如何创设高中语文高效课堂
如何创设高中语文高效课堂
语文教学既是一门艺术，又是一门科学。如何优化语文教学、提高课堂效率，这是广大高中语文教师需要不断探索和研究的课题。笔者现结合多年教学实践，谈几点高效教学的体会。
一、提供成功机会，增强学生参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生学习心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂多边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，尽可能给学生创设一种完成某项任务的感受。语文教学中，尤其文学作品教学，不同的接受者极易产生仁者见仁、智者见智的现象。在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈的讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”，“是柳妈害死的”，“是恶狼的过错”，“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害死人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适时适当的鼓励，学生自然对语文学习产生了兴趣，主动参与意识逐步增强。
为学生创造成功机会的方法很多。在教学中我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇的好方法。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施方案，如辩论会、知识竞赛，可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识，可以采用“茶馆”式的讨论方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而大大激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，学生主体地位也就得到了体现。
二、利用情感因素，激发学生学习兴趣
语文教师要善于利用语文教材中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的感情去打动学生。只有这样才有助于更好调动学生的情感因素，才能使学生达到一种有利于身心发展的境界。一是要善于创设唤起学生情感的环境。人的情感是在一定的情境中产生的，照本宣科式的课堂教学，学生不感兴趣。教师要用优美的意境去熏陶学生，使学生爱学、会学、乐学。课堂上，我利用多媒体播放安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火热的舞蹈场面，再结合朗读带领学生进入刘成章的《安塞腰鼓》，让学生去感受安塞腰鼓强健的舞姿、雄浑的响声和震撼人心的力量。学生情不自禁地就对安塞腰鼓产生了一种向往与赞美之情。二是要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。教师以自己的情感调动拨动着学生感情的心弦，带动着他们情感的发展。教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带。学生与文章内容的距离拉近了，语文课堂教学的效果增强了。三是注重让学生体味和感受生活。“语文的外延与生活的外延相等”。语文课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。所谓“个性化行为”是指，学生有了学习的需求和兴趣，并在学习过程中结合自己原有知识水平和理解能力得到新的、独特的内心体验。因此，教师在创设情境、投入情感的基础上，要注意引导学生捕捉文章中的生活气息，让学生将对文章理解与自己的生活体验联系起来，以更深地体会文章的思想感情，并进而升华自己对生活的理解和感悟。
三、倡导合作学习，提高学生学习能力 高中学生的学习能力已经初步养成，心理发展逐渐成熟。他们有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强；他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力；他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深眷恋。作者以高超的艺术手法把景物和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写得生动可感，读着文章体验生活，有身临其境之感。
本课的学习重点是领悟作者的思想感情，体会语言美。基于文章特点，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流；其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由；有的四人充满感情地齐声朗读；有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评。最后，同学自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，同学们却很感兴趣。
