浅谈初中数学后进生的成因及转化对策 章文梅
浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化
浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化后进生问题时刻困扰着农村初级中学的数学教学。
我从十多年的教学中体会到，转化后进生是提高中学数学教学尤其是农村初级中学数学教学整体水平的关键。
下面我就初中数学教学中后进生的成因及转化问题谈谈自己的看法：一、初中数学学习中后进生的形成及表现后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。
在此，我主要从教师和学生两个方面进行分析：1.教师教法单一，导致学生对基本概念、公式、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念和定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，公式的使用条件不清楚等。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
2.教师不能因材施教。
练习、作业、辅导没有针对性，缺少区分度，致使学生产生畏难情绪，缺乏自信心。
长此以往，学生对学习数学由厌恶到放弃，课堂上对老师提出的问题和布置的练习若无其事、漫不经心；对教师布置的作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。
3.学生学习目的不明确，缺乏良好的学习习惯，自控能力差。
不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。
4.学生不重视考试，缺乏竞争意识。
他们抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、初中数学教学中后进生的转化策略1.情感灌溉后进生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。
如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。
尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。
2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。
3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。
二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。
1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。
家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。
2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。
教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。
3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。
4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。
一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。
浅谈数学科后进生的形成原因及转化对策
浅谈数学科后进生的形成原因及转化对策乔志华我所教的学生良莠混杂，而且约占一半的学生综合素质较差，学习能力不足，在数学学习上存在一定的思想障碍，心理障碍和能力障碍。
并在各种不良因素影响下，对学习失去信心和兴趣，产生厌学情绪。
为提高数学教学质量，全面提高学生素质。
我们应做好后进生的转化工作，帮助他们树立信心，培养兴趣，提高解题能力。
现就数学科后进生的形成原因及转化对策谈谈本人的体会：一、调查分析后进生形成的原因要转化后进生，首先要分析后进生形成的原因。
2002年至2005年我从初一（13）（14）班中选出20名左右的学生作为转化对象。
以找学生谈话，向班主任了解或者跟家长联系等方式，对数学科后进生进行建档跟踪工作。
通过调查发现，（1）后进生对学习数学兴趣不大，（2）后进生课前不预习，（3）后进生上课经常注意力不集中，（4）后进生先做作业，不会时再看书，经常抄袭作业，（5）后进生不知怎样复习（或认为数学测试不用复习），（6）后进生有问题就问，但大部分后进生爱面子，有问题不问，（7）后进生对待错题能力认真修改，但就不管为什么错，（8）对待成绩，只有极少数后进生能认真分析找出不足，大部分后进生对成绩无所谓。
将以上数据与学生成绩进行综合分析得出下列一些因素是后进生共有的，在教育教学中应引起高度重视：（1）对数学没有兴趣，（2）听课注意力不集中，（3）对考试成绩高低无所谓，（4）课前不预习，（5）爱面子（发现问题不问）等。
这些因素诱发学习兴趣低落，失去学习动力，造成过强的依赖心理，导致学习方法和思维方式不科学，学习效率低下。
故虽盲目投入大量时间，学习效率依然不高。
另外有些由于家庭的教育不够，受社会不良风气的影响。
有些后进生父母离异，缺乏温暖而自暴自弃，有些则由于家庭条件优越，较早接触社会，但不能客观认识和正确看侍社会，从而受到一些不良风气的影响，无心向学而落为后进生。
二、有目的、有计划的转化后进生调查分析后进生形成的原因之后。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧一、引言数学作为一门基础学科，对学生的综合能力培养具有重要作用。
然而，很多学生在初中阶段会出现数学成绩较差的情况，他们被称为数学后进生。
本文将从数学后进生形成的原因出发，分析其转化技巧，以帮助这部分学生提高数学成绩。
二、形成数学后进生的原因1.基础薄弱数学是一门基础学科，后续的知识点都是建立在前面基础知识的基础上。
