建构高中语文高效课堂
- 1 - 建构高中语文高效课堂
江西省新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作， 努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。本文主要涉及以下几方面问题：一、语文课的性质定位，二、新课程标准对语文课的要求，三、语文高效课堂策略，四、高效课堂实施。
一、语文课的性质定位
语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。关键在二者的统一上，在课程实施的
- 2 - 过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、新课程标准对语文课的要求
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。
- 3 - 三、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。
1、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。
2、曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有
- 4 - 开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。
3、挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
第四，教学评价中增加学生创新比重。
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
四、高效课堂实施
解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：
（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
- 5 - （二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
妙用多媒体技术 建构语文高效课堂
＼环境构建＼
１０．３９６９／ｊ．ｉＳＳＤ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．０７．０５８ 妙用多媒体技术建构语文高效课堂
徐军 王会永
１寿光市圣都中学 山东寿光２６２７００
２寿光市洛城街道一中 山东寿光２６２７０５
摘 要语文课堂是集情感和审美于一体的，情景创设，背景简介，人物形象，自然景观的展示，
通过多媒体得到全面的展现，精妙发挥多媒体课件的优势。合理妙用多媒体，能建构出优雅的教
学情境，加深对文本感悟，突出重点，突破重难点，有利于拓展视野，增大教学容量，建构高效
课堂。
关键词多媒体技术；语文；Ｆｌａｓｈ
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２０１ ３）０７—００５８—０２
语文教学与多媒体有机整合，是发挥多媒体技术优势， 使其思维向更深层拓展，让学生的情商得以提升。
提高语文教学效率的有效途径。那么，如何做到多媒体技术 教材所选文本大都底蕴深厚，如毛泽东词《沁园春・长沙》
在语文课堂教学中合理而高效妙用呢？笔者结合具体案例， 中生机勃勃、壮阔绚丽的美景，包蕴着诗人激流勇进、搏击
阐述多媒体在语文教学中的应用。． 风浪的豪情壮志；朱自清散文《荷塘月色》中蛙噪蝉鸣的月
１妙用多媒体课件，快速引领入情化境，情商得以提升 色和作者轻松的步履、淡淡的情愫，充溢真情。用ＰＰＴ展示
兴趣是最好的老师，妙用多媒体能使教学呈现情景交融、 配乐的荷塘图片再配以描写荷花的诗文，通过音频循环播放
形声并茂、生动活泼新颖的场景，不仅能提供感性素材，且 配音诵读，让学生闭目凝神静听展开联想和想象，文本蕴含
可在疑难点再现情境，启发学生对表象进行筛选、分析、整合， 的主题在心中油然生成。景美情深的文本最能打动人心弦。
地为教学服务，真正发挥多媒体在辅助教学中的作用。
３多媒体课件制作的原则 为了使课件结构清晰，一目了然，可以根据内容的需要
适当地安排目录页。
现在比较常用的制作课件的软件有Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒ一 ３．４课件的字体和字号设置要合理，颜色搭配要和谐 ｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ以其简单易学、方便实用 宋体严谨，适合正文，显示清晰；黑体庄重，适合标题
高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案
富县高级中学课题组
一、课题研究背景及问题的提出
普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。
二、课题重要概念的界定
1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
构建高中语文高效课堂的策略
教学实践
构建 高中 语文高效课堂的策略
闰春静
（内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第三中学 内蒙古兴安盟０２９４００）