语文课堂实践证明，高效的语文课堂越来越受到学生们的欢迎和广大教师的认可，必将给高中语文课堂注入崭新的生机与活力。
如何构建高中语文高效课堂
浅析如何构建高中语文高效课堂
关键词：高中语文；高效课堂；教师
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0039-01
新课改积极推崇解放学生，将课堂教学的主动权转移到学生手里，以此激发学生的求知欲望，最终学生的学习主体性将在高中语文课堂中充分体现出来。但纵观近几年的语文教学，还存在着课堂效率不高的情况，所以构建高中语文高效课堂是很有必要的，可以从以下几点做起：
1.做好课堂设计，发挥教师主导作用
进入高中以后，学生所接触到的知识与以往知识具有明显的差异性。基于高中学生的年龄特征、心理特征以及学习需要，学生有了一定的独立思考能力，完成了启蒙阶段的学习。然而高中阶段的学习压力较大，对学生自己来说具有一定程度的挑战性。高中语文知识具有一定的人文性、生活性、复杂性以及综合性，高中生身心发展也日渐成熟，也具备了一定程度的知识文化积累。因此，如何培养学生的探究能力，培养他们思考问题的深度及广度，让他们增强探究的意识及兴趣，从而积极主动地去学习探究语文知识，是高中语文教学面临的一个重要课题。
2.优化课堂组织形式，激发学生学习主体性
新课改的重要理念之一就是对学生主体地位的强化，教师只是教学活动的组织者与引导者，而学习的真正主体是学生。以前的课堂教学中，由于对学生主体性认识不够，导致学生学习热情极难提高。新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心，激励自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了实现这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生兴趣，激发他们的学习思维，将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，自然而然地掌握语文知识。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀[2]。
3.指导学生充分利用好导学案
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)
一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”我相信每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。我是看着发愁，很想训一顿。但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。
如何营造高中语文高效课堂论文
浅谈如何营造高中语文高效课堂
摘要：如何提高高中语文课堂教学。在教学中尤其语文课堂上，学生没有积极性，面临厌学的境地，导致语文课堂效率低下，学习不主动，甚至有些学生认为学不学对考试成绩影响无所谓等情况。我认为应该在构建高效的语文课堂上下功夫。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？我想就语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。
关键词：教学策略—教法—处理教材—课堂设计
当前，我们的很多语文教师在课堂上学生学习积极性低，学生成绩上不去等情况而苦恼。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者认为语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。经过笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精选教学方法，激发学生的兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）巧置悬念，抛砖引玉 针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后,设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）创设情境，以境致情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究
新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究
武彬
新课程改革下的高中教学中，语文教学一直是个很火热的话题。作为高中教学的主要学科，语文在学生学习过程中一直占有十分主要的地位。如何提升高中语文课堂教学效率，提升高中语文的教学质量，是每个高中语文教师都在思考的问题。我从事多年的高中语文教育，结合自身积累的教学经验，谈谈个人对于新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究的看法和建议。
一、教师要精心备课