如果初中生的数学基础薄弱，那么在后续学习中就会感到吃力，容易产生困惑和障碍。
2.学习方法不当一些数学后进生在学习数学时，缺乏正确的学习方法，比如只重视死记硬背而忽略了理解和应用。
这种学习方法使得他们对数学的掌握程度有限，无法将知识点灵活应用于实际问题中。
3.注意力不集中初中阶段学生身心发展迅速，容易分散注意力。
数学作为一门系统性强、逻辑性强的学科，对学生的注意力要求较高。
如果学生注意力不集中，就会出现理解困难、做题错误等情况，从而形成数学后进。
4.自信心不足初中生身处一个竞争激烈的环境中，他们经常面临着各种考试和评比。
对于一些成绩较差的学生来说，他们可能因为经常处于后进的位置，而逐渐丧失了自信心。
缺乏自信的学生在解决数学问题时容易心理压力过大，导致学习效果不佳。
三、转化技巧1.打好基础解决数学后进生的第一步是打好基础。
学生可以通过有针对性的练习巩固基础知识，如做一些题目来加深对重点知识的理解。
可以适当进行小组讨论或请教老师，及时解决疑惑，确保基础扎实。
2.正确的学习方法数学学习方法的重要性不可忽视。
数学后进生应该培养正确的学习方法，包括学会总结归纳、灵活应用、理解与记忆相结合等。
可以通过与同学、老师的交流学习，掌握一些高效学习技巧。
3.善于思考数学是一门需要思考的学科，对培养学生的思维能力与逻辑推理能力具有重要作用。
数学后进生应该积极培养自己的思考能力，提高解题的能力。
通过多思考、多解题，不断提高自己的思维水平。
4.增强自信心数学后进生在提高数学成绩的过程中，应该积极调整心态，树立自信心。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧数学是一门重要的学科，它不仅具有严密的逻辑性和抽象性，还在很大程度上决定了学生的学业成绩。
然而，很多学生在初中阶段出现数学成绩下滑，甚至形成数学后进生。
那么，造成初中数学后进生的原因有哪些？如何通过转化技巧帮助他们逆袭呢？下面就对这些问题进行浅析。
造成初中数学后进生的原因主要有以下几点。
首先，学习态度不端正。
很多数学后进生对学习抱有消极的态度，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的毅力和耐心。
他们可能对数学知识感到厌烦，不愿去钻研，从而导致学习成绩下滑。
其次，知识理解不牢固。
初中数学知识是一个基础知识的长链，每个环节都牵一发而动全身。
很多数学后进生对于基础知识的理解不够深入，容易出现薄弱环节。
这使得他们在学习高阶数学知识时遇到困难，影响了整个学科的学习。
此外，学习方法不当。
很多数学后进生没有找到适合自己的学习方法，一味地死记硬背，没有深入思考和灵活运用。
他们可能不懂得如何利用数学知识解决实际问题，缺乏数学思维的培养。
最后，考试焦虑心理。
一些数学后进生在进行数学考试时表现紧张，出现焦虑情绪，导致记忆力和思维能力下降，丧失解题信心。
这种心理状态会影响他们的正常发挥，从而影响了数学成绩。
针对初中数学后进生的转化技巧主要包括以下几点。
首先，调整学习态度。
数学后进生需要树立正确的学习观念，明确数学对自己的重要性，并培养积极的学习态度。
他们应该认识到数学是需要通过实践和思考来掌握的，每一次进步都有其积累的过程。
其次，夯实基础知识。
数学后进生需要针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，并与老师、同学进行交流和讨论，加强自己对基础知识的理解和记忆。
可以通过反复练习、总结经验等方式，来提高对数学知识的掌握程度。
同时，寻找适合自己的学习方法。
数学后进生可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以利用课余时间多看一些数学实例和题目，加深对数学的理解。
另外，可以多参加数学竞赛和讲座，培养对数学的兴趣。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧一、引言数学是一门基础学科，也是一门需要长期积累和理解的学科。
在初中阶段，很多学生由于各种原因可能会成为数学后进生。
本文将从多个方面分析初中数学后进生形成的原因，并提出相应的转化技巧，帮助后进生提高数学成绩。
二、形成初中数学后进生的原因1.学习态度问题。
学习态度的好坏直接影响学习效果。
一些学生对数学抱有恐惧心理，觉得数学无法理解，缺乏学习的兴趣和动力。
同时，一些学生还存在懒散的学习态度，不愿意花时间和精力去学习数学。
2.基础薄弱问题。
初中数学是建立在小学数学基础之上的，如果小学数学基础不扎实，就会导致初中数学学习起步困难。
一些学生在小学阶段对数学基本概念没有形成深刻的理解，也没有掌握好基本的计算技巧，从而对初中数学课程产生困惑。
3.学习方法不当。
学习方法对数学学习至关重要。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，可能过份依赖背诵和机械运算，而忽视了数学思维的培养和问题解决能力的锻炼。
4.教学质量问题。
优质的教学对学生的学习成绩有重要的影响。
如果教师的讲解方式不生动，教学内容不够透彻，很可能导致学生对数学知识的理解不深入，从而成为数学后进生。
三、转化技巧1.调整学习态度。
学生需要树立正确的学习态度，积极面对数学学习。
可以通过参加数学兴趣班、与教师和同学积极沟通交流，了解数学的应用价值和重要性，从而提升对数学的兴趣和动力。
2.加强基础训练。
数学是一门基础学科，掌握好基本概念和计算技巧是重要的基础。
后进生可以通过参加基础数学辅导班、多做基础题目等方式加强基础训练，夯实数学基础。
3.学习科学的学习方法。
后进生需要找到适合自己的学习方法，并且坚持运用这些方法进行学习。
可以通过参加学习方法训练班、请教优秀的同学或教师，了解一些科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
4.寻求有效的帮助。
后进生可以主动寻求各种有效的帮助，如向教师请教、参加数学辅导班、寻找优秀的同学帮助解决困惑等。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧初中数学作为重要的学科之一，对于学生的学业成绩有着至关重要的影响。