摘要：语文是人们相互交流沟通的交际工具，语文学科是一门基础学科，是学＞－７其他学科的基础。高中语文也是高
中教学中一门重要的学科，但在现实的教学实践中，学生不重视语文学科的学习，教学课堂效率低下。本文就如何构
建高效高中语文课堂，提高高中语文教学质量进行重．最探讨。
关键词：高中语文课堂；高效；策略
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３４—１７６一Ｏ１
在高中语文学习方面，大部分学生觉得学习时间和学习成
绩是不成正比的，因此投入到高中语文学习的时间和精力较
少。目前，课堂上的模式比较单一，在这样的模式下学生的角
色是处于被动学习状态，难以发挥学生的学习主动性，严重影
响了语文学习的效率。 随着高中语文课程改革的不断深人，高效课堂越来越多的
被高中语文教师所关注。文中结合教学实践，对如何构建高中
语文高效课堂提出如下策略。
一、以课前引导开始构建高效的高中语文课堂
正式开展课程教学之前，一个好的课前引导对整节语文课
的高效开展很重要。著名特级教师于漪老师说过：课前引导好
比提琴上弦，基调定准就为表演奠定了良好的基础。
一个好的课前引导，不仅激发学生对本节课程的学习热
情，积极参与到下面的教学活动当中，而且促使学生能尽快的 从休息状态调整到学习状态，高效的完成本节课程的学习。
课前引导的形式多样，形式可以采用课前三分钟小演讲，
课程背景知识竞赛，课前小提问等等。课前引导可以结合本节
课程教学目标设置疑问，吸引学生的注意力；也可以赏读与本
节课程相关的优秀文章，开阔学生的知识面；还可以关注当前 社会热点敏感话题，引导树立学生正确的世界观，价值观。好
的课前引导为构建一个高效的高中语文课堂奠定了良好的基
础，高效地开始整节高中语文课程的教学活动。 二、以课堂教学实施构建高效的高中语文课堂
激发语文学习兴趣 建构自主高效课堂论文
激发语文学习兴趣 建构自主高效课堂
摘 要：兴趣是学习的最好动力，语文课堂教学应该摆脱模式的限制，加强互动对话，多途径激发学生的学习兴趣。本文从课堂模式突破、文本问题设置、丰富课堂途径、习惯养成教学、情感教育熏陶等方面探讨激发学生学习语文兴趣的途径，重点是探讨如何在课堂上多手段激发学生的兴趣，结合一些教学案例作了具体分析，力求能对语文教学有所帮助。
关键词：对话； 课堂； 激发； 兴趣
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-027-001
课堂是语文教学最主要的舞台，力求在课堂教学上激发学生对语文学习的兴趣，对语文教学和学生学习语文意义重大。在课堂上激发学生学习语文的兴趣，可以从以下五个方面着手。
一、构建互动平台，用对话调动学生思维
自主互动学习是最好的学习模式，语文课堂应该让学生自主地学习，充分地对话交流，让课堂成为学生展示、对话和交流的舞台。教师要贯彻“目标、自主、展示、对话、点评、答疑、自测、自结”的教学思想，在学生有了学习愿望的基础上，力求逐渐形成一种“自主展示对话”的课堂教学模式。如在作文教学中，可以先将学生优秀作文打印出来，印发给学生，这就如课堂上学生的展示过程。接着要求学生做书面点评，学生四人一组，推荐一篇自己认为最优秀的作文，然后两组交流，再推荐一篇两组内的最优秀作文。小组成员间交流完后就是小组代表发言，谈一谈自己小组推荐优秀作文及其理由，由于组和组间的对话碰撞，整个班级学习活动就完全展开了，学生自由发言辩论，作文教学就成了学生完全自主的活动。当然，最后我也会保留几分钟，对学生点评不足的问题和所选优秀作文中不足之处作一个补充提升，这样老师的主导作用也得到了充分的体现，教学活动丰富多彩，学生兴趣浓厚，作文教学不再是枯燥简单的学习。
二、设置精巧问题，用疑点吸引学生目光
在自主展示对话学习的课堂模式下，教师要学会精巧设置问题，用简单的问题将课堂教学连贯起来。设置的问题必须能激发学习的兴趣，能让学生思维产生碰撞，这样对话才精彩，课堂才能丰富，具有活力。学习《最后的长春藤叶》时，我想到了侦探小说的分析推理，觉得课堂上可以从这个角度来引导学生探讨关于叶子是谁画的问题，引导学生学会从动机、时间、能力、细节、人物心理等方面来分析人物行为深层次的信息，我用“最后的长春藤叶是谁画”的这个问题串联起课堂教学，让学生分组自主讨论，推荐代表谈论自己的观点和理由，由人物行为水到渠成地探讨人物形象和艺术手法问题，由于这个问题能从多角度分析阐述，学生思维有了空间，不同角度都能产生碰撞、对话。课堂教学变成了一个案件侦察活动，学生课堂兴趣非常浓厚，发言积极。同时课堂上也基本完成了四个学习目标：从动机和行为出发去分析人物品质；由人物空白时间训练学生合理想象；由推理对话过程锻炼学生想象能力，进行有效的作文训练；由问题探讨培养学生关注细节的好习惯，体味欧·亨利小说的妙处。
高中语文教学现状及高效课堂教学对策
高中语文教学现状及高效课堂教学对策
【摘要】 高中学生语文学习的现状是时间少，兴趣弱，其中原因是多方面的。但教师，家长和社会上的很多人对语文学科不够重视以及各种媒体的冲击和高考指挥棒的影响是其中重要原因。要改变这种现状，最主要的人是教师自己要改变观念，改进教学，改变评价方式，给学生创设宽松，有趣的语文学习环境。高效课堂模式无疑是一个提高语文学习的效果的最好方式，切实提高学生的自主管理能力，树立大语文观。
【关键词】现状；对策；观念；实践；评价；高效；模式；自主；文化
