《认识人民币》第二课时教学反思
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2教学过程：片段一、师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣；接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中；无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。
对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。
这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。
在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。
而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。
总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《认识人民币》教学反思篇2我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。
《认识人民币》课后的教学反思
《认识人民币》课后的教学反思•相关推荐的教学。
一年级学生年龄小，缺乏社会经验，见得多用得少，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟悉。
我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。
一、课堂教学中，创造性地利用教材。
书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。
新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我果断地决定将第五套人民币作为重点主要教学。
当然考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简单介绍，促进学生自主迁移、灵活应用。
二、这节课以“知识竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
把认识人民币的全过程用看一看→认一认、说一说→分一分→换一换→填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。
如认识以元为单位的人民币，采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。
学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。
在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。
在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。
每一个学生都体验到了成功的快乐。
真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。
三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。
学生在学会辨认不同面值的人民币的基础上，自然地进入了对人民币单位的认识的学习。
一个颁奖活动巧妙地将学生的注意力牢牢地吸引着。
通过4个装有同样多人民币的特殊奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思认识人民币教学反思篇一面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。
一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。
所以这个环节我设计了两个游戏。
首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的'人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。
之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。
如：一组生：我给二组一张十元的人民币。
二组生：我还一组两张五元的人民币。
前面的孩子配合着移动。
立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。
游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。
这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。
这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。
《认识人民币》教学反思篇二认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。
能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。
人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。
孩子眼中的人民币到底是什么样的。
是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。
《认识人民币》第2课时反思
认识人民币第二课时反思
在日常生活中，学生也会经常见到一些大面值的人民币，有些学生可能已经认识了这些人民币。
本节课的教学，是让学生在观察和交流中认识大面值的人民币。
在教学时，我注意鼓励学生通过独立思考来解决问题，同时提醒有困难的学生先用学具换一换，再想一想、说一说，使不同发展水平的学生都能通过自主的活动解决问题，获得成功的体验。
教学“做一做”时，既要放手让学生通过自主学习活动解决一些简单的实际问题，又要适当地对学生寻求解决问题策略的过程进行指导，做到“扶”“放”结合，“扶”得得体，“放”得有度。
要多到这点，的确很难，所以，教师有待继续学习，学习先进的教育理念，提高教学水平。
《认识人民币》反思3篇
《认识人民币》反思3篇篇一：《认识人民币》教学反思篇一《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。
而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。
在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。
因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。
鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。
但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。
教材是2000年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。
但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。
其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。
幼儿园大班数学优质课教案《认识人民币》含反思（通用6篇）
