教师校本培训(谈谈如何提高小学数学试卷评讲的有效性)
让小学数学试卷讲评更有效
浙江绍兴市上虞区谢塘镇中心小学（３１２３６９）陆军数学课程标准倡导：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学……评价要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
”当前，书面测试依然是学业评价的主要形式。
因此，测试过后的试卷讲评，如何体现评价理念、凸显评价价值，就成为一线教师需要直面的重要话题。
笔者经过实践尝试，对小学数学试卷讲评提出以下四条实施要点。
一、讲评前，力求“有备无患”１．聚焦典型错例，确保讲评重点《浙江省小学数学教学建议》第３０条要求：“要重视试卷讲评。
讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类……”因此，教师批改完试卷之后，要对典型错例分析原因，思考对策，以期在评讲时有的放矢，寻求实效。
【案例１】在人教版六年级下册总复习“数的认识”检测中，下列两道判断题的错误率达３１．６％，于是，笔者进行了分析。
●典例（１）几个真分数的积小于１，几个假分数的积大于１。
（）（２）ａ是整数，则ａ的倒数是１／ａ。
（）●错因分析理解概念能力较差是小学生思维固有的特点，这两题学生出错的原因都是相关概念掌握不准确，思考缺乏周密性，题（１）中没有考虑到假分数的定义中包含了“分子、分母相同的也是假分数”这一点，题（２）中没有注意到题目中对ａ的范围的说明：ａ是“整数”，应该包含０，０不能做分母。
●对策思考（１）强化“真分数”、“假分数”等基本概念的精准理解。
优秀学生主要的错误都出在基本概念部分，而且大多数学生不是不知道，而是理解不够精准，似是而非，需要在总复习阶段进行正强化。
（２）区分“整数”、“自然数”等概念之间的定义异同。
数的概念多，其定义有严格的规定，例如整数和正整数，正整数和自然数，等等，应该借助实例帮助学生明确各个概念的定义，明晰它们之间的联系与区别。
试谈如何提高数学试卷讲评的效率
自己讲评时进行推广 。这样一 方面使班里其他 同学 分享好 的解题方法 ，也使 提供好 的解法 的学生受到
了表彰和鼓励 ， 同时对教师本身也是个提高。
３ ． 个 别 问 题
对于学生出现的个别 问题 ，没有时间在课堂一
讲解 ， 我就利用业余时间对学生进行 个别讲解 ， 这 样既没有影响学生的后续学 习，也没有打击学生学 习数学的积极性 ， 而是拉近了与学生的距离 。
一
趣， 从而成为保持最佳 的心理状态 ， 成为最终的胜利 者。 总之 ， 我通过 自己在教学中的尝试 ， 帮助学生减 轻 了学 习负担 ， 也调动 了学生学习数学 的积极性 ， 并
四、 变换条件。 举 一反程中的
几点做法。
一
、
摒 弃 传 统 讲 评 试 卷 的 模 式
传统的讲评课 ，老师喜欢采用从第一题开始 一 个一个地进行讲解 ， 这种” 灌输式” 的教学方式 ， 不 分 轻重 ， 费时费力 ； 在讲评试卷 过程 中， 有 的老师 由于 准备不足 ， 只就题论题 ， 重结论 轻过程 ； 或只重应 试 技能轻思维方法 ； 或只重教 师主导轻学生主体 ； 或 只 重解题模式轻创新思维 。 这些讲解形式单一 、 没有趣 味性 ， 学生听讲起 来很难专 心， 结果是事倍功半 。
我 在学生考试前喜欢 自己先独立 限时试做 ， 这 样 就能提前预知试题是否有打印错 误 ，以免 因试卷 错 误 而影 响学 生 的考 试 情 绪 ；还 能 了解 每一 道 题 所 包含 的知识要点 ， 体会每一道题 的解法与难易程度 ， 同时估计学生 的薄弱环节及可能存 在的问题 ；然后 对试卷进行仔细批阅 ， 并对每道题做好统计工作。 统 计 工作 中我主要做好 以下几个方面的记 录 ：
如何提高数学试卷讲评课有效性论文
如何提高数学试卷讲评课的有效性考试是教学过程中必不可少的一个环节，它是检验教师教的和学生学习情况的一个重要手段。