古语云，知己知彼，百战不殆。教学也是这个道理，教师要想提高教学效率，那么自己本身要做好准备，不能打无准备之战，那么教师首先要准备的就是精心备课，高效课堂的灵活性明显强于传统课堂教学，因此，对于教师的备课能力也有了更高的要求。高中语文是需要教师花费时间和心思来备课的，提前设计好教学的内容。明确教学目标，突出教学重点和教学难点，按照学生的学习实际情况以及教学课程的内容采取适合的教学方法和授课方式，有效提高教学效果。
二、采取小组合作的学习模式
随着新课程改革不断深入，许多学科都在尝试小组合作的学习新模式。这种模式强调了学生在课堂上的地位。我们都明白这样的一个道理，如果你有一个梨，我也有一个梨，我们相互交换后，每个人都有一个梨。如果你有一个想法，我也有一个想法，我们相互交换之后，每个人就都有两个想法，这就是合作的魅力所在。采取小组合作学习的目的也是基于此。语文学科的教学不止是教会学生语文知识和语文技能，更重要的是语文思维的培养。小组合作学习能够使学生在学习过程中发生思维的碰撞、磨合。第一步，分组。原则是座位就近，教师将座位临近的学生按四个人或者五个人分为一小组，在语文教学活动中教师要多设置一些能够让小组共同完成的话题，比如，在人教版必修二的《荷塘月色》中，全文首句：“这几天心里颇不宁静。”教师可以据此提问，为什么作者要这样写呢？这样写是什么目的？可以让学生以小组为单位进行讨论。讨论后每个小组都要给出一个答案，最后根据大家所说得出：这样不加掩饰地直抒情怀，显出了作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也是夜深人静时作者出游荷塘的缘由，想要排遣内心的苦闷之情。这样的小组合作的教学过程，教师充当的是引导者、合作者，只在学生旁边进行适当的引导，整个学习的过程中的主体是学生，学生经过思考提出问题、讨论问题，最后解决问题。在小组合作的学习过程中，充分的激发了学生学习语文的自主性。课堂上讓学生各抒己见，每个人都有表达自己见解的机会，都能有所收获。 三、教学方式多样化
浅谈如何打造高中语文高效课堂
【摘要】打造高中语文高效课堂首先 要求教师提高自身的专业素质，再根据所教 班级的实际情况，实施一套灵活多变的教学 策略，激发学生的兴趣．促进学生积极主动 的学习。 【关键词】高效课堂；教师素质；激发 兴趣；情境 现在的语文教学面临很尴尬的处境，课堂 上教师手舞足蹈，激情洋溢，学生昏昏欲睡， 被动学习，丝毫没有积极性，甚至有学生认为 语文学与不学跟考试成绩没有直接联系，这样 的学习状态也引起了老师的注意。传统的课堂 教学，大都采用满堂灌的授课模式，忽视学生 的感受，作为教师，我们应该改变这样的授课 方法，从知识传授者的地位走出来，多去关心 学生的内心世界，体会他们的情感变化，感受 他们的喜怒哀乐。 自新课改以来，大力倡 导一些新的教学理念，如“以 教师为主导，以学生为主体”， 这不得不引起教师的反思， 我们应该尝试着将课堂的主 动权还给学生，努力提高自 身素质，制定科学合理的教 学设计，运用自主合作探究 的教学方法，充分调动学生 妥 的积极性，激发学生的学习 傺兴趣，真正意义上做到高效。 嚣 一、提高教师自身素质， 工 构建激情课堂 市 伟大的教育家陶行知先 警 生曾说过，“要想学生学好， 薯 必须先生学好，唯有学而不 皇 厌的先生才能教出学而不厌 的学生，”所以我们更应该 以饱满的状态热情的学习， 同时学会转变陈旧的教学观 念，勇于创新，勇于探索。 首先，要认真地钻研教材。 如果自己都停留在一知半解 的学习状态，又怎么能教好 学生呢？在平时备课过程中， 我借鉴了很多优秀的教学设 计，但不是一味照搬，会根 据学生的具体情况，制定三 维教学目标和教学重难点。 其次，提高自己的口头表达 能力。语言表达是教师跟学生交流最快最便捷 的途径，教师语言表达的效果，将会决定学生 学习的兴趣和效率，所以在授课时，运用准确、 精炼的语言，显得尤为重要。最后，及时做好 课后反思。下课铃声响起并不意味着～堂课的 结束，教师应该明确这节课的得与失，在今后 的教学过程中不断地改进和完善，促使我们对 教学中学生的学习状态进行归类比较，以便于 从更高层面上看待教学行为，进而提高教师的 素质，从容的面对教学。 语文课也更需要教师在课堂上富有激情。 很多时候，一节课４５分钟下来，教师讲的面 面俱到，但学生表情木讷，东张西望，没精打 采，课堂气氛显得异常沉闷。为什么？缺乏激 情！在课堂上，学会尝试运用各种方法调节课 堂气氛，可以饱含深情的为学生朗读，可以幽 默风趣的讲一则笑话。我在讲授《烛之武退秦 都市家教６０ 师》时，将晋文公重耳在外逃亡１９年所经历 的事情，以故事的形式告诉学生，同时用自己 饱满的情感调动学生，感染学生，激发学生的 学习兴趣，达到良好的学习效果，否则把学生 讲的昏昏欲睡，也是事倍功半！ 二、灵活多变的教学模式，激发学生的 学习兴趣 在教学时，不断调整、改变自己的教学方 式，充分调动学生的积极性，引导学生自主地 学习，提高教学效率。 １以活动为载体 在高一的一整年，我尝试着每堂语文课请 一位同学进行三分钟的演讲，演讲的内容很丰 富，有诗歌、散文、文言故事等等。这样的活动， 需要他们提前准备，大量搜集资料，对信息进 行提取、筛选、整合、编辑。演讲的时候，学 生声情并茂，很形象、很生动，反响不错。在 提高语言表达能力的同时，也激发了学习的兴 趣，与其消极被动地学，还不如积极主动地学。 ２．自主合作探究的教学方法 在制作《囚绿记》的教学设计时，原打算 按照文本的情感线索顺序“寻绿一赏绿—— 囚绿——放绿——思绿”进行讲解。但是一想， 这样一篇美文，我何不尝试着放手让学生去学， 去赏析呢？