浅谈高中数学后进生的成因与转化
高中数学后进生的转化策略探赜
高中数学后进生的转化策略探赜1. 引言1.1 了解高中数学后进生的现状高中数学后进生是指在高中阶段数学学习中表现较差的学生，他们可能存在着数学基础薄弱、学习习惯不良、学习方法不当等各种问题。
了解高中数学后进生的现状，可以帮助我们更好地制定转化策略，帮助他们提高学习成绩。
高中数学后进生普遍存在着数学基础薄弱的问题。
这些学生在初中阶段可能没有建立起扎实的数学基础，导致在高中数学学习中跟不上进度，出现不会做题、不理解概念等情况。
高中数学后进生在学习习惯方面也存在着问题。
他们可能缺乏主动学习的意识，对数学学习缺乏积极性，导致课堂上不认真听讲、课后不做作业等情况。
高中数学后进生在学习方法上也存在不当的问题。
他们可能不善于总结归纳、不会运用合适的解题方法等，导致在解题过程中出现混乱、思路不清晰等情况。
了解高中数学后进生的现状可以帮助我们更好地找出问题所在，针对性地制定转化策略，帮助他们提高数学学习成绩，实现逆袭。
1.2 分析高中数学后进生存在的问题他们缺乏数学基础知识的扎实。
由于在初中阶段对数学学习的薄弱或不认真，导致高中阶段数学难度加大时无法跟上进度。
这种基础薄弱的情况会影响后续学习，形成恶性循环。
他们缺乏学习的动力和兴趣。
对于数学这一看似抽象和枯燥的学科，后进生往往没有足够的动力去自主学习，缺乏对学科的兴趣和热情。
这会导致他们对数学学习产生抵触情绪，进而影响学习效果。
后进生可能存在学习方法和技巧不够灵活的问题。
他们可能过于依赖老师的讲解和课堂笔记，缺乏自主学习的能力。
这种情况下，即使老师做出再多的辅导和指导，也很难使其取得明显的进步。
高中数学后进生面临着基础薄弱、学习动力不足、学习方法不当等诸多问题，这些问题会导致他们在数学学习中处于被动状态，难以取得好的成绩和进步。
针对这些问题，需要制定出有效的转化策略，帮助他们实现逆袭。
2. 正文2.1 制定个性化学习计划在制定个性化学习计划方面，针对高中数学后进生的不同特点和问题，需要考虑以下几个方面：需要对每位学生进行全面的学习能力分析和评估。
浅谈后进生的成因及转化工作
口！"东
后进生又叫&'题学生”或
“差生”！是指班级中在某些方面 （如：智力、成绩、思想品德等）落
后于全班同学发展水平的学生。
后进生虽不多T但能量却不小T对 班风、学风甚至校风都具有较大
的“破坏性”!常常在一定程度上影 响教育教学工作的正常运转，影
响教学质量的提高!班主任为之头
疼，往往
大 的力
教育 。如班主任
不能 群
强管理!可能会让这个
大常
，后进
生的形成主要有一下几个方面。
一.会 学生正成长期，这一
具有 的生理理 ：
生理上有“成 ”，理上却是
成
上常有 面性、
对性 为上常有 性、 发
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不完成，没有学的力。甚至有
的整天打架斗殴，破子破摔。如
做好后进生的转工作，为
主有
。
1■克
，公平公正的对待
后进生
后进生一
较强，
对班主任 的很多 为 其
P班主任
克
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会，多
进正面教育
，多 T ，用
P
的
对，
学
生 理T 敬， 进生为
起J
会
可亲可
任，这样有可能转后
生。
2.发
后进生的闪光
点，激发上进斗
，也是孩子最好的 。父母的
传身教，一言一，对孩子起着
举足轻 的作用。也就是说，良好 的家风会决定孩子的一生。然而， 随着社会的发展，越 越多的家 庭处于不稳定 ，有相当一
后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
浅谈后进生的成因与转化策略
实践证 明转化后 进生是一项长 期而 又艰难的工作 ，必须 循序渐进 ，持 之以 恒， 有足够 的诚 心和 爱心。 做后进 生的工 作不要简单地认 为通 过一两次谈心他们