但是在我们的生活中，总有一些同学在数学方面表现较差，成为所谓的“数学后进生”。
那么，究竟是什么原因导致了这些学生的数学水平较低呢？又应该如何进行转化呢？一、原因分析在我看来，形成初中数学后进生的原因主要有以下几个方面：1. 对于数学的基础知识不牢固初中数学是在小学数学的基础上进行拓展和升级的学科。
因此，如果小学数学的基础知识不牢固，那么便会对初中数学的学习造成一定的影响。
比如说，小学数学中最基础的数学四则运算，如果不能熟练掌握，那么在初中阶段，会大大降低学生的数学水平。
2. 对于数学学习方法的不正确理解数学是一门需要大量思维和实践的学科，也是一门需要严谨纪律的学科。
因此，如果学生对于数学学习方法的理解不正确，那么便会导致学习效果的不如意。
比如说，有些学生会在学习数学时死记硬背公式，而不去深入理解其中的性质和运用方法，这样就很难真正掌握数学的精髓。
3. 对于数学学习兴趣的缺失学习任何一门学科，兴趣是最好的老师。
如果一个学生对于数学缺乏兴趣，那么在进行数学学习时，会感到十分乏味和无聊。
这样很容易导致学生对于数学的厌恶和无奈，从而降低了学生的数学学习动力。
二、转化技巧既然知道了形成初中数学后进生的原因，那么如何进行相应的转化呢？1. 加强基础知识的学习无论是学习哪个学科，都需要有一个牢固的基础。
因此，在进行初中数学学习时，一定要加强对于数学基本知识的学习。
可以通过多多练习数学基本题目和归纳总结方法，巩固对于数学基础知识的掌握。
2. 正确的数学学习方法正确的数学学习方法可以事半功倍。
比如说，学生可以尝试理解公式的原理和性质，从而掌握公式的应用方法；或者在做题时多采用分类讨论的方法，提高问题解决的思维能力。
3. 培养数学学习的兴趣如果学生对于数学感到乏味和无聊，那么在进行数学学习上自然会出现问题。
因此，养成良好的数学学习习惯和方式，可以增强对于数学的兴趣，从而提高数学学习动力。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。
数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。
然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。
一、原因分析1.学习态度存在问题。
有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。
2.基础知识缺乏。
一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。
3.学习习惯不好。
有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。
4.方法不当。
对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。
有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。
二、解决方法1.激发兴趣。
教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。
2.建立知识框架。
有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。
3.培养好的学习习惯。
学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。
4.帮助学生改进方法。
教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。
与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。
三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。
在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。
最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。
四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学后进生的成因及转化对策章文梅
发表时间：2012-10-18T17:18:11.343Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2012-2013学年3期作者：章文梅
[导读] 随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通中学的办学规模不断扩大。
江西省临川第二中学章文梅
一、问题的提出
随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通中学的办学规模不断扩大。
因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。
这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提初教学质量带来很大的难度。
笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。
笔者多年来一直担任农村普通初中教学。
所面对的学生，客观上素质较差，能力也较低。
多数学生虽有学好的愿望，但因“底气”不足，给教学工作带来了很大困难。
几年来，笔者结合我校2008级初一学生的实际，对教学中后进生的主要表现，形成原因及如何转化进行了跟踪调查与实践。
结果所带班级在今年的中考取得优导的成绩。
下面就后进生的转化工作谈几点体会。
二、初中数学教学中后进生的主要表现
1．基础知识不牢固。
他们对书本上的基础知识掌握不牢，概念、性质、法则、公理、定理等一知半解，对已学过的知识、方法、规律形不成体系和结构。
2．课堂内外学习效率低。
