《掌声》第二课时教学设计2_教案教学设计
掌声第二课时教学设计5篇
掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
三年级上人教《掌声》第二课时谢利教案新优质课比赛公开课获奖教学设计348
1《掌声》教学设计（第2课时）安阳市永安东街小学谢利教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、感知英子的内心变化过程3、领悟人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重难点：其中感受英子的情感变化，是本课教学的重点。
而体会英子内心变化的过程，感悟掌声的内涵，则是本课教学的难点。
教学准备：课件教学流程：课前谈话1.同学们，今天谢老师带领大家第二次来到多媒体教室来上一节语文课，请向四周看看，你发现有许多老师和我们一起上课。
2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？（生鼓掌）师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）3.看来，掌声的作用可真不小！（上课！）2一、情境导入，直切主题今天，谢老师要送给大家一份特殊的礼物，让我们一起来欣赏吧！【放音乐，出示课件1】师激情朗诵一首《爱的小诗》：爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。
爱是什么？问大雁，大雁说：爱是跟伙伴一起飞行时的团结。
爱是什么？问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识时的笑容。
爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声，…………………………..同学们，爱就是这么简单！在日常生活中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说很多很多。
今天，就让我们再次走进《掌声》，走进英子，去聆听她的故事。
（板书:掌声）二、复习回顾1、认读词语。
过渡：昨天我们已经认识了这一课的生字词，让我们先一起来给他们打个招呼吧！【出示课件2】3愿意姿势投向情况慢吞吞热烈情绪讲述普通鼓励残疾犹豫忧郁骤然镇定鞠躬歧视（1）小组开火车读；（2）齐读。
2、说出文章主要写了一件什么事。
（指名说）过渡语：《掌声》这篇课文主要讲了一件什么事？谁来说？（生：我来说：这篇课文写的是——一位残疾自卑的女孩英子在同学们的掌声中变得自信开朗的故事。
）三、前后对照，感受英子的变化（一）、掌声前的英子。
1、过渡语：掌声前的英子是怎样的？请同学们快速浏览课文，思考哪一段是写掌声前的英子的？（生自己浏览课文，指名说：第一自然段。
《掌声》第二课时教学设计
《掌声》第二课时教学设计一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过自读感悟、想象等方法，深入体会人物内心感受，感悟掌声内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱。
3、能说说自己得到的掌声和想把掌声送给谁。
二、教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化三、教学难点通过神态和动作的描写来体会小英的心理变化，感悟掌声的内涵。
教学过程：（课前板书：29、掌声）一、谈话复习导入师：上课。
这节课我们继续学习《掌声》。
同学们，上节课我们已经将这篇课文读熟了，谁能告诉我，这篇文章写了什么事（英子因为身体残疾很自卑，一次语文课上，她得到了大家鼓励的掌声，这掌声使她鼓起了生活的勇气，让她不再忧郁。
）学生自主回顾。
关键词句辅助回顾。
二、研读文本，深入感知师：从他们的讲述中我们知道，掌声是送给_______ （板书：英子）师：为什么一个小女孩会赢得同学们两次掌声英子是一个怎样的女孩（板书：自卑——自信）快速读课文，找出文中描写英子自卑与自信的段落，多读一读。
好。
老师看见大家读得都很认真。
现在谁来说一说是的。
就是这一段。
你从哪里看出英子很自卑我们请女生来读一读屏幕上的句子。
展开你的想象，说一说英子还会在什么情况下，“默默地坐在教室的一角（课件：当______________，她总是默默地坐在教室的一角。
无论同学们在做什么，她——引读：总是默默地坐在教室的一角。
）这些活动小英不想去吗（不是。
是她不能去，因为她身患残疾，她怕遭受别人的白眼，她怕被别人嘲笑。
）是啊，故事会前的英子是个自卑、忧郁、胆小、可怜的小女孩，可故事会后英子却变了，变成什么样了呢课文的哪段告诉我们的谁来读一读（评价）如果你们是英子的同学，看到英子的变化，你们高兴吗谁愿意带着自己的感受再来读读这一段。
（评价：读的真好，从你的朗读中我们仿佛看到了一个扎着马尾辫、穿着粉红色连衣裙的英子正像蝴蝶一样翩翩起舞呢。
）我们看见英子从开始的胆小、自卑变得自信、开朗，这一切都是因为——（掌声）课文描写了几次掌声谁来读一读师：掌声真的有那么神奇的力量吗让我们再次走进那天的故事会，请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3 自然段，划出描写英子动作、神态的句子多读几遍，仔细地体会体会，再和小组同学交流交流。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教学设计(第二课时)
《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用。
3.导入课题，生读课题。
二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法。
4.小组内再次练习讲述第二自然段。
五、课堂小结1.生交流。
我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。
2.教师小结。
板书设计掌声鼓励爱赞美《访兰》教学设计教学目标：知识与能力：1.自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2.抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
《掌声》第二课时的教学设计 3篇
《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。
课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。
你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。
请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。
1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看看。
（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。
汇报：两次掌声的句子并齐读。
第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）抽生读。
引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。
同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。
自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
《掌声》第二课时教学设计
掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计执教者：马静教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、出示学习目标。
整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。
1、学生自由朗读课文。
指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115 —边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。
选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……我感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。
我讲的故事十分动人，普通话也很好。
当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
我知道同学们想用掌声说：“……我”向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“•…然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“•…我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
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《掌声》第二课时教学设计2
本文是关于《掌声》第二课时教学设计2，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计意图】
课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】
一、复习回顾，导入课文
通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的？为什么会有这么大的变化呢？让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容
１、学生自读课文第二、三自然段，思考：
⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同？
⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么？
２、学习小组交流讨论。
３、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：
⑴一位新来的老师让同学们干什么？她知道英子的情况吗？轮到英子了，她怎么样？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么？英子当时是怎样一种心情？为什么？
⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？
③你从“终于”一词中体会到了什么？理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样？英子又怎样？
④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么？
⑶出示：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
读句子。
这第二次的掌声里又包含了什么？这时你想对英子说些什么呢？设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。
三、讨论、畅谈、提升
１、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。
２、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么？让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧！
３、在哪些情况下，你会送给别人掌声？当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。
这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。
（出示：爱是什么？爱是碰到老师同学时的一声问候；爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手；爱是……）播放《爱的奉献》，学生畅谈。
适当让音乐延续，让课堂保持静寂。
设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。
适当的静，让学生回味，促其思考。
四、延展性综合实践活动
１、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。
２、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。
制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。
并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。
【板书设计】
２９、掌声
第一次：鼓励、信任……
英子（微笑着面对生活）
第二次：鼓励、赞扬……。