初中数学后进生成因转化
浅谈初中数学后进生的成因与转化
浅谈初中数学后进生的成因与转化摘要：众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。
关键词：初中数学；后进生；转化；对策后进生是任何时候都不可能消除的教育现象，它时时困绕着每一位教师的教育教学活动，后进生问题如果处理得不好，它将直接影响着教育教学质量的提高，影响着全面提高人口素质的大局。
因此后进生的转化引起了教师、家长和社会的共同关注。
转化后进生、提高教学质量是当前教育工作亟待解决的问题。
下面本人结合自己的初中数学教学工作，谈谈在后进生转化中一点感受，与同仁共勉。
一、后进生的成因后进生的成因是多方面的，有家庭因素、有社会影响、还有智力非智力方面原因，有先天造成的，也有后天形成的，总之成因是多面的、复杂的、长期的。
要转化后进生，只要从其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
（一）家庭原因随着社会发展，人口流动越来越大，许多家长忙于生计奔走他乡，留守学生越来越多，爷爷或奶奶的溺爱教育，缺乏沟通，放纵了孩子恶习形成；作为孩子启蒙老师――父母的综合素质不高，文化水平低下，见识面狭窄，成天热衷于赌博、嗜酒，加之性格暴躁，教育子女没耐心，动不动就大打出手，这些都不足以指导、教育孩子，都不利于孩子健康成长。
（二）学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。
”后进生的出现与社会影响、家庭教育密切相关。
但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是学生学习遭受挫折后，教师却缺乏应有的耐心，却给以讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，使其丧失学习信心，从而助长了厌学情绪，学困者很快就变成学习落后者。
同时，应试教育严重使学生爱好、特长受压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
数学后进生产生原因及转化措施
浅谈数学后进生产生的原因及转化措施摘要:我在偏远的民族地区从事初中数学教学工作工作近20年。
自“普九”以来,整体的学风和行为习惯下滑,导致后进生增多,给教师的教育教学带来很大困难。
现在,我就自己的亲身体会简单谈谈导致初中后进生,尤其是数学后进生的原因及其转化措施。
关键词:后进生原因转化措施一、导致学生后进的原因是多方面的,主要分为主观和客观原因(一) 主观上因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为:1、学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化,科目陡然增加。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2、缺乏自信心和学习目标。
个别学生根本就不想读书,是政府和学校为了完成”普九”任务,家长才送学生来校学习。
有的学生明目张胆的对老师说:我本来就不想读书,你别强求我!所以学生上课睡倒了一大片,老师讲课也就索然无味了。
所以课堂上对教师提出的问题或布置的练习也就漠不关心,若无其事。
3、学生自学能力和基础差:我们的部分学生在小学就放弃了数学的学习,对前面所学的内容达不到规定的要求,没有及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的中断和薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
4、缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对数学缺乏学习兴趣的学生,上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。
(二)客观:客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。
表现在:1、家庭方面,家长是子女的第一任老师,家长的言行直接影响着子女。
农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭,家长由于自身文化较低,忙于农活,对子女的行为无法管理,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。
初中数学后进生形成的原因及转化
