自主学习能力。
4.重视思维训练。
数学思维是数学学习的核心。
对于后进生成来说，培养和训练数学思维能力尤为重要。
可以通过教师的示范和引导，让学生学会运用不同的数学方法和策略解决问题，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
浅析高中数学后进生的原因及转化策略
浅析高中数学后进生的原因及转化策略摘要】数学作为一门基础学科,在学校教学中的地位是众所周知的。
每一所学校,每一个班级,都客观地存在着或多或少的学业相对较差的学生,我们称之为后进生。
在义务教育阶段的很多学校后进生都呈上升趋势,对巩固义务教育成果影响很大,因此,重视对后进生的教育,是素质教育的一个重要的环节。
【关键词】高中数学后进生转化策略中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-158-01在数学教育过程中，不可避免地存在一些学习困难的学生，其中有智力型后进生，也有非智力型后进生。
如何转化非智力型后进生，是当今数学教育的重要课题，教师要采取相应的措施，全面提高教学质量。
作者结合教学实践谈谈看法和体会。
一、导致高中数学后进生的原因（一）学生方面。
1.学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出数学思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、整理，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
2.好高骛远。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题却很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，陷入题海。
到真正考试时不是演算出错就是思路受阻。
3.缺乏反思。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，这就要求学生必须经常进行课后反思。
如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，等等。
还有的内容是初高中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，及时反思并查缺补漏，两极分化是不可避免的。
（二）教师方面。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策一、引言高中数学是学生发展数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们常常会遇到一些后进生。
这些后进生成因复杂多样，其中包括学习态度问题、认知水平问题、基础知识薄弱、解题方法不当等。
为了提高高中数学教学质量，有必要深入分析后进生的生成原因，并制定相应的转化对策。
二、后进生成因分析1.学习态度问题学习态度是影响学生学习成绩的重要因素之一。
一些后进生可能存在不良的学习态度，表现为对数学学习的兴趣不高、学习效果不够理想、坚持不下去等。
这些问题的产生原因可能包括家庭环境、学校教育方式等。
2.认知水平问题后进生可能在数学思维能力和认知水平方面存在一些问题，导致难以理解和掌握数学知识。
学生对数学的认知水平问题主要表现为概念理解不深入、运算能力欠缺、解题思路不清晰等。
3.基础知识薄弱数学是一门相对较为抽象和系统的学科，学生必须具备扎实的基础知识才能更好地理解进阶内容。
一些后进生可能在初中数学基础知识的掌握程度上存在不足，导致在高中数学中无法跟上。
4.解题方法不当解题方法是解决数学问题的关键，不正确的解题方法可能导致答案错误或无法解决问题。
后进生可能对于解题方法的选择和应用存在迷惑和困惑，缺乏灵活的思维方式和解题思路。
三、后进转化对策1.建立积极学习态度为了解决学习态度问题，我们需要通过多种途径建立学生的积极学习态度。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、设计有趣的数学问题、给予赞扬和奖励等方式来增强学生对数学学习的主动性和积极性。
2.提高认知水平提高学生的认知水平需要采取切实有效的教学方法。
教师可以设计一些启发性的教学活动、实践性的数学问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，定期进行针对性的诊断和评估，帮助学生发现自身认知水平问题，制定个性化的学习计划。
3.强化基础知识训练针对基础知识薄弱的后进生，我们应加强基础知识的训练，帮助学生巩固和提高基础知识掌握程度。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学教学是学生培养数学素养的重要环节，而数学后进生成的问题一直是教育工作者所关注的重点之一。
高中数学后进生成的原因多种多样，如教育体制、教学方法、学生自身素质等因素。
如何有效地将后进生转化为优秀生，是我们需要探讨的问题。