于是我变换了教学模式，首先大量 查阅资料，充分备课，其次根据学生的学习能 力制定了教学设计，从形式到内容逐步深化， 从赏析包含着作者情感体验和理性思考的关键 语句人手，感知课文内容，理清文章结构，把 握作者情感。接着设置如下两个问题：①作者 为什么喜欢“绿”？找出文中表明原因的句子。 ②“绿”象征着什么？ 学生提前预习，课堂上，在熟悉课文内容 的前提下，自主赏析凝聚作者情感的语句，小 组谈论，归纳得出问题的答案。郭同学通过赏 析句子，得出“绿”的三层象征意义：生命、 希望、幸福、理想；执着、顽强、向往光明自 由的精神；忠贞不屈的名族气节。准确的概括， 精炼的分析，赢得了大家的掌声。 三、合理利用多媒体，为学生提供情境 多媒体的运用，避免了上课形式的单一乏 味，运用多媒体教学，优点很多。可以做到图 文并茂，动静结合，很好地创设情境，激发学 生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围。在讲授 《故都的秋》时，运用多媒体，将作者描绘的 五幅画面——秋晨小院图、秋槐落蕊图、秋蝉 残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图一一呈现给 学生，直观、清晰、形象。图文并茂、视听结合， 让学生明白为什么作者结尾处会写“秋天，这 北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的 三分之一折去，换取一个三分之一的零头”， 多媒体教学很好地营造了教学氛围，便于学生 走进情境，跟文本对话。 语文课堂上，学生不再是被动的知识接受 者，而是积极的知识探索者，作为教师要将课 堂的主动权还给学生，体现出学生的主体地位。 教师只是引导者，帮助学生学会主动的学习， 真正意义上做到高效。 参考文献： ［１］《陶行知评传》安徽教育出版社， ２００１正 ［２］《于漪与教育教学探索》北京师范大 学出版社，２００５年 ［３］《＝如何打造语文高效课堂／张乐亭 教 育前沿与探索》，２００９年第３期 【摘要】“语文教育应给孩子以梦”， 而语文课．似乎生来就是为放飞儿童的多彩 梦而存在的。我们的传统教育，长期以来由 于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是 纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是 知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感 教育。偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你 应该如何，不应该如何”的教条。学生缺乏 正确的道德情感认识，以致长大后出现错误 或偏激的道德行为。所谓情感教育，它和智 育、美育一样，是青少年全面发展教育的重 要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以 情，教师动之以情，学生会之以情，由无数 的“情”的操作而综合为“情操”的生成， 达到心灵和心灵的藕合。语文和其它学科相 比，似乎更强调情感。翻开 小学语文教材，我们可以深 切地感受到，那些文质兼美、 图文并茂的文章中充满着对 祖国、对人民、对大自然、 对亲朋好友、对同志的真挚 情感，字里行间洋溢着或优 美淡雅或清丽委婉或崇高悲 壮的美感。因此，在教学中， 我们不可能仅仅传授语文知 识，而必须同时进行情感传 递和情感教育。 【关键词】『ｊ、学；语文； 思考、教育教学 欣赏每个孩子的梦，就 得为孩子的梦创设情境乐园。 情境的创设其实是人为地优 化了的环境，能让孩子们自 如展示其梦的乐园。它观照 的是ＪＬ童内心的自由、愉悦、 释放，所创设的氛围与儿童 的情感，心理会发生共鸣而 契合。 一、通过朗读，渲染 情感 情感，应该渗透于教学 的各个环节，语文教学中阅 读是其中十分重要的一环， 尤以朗读最为重要。朗读是 通过读出词语和句子的声音 把诉诸视觉的文字语言转化 为诉诸听觉的有声语言。因 为把无声的文字化为有声 的，把储存信息的文字符号 刘 静 静 载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的 语音，往往会还原出作者本身所要传达的情 意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生 受到直接的感染。 二、创设情境，以境生情 现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”。 具体的、充满情感和理智的教学情境，是激 励学生主动参与学习的根本保证。在语文教 学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、 幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式， 创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维 器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课 文所描述的情境和作者的思想感情的一种教 学法。情境创设的关键在于启发学生展开想 象和联想，把教材中的语言文字演化成有声 让小学语文课成为学生 梦，，的乐园 河南省焦作市武陟县龙源镇西仲许小学 浅谈如何打造高中语文高效课堂