初中数学后进生形成的原因及转化作者：张勇来源：《中学生数理化·教与学》2016年第10期在初中数学教学中，一直都有后进生这个学习群体的存在，而后进生形成的原因是多方面的，在大体上可以分为主观原因和客观原因.为了提高学生的学习水平，教师应当关心和帮助后进生，引导他们向优等生的学习方向转化.下面就初中数学后进生形成的原因和转化谈点体会.一、初中数学后进生形成的主观原因初中数学后进生形成的主观原因主要是指后进生本身的原因.（1）对数学学习不感兴趣.有些学生认为数学是门晦涩难懂的学科，学起来枯燥无味，往往没有学习数学的兴趣，然而兴趣是学习最好的老师，长期这样下去，学生的数学成绩一定不好，慢慢就被归为数学后进生的队伍中.（2）对数学认知的偏差.少数初中生认为数学知识学习之后没有什么用，不需要学好.（3）学习数学的方法不恰当.有些初中生花了时间学习数学，但数学成绩就是不好，这是因为他们的学习方法不正确，导致他们花了好多时间在数学学习上，却收不到多少成效，打击了学习数学的信心.（4）学习数学的态度有误.学生在学习数学知识时抱着无所谓的态度，觉得学不学好都没关系，对外界的感知也不加理睬，对数学作业和课堂学习都不认真.这种不良的学习数学的态度就容易导致后进生的形成.也就是说，初中数学后进生的形成有很大一部分原因是由学生自己在学习数学过程中的表现引起的.二、初中数学后进生形成的客观原因初中数学后进生形成的客观原因涉及许多方面，其中以教师在数学课堂教学中的表现占主要部分.（1）教学方式不当.在初中数学教学中，教师没有依据具体的教学内容采用合适的教学方法，使部分学生失去学习数学的兴趣，同时在学习数学知识上相当吃力，导致初中数学后进生的形成.（2）对学生关心不够.在初中数学教学中，教师只顾自己的教学任务是否完成，而不管学生跟不跟得上，有没有什么数学问题，与学生的沟通甚少.（3）教师对学生的认知偏差.在初中数学教学中，教师对待学生的态度有问题，有些教师特别喜欢数学成绩好的学生，对数学成绩不好的学生不理不睬，甚至常常予以批评.（4）家庭社会的影响.有些家庭的气氛，不利于学生专心学习.学生受社会上一些读书无用论的不良风气的影响，在学习上产生怠惰和厌倦的心理.初中数学后进生的形成确实有很大一部分原因是由于这些客观因素的影响，导致学生在数学学习过程中的表现不理想.三、初中数学后进生的转化1.学生自身认知的转变.这是针对初中数学后进生形成的主观原因来说的.它在于后进生自己的省悟，自己对待数学学习态度的改变，有了自己学习数学的目标和动力，并为此而奋斗.这是初中数学后进生转化的有效途径.当然，还需要教师的指引和点拨，使后进生改变对数学学习的认知和态度.2.激发学生学习数学的兴趣.这是使后进生转化的首要途径.学生有了学习数学的兴趣，就能自主学习数学知识，就能培养学习数学的意识.要想激发学生的学习兴趣，教师就要在课堂教学中创新教学方式.例如，在讲“探索三角形的全等条件”时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以改变以往的沉闷的说教式的教学方式，把班上的学生分为几个小组，让每个小组成员一起探讨三角形全等的条件.教师可以把课堂时间留给学生自己探讨.这种新的教学方式，为数学课堂注入新鲜的血液，体现了学生的主体地位，提高了学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习活动中.这对促进后进生的数学学习是一个质的飞跃.3.培养学生良好的学习习惯.后进生的形成大多是因为在数学学习过程中不良的学习习惯逐步演化开始的.为此，在初中数学教学过程中，教师要注意对学生良好的学习习惯的培养.比如，在初中数学教学中，教师要让学生养成预先和复习，上课认真听讲，及时做笔记和完成数学练习的良好的学习习惯.学生良好学习习惯的养成需要一定的时间.在这个过程中，教师要耐心指引学生的学习，及时纠正他们不良的学习习惯.4.教师要鼓励和引导后进生.后进生的数学成绩相对来说较差，教师在教学中应当深知这一点，对后进生投入更多的关心和帮助，而不应当戴着有色眼镜来看待后进生.例如，在讲“二次函数”时，成绩较差的学生在教师讲后仍是一头雾水，这时教师不应当批评他们，而是应当耐心地再给他们讲解，并用言语来鼓励他们，增强他们学习的信心.在教学中，教师也要注重对后进生的引导，指引他们掌握正确的学习数学的方法.总之，后进生形成的原因多种多样.后进生需要教师和其他学生给予更多的关心和帮助，促使他们向优等生的行列转化.对于初中数学后进生的转化，还需要教师不断探索.。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧数学是一门重要的学科，它不仅具有严密的逻辑性和抽象性，还在很大程度上决定了学生的学业成绩。
然而，很多学生在初中阶段出现数学成绩下滑，甚至形成数学后进生。
那么，造成初中数学后进生的原因有哪些？如何通过转化技巧帮助他们逆袭呢？下面就对这些问题进行浅析。
造成初中数学后进生的原因主要有以下几点。
首先，学习态度不端正。
很多数学后进生对学习抱有消极的态度，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的毅力和耐心。
他们可能对数学知识感到厌烦，不愿去钻研，从而导致学习成绩下滑。
其次，知识理解不牢固。
初中数学知识是一个基础知识的长链，每个环节都牵一发而动全身。
很多数学后进生对于基础知识的理解不够深入，容易出现薄弱环节。
这使得他们在学习高阶数学知识时遇到困难，影响了整个学科的学习。
此外，学习方法不当。
很多数学后进生没有找到适合自己的学习方法，一味地死记硬背，没有深入思考和灵活运用。
他们可能不懂得如何利用数学知识解决实际问题，缺乏数学思维的培养。