就 能 彻 底 改 好 ，遇 到 后进 生 不 良行 为 出 现 反 复 ， 主任 一 定 要 有 耐 心 ， 观 地 分 班 客
一
死回生” 之效 。在我 多年做班主任工作的 实践 中， 我特别注重后进 生的转化 问题 ， 并对后进生的成 因及 其对应 的教育教学 策略进行了不懈探 索 ，现也有些粗浅认
识， 渴望 与各 位 同仁 交 流 。
一
要制定切实可行的 目标 ， 降低难度 ， 让他
们跳一跳能摘 到果子 ， 让他们体会到战胜
准病 因 ， 后施 用爱的 良药 ， 能显 “ 然 方 起
每接 手一个新 的班 集体 ，我始终 坚 持科学化 、 人性化的管理措施 。首先对每 个学生进行多方面 了解 ， 吃透学 生情况 ，
以便 于沟通 。坚守 “ 有爱就没有教育 ” 没
的理念 ，与学生建立一种融 洽和谐 的师 生 关系 ， 精心 营造 一种平 等、 和谐 、 友爱 的气氛 。制订 班规 和处理 日常事宜多与 干部和不 同层 次的学生代表 商量 ，形成 班级强大 的凝聚 力。让每个学 生感 受到 班集体的温暖和 力量 ，使为班集体 争光 成为每个学生的 自觉追求 。这样一来 ， 常 受冷遇 后 的后 进生 就会有 一种 责任 感 ， 有种主人翁的感觉 ，使 守规守纪成 为他 们的 自觉行动。 ２培养 学生明辨是非美丑 的能 力， ． 狠 抓养成教育。
使得一些学生缺 乏纪律观 念 ， 天马行空 ， 我行我素 ， 脱离 了正常轨道。
高中数学后进生成因及转化策略探究-2019年教育文档
高中数学后进生成因及转化策略探究从理论上讲，界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。
然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。
事实上，多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。
所以，本文对数学学困生界定为：数学成绩达不到既定目标的学生。
这里的既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求（能够识记、理解）；第二，最低限度值。
这些均能从试卷上反映出来。
即本文所说“：高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生，简称“学困生”。
一、高中数学后进生的成因分析1、学生自身因素。
（1）学习兴趣不浓厚，目标不明确多数“后进生”由于在学习上长久不得成功，得不到肯定，所以学习兴趣不浓厚，甚至是厌恶。
带着这样的情绪，学习只会变得更糟，如此就恶性循环，难以转化。
（2）学习方法不正确有部分学生学习态度很好，也花了不少时间，但是总是学不进去。
这部分学生大都学习方法不正确。
高中数学重点是考查学生的思维，考查学生的逻辑推理能力。
因而课堂要注重对方法思路的听讲，做适当的记录，而不是做老师的秘书――从头抄到尾，一字不落。
课后作业不能做到独立思考，经常是在讨论中完成，这样的作业不能真实地反映自己存在的问题。
2、外部因素。
（1）学校教育方面现代教育很多时候变味成应试教育，一味追求升学率，忽视学生的个性发展，把学生封闭在狭窄的生活空间，沉重的学业把学生压得透不过气来。
大班教学，班级人数太多，教师无法顾及到个人，无法实行因材施教。
（2）家庭环境方面调查发现多数“后进生”家庭都欠圆满。
许多孩子都生活在单亲家庭，在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。
有的学生家长常年在外打工或整天忙于工作，疏于对孩子的关心，无暇顾及孩子的学习情况。
（3）社会环境方面市场经济的飞速发展，加快了人们的生活节奏，也使得人们的心态变得浮躁。
有些人不再愿意静下心来学习，而是想着怎么才能一夜暴富。
高中数学学困生成因分析及转化建议
高中数学学困生成因分析及转化建议
高中数学学困的原因可能有以下几个方面：
1. 基础不扎实：高中数学是基础数学的延续，如果初中数学没
学好，高中数学就会变得困难。