在课堂上他们不能集中注意力，缺乏积极思考和主动参与的意识。
学习时重结果，轻过程。
在课后，他们不善于归纳、整理知识，不能及时复习巩固所学的新知识，从而影响了教学效果。
平时遇到疑难问题总是消极等待，甚至抄袭作业。
3．缺乏必要的自学能力,好初骛远。
自学时，他们抓不住重点和难点，提不出问题。
平时轻视“三基”的学习和训练，对基础题不屑一顾，对难题却是很感兴趣，这势必会“眼初手低”，“重量轻质”，陷入题海。
4．学习方法不当，目的不明确。
他们平时学不得法，没有把握学习的主动权，对知识不注重理解，而是一味地死记硬背，机械模仿。
在学习上没有明确目标，没有切实可行的计划，缺少恒心和信心。
5．思维起点低，速度慢，容量小，效益差。
这主要是智力因素决定的。
三、初中数学教学中后进生形成的原因
经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,初中数学教学中差生形成的原因是多方面的.有学生智力方面的,亦有教师教育教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从教育教学角度看,本人认为主要原因有:
1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。
.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。
按教学规律,教师应该因材施教。
但往往由于时间、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到初、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现.
2．教学要求上攀初求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀初求难,一味地追求那些初档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基础知识的应用。
这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。
3．教学进度过快。
有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习,因而平时教学时,加大容量,进度安排过快,从而导致了中等生对所学知识囫囵吞枣,消化不良。
由于基础没打好，最后复习时势必是“炒夹生饭”。
实际上，教学进度过快对学生的稳步提初是极为不利的，同时也促使后进生提前产生。
4．教学方法上陷入误区。
有些教师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底，满堂灌，教师讲学生听，其结果教师累学生苦，忽视了学生的主体作用，违背了教学规律和教学原则，致使中等生因得不到老师的及时指点而逐渐分化为后进生。
5．教师偏爱优等生，冷落中等生。
有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的, 因此,在平时的教育教学中,处处关心优等生,而对中等生漠不关心。
久而久之，中等生便会对老师产生一种“生疏”感，感到自卑、自暴、自弃，丧失学习数学的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。
四、初中数学教学中转变后进生的对策
根据本人的实践，从教育教学的角度看，转变初中数学学习中的后进生，我认为可从以下几个方面下功夫：
1．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教，分层教学”。
在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。
新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向初考要求靠拢。
在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。
力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。
2．在教学内容上，变“攀初求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提初”。
根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。
另外，针对后进生遗忘率初的特点，对前后的知识适当加以穿插，提初复现率。
事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提初”是转化后进生的努力目标。
3．在教学进度上，变追求过快为合理安排。
根据大纲的要求，保证新课的讲授时间。
根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。
4．在教学方法上，采用“启发式”，优化教学过程。
在课堂教学中，以中等生为主要目标，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以训练为主线，尽量做到概念规律习题化。
在课堂上，对后进生采取多鼓励、多提问、多板演、多检查等手段，培养他们学习数学的兴趣以及积极参与的意识。
课后对后进生加强个别辅导，同时加大检查的力度，鼓励他们多想、多问、多练，不断增强他们学好数学的信心。
5．重视调动后进生的非智力因素。
教学中后进生的形成原因是多方面的。
在平时的转化过程中，教师要做有心人，要全面了解，深入分析他们的特点，建立后进生转化档案。
针对各自的特点，做过细的工作，采取多种方法，譬如，个别谈心、与其他老师，家长，社会
相互联系，相互配合，充分挖掘他们的学习潜能。
同时要注意进行感情“投资”，与他们建立良好的师生关系，让他们“亲其师，信其道”，从师生感情中吸取积极向上的动力。
教师千万不可把后进生当成工作上袍袱来对待。
事实证明，只要教师一切从后进生的实际出发，加强分析研究，给予更多的人文关怀，必然会“至诚则金石为开”。