最后，考试焦虑心理。
一些数学后进生在进行数学考试时表现紧张，出现焦虑情绪，导致记忆力和思维能力下降，丧失解题信心。
这种心理状态会影响他们的正常发挥，从而影响了数学成绩。
针对初中数学后进生的转化技巧主要包括以下几点。
首先，调整学习态度。
数学后进生需要树立正确的学习观念，明确数学对自己的重要性，并培养积极的学习态度。
他们应该认识到数学是需要通过实践和思考来掌握的，每一次进步都有其积累的过程。
其次，夯实基础知识。
数学后进生需要针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，并与老师、同学进行交流和讨论，加强自己对基础知识的理解和记忆。
可以通过反复练习、总结经验等方式，来提高对数学知识的掌握程度。
同时，寻找适合自己的学习方法。
数学后进生可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以利用课余时间多看一些数学实例和题目，加深对数学的理解。
另外，可以多参加数学竞赛和讲座，培养对数学的兴趣。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策随着社会的发展，数学已成为现代教育体系中不可或缺的一门学科。
许多初中生在数学学习过程中遇到困难，成绩不佳。
这些学生被称为数学后进生，他们的学习状况一直备受教育工作者和家长的关注。
本文将分析初中数学后进生成因，并提出相应的对策。
我们来分析初中数学后进生的成因。
初中数学后进生的成因可以归纳为以下几个方面：一、基础薄弱一部分学生在小学阶段没有打好数学基础，对基本概念、原理掌握不牢固，导致在初中数学学习中难以理解和运用数学知识。
二、学习方式不当有些学生在数学学习过程中没有采用合适的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
不善于总结、归纳，解题思路不清晰，对题目的理解不到位等。
三、学习态度不端正一些学生对数学学习态度消极，缺乏上进心，对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
经常逃课、不认真听讲，不完成作业等。
四、缺乏练习数学这门学科需要大量的练习和实践，而一些学生缺乏练习，导致数学能力得不到提高。
以上几个方面都是导致初中数学后进生的成因，那么我们应该如何解决这些问题，采取哪些对策来帮助这些学生提高数学学习能力呢？接下来我们将从不同的角度提出解决对策。
一、加强基础训练对于数学基础薄弱的学生，应该果断补课，针对他们的薄弱环节进行有针对性的训练，让他们打牢基础。
学校可以设立专门的基础训练班，为这类学生提供额外的辅导和培训。
二、指导学生正确的学习方法学校和教师应该普及科学的学习方法和策略，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
对于学习方法不当的学生，可以提供个性化的指导，帮助他们找到适合自己的学习方式。
三、激发学生学习兴趣学校和教师可以通过举办数学竞赛、科普讲座等活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的学科热情。
布置一些富有趣味性的数学作业，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
四、加强实践训练数学学习需要不断的实践和练习，学校和教师可以增加题目练习量，提高学生的实践能力。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧初中数学作为重要的学科之一，对于学生的学业成绩有着至关重要的影响。
但是在我们的生活中，总有一些同学在数学方面表现较差，成为所谓的“数学后进生”。
那么，究竟是什么原因导致了这些学生的数学水平较低呢？又应该如何进行转化呢？一、原因分析在我看来，形成初中数学后进生的原因主要有以下几个方面：1. 对于数学的基础知识不牢固初中数学是在小学数学的基础上进行拓展和升级的学科。
因此，如果小学数学的基础知识不牢固，那么便会对初中数学的学习造成一定的影响。
比如说，小学数学中最基础的数学四则运算，如果不能熟练掌握，那么在初中阶段，会大大降低学生的数学水平。
2. 对于数学学习方法的不正确理解数学是一门需要大量思维和实践的学科，也是一门需要严谨纪律的学科。
因此，如果学生对于数学学习方法的理解不正确，那么便会导致学习效果的不如意。
比如说，有些学生会在学习数学时死记硬背公式，而不去深入理解其中的性质和运用方法，这样就很难真正掌握数学的精髓。
3. 对于数学学习兴趣的缺失学习任何一门学科，兴趣是最好的老师。
如果一个学生对于数学缺乏兴趣，那么在进行数学学习时，会感到十分乏味和无聊。
这样很容易导致学生对于数学的厌恶和无奈，从而降低了学生的数学学习动力。
二、转化技巧既然知道了形成初中数学后进生的原因，那么如何进行相应的转化呢？1. 加强基础知识的学习无论是学习哪个学科，都需要有一个牢固的基础。
因此，在进行初中数学学习时，一定要加强对于数学基本知识的学习。
可以通过多多练习数学基本题目和归纳总结方法，巩固对于数学基础知识的掌握。