因此，如果学生没有掌握基础知识，就会在难题上遇到大量困难。
2. 缺乏实战经验：数学是一门需要练习的学科，而且它的知识
点之间存在紧密的关联，需要训练来融会贯通。
如果学生没有接触
过足够的题目和例题，他们就可能感到很困难。
3. 没有正确的学习方法：学习数学需要掌握正确的学习方法，
包括理解和记忆数学公式和知识点、分解难题、合理安排时间等。
如果学生没有掌握这些技巧，他们就可能遇到学习困难。
建议：
1. 强化基础：巩固数学基础是必要的，考试时，基本功可以为
你赢得时间优势。
放慢脚步，多读一点，向同学请教，找老师碰撞
思维。
2. 多做题：一定要做足够的例题和练习题，通过不断地实战练
习来巩固知识点，提高应对难题的能力。
3. 使用正确的学习方法：培养正确和高效的学习方法和策略，
理性规划时间和任务，学会高效复习和解题技巧，如梳理思路、画图、分类讨论等。
4. 积极参与课堂活动：遇到问题不要憋在心里，营造有利的交
流氛围，积极发言、提问，借助老师和同学的力量。
5. 适当放松身心：焦虑、紧张情绪会影响学习，可以化繁为简、找到学习乐趣，进行一些开心的活动，如运动、听音乐、看电影等，保持心态平衡、保持好心情。
【高中数学】农村中学数学“后进生”的形成与转化
【高中数学】农村中学数学“后进生”的形成与转化我在山区从事初中数学教学十年有余了，见过很多所谓的班级“后进生”，这些学生不管是学习上还是生活上都有被人“遗弃”的感觉。
但我始终坚信一点，没有学不好的学生，对于这些“后进生”的形成，也是一些客观原因促成的。
一是农村初中设备设施不完善。
农村中学离县城相对较远。
县市中学等先进设备和设施几乎没有，信息也不发达。
因此，一些农村学校只能用当地的方法教学。
两支粉笔、黑板和书可以完成整个课程。
数学枯燥乏味，学生对学习数学兴趣不大，这是后进生形成的原因之一。
二是农村学生家庭条件差。
有些学生的家比较偏远，每天走几个小时的山路才能来到学校，来到学校就已经是半上午了，学生只能利用几个小时的时间学习；有的学生回家还要帮忙干农活，也会直接影响到学习。
这样一来大部分学生会成为后进生。
第三，学生自主性差。
个别学生反应迟钝，理解力差。
如果他们努力学习，他们的成绩也会提高。
但是如果他们没有正确的态度和努力学习，他们就会落后，成为落后的学生。
有些学生虽然天资聪明，思想灵活，智力很好，但自制能力很差，顽皮好动，心思不花在学习上，若不积极引导，放任自流，久而久之，也有可能落伍，成为后进生。
第四，学习方法不当。
错误的学习方法也会导致学生落后***通过以上了解后，我就仔细琢磨每一位后进生，发现这些孩子是可以改变的，然后我在学习上、生活上制定了如下转化计划：一、在教学中使用生活实例农村中学的设备设施不建全，我们老师要尽量做到面面俱到，把身边的、实际生活中的一些例子运用到教育教学中来。
比如说：我在上《立体图形与平面图形》时，让学生自制简易的图形，像圆、正方形、长方形等这些平面图形，学生自己动手用剪刀剪，像球体、正方体、长方体这些立体图形，学生自己收集身边常用的墨水盒、乒乓球等等做简易的教学工具。
这样浅显易懂，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的观察能力和想象能力。
二、注意教学的导入在课堂教学中我注重导入的设计，设法引起学生的兴趣，让他们主动参与学习。
浅析高中数学“后进生”的成因及转化策略
二、 高中数学后进生的转化策略 （ １ ） 用爱感化 ， 师 生 和 谐
俗 话说 “ 亲其师则 信其 道” ， 和谐 的师 生关系 是教育成 功 的基 础。“ 后进 生” 心理特别敏感脆弱 ， 自尊心特别强 。 要 想 获得他们 的“ 芳 心” ， 一 味的说教 、 训斥是 不行 的 ， 要用真 诚 的心 ， 赤诚 的爱去感化 。班上有 一位“ 外来 户” ， 家在别 的 城市， 父母均在 家里做生 意 ， 他 只身一人 在这里求 学 ， 学 习
【 关键词 】 高中数 学； 后进 生； 转化
一
、
高 中数 学 后 进 生 的 成 因分 析