可是试卷批改完之后，许多教师没有重视试卷的讲评，只是给学生简单的对对答案就题论题教学形式单一、重点不突出面面俱到。
课堂教学平淡无味，课堂效果可想而知。
如何上好讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评要做到及时、快速把握时效性。
俗话说得好:”趁热打铁,才能出好钢。
”同样如此，试卷的讲评也要及时、快速，讲评及时、快速是上好讲评课的基础。
因此，一场考试之后，试卷的批阅一定要快速完成，最好是当天的测试结果当天就能出来, 最迟也要在第二天课前就能拿出来。
趁着学生苦思冥想、深思熟虑的劲头还未散去,就把试卷发到他们手中,是困惑、是醒悟, 他们很快便把自己存在的问题了然于胸了,教师及时评讲、及时反馈，才能取得立竿见影的效果。
二、试卷讲评课要搞好统计、分析关注整体性提高有效性。
每次考完试之后要认真仔细批改试卷，试卷批改完之后，教师首先要逐题分析统计，把每一题错误的人数和失分率统计好，分析错误的原因找出试卷中的共性的错误。
教师自己要做到心中有数目的明确，这样做能够提高试卷讲评的有效性。
首先,要统计出各个分数段的学生人数，算出各分数段人数再算出优秀率、及格率。
这能反映学生的答提情况和试题本身难易程度，对试卷整体把握了然与胸。
其次，要计算得分率。
统计出各题的得分率之后,便可以看出主要失误在那里,并可以同考前预测的情况相比较，以此找到考试与现实之间的差距, 反映出教师平时对学生知识掌握与运用情况的了解是否与成绩相吻合, 由此找到改善的良策。
最后, 也要统计在解题方法上有创意的学生。
在评讲课上可以把这些有创意的解法与大家共享, 从而也可以激发出更多学生的思维火花, 让他们领悟到数学的变化多端与万变不离其宗的美感与体验。
如何提高试卷讲评课的实效性
如何提高试卷讲评课的实效性
如何提高试卷讲评课的实效性
通过国培学习，我认为要提高试卷讲评课的实效性应从以下几个方面做起：
（一）注意收集反馈信息
1、数据统计，保证讲评的针对性
2、错因归类，保证讲评的典型性：
（1）知识型错误
（2）方法型错误
（3）计算型错误
（4）审题型错误
3、分析诊断，保证讲评的准确性。
4、师生交流，保证讲评的实效性
（二）选好讲评内容，精心设计讲评方案
（三）挖掘试题功能，注重拓展延伸
1、一题多解，拓宽解题思路
2、一题多问，培养探究能力
3、一题多变，发展应变能力
（四）试卷讲评课教法选择要多样
（五）指导学生订正，组织好评后练习
1、有针对性的'出好评后练习题
2、讲评课后必须要求学生先认真订正练习
3、讲评课后对有需要的学生给予个别辅导
（六）讲评过程中不要回避老师教学中存在的问题
总之，提高试卷讲评课的实效性需要我们每一位数学教师在教学中去实践、探索，不断积累经验。
如何提高小学数学教学评价的有效性
如何提高小学数学教学评价的有效性作为一个老师，尤其是一个小学数学老师，我们所要做的情况，不单是传授知识，而且要让学生以乐观的态度去学习，去生活，去面对困难，这确实是要求学和在学习、生活过程中教师、家长及同学对他们成就的确信及适时的评价，会使学生从各方面提高更快。
因此使用合理的评价方式是现代小学数学教学必不可少的教学活动。
以下谈谈自己对小学数学教学评价的几点理解：首先，教师要尊重学生的个性差别，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包括新教育理念的实践。
因此我认为教师要打破以往那种陈腐的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差别，让他们感到自己确实是与众不同。
专门是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓舞，对他们的妨碍是相当大的。
因此在平常数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参加，谁来答复他(她)的问题?还有其他的答案吗?如此让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中考虑，在合作中交流。