2. 正确的数学学习方法正确的数学学习方法可以事半功倍。
比如说，学生可以尝试理解公式的原理和性质，从而掌握公式的应用方法；或者在做题时多采用分类讨论的方法，提高问题解决的思维能力。
3. 培养数学学习的兴趣如果学生对于数学感到乏味和无聊，那么在进行数学学习上自然会出现问题。
因此，养成良好的数学学习习惯和方式，可以增强对于数学的兴趣，从而提高数学学习动力。
浅谈初中数学后进生的转化策略
浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学后进生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，对于初中生而言，学习数学可能是一件困难的事情。
尤其是那些成为数学后进生的学生，面对这门学科的学习变得更加棘手。
然而，这并不代表着这些学生可以打败。
相反，通过特定的策略和方法，他们有可能转化成一名出色的数学学生。
下面，我将讨论关于初中数学后进生的转化策略。
这些策略旨在帮助那些学生克服自己在学习数学方面的挫败感，并在提升他们的数学技能方面得到成功。
1. 建立正确一种学习态度学习态度是取得成功的关键因素之一。
如果学生想要成为数学学科的高手，他们需要解决自己的心理问题，构建自信心和积极的思维方式。
学生应该认识到，学习数学需要认真努力，甚至遇到挫折时，也要以积极的态度面对问题，并永不放弃。
同时，学生需要了解到数学不是一门超越自己能力的学科。
当他们真正理解数学的规律，将数学分析分解为更小的分支进行学习并不断练习，他们可以发现自己对数学的感官变得越发敏锐，越发自信。
2. 捍卫基本概念的学习对于数学后进生而言，他们可能会跳过某些基本初步概念的步骤，这将使得学习自己没有一个良好的数学基础。
这也是很多数学错误的源头。
因此，学生需要把自己最好的时间花在数学基础概念的学习上。
除此之外，他们还应该重视书写和笔记，利用每一道题目或例题，按部就班的编写笔记，总结规律，记住公示，这些笔记不仅能够起以备考的作用，还能增强其记忆深度，促进基础技能。
3. 利用真实的案例进行学习对于部分学生来说，抽象的数学公式和概念数一直是数学的难点，因为他们很难找到与其现实生活有关的联系。
因此，对于数学后进生而言，教师和学生家庭应该以真实的案例为教材进行学习，例如在生活中的商业案例，基于楼房建筑师设计的方案等等。
通过这种方式，学生的学习兴趣可以启发出来，他们会很自然地理解实际问题，并解决实际问题。
这能加强学生的抽象思维，使学习变得更加轻松自如。
4. 独立思考寻求答案对于数学后进者，他们在解答数学问题时常常有被动的思维模式。
浅谈初中数学后进生的形成原因及对策
保定
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文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ９ ４ — ０ １
在 实 施 九 年 义 务 教 育 的今 天 ．所有 的 小 学 毕 业 生 都 无 条 件 视 。 教学脱离学生实际 ， 一味赶进度 ． 致 使 一 部分 学 生 难 以 消 化 吸 地升人 初中学 习， 由 于学 生 个 体 差 异 、 初 中教材 内容的加 深 、 教 学要求的提高 、 学 习方 法 的 改 变 、 外 界 因 素 的 干 扰 等 多 方 面 的 原 因． 学 生 两极 分 化 的 现 象特 别 严 重 ． 在数学方面尤为 突ｍ 如 果 教师不及时引导 ， 定 会 导致 一 系 列 不 良后 果 ． 面对 这 样 的 学 生 ． 教 师 肩 上 的 担 子很 重 ． 因此 ， 对 后 进 生 的转 化 是 问题 的 关 键 。 １ ． 中学 导 致 学 生 后 进 的原 因
以． 这 类 学 生 往 往 不 能 正 确 迁 移 。 如学 习 代 数 ． 要 领 悟 数 的 概 念 这不仅仅是课前 的预习 ． 还有课 堂上的学习 ． 甚 至是课后 的 发展 和表示形 式的多样化 ， 数学运 算式 、 字母、 代 数 式 是 数 和 式 练 习 巩 同 ， 都 需 要 学 生 通 过 自觉 学 习来 完 成 。 义 特 别 是 后 进 生 ． 的基本观念 ． 一 系 列 方 法 如 换 元 法 的理 论 基础 ． 有 着 较 大 迁 移 作 养 成 自觉 学 习 的 习惯 后 ． 成 绩一 定 会 突飞 猛 进 的
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浅谈初中数学后进生的成因及转化
新的教育改革将“应试教育”转化为“素质教育”，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。
由于实行义务教育，初中教育的对象已由原来的择优录取扩大为全部小学毕业生，这就在不同程度上拉大了学生优劣之间的差距，特别是数学学科，所以要解决数学后进生学习数学困难的问题就显得十分关键。
后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。
我就近几年的教学经历谈一点体会：
一、初中数学后进生的形成原因
1、小学、初中的知识衔接不好
学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。
首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。
初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。
而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。
2、学习思维方法缺乏
初中数学用正确的思维方法是解题的重要因素。
后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。
后进生由于认识不清、知
识系统混乱，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。
3、学习习惯差
许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。
如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事，缺乏学习的主动性。
4、学习目的不明确
许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。
在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。
5、师生感情不好
“亲其师、信其道”。
学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。
在初中刚入学阶段，学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。
因此，建立良好的师生情感是十分必要的。
二、转化初中数学后进生的策略
1、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1）、加强教学的直观性、形象性。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的
抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时应加强教学的直观性。
如物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
2）、增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般按部就班，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3）、注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的肯定和鼓励，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
4）、加强对后进生的第二课堂教学。
后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1）、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。
2）、大部分后进生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3）、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
1）、低起点。
由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。
2）、多归纳。
考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。
3）、勤练习。
由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学
生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。
4）、快反馈。
后进生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。
“
五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，使他们意识到自己也是可以学好的。
从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。
学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，是因为他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式、定理，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水就定会得到回报的。