凡是第一线的高中语文教师对学生语文学习的现状都有比较清醒的认识：高中学生语文学习的时间最少，兴趣最弱，整体语文水平较差。在大多学生眼里，语文学科可有可无，无足轻重。高中学生语文学习现状与语文学科的处境是什么原因造成的 ，又该如何改变 ？探究其中原因，寻找对策，是第一线语文教师义不容辞的责任。
高中学生语文学习现状分析
1受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，多数对语文学科不够重视
语文学科不受重视，第一线的语文教师深有体会。首先，从竞赛方面来讲，由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。而其它学科如数，理，化，英语，生物，甚至综合学科都有竞赛。在我们学校，数，理，化等学科的竞赛辅导搞得轰轰烈烈，唯有语文学科冷冷清清。这给学生造成一种错觉，语文学科远没有其它学科重要。其次，从课外辅导来看，我们的高中学生，数，理，化，英语等学科急着请家教，假期急着上辅导班，唯有语文没有。由此看来，社会，学校，家庭及学生本人对语文学科普遍不够重视，致使语文学科处于可有可无的境地。再次，数，理，化各科对语文学科时间空间的大力挤压，也使学生语文学习的时间越来越少，空间越来越小。数理化的作业都是硬任务，语文作业都是软任务，学生普通有点欺软怕硬。而且，这一点一直没有从根本上改观。
2在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少
在追寻中觉醒 在实践中建构——一个普通语文老师视野中高效课堂教学的三重境界
４４ 江慧叙 ；｝乜
课
题
博
览 在追寻中觉醒在实践中建构术
——一个普通语文老师视野中高效课堂教学的三重境界
顾敏静
“农村九年一贯制学校实施高效课堂教学的
策略研究”是我校省“十～五”教育规划立项课
题。作为一名普通的语文教师，课题组主要成员 之一，我一直在思考：如何使我们的语文教学杜
绝无效，力争有效，追求高效？多年来，我们在高
效课堂这一方园地中不断地摸索、实践，随着课
题的逐渐深入，我们在对高效课堂教学的一路追
寻中，认识一步步蜕变着，从原先的迷茫逐渐变 得清晰。时至今日，我校的高效课堂教学已历经
了三重境界．我们的语文课堂教学也在悄悄地变
化着。
境界一：让课堂有效起来——雾里看花花
非花
要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法
子，去收取最大的效果。
——陶行知
２００６年１２月，在课题研究的初级阶段，我们
对“高效教学”的概念及其界定感到非常模糊．课 有效，追求高效。今天我们探讨的问题是：你认为
高效的语文课堂应该是什么样的？
江新芳：高效的语文课堂就是要当堂记．当
堂做，当堂练习，用尽可能少的时间完成尽可能 多的教学任务。
张雪亚：该记的记住了，该理解的理解了，该
运用的运用了，最终考试的时候会考了，这就是
高效的语文教学。
王金华：“高效”，顾名思义就是比较高的效 率。要获得比较高的效率必须紧紧抓住课堂４０分
钟，不断优化学习策略，努力提高学生的学习成绩
最终，这次教研沙龙对“高效教学”达成了基
本的共识：在教学活动中，教师要以尽可能少的 时间、精力和物力投入，获得尽可能高的教学效
率，从而实现特定的教学目标。于是，课堂上．教
师多媒体使用少了，物力投入能省则省；文本的
拓展少了，还不如背背课文默默词；课文朗读少
了，情愿挤出时间当堂完成作业；精彩的课堂讨 堂教学到底如何达到有效，追求高效，我们曾一 论少了，费时又低效，还不如直接告诉答案……
臭展。 这样一采，期末考ｊ式成绩霓也不差Ｊ年级组老师 情境回放：这是一次高年级语文教研组的教 颇有成就感。直呼：简单就是高效！
浅谈高中语文高效课堂探究
Ｑ １２王星 型 ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ 课堂教育 浅谈高中语文高效课堂探究 范静岩 （河北省保定市清苑县清苑中学河北保定０７１ １００） 目前如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文 教师面前的重要问题。这就涉及到高效语文课堂的构建，我们可以从以下 几个环节入手探索高效语文课堂的构建。 １课前三分钟活动的妙用 １．１课前演讲。就是让学生课前自主准备内容和形式，即站在讲台进 行：讲故事、背诵古诗词、背诵名句、散文名段……通过课前演讲．不但 提高了学生学习语文的积极性，还可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的 表达能力，提高学生自主学习语文的能力。 １．２积累知识。就是让学生自己每天在课前，理解并记忆ｌＯ个左右的 成语，或抄记一段名人名言，阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将 大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 １＿３课前背诵。就是让学生把每天学习新课的字音、词语解释进行背 诵，以形成长期积累的效果。 ２吸引学生的导语 课堂导语短小精妙，就能激发学生的学习兴趣。于漪老师曾说过：“课 的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演 奏或者歌唱奠定了良好的基础。” ２．１短小精悍，触及重点 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点， 切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学 目标。 ２．２设置悬念，激发兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生 学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心 求通，口欲言”的愤悱状态之中。 ２－３创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情 文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握 文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。 ３重视教学过程 ３．１课堂提问。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一 门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生 思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流， 优化课堂教学。实践证明，大多数学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”， 虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他 们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”。课堂提问是一项设 疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问 的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提 问才能达到较好的教学效果呢？课堂提问的问题需要进行精心设计：热情 鼓励，提供线索，引发学生思维；捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维； 积极评价，观点明确，提高学生思维。 ３．２灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要 精讲精练，突出重点，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整 教学内容和教学方法，而不是机械地根据教案，追求教学内容的完整性。 为此，教师应做好以下几方面的工作 ３．２．１及时调控教学过程中出现的新问题新情况。 ３．２Ｉ２教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思 维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教 学步骤。 ３．２ｌ３恰当取舍，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能 力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性。 ３－３大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。“学会学习，学会 创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，新课程要求学 生在课堂的互动交流越来越多，语文课倡导自主、合作、探究的教学和学 习方式，能使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，充分发挥学生主 体作用，培养学生动手、动耳、动口、动脑能力，培养学生探索精神、合 作意识和参与意识，从而提高学生综合能力，提高学生学习语文的积极性。 ４拓展和延伸 ４．１培养学生良好的预习习惯 预习是学好语文的第一步，是提高学 生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语 文课堂教学效率的保证 常用的预习方法有以下几种： ４．１．１阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一 遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反 复研读，并在重点和难点处做上记号。 ４．１．２联想法。预习是进行相应的知识联想，达到融会贯通的效果。 ４．１＿３设问法。预习时不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维 角度，一题多问，自设自答，提高自学能力。 ４．１．４整理法。即预习时通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知 识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。 ４．２指导学生阅读。阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包 含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓 的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼 美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，留给学生阅读的 时间，可以开设一节阅读课。 ４＿３指导学生练笔。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改 写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平 的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻 思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。 浅谈新课改下的高中数学课堂教学 毕秀艳 （河北省雄县职业技术教育中心０７１ ８００） 【摘要】在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解，培养学生的思维能力有着独到的优势。它是学生形成 良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注 重对学生进行数学思想方法的培养。 【关键词】数学；课堂；教学 １转变陈旧的教学观念 随着新课程改革的深入发展，应试教育正在向素质教育转变，因此，教 师教学观念的改变已势在必行。传统的“灌输式”的教学方法已经不能适应 社会和学生的发展需要了，这就要求每位教师都能自觉地树立科学的教学 观和学生观，能用先进的教学思想去指导教学实践，努力使学生成为学习 的主人。 １．１注重学生的主体地位。 在传统的数学教学中，课堂一般都有教师主宰，学生没有丝毫的活动 时间和空间， 以至于缺乏学习的积极性，学习起来比较被动。所以，在新 课程改革理念的指导下，教师要转变教学观念，把学生的自主权交还给学 生，使课堂从以前的～言堂”变为“多言堂”。 １．２使学生从“学会”变为“会学”。 “授人以鱼， 不如授人以渔”，教师应教会学生学习的方法，使学生掌 握获取知识的本领，从而终身受益。学校要培养富有创造性的、能适应新 时代需要的人才。例如，在向学生教授“两条异面直线所成角”这一概念时， 可以通过模型演示帮助学生加深对“异面直线”概念的认识，学会立体几何 学习的常用方法。 １．３转变学习功利性的观念。 在传统的数学教学中，教师教学的功利性心理比较严重。由于考试压 力和学校评估的压力，教师往往单从提高学生的卷面成绩出发，忽视学生 学习的兴趣。在教学中，大搞题海战术，主观地让学生掌握数学题的类型 等等。这种教学观念，严熏抑制了学生的学习兴趣， 以至于学生的数学素 养没有从根本上得到提高。 ２对学生的探究方法进行必要引导 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。很多教师 在课堂上总是想方设法让学生运用这些方式去学习和交流，这些理念对比 以前的满堂灌教学无疑是有很大进步的，而且这些学习方式的有效运用的 确能促进学生学习能力的发展。但是，我们必须面对的现实是学生自主探 究的能力不强，这些能力的培养需要一个过程。在学生具备这这些能力之 前，教师应该抓住合适的机会通过引导逐步培养学生的学习能力，而不是 强硬地打着开放教学的旗号，要求学生在没有任何引导、暗示的情况下进 行自主探究。从很多学生的不知所措中可以看出，学生实在是心有余而力 不足，教师在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引导，学生的探索必然 是失败的，解决问题的办法是充分发挥教师的指导作用 ３加强数学思想方法的渗透 数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以 实现的手段。在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好‘‘双基”和 加深对知识的理解，培养学生的思维能力有着独到的优势。它是学生形成 良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，
构建新课标下高中语文高效课堂的几点建议
学羁 ２０１３年第５期 移教学反思每 构建新课标下高中语文高效课堂的几点建议 许 英 （河北省沧州渤海新区中捷产业园区高级中学０６１０００） 刚刚走上教师岗位时，我一直很迷惑，不 知道怎样的课才是一堂好课。之后，你听了很 多其他教师的公开课，也随同事去一些重点 高中倾听优秀教师的讲课，收获颇丰。我内心 得到这样一种观念：一堂优秀的课，应该是知 识型、有深度的课堂，是教师多年丰富经验的 总结，即教师针对每一类高考题型，自己总结 出操作性极强的规律性的答题思路模式，通 过典型例题教授给学生。所以呈现优秀课堂 的主要功力在教师自己，教师是课堂的主角， 应该努力拓展自己知识的深度，广度。 但是我们可以看到，越来越多的学生失 去了学习的主动性，越来越少的学生能紧随 课堂听课，教师无论讲得多么精彩，不过是在 唱独角戏，怎能不令人心焦。纪录片《高三》真 实地再现了应试教育下高三学生学习生活的 本来面貌，我们都可以看到自己和身边人的影 子，其中的那位班主任王景春老师干练，睿智， 为学生呕心沥血，绝非教师群体中的平平之 辈，可结果呢？学生对高三生活的恐惧，对高 考的厌倦…… 很显然，只有走进学生的心灵，激发出学 生学习的积极主动性，让学生真正“动”起来， 成为学习的主体，才能彰显教育的意义。