另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的考虑时刻，并常使用一些鼓舞性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也非常积极，老师非常喜爱你，你也非常棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感受到自己表示得也不错。
还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成就不太好而又淘气的学生，如此做会让他们感受到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此鼓舞他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的时机，让学生体验制造的乐趣。
在以往传统的课堂教学中，学生是同意知识的被动者，即老师如何说，学生就如何做，而学生的制造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。
每一个人都有制造的欲望和享受制造后的无比喜悦之情，因此自己认为在课堂上，教师要想方设法挖掘学生的制造潜能非常重要，如此能够大大提高学生学习数学兴趣。
小学数学试卷评讲的方法
一、明确评讲目的在进行小学数学试卷评讲之前，教师首先要明确评讲的目的。
一般来说，评讲的目的包括以下几点：1. 检查学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度；2. 分析学生在解题过程中的优点和不足，找出问题所在；3. 培养学生的思维能力，提高解题技巧；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、精心准备评讲内容1. 仔细审阅试卷，了解学生的整体答题情况，找出共性问题；2. 对学生的答案进行分类，挑选出具有代表性的错误答案进行分析；3. 针对共性问题，整理出相应的解题思路和解题方法；4. 准备好相关的教学案例，帮助学生理解和掌握知识点。
三、灵活运用评讲方法1. 讲解式评讲：针对共性问题，教师可以采用讲解式评讲，详细阐述解题思路和方法，帮助学生掌握知识点；2. 对比式评讲：将学生的错误答案与正确答案进行对比，让学生自己发现错误，并引导他们改正；3. 互动式评讲：鼓励学生积极参与评讲，提出自己的疑问，教师针对学生的疑问进行解答；4. 案例式评讲：结合实际案例，让学生学会运用所学知识解决问题。
四、注意评讲节奏1. 控制评讲时间，避免占用过多的课堂时间；2. 合理安排评讲内容，确保评讲内容充实而有针对性；3. 保持适当的语速，让学生能够跟得上教师的讲解；4. 适时调整评讲节奏，关注学生的反应，确保评讲效果。
五、关注个体差异1. 在评讲过程中，关注不同学生的学习情况，因材施教；2. 针对学习困难的学生，给予更多的关注和指导，帮助他们提高学习成绩；3. 鼓励优秀学生展示自己的解题技巧，带动班级整体学习氛围。
六、总结提升1. 在评讲结束后，对本次试卷进行总结，强调重点知识点和解题方法；2. 引导学生反思自己的不足，制定改进措施；3. 鼓励学生在今后的学习中，继续保持良好的学习态度，努力提高数学成绩。
总之，小学数学试卷评讲是提高学生学习成绩的重要环节。
教师应精心准备评讲内容，灵活运用评讲方法，关注个体差异，确保评讲效果。
浅谈如何让试卷评讲课更加有效
疑点 、 重点 、 难 点 之处 。大 部分 学生 已掌 握 的就无 需讲 ， 个 别现象个 别解 决。对于普遍性 、 典型性 的错误 ， 教 师应 紧抓
不放 。
（ 二） 要“ 授 之 以渔 ” 不要 “ 授 之 以鱼 ” 。评讲 指导 要到 位， 让 学生 不仅 知 其然 ， 更 要 知其 所 以然 ， 重结果， 更 重过