笔者从 教高 中数学快 １ ０年 ， 基 本从 教文 科普通 班 ， 每 年 都会遇 到 １ ０几个“ 后进 生” ， 根据 我对他 们 的观察 ， 发现 造 成数学学 习“ 后进 ” 的原 因主要有 两大类 ： 一类是 源于学 生 自身 ， 即内因 ； 另一类 是源于外 部因素 ， 即外 因。主要包 括： 学校 ， 家庭和社会环境等 。 １ ． 学生 自身因素 （ １ ） 学 习兴趣不浓 厚 ， 目标不 明确 多数“ 后进生 ” 由于在学 习上长久 不得 成功 ， 得不 到肯 定， 所 以学 习兴趣不 浓厚 ， 甚至是厌 恶。 带着这样 的情绪 ， 学 习只会 变得更糟 ， 如 此就恶性循环 ， 难 以转化 。 （ ２ ） 学 习方法不 正确 有部分学 生学习态度很好 ， 也花 了不少 时间 ， 但 是总是 学不进 去。 这部分学生大都学 习方法不正确。 高 中数学重点 是考查学 生的思维 ， 考查 学生 的逻辑推理能力 。 因而课堂要 注重对方 法思路的听讲 ， 做适 当的记录 ， 而不是做 老师 的秘 书——从 头抄 到尾 ，一字不落 。课 后作业不能做 到独立思 考， 经常是在讨论 中完成 ， 这样 的作业 不能真实地反 映 自己 存在 的问题。 ２ ． 外部 因素 （ １ ） 学校教育方 面 现代教育很 多时候 变味成应试教 育 ， 一 味追 求升学率 ， 忽视学生 的个 性发展 ， 把学 生封 闭在狭 窄的生活空 间 ， 沉重 的学业把 学生压得透不过气来 。大班教 学 ， 班级人数太 多 ， 教师无法顾 及到个人 ， 无法 实行 因材施 教。 （ ２ ） 家 庭 环 境 方 面
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浅谈高中数学后进生的成因与转化
随着高中数学内容的增多和难度的加大，学生数学成绩两极分化现象严重，数学后进生队伍越来越庞大。
产生数学后进生的原因是多方面的，现本人结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、学生在初高中数学的知识衔接上出现问题
初高中数学有很多的衔接知识点，如四种命题、函数概念等。
讲授新课时需要联系旧知识，如果学生对初中数学的学习达不到规定的要求，学生的学习就不是建立在“最近发展区”的理论上，就会造成学习过程中的薄弱环节。
比如要学习一元二次不等式的解法需要初中数学中一元二次函数和一元二次方程知识的支撑，而数学后进生往往还搞不清什么决定了一元二次函数的图像以及如何解一元二次方程，造成新课学习无法继续。
二、学生的学习方法不当
初中课堂教学量小、知识简单，学生有充足的时间理解知识点和解题方法。
教师在课内外还要通过大量的练习使学生达到对知识反反复复的理解，直到学生掌握。
这时，一些不恰当的学习方法的弊端还没有完全暴露。
而高中课程比较多，各科学习时间大大减少，再加上难度都比较大，因此科
学的学习方法就显得非常重要。
数学后进生在学习方法上存在较大问题，大致有以下表现。
1.不注重课前预习，不肯动脑，坐等上课，寄希望于老师的讲解，缺乏学习的积极性和主动性。
听课没有重点，有的学生只顾记笔记，生怕漏掉老师说过的一个字。
2.死记硬背，机械模仿。
不注重知识的形成过程，题目稍加改变就不会做，不能灵活运用概念、定理、公式等。
3.为做题而做题，缺乏反思。
学生追求的是把题目做完，不管对错，不去思考在解题的过程中所用的基础知识、基本方法是什么，为什么要这样想，是否还有其他更好的解法，本题的解法以前是否用过等。
4.不问老师和同学问题。
自己解决不了的问题就放下，导致问题越积越多，最终对数学学习完全丧失信心，甚至拒绝学习。
5.不注重总结、整理知识点，轻视复习，知识不系统。
三、学生出现学习数学的心理障碍
后进生长期经历失败，对数学学科的学习或教师的教学产生逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎停滞。
有的学生严重低估自己的能力，一个他们完全有能力回答的简单问题也不敢回答，生怕答错。