传播学视角：如何构建高中语文高效课堂
传播学视角：如何构建高中语文高效课堂
摘要：本文将以新兴社会学科传播学的视角，从教师素养、课程内容、教学方法、学生主体、有效互动等维度，探讨如何进行有效的高中语文教学，充分发挥学生的积极性和创造性，构建高中语文高效课堂。
关键词：高中语文 传播 高效课堂
2001年，国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出要”变注重知识传授为强调态度培养，变机械训练为提高创新能力。”经过十余年的探索，我国基础学科课程改革取得显著成效，但仍有待完善和提高。2011年，教育部发布义务教育学科课程标准（2011版），将学生的德育、创新、实践等综合能力的培养作为改革的主要目标。在此标准下，高中语文教学面临着更高的要求，改变高中语文教学中学生的学习方式和教师的教学模式，构建高效课堂势在必行。需要指出的是，高效课堂不是一种教学形式，而是一种教学理念，旨在通过调动学生的主动性和积极性，激发其学习兴趣和热情，使学生真正的喜欢上学习，从而达到提高其综合素养的目标。
传播学作为一门新兴的社会学科，以人们日常生活中的传播活动为研究对象。教学活动作为教和学的互动过程，属于传播活动的一种。传播学中，传播活动由五要素构成：传播者、传播内容、传播媒介、受传者和传播效果。在教学活动中，教师即传播者，课程内容即传播内容，教学方法即传播媒介，学生即受传者，反馈即传
播效果。因此，本文将以传播学的视角，从教师素养、课程内容、教学方法、学生主体、有效互动等方面，探讨如何构建高中语文高效课堂。
一、提高教师的专业素养
传播学奠基人之一、美国心理学家霍夫兰认为，传播者的信誉、专业素养直接影响着传播效果。传播者的信誉越好、专业素养越高，则传播效果越好，反之亦然。因此，对传播者而言，树立良好的形象、提高自身的专业素养是改进传播效果的前提条件。
如何打造高效的高中语文课堂
龙源期刊网
如何打造高效的高中语文课堂
作者：姚凯
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期
构建高中语文高效课堂，应将探究性学习方法融入课堂教学中才能真正提高学生的语文素质。通过教师的指导，培养学生的自主创新精神，鼓励他们有所创造，提升组织及逻辑思维能力，调动学生积极主动地学习，启发其探究思维，培养解决问题的能力，在有限的时间内高质量地完成教学任务，使课堂教学更具高效性。不仅使学生学到书本中的知识，还要发挥语文课程对其价值观的导向作用，树立正确的人生观和价值观。
一、做好充分的课前准备工作
首先，教师应在教学前针对学生的心理和性格特点，结合相关课文内容做好充足的准备工作。拓展教学思路，从问题的设置、课堂的总体把握和新旧课的衔接入手，激发学生的情感。通过创设各种情境，使学生能够理解课文内容。其次，要确立明细、具体、适切的课堂教学目标，充分体现语文学科的特点。教师要根据教学内容、学生认知情况确立教学目标，还要针对不同的重点、难点，设置相应程度的问题，引导学生循序渐进，理清纹路。此外，课堂教学是一个双向交流的知识传递过程，教师要经常问自己“如果我是学生，我该获得什么，我会遇到什么问题”。教师要有意识地预先设计，鼓励学生进行阐发、评价，提出质疑，达到最佳的课程教学效果。
二、高效的教学过程
1.设置精彩的导语——未成曲调先有情
导语的设置非常关键，短小精妙的导语能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，开启学生想象的闸门。在设计导语时，教师必须考虑到要能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还要切中要点，直达主题，将学生的思绪及时引导到教学的核心地带，高效地完成预设的教学目标，产生“未成曲调先有情”的效果。
2.设计精巧的课堂提问——语不惊人死不休
用提问的方式来开展课程教学是当前语文教学中比较流行的做法。生动幽默的问题会拉近师生之间的距离，能够在最短的时间里吸引学生的目光，使学生以一种最佳的思维状态投入到课程学习当中。当然，问题的设置也要遵循以下原则：第一，所提出的问题要紧扣教学目标和重点，不可为了激发学生思考而随意提出；第二，提出的问题最好简短精练，切忌过长，难易度也要适中，符合相应层次学生的实际回答能力；第三，提问要有一定的技巧和水平，提出的问题要恰到好处，不可弄巧成拙，破坏课堂氛围，更要杜绝为提问而提问的形式主义；第四，问题的设置要面向全体学生，激发他们的思考能力和辨析能力。 龙源期刊网
3-2《哦,香雪》(教学教学设计)高一语文同步高效课堂(统编版必修上册)
3-2《哦，香雪》（教学教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容
本节课的教学内容选自统编版高中语文必修上册第三单元第二课《哦，香雪》。本节课主要内容分为三个部分：
1. 课文朗读与理解：通过朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的理解，把握课文的主旨大意。
2. 文本分析与解读：分析课文中的重点语句、段落，解读课文中的隐含意义，帮助学生深入理解课文。