而河 北省教育厅推广的新课程改革，恰恰为我们 实施课堂改革提供了一个更广阔的平台。 在课堂教学实践中，我发现“学案式”的 自主导学的教学模式，能够真正使学生成为 课堂的主体，主动参与到学习中，激发了学生 学习的热情，变“要我学”为“我要学”。学生的 观念改变了，课堂也成为他们“快乐享受的地 方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”。这 种教学模式培养了学生自主学习的意识和习 惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合 自己的学习方式。让每一个学生都主动学习、 善于学习。这样的方式大大提高了学生的学 习效率。但在“学案式”的自主导学的教学模 式的实施过程中，我也发现了一些需要特别 注意的问题。 一、具体实施操作之前的备学生 在具体的实施操作之前，教师首先要备 好学生，将学生进行分类。教师可以按学习水 平分类，也可以按照学科兴趣分类。一般按照 学习水平分类就可以了，有余力的话再考虑 他们对语文学科的兴趣、能力取向，目的之一 在于，可以确定一些对语文学科兴趣不大的 学生作为重点，然后用教师的魅力去影响他 们，比如可以有针对性地给这些学生作业本 上写一些人性化的评语。所谓人性化的评语 不是长篇大论，也不是热脸去贴凉屁股。简单 的几个词语、一两句话就可以了。也不是每次 １０２ 都要写。对于那些学习能力强、成绩也不错的 学生，可以委派他们做班级中的小专家—— 比如诗歌鉴赏专家什么的，一定要让“专家” 的头衔“具体化”。具体操作的方法这要根据 班级情况去选择。但必须要有这种想法“学生 也可以帮我实现很多”“我不是唯一一个可以 帮助他们的人”。当有学生参与教师的教学活 动的时候，他们也会获得快乐。 二、分组合作的重要性 学习小组建设的重要性同样不容忽视。如 本班有５６人，教师按各科学习水平的优劣把 学生分成６个小组，尽量保证各组整体水平相 当，组员之间优势和劣势可以互补。各组成员 在组内编号，组长编成１号，课堂学习活动中 的学生展示环节就是按组员的编号轮流进行 的，在这一点上体现了公平原则。此外，课堂 提问、抽签答题等活动都可以利用编号展开。 对组长的要求最重要的一点就是要有强 烈的责任感，有了责任感，很多问题都会迎刃 而解。他们的日常工作，主要有这样几项：对 小组内的教学活动的组织管理，为其他组员 疑难问题的讲解，组员的预习和复习的严格 督查等。组长能否负起责任来是学习小组建 设的重中之重，组员能否按质按量地完成各 项学习任务，在很大程度也上依赖于组长的 组织管理水平和责任心。 合作探究后的学生展示是高效课堂的一 大亮点。课堂上，学生将文章中的难点重点问 题，先在小组内交流，然后选派代表或者是随 机抽查的学生作为小组代表在全班交流。当 学生在讲台上讲解时，就是那些教师认为最 差的学生也会不断地制造着惊喜。交流过程 中，学生可以展示自己对重点难点问题的理 解，可以提出自己的未能解决的问题，然后通 过全班学生讨论帮助解决。教师在此过程中 起到引导、纠错的作用。根据不同的学习内 容，学生可以通过多种形式来展示他们的研 究成果，如辩论赛、演讲、课本剧、编写小说、 诗歌朗诵等。在这一阶段，绝大部分时间是属 于学生的，要给学生充分的展示研究成果的 机会，教师点拨、纠错的时间是极其有限的。 这样，在预习交流，充分自学的基础上， 通过合作交流过程中的生生互动，师生互动 等形式，学生在积极参与的过程中获得了与 自身体验相关的知识，学习主体地位得到了 巩固。 三、作业的布置 语文科目作为主科，作业不能太少，当然 也不能太多。我选择根据学生的态度、能力确 定作业布置密度。在作业时间设计上，从作业 数量和难度两个方面考虑，而非单纯地选择 前一种或者后一种。对于一些能力不佳的学 生，可以选择数量；对于一些能力较强的学生， 可以偏重难度——中等难度即可。分层布置 作业不必天天如此，但有时候很有必要。并 且这些思路必须落实到每周的章节计划当 中。然后是常规思路。第一个常规思路是：作 业尽可能尽快批改完，及时发还给学生。当课 代表每次领取作业的时候，可以在一摞作业上 附上三五个学生的名字。目的就是表扬做得 好的，批评做得差的。第二个常规思路是：假 设某次作业中的个别题错误太多、而且比较集 中。教师尽量不抱怨、不自卑，并且不把这些 行为方式和情绪施加给学生。从上面的操作 中，我们会逐渐赢得学生的心。 同时，教师要注意随时培养学生的阅读能 力和写作能力，作业的布置也经常和作文的教 学联系起来。如《沁园春・长沙》赏析之后，我 布置的作业，秋景什么颜色？谷子说：秋景黄 色的，我就是秋风吹黄的，高梁说：秋景红色 的，我就是秋气染红的，墨菊说：秋景黑色的， 我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋 色》为题写一篇精短散文。 四、在教学过程中需要解决好几种关系 一是多媒体与学生活动的关系。在教学 过程中，有些教师为了突出多媒体的重要 性，并充分体现学生的主体地位，整堂课的 内容，包括多媒体课件的制作都由学生完 成，课上也是几乎四十五分钟由选出的学生 代表面向全班同学来讲解课件的内容。这种 做法是否真的达到了预期效果呢？我认为， 这种做法对讲课的学生来说难度太大，没有 教师充分指导的讲课内容容易偏离主道；同 时，听课的学生事先不熟悉课件内容，课堂 上难以发表个人独到中肯的见解。走马观花 式的讲解和囫囵吞枣式的听课，双方学生收 获都不会太大。 二是学生活动与教师主导作用的关系。 接近于四十五加零的课堂，的确充分体现出 了学生的主体地位，但却完全忽视了教师的 总结，评价的重要作用，这同样是不可取的。 “海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰。”要 想教学上有所成就，必须放眼未来，站在教育 发展的最前沿，俯下身子，研究管理实践，不 断提升管理水平。“心临美境”，即通过愉快 的记忆，来唤醒学生心底积极乐观的情绪。这 当然是我们追求的境界，但是在这个过程中， 仍然有很多困惑，很多问题需要实践中的努 力探索。 ｆ责编张敬亚）