做题的时候，每做完一个就要对答案，否则就没心思再往下做，严重缺乏自信。
四、教师因素
首先，数学教师的素质对学生的数学素质起决定作用：教师的专业水平低，教学过程中经常出错就会失去学生的信任；上课刻板无趣，无法激发学生学习数学的兴趣；经常讽刺数学成绩差的学生，导致学生讨厌数学老师，从而厌恶数学课。
其次，不同老师有不同的教学风格，一个班的学生不可能都适应。
长期适应不了的学生转化成数学后进生的可能性就很大。
再者，老师课堂难度的设计一般针对中等水平的学生，超出了基础较差的学生的接受能力，后进生随之产生。
五、社会因素
一方面，一部分没读过多少书的却挣到大钱，成了“暴发户”。
另一方面，很多大学生毕业就失业。
这两种现象容易使学生产生“读书无用论”；网络游戏、玄幻小说等多种诱惑使许多学生深陷其中不能自拔，从而荒废学业。
针对以上分析，我认为做好数学后进生的转化工作应做到以下几点：
一、搞好初高中数学知识上的衔接
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。
在授课过程中把涉及到初中数学的内容再进行复习巩固，达到温故知新的效果。
二、关爱学生，帮助学生树立信心
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
后进生的自尊心很强，因为学习不好长期受冷落、歧视。
他们一般很心虚，对外界很敏感，但在内心深处仍渴望得到理解和信任。
教师应特别注意保护学生的自尊心，应循循善诱，耐心教育，不断地发现他们身上的长处和闪光点，发掘其身上的潜能。
哪怕学生有小小的进步也要及时表扬，充分肯定，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺。
这样，他们就会慢慢喜欢上数学课，产生浓厚的学习兴趣，主动参与学习活动，重新找回克服困难的勇气和信心。
三、掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯
培养自觉学习的好习惯，课前预习，发现难点作为听课的重点。
听课时做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。
认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，提高思维和解决问题的能力。
做好笔记，将听课中的要点、思维方法等做出简单扼要的记录，以便消化、思考、复习。
做一定量的练习题，做题的目的是检查所学的知识、方法是否掌握，增加熟练程度，做题后要进行一定的反思，养成善于思考的好习惯。
做好复习和总结工作：上课当天做好当天的复习，学习一个单元后要进行阶段复习和单元小结，自己做错的典型问题记在纠错本上，分析原因，防止以后再犯类似的错误。
采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察、
思考，获得知识，以至于突出重点，突破难点。
四、教师改变教学观念和教法
教师自身应转变观念，树立所有学生都能教好的意识。
以学生为主体，强调学生的全面发展，培养学生终身学习的能力。
传统课堂一味地满堂灌，不给学生留思考空间，容易造成学生的惰性和依赖性。
教师应改变传统的讲授方法，设计出新颖可行的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
在数学教学中，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，大胆放飞自己的学生，激发他们的学习兴趣，提高后进生学习数学的自觉性和主动性，最终达到转化数学后进生的目的。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾
感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，在充满爱意的环境中愉快、茁壮地成长。
（责编闫祥）。