本文将从原因分析、转化对策两方面来深入探讨高中数学后进生成的问题。
一、后进生生成的主要原因1.教育体制的原因教育体制是教育教学活动的前提条件，而且教育体制的改革对于后进生的转化具有重要的促进作用。
在我国现行的教育体制中，教育内容以知识为主导，若没有好的教育体制，怎么能够保障学生学习的效果呢？2.教学方法的原因高中数学的教学方法对学生学习数学起到至关重要的作用，一些数学教师的讲解不够清晰、不够透彻或者学生在课堂上得不到足够的练习机会等都会导致后进生的产生。
因此，教师们需要提高自身的教学方法，逐渐实现一种全新的教学模式，以提高后进生的学习效果。
3.学生自身素质学生自身素质是影响后进生生成的重要因素。
有的学生天生的智力水平较低，有的学生素质较为平庸，还有的学生能力较弱，在学校中很难获得好的学习成绩。
此时，学生自己需要努力加强学习，克服自身的诸多缺点和弱势，才能在数学学习中发挥优异的状态。
二、后进生转化对策1.教师课堂教学方法的优化1）提供特殊的辅导课程对于后进生，应当提供特殊的辅导课程，这些课程可以帮助学生更好地学习数学知识，并且还可以寻找学生学习方式上的问题。
2）小组合作学习在数学课堂中，可以采用小组合作的方式，以吉他弹唱演奏万岁的方式促进学生之间的互动，促进学生之间的合作、交流和协作。
3）开展重点知识的讲解对于后进生，在讲解重点知识时，教师必须将其讲解得更加深入、精彩，这样才能让学生清晰地理解、掌握这些知识点。
2.学生自身的积极努力1）自我反思后进生自我反思是成为一名出色学生的重要步骤，需要进行时间紧张的学习和规范的学习计划，以克服自身的学习障碍，为学业的积累打下基础。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策随着高中数学教学的深入发展，学生中的后进生也越来越多，需要我们教师去关注和帮助。
而要帮助后进生提高数学成绩，我们首先要了解后进生形成的原因。
下面，我将通过分析后进生成因以及对策，来探讨如何帮助这些后进生提高数学成绩。
一、后进生成因1.学习态度不端正学习态度不端正是后进生形成的主要原因之一。
这些学生对数学学习缺乏兴趣和动力，缺乏积极的学习态度和高度的自信心。
在课堂上，他们常常对数学内容不感兴趣，委曲求全地应付作业和考试。
2.基础知识薄弱一些后进生的数学基础知识掌握不扎实，缺乏数学思维能力和解题方法。
由于之前的学习没有扎实掌握，导致后续学习更加困难，形成了一个恶性循环。
3.学习习惯不良部分后进生的学习习惯不良，如放松自我要求、敷衍塞责、不善于总结归纳等。
这些不良习惯使得他们在学习数学时无法保持专心致志，无法集中精力完成任务，因此影响到他们在学生中的成绩。
二、后进生成因对策1.培养正确的学习态度教师们应该通过激发学生的学习兴趣，分享数学的魅力，让学生拥有一种主动参与和主动学习数学的态度。
可以通过开展数学讲座、组织数学实践活动、与学生互动等方式来培养学生的积极学习态度。
2.夯实基础知识教师们应该注重对基础知识系统、扎实地教学，为后进生提供循序渐进的数学知识，注意巩固基础。
可以通过精心设计的练习和测试，帮助学生巩固基础，并提供有针对性的辅导和讲解。
3.改善学习习惯教师们应该重视培养学生良好的学习习惯，例如制定学习计划、规律有序地安排学习时间、强调有效的学习方法等。
同时，教师还应该及时发现学生学习中的问题，帮助他们改正不良的学习习惯。
4.提供个性化教学对于后进生成因较为复杂的学生，教师可以通过提供个性化的教学，满足学生的不同学习需求。
例如，在课堂上使用多媒体教学工具、利用不同的教学方法和手段等，帮助后进生更好地理解和掌握数学内容。
5.加强家校合作教师们应与家长沟通合作，共同关注后进生的学习情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学后进生的成因及转化
发表时间：2012-05-30T16:12:21.797Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：李娟[导读] 学习是一项复杂的系统工程，它包括课前预习、上课听讲做笔记、课后及时复习、作业巩固落实等等各个环节。
四川省达州市第一中学校李娟
〔摘要〕数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间和精力,然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一跟头就栽在了数学上,成为数学学科的差生。
〔关键词〕高中数学后进生
山林树木有高低，十根手指有长短。
随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来了一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更有效地提高后进生成绩的任务。
1 高中数学后进生形成的原因
1.1 思想观念乃至思维习惯落后，不能适应高中数学学习。
有学者做过统计，高中三年的数学知识量相当于初中数学知识量的7 倍多。
初中数学我们对于概念公式知道是什么，怎么做就可以了，而高中数学对公式概念的理解要更加深入。