3. 写作技巧与欣赏：分析课文的写作技巧，如描绘手法、表现手法等，引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的写作能力。
在本节课中，我们将围绕课文《哦，香雪》展开教学，通过以上三个部分的教学，使学生能够全面、深入地理解课文，提高语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：
1. 语言能力：通过课文朗读、文本分析和写作技巧的学习，提高学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地运用语言表达自己的思想和感情。
2. 思维品质：通过分析课文中的重点语句、段落，解读课文中的隐含意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立思考、发现问题和解决问题。
3. 文化素养：通过学习课文《哦，香雪》，了解中国传统文化中的乡村生活、人物形象等元素，提高学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化素养。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 课文内容理解：理解《哦，香雪》中的人物形象、故事情节以及作者的写作意图。
- 写作技巧分析：分析课文中的描绘手法、表现手法等写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
- 文化背景知识：了解中国传统文化中的乡村生活、人物形象等元素，提高对中国传统文化的认识和理解。
2. 教学难点
- 课文深层含义解读：香雪这个角色的内心世界和情感变化较为复杂，需要学生深入理解和感悟。
- 写作技巧的应用：学生对于如何运用描绘手法、表现手法等写作技巧在自己的写作中运用存在困难。
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂
引言
在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念
高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准
首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状
（一）学生的课堂参与性较低
在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
如何构建高中语文高效课堂 2
教改・教研 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年６月 上旬ｑ－，
中职学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大
门的．所以我们不能给他们打上低人一等的标签 而要鼓励他们 通过自身努力成为令全社会为之骄傲的人．．学生写好一个字，写
好一段话，有一个优美的句子，有一种独到的见解，都是提升学生 信心的契机。中职语文课应该利用这种优势培养学生的学习兴
趣，树立学生成功的信心 ３．增加语文课堂的开放性 中等职业学校语文教学应＇－３增加语文课堂的开放性，拓宽学
生的学习视野。教师在教学过程中．应当注重学生课外知识的积 累，经常让学生欣赏课本以外的优美文章，让学生自由选择，自由
发言，并让学生写下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的网络 文学，学生在获得成就感的同时又爱上了语文，提高了语文素养。 ４．采用灵活多样的教学方法
课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已
经显得陈旧，多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例 如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不
同需要进行运用，调动学生的思维．激发学生的主动求知欲。力求 让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。课堂教学中要“给
予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时的指导，
如何构建 充分放手让学生围绕重点问题去探索”。另外，多媒体教学手段的
运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学 生对课文的理解。只有发挥各种教学方法的长处，才能事半功倍，
有利于教学目标的实现 中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重
视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启 发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互
关联．以此激发学生对相关学科的探索热情。除了德育渗透之外
中等职业学校语文教学还必须重视职业渗透就是这个道理。 在语文课程中．我们有必要针对学生的实际需要进行教学内