幼儿园大班数学优质课教案《认识人民币》含反思（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班数学优质课教案《认识人民币》含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班数学优质课教案《认识人民币》含反思篇1设计背景那天不轻易地发现有个小朋友手中拿着撕成两半的五角面值的人民币，我问他去哪得，他说某某小朋友说不要了，撕了扔地上，他捡来玩的，大班的小朋友，难道对钱没有概念吗？活动目标1、认识常见人民币面值及特征。
2、知道人民币的用途及一些意义。
3、了解简单的钱币兑换关系，并学习简单的粘补技巧。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
重点难点认识人民币面值，人民币的兑换关系。
活动准备1、各种面值人民币。
2、一些日常用品及价格单。
活动过程一、了解人民币1、出示人民币，教师：这个是什么？有什么用呢？2、教师：对，是钱，钱是一种拿来交易的东西，比如用来买玩具啊，买生日蛋糕啊，或者请别人干活要给钱给别人啊。
我们中国制造出来的钱叫人民币。
二、认识不同面值的人民币1、在黑板上展示不同面值的人民币给幼儿观看，请幼儿仔细观察有何不同。
2、请个别幼儿说说自己的发现。
3、教师纠正、肯定幼儿的说法。
4、简单告知幼儿人民币的基本货币单位是圆角分。
三、人民币的兑换1、出示2角的人民币，请幼儿说说可以兑换成几张1角的人民币。
2、出示5角的人民币，请幼儿想想看可以换成几张1角的人民币？几张1角和2角的人民币？3、……延伸活动1、粘补残缺的“人民币”。
2、角色游戏：购物。
教学反思1、教学活动准备充分，所用的真币是幼儿生活中熟悉的，对幼儿很有吸引力。
他们兴趣高，都乐于表现自己的想法、看法和做法，比如告诉幼儿人民币不能撕毁，这是犯法的，幼儿都很认真的和老师一起把撕烂的钱币粘补好。
通过给幼儿自己认真观察，给他们了解可以通过颜色、数字的不同，认识到不同面值的人民币。
《认识人民币》第2课时教学反思
《认识人民币》第2课时教学反思
认识人民币第2课时教学反思
在第2课时中，我主要介绍了人民币的特点和种类。
通过这堂课，学生们对人民币有了更深入的了解。
首先，我介绍了人民币的特点。
我向学生们介绍了人民币作为中国的法定货币，以及人民币的发行机构和货币政策。
我还强调了人民币的稳定性和保值功能，让学生们理解了人民币的重要性。
其次，我介绍了人民币的种类。
我向学生们展示了不同面额的人民币纸币和硬币，并解释了它们的特点和用途。
我还通过图片和实物展示了不同年份和版本的人民币，让学生们了解到人民币的发展历程。
在教学过程中，我采用了多种教学方法。
我使用了图片、实物和幻灯片来辅助讲解，使学生们更加直观地理解人民币的特点和种类。
我还设计了小组活动，让学生们分组讨论人民币的重要性和使用情况，以提升他们的参与度和合作能力。
总体来说，这堂课取得了良好的效果。
学生们对人民币的认识
有了较大的提升，他们对人民币的重要性和使用范围有了更深刻的
理解。
然而，我也意识到在今后的教学中，应该更加注重培养学生
们的实践能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，我还计划邀请一位专业人士来校进行人民币鉴别的讲座，以进一步加深学生们对人民币的认识和理解。
通过这堂课的反思，我相信我能够不断改进我的教学方法，更
好地帮助学生们认识和理解人民币。
（800字）。
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《认识人民币》第二课时教学反思
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。
根据以上指导思想，本节课我主要设计了《小熊坐公交车》、《小猪的烦恼》、《买学具》、《小小交换会》四个情境，并运用多种方法如演示法、分析法、激趣法、质疑法、发现法等交叉使用和互相配合来完成教学。
回顾本课的教学，留下了很多遗憾，也暴露出了我在课堂教学中宏观调控能力不足的缺点。
本节课主要有以下几两点不足：
第一，超时并未能按预先设想完成教学目标。
虽然我预先设定的《买学具》、《小小交换会》教学情境很好，能全面的对学生经行人民币的兑换训练，但由于超时没能完成。
如果在教学中我这样处理可能可以消除这一现象。
首先在课前复习时把“①、你认识它们吗？集体说出各个面值的人民币。
②、如果给这些人民币进行分类，可以怎么分？”这两点删除。
因为学生已有很丰富生活经验队各个面值的人民币都很熟悉所以在复习就显得多余了；复习的目的是为了唤醒学生的已有经验为新知的学习做好准备，复习的内容应该和新知有内在的联系，而第②小点和新知没多大关联，把它放在课前复习起到的作用不大，所以可以把它省掉。
其次把10元、5元、2元的兑换教学速度放快些，因为大部分学生都有10元以内人民币购物的实践。
在教学时我可以把“学生动手摆一摆，然后和同座说说自己的想法。
”改成直接拿出10元钱让学生直接跟我换，看看学生有多少种方法，然后再机动的进行5元、2元的兑换。
另外新知的巩固练习中出现“10张2元和10张1元合起来是（）元、4张5元和4张20元合起来是（）元”等题型让学生进行口算，因为学生还没学到100以内数的加减，这脱离了模拟币的运用直接进行口算难度相对来说太大了，所以一题问只有两三个学生举手，为了解决完成这一环节我又得组织花时间学生慢慢摆来。
所以这一环节难度过大可以省略掉。
最后我所制作的课件操作过于繁琐，“拓展练习：A、1张20元还可以换怎么换？B、1张50元还可以换怎么换？C、1张100元还可以换怎么换？”这一板块，在学生说出方法后我进行一张一张的人民币摆放，还让学生加一加，算一算，这样很费时很费事，做课件时我可以把答案做好上课一点就出来了，这样省时省力，方便快捷。
我相信如果我对本节课进行以上几点删除，不仅
内容的安排合理多了还可以节省出大量的时间，就可以按计划完成教学目标。
第二，学生说的少，无法激发学生讨论的热情。
在课堂上我虽然能使用激励性语言如“你的想法很好”、“你真行能想出这么多方法”等进行教学来激发学生的学习热情，但学生学习的主动性不是很高。
本节课虽有二多：师导的多、生动的多，但还有二少：生说的少、生生互动少。
这现象说明我的课开没有走进学生的心里，这节课对于学生来说只是一种任务，我和学生之间的教学是没有感情的表演。
在组织学生动手换人民币时，学生摆的时候很认真，但让他们跟自己的同桌说说自己的想法时，部分学生很不乐意，一点说的兴趣都没有，都是各摆各的。
为什么学生动了却不说呢？是不会说还是不愿说或是不敢说？课堂上我没有用心去思考这个问题，只是为了尽快完成教学任务，走形式的指导的一部分学生摆方法，没有鼓励、想法发让学生进行同桌交流。
一年级的学生语言表达能力还很弱，如果是学生不会说，这时我应该给学生提供一个句型“10元钱可以换（）张（）元”让学生照着句型或许就会说了。
如果学生是不愿意说，我在巡视指导时可以给他们几句赞美的话、几句鼓励的话或许他们就会朝同桌打开心扉了。
如果是学生不敢说，我可以与运用榜样的力量来刺激他们，“这一桌的小朋友真会说”、“这两个同学合作得真棒”，在榜样的带动下，其他胆小的学生或许就能壮开胆子说了。
虽然本节课存在很多的不足，但有一点是值得肯定的。
教学中我注重培养学生小组合作学习和自主学习的能力。
在教学10元、20元等各类面值的人民币兑换时，为了让学生让学生获得感性认识，我准备了大量的模拟币让学生通过摆一摆、和同桌或小组成员说说自己的想法，学生在自主探索和合作交流中掌握各个面值人民币的兑换方法，获得广泛的数学活动经验。
总的来说本节课是失败了，在今后的教学中要多向经验丰富的老师请教，在编写教案时要内选取要谨慎些，做到科学合理。
在课堂上要重视师生情感交流，多一点赞美与鼓励。
寨隆中心小学李婷婷
2012-5-30。