有些学生进入高中以后，思想观念乃至思维习惯仍未转变，还沿用初中的思维习惯，对知识的理解停留在表面上，对有些问题只满足于看明白了，而没有深入理解。
1.2 初高中衔接不好。
初中升入高中以后，不仅要在思维上发生转变，在知识的衔接上也要做好。
学生刚入高中就要学习函数，而函数的学习是高中数学学习的一个重点，也是一个难点。
虽然初中已经学过几类特殊的函数，学生对函数的概念也有一个初步的认识，但是高中从集合映射的角度重新定义了函数，在初中学过的基础上学习函数的性质及几类特殊的函数，有些学生没有把握住初中函数的学习，对知识也没有加强复习，势必会造成知识的脱节，使得函数的学习仅建立在学生认知的感性阶段，不能前后联系，形成理性思维。
而进行数学测验时便会感到困难，无从下手，从而造成对数学学习的恐惧。
好多数学后进生就从这点开始的。
1.3 不良的学习习惯。
学习是一项复杂的系统工程，它包括课前预习、上课听讲做笔记、课后及时复习、作业巩固落实等等各个环节。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
课前不注重预习，上课老师讲新内容时，就没有弄清重难点听讲，也不知道自己应该注意哪些问题；课堂有些学生听课效率不高，不会做笔记，听课往往只听个大概，没有深入理解各个知识点的内涵及联系，笔记也不会做；课后不加以复习，造成了知识的遗忘，作业也是浮于表面，不多探究几个为什么。
对老师批改完的作业尤其是各项检测题的错题不注重整理积累。
长此以往，就会形成知识的漏洞，理解知识只是浮于表面，再碰到一些变式题，也找不到原题模型，从而不能很好的解答题目。
2 新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议针对以上原因，提高这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的计划。
很明显重新学习初中数学是不可能的，只能结合高中数学的学习采取一定的措施。
2.1 教师必须在平时的教育教学中加强数学学习目的和思想教育。
可以通过介绍古今数学成就，例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性。
通过理论联系实际，让他们认识到数学在人类文明的作用，做法可以是：一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为练习题，赋以实际情景，使纯数学实际化，例如：在讲“等比数列”时，可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题；另一方面，搜索整理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。
另外，组织一些有益的实践活动，引导学生在实践活动中与困难作斗争，在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解决的问题，让他们体会成功。
对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能代替包办。
最后，要引导后进生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，帮助他们制定可行的意志锻炼计划，以便形成坚强的学习意志。
2.2 教师要抓好高一教学。
良好的开端是成功的一半，高中数学能否学好的关键在于高一起始内容，并且这对于数学后进生来说更具双重的功效。
首先，高中数学和初中数学之重要区别特征是增加了大量的符号，使思维的过程增加了抽象性，形式化逻辑思维使学习的内容变得难懂而且枯燥。
起始部分的集合和函数是贯穿于高中数学始终的精要内容，立体几何部分又将思维由平面引向空间的新的拓展，因而高中数学的最大跨度存在于高中数学的起始内容中。
其二，对于数学后进生来说，原先对数学学习的恐惧心理，可以通过谈心的方式进行心理方面的治疗。
但这还仅仅停留在治标的层面上，即使给他们解决了以往学习中遗留的严重困难，也只能在他们的内心深处产生出希望的萌芽，但幼芽是稚嫩的，是经不起挫伤的，一旦新的学习困难展现在面前时，那种内心深处的恐惧还会再次复苏。
因此教师要想办法让他们取得一次又一次的成功。
2.3 教师要注意培养数学学习兴趣，感悟学习乐趣，激发他们的学习积极性。
常言道：兴趣是最好的老师。
只要有了兴趣，就能深钻所学知识，从而很好地掌握。
那么如何培养兴趣呢？古人云“亲其师，信其道”，这告诫我们要构建和谐可亲的师生关系。
在教学中，教师应根据学生特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，努力使后进生在学习过程中不断体验到学有所得的快感，培养学习兴趣，感悟学习乐趣。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观现象使学生理解概念、性质。
应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。