浅析如何构建高中语文高效课堂
浅析如何构建高中语文高效课堂
河南省安阳县职业中专（４５５１００）庞爱英
［摘要］随着新课程改革浪潮的袭来，高中语文课堂教学又提出了新的口号：构建语文高效课堂。对此，高中语文教育工
作者纷纷陷入反思，总结传统的教学经验，激发新的教学思想，规划新的教学路径，重新确立教学中的主体，确立教育工作者在
教学过程中的主导地位，建立高中语文高效课堂。
［关键词］高中语文教学新课改高效课堂
高中语文教学如何能扎实地推进新课程改革，全面深化
素质教育，快速有效地提高教育教学质量，成为摆在语文教师
面前的重要课题，而“高效课堂”教学思想无疑为广大语文教 师指出了一条道路。“高效课堂”是探究如何在现有课堂时间
和课堂资源的情况下，最大程度地使学生具有较强的语文应
用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德和
科学文化素质，培养学生的语文素养，为终身学习和有个性的
发展奠定基础。“高效课堂”是一种教学形态，也是一种教学理
想，其意义是为实践教学产生一种动力、牵引、导向。
１ 语文高效课堂教学的基本原则
１．１“习得性”教学原则。语文课既向学生传授语言知识，如
语音、词汇、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识，更要发
展学生的言语能力。言语能力即学生的朗读、默读、复述、背
诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操
作语言的能力。培养这些能力的正确途径就是对学生进行严
格训练，使学生掌握正确的方法，养成良好的习惯，从而习得
语文能力。“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、
读、写能力的训练。教学是教会学生学习，通过树立目标、群体
教学、评价、矫正，学生就可以“掌握”学习。把教学的重心放
在学生“学会”上，是语文高效课堂的任务。
１．２“个性化”教学原则。当前的素质教育要求打破升学主义
的束缚，主张多价值教育，根据每个学生的特点、性格、兴趣爱
好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，
优化教学设计构建高中语文高效课堂
【教学设计】
优化教学设计构建高中语文高效课堂
白振峰
（河南省新密市第三高级中学，河南新密４５２３７０）
摘要：课堂是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主阵地。在新课程改革的大背景下，如何通过优化教学设计，构建
高中语文高效课堂，进而提高学生的语文学习能力和水平，是每个高中语文教师必须关注的课题。我们应该践行新课程 “以学生发展为本”的基本理念，从学生与学科特点出发，积极探索课堂教学设计的优化策略，发挥教师教学艺术，使语文 学习真正成为点燃学生智慧的火把，在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。 关键词：新课程；高中语文；教学设计；高效课堂
中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３７—０１７１—０２
课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程理念的贯 彻执行离不开课堂教学。要体现高中语文课堂教学的社会
价值和个体价值，首先要积极构建高效课堂。由于现行高考
模式重知识、轻能力，重记忆、轻思维的弊端，导致学生在高
中语文学习中存在着许多与新课程改革不相适应的认识和
习惯，课堂教学显得相对沉闷和单调。鉴于此，我们高中语
文教师应该重视学生个体的情感、体验和领悟，通过优化教
学设计营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以由
此构建的高效课堂促进学生的认知和情感共鸣，推动学生
语文素质的有效提高。 一、深刻理解课程标准，合理制定教学目标
《普通高中语文课程标准》根据新时期高中语文教育的
任务和学生的需求，阐述了高中语文教学在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标。在高中
语文教学实践中，教师要在深刻理解课程目标内涵的基础
上，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学
活动的基本线索，并根据任教学生的知识基础、接受能力、
思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，制定出与新课 程对应且符合学生心理发展实际的教学目标，以提高课堂
教学的针对性和实效性。例如，对《／Ｊ、狗包弟》我们就制定了