扬、 肯 定 为 主基 调 ， 注 重 对 学 生 的 情 感 激 励 。不 要 一 上 讲 台
就发 泄怒火 ， 把评讲课上 成批判课 。评 讲过程 中 ， 要 善于挖
程， 让学生掌握解题方法 ， 不仅 会解 ， 还要 能优解 、 巧 解 。评
一
讲试 卷是 用试 卷 讲 ， 而 不是 单 纯讲 试 卷 ， 教 师不 能 就 题讲 题， 试卷只是评讲 的资源 ， 要超越试 卷 ， 适 当变 式训练 ， 拓展 延伸 ， 培养学生举一反三 、 融会贯通的能力。
甚微 。评讲课 的内容必须要 有重点 ， 力 求讲在 点子上 ， 讲在
进步很大 ， 我们组 推 荐他 。有 的组推 荐 的是这 次 考试 仍不
及格 ， 但对 比以前 ， 态度 、 习惯 、 成绩都 有所进 步 的同学 。同 伴 的夸奖往往 比老师的赞扬更能激励学生好学 上进 。 （ 二） 小组交流 ， 互帮互学 。苏霍姆 林斯基说 过 ： 自我教 育 是 教 育 的最 高 境 界 。 每 一 个 学 生 都 希 望 自己 是 一 个 发 现 者、 探索者 。总是会听到学 生拿到 老师批改 后 的试 卷时 ， 表 示惋 惜的声 音 ： “ 哎， 这道 题我本 来会 做 ， 但 是 ……” 这 说 明 有 的题 出错 ， 学生 是 因为学 习 态度 、 习惯方 面 的 问题 ， 像这 类题 ， 学 生 可 以 自 己 纠 正 错 误 。 因此 ， 我在 上评讲 课之 前 ，
让小学数学试卷讲评更有效
让小学数学试卷讲评更有效
以下是几种可能有效的方法：
1. 引导学生自评：让学生在收卷前自评并标出自己不确定的问题，然后在讲评时有针对性地解答他们的疑惑。
2. 优先讲解易错题：先挑选出一些常见和易错的题目进行讲解，让学生更好地掌握基本概念和方法。
3. 突出思考过程：在解题过程中，给学生讲解解题思路和方法，让学生理解并掌握思考方法，这样就能更有效地解决数学难题。
4. 利用比较实际、有趣的例子讲解：通过生动的例子，学生能
够感受到数学与现实生活的联系，并且更容易理解和记忆所学的知识。
5. 利用互动形式：在讲解时，可以通过教师提出问题鼓励学生
参与讨论，并及时解答学生的疑惑，评估学生的掌握程度，提高课
堂教学的互动性和效果。
6. 结合实际情境和动手操作：结合学生已有的生活经验和动手
实际操作，让学生把数学问题联系到现实生活条件下解决问题，理
解和掌握数学知识的实际应用价值。
7. 强化复习：将老师讲解的内容总结成文档或教材、试卷，让
学生余下时间内补充复习和消化所学知识，加深考试难题印象，提
高考试分数。
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主题
谈谈如何提高小学数学试卷评讲的有效性
参
考
资
料
网络参考
活动发言
对于试卷的评讲，我们要重视。
因为针对我们这次的考试，对于一份数学试卷的评讲，不同的教师会采用不同的方法，就是同一个教师也会因为题型、错因、试题的难度等的不同而采用不同的方法。
试题的题型不同，评讲方法就不同，各题存在的问题不同，评讲的方式也不同。
方法不同，其教学效果必定不一样。
而学生个体的不同也必然造成错因的不同，题目的错因不同，讲评方法就应不同，因算理导致的错误，宜采用讲、议相结合的方式，帮学生弄清算理、理清思路，再通过训练题组进行校正练习；而审题能力的提高，良好习惯的形成则要靠教师一贯的严格要求和长期训练，单凭一两节课的讲解是难以奏效的；提高学生运算的准确性，在明算理的前提下，主要靠一定量的练习来形成技能技巧。
因此，试卷评讲课应在充分展示学生解题错误的基础上，引导学生弄清错误原因；然后帮助学生理清解题思路，弄清解题过程中应注意的问题；再精选训练题组，进行校正练习，以达到使学生掌握知识与技能的目的。
活动总结反思
通过这次的学习，要做到评讲时针对性强，教师必须仔细分析试卷，询问学生，广泛搜集信息，弄清哪些试题存在问题及问题的严重程度，细致地分析每道试题产生错误的原因，并精心地设计每道试题的评讲思路。