长春市中小学(幼儿园)教师继续教育初中信息_专题_2016 创客教育的理解
创客教育的概念
创客教育的概念创客教育是一种以学生为中心，鼓励实践、探索和团队合作的教育方式。
它旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和创新思维，以应对现实世界面临的各种挑战。
创客教育的核心概念是"创客"，即maker。
"创客"一词源于英文的“maker”，是由“make”（制造、创作）和“hacker”（黑客）两个词组成的合成词。
在创客教育中，学生被看作是“创客”，强调他们可以利用现有技术、工具和资源来创造新的东西、修复旧的东西或解决问题。
创客教育强调学生主动学习和实践，鼓励他们参与到具体的项目中，通过亲身体验获得知识和技能。
创客教育注重培养学生的创造力和创新思维，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动思考、提出问题和解决问题。
通过实践和探索，学生能够培养自己的观察力、思辨能力和解决问题的能力。
创客教育还注重团队合作和沟通能力的培养。
在实际的创客项目中，学生需要与他人合作，共同解决问题。
他们需要学会听取他人的意见和建议，也需要学会有效地表达自己的想法和观点。
通过团队合作，学生能够学习到更多的合作技巧和交流技能，培养自己的领导能力和团队协作能力。
创客教育还倡导学生通过实践去了解和应用科学、技术、工程和数学（STEM）的知识。
它将这些学科与实际问题相结合，让学生能够将学到的理论知识应用到实际情境中。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握相关技能，并通过实践中的错误和失败来学习和改进。
创客教育也与信息技术密切相关。
现代社会的发展离不开对信息技术的理解和运用，创客教育将信息技术作为一种工具和资源，帮助学生学习和创造。
学生可以利用编程、设计、计算机辅助制造等技术工具来实现自己的想法和创意。
通过学习信息技术，学生能够获得更多的创造和创新的机会，并培养自己的数字素养和信息素养。
创客教育还强调学生的社会责任感和公民意识。
通过创客项目，学生可以关注和解决社会问题，提出创新的解决方案，促进社会的发展和进步。
2016长春市中小学(幼儿园)教师继续教育基于微课的信息技术翻转课堂教学的探究
基于微课的信息技术翻转课堂教学的探究在信息化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基础，形成课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，实现了以学生为主体、个性化学习教学方式，顺应了我国信息化教学改革的新方向。
（一）课堂外：自主学习，整理收获，提出困惑。
在课前我认真备课，根据本课的重难点制作了四个五分钟左右的微课，分别是任务一插入图片文件，任务二设置图片属，任务三编辑图，任务四设置网页背景，这四个微课供学生在课前自学，学生自主完成学习任务单，自己尝试美化网页，写下在学习过程中存在的疑问。
分析：让学生运用微课先自学，这种形式让他们感到新奇活泼，自已看视频，自已发现问题，问题不能自已解决的情况下，可以到课堂上与老师探讨，与同学互相交流，想办法解决，学习不能偷懒，无形中培养了独立思考的能力。
学习任务单是我依据本课的学习重难点精心设计的，它有着明确的学习要求、学习内容和学习方式等，对学生具有方向指引、方法指导、资源提供等，可以激发每一位学生学习主动性与参与性。
（二）课堂内：交流展示，答疑解惑，内化提升。
第一环节点评作品，答疑解惑。
交流展示同学们在课前自主完成的作品，学生相互点评作品，大部分同学通过课前的自学能够很好地完成作品，但也有一些同学仍存在问题，于是由学生提出问题，主要集中在这三个问题：1、图片工具栏打开后为什么不能用？2、插入图片后，图片将文字变得隔得很开？3.没有设置网页的背景；4网页背景花俏。
随后，通过师生交流，小组讨论，同伴互助的方法，很快解决了这些操作难题。
第二个环节，美化提高，拓展提升。
为了能让学生能做出既美观又富有个性的作品，避免千篇一律，我在学生掌握美化网页的操作的基础上，进一步教授网页美化的配色方案及网页合理布局。
第三个环节，小组合作，创新提高。
以小组为单位，利用老师提供的素材，制作完成具有美观、个性化的网络作品。
第四个五节，交流展示，表扬激励。
创客教育简述
创客教育简述一、创客教育的概念创客：“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变成现实的人。
创客精神主要是培养一种敢于挑战，敢于创新的精神，将抽象的精神能源转化为具体的实践内容。
通俗来讲，创客教育就是围绕着学生的创新能力展开的，它能将学生的所学所想转化为具体的实践内容。
二、创客教育的发展阶段根据我国创客教育的发展背景、创客教育的课程内容，可以将我国创客教育的发展阶段归结为起步、内化和创新三个阶段。
（1）起步阶段：创客教育的起步阶段主要表现为创客教育的引入与尝试，其主要标志为国内创客空间的成立和创客教育在我国中小学的实践探索；（2）内化阶段：这一时期的标志为关于创客教育的理论和实践的研究开始变得十分火热，创客空间成立迅速。
一些发达地区的中小学开始进行大规模的大班教学模式，应用于课堂教学的创客式教学形式也逐渐得到发展和推广；（3）创新阶段：创客式教学的出现、创客教育与其他教育融合, 创客空间也不再拘泥于特定的给创客活动的空间，也可以是教室、实验室、机房等，创客教育也在创客理念的引领下，逐渐延伸到教育的各领域之中。
三、创客教育的实施阶段（1）复制：在这个基础阶段，学生模仿完成一个简单的入门活动，学生快速掌握完成这个活动所需的技能和理论知识；（2）推进：在前一步的基础上，学生完成一个更高难度的项目。
为了完成这个项目，学生参考书籍或视频，掌握某些特定的技能，培养自主学习的能力；（3）美化：在上一步完成的项目中加一点个人特色，例如添加色彩或装饰；（4）修改：借鉴已有的技术，在上一步的项目中做一些功能上的修改。
这个新加的功能不是学生创造的，而是从其他项目中借用的；（5）创造：在最后的创造阶段，学生创造出一个以前从未有的技术或作品。
到第四步时，学生已基本具备创客思维，可尝试独立完成项目。
到第五步的创造，则需要一定的经验和能力，学生在独立完成第四步后可逐步达到。
四、创客教育实践中的反思著名的教育家杜威（John Dewey）曾说过，“我们不是从经验中学习，而是从反思经验中学习。
创客教育在中小学的发展
创客教育在中小学的发展1. 引言1.1 创客教育的定义创客教育是一种注重学生实践、动手能力和创造力培养的教育模式。
它强调学生通过自主设计、实践和分享，从中获得知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。
创客教育不仅关注学生的学科知识，更注重培养学生的实践能力和团队合作精神，让学生在真实的项目中体验科学、技术、工程和数学知识的应用，激发他们的创造力和创新精神。
在创客教育中，学生可以利用各种现代科技工具和设备，如3D打印机、机器人、编程软件等，进行创意设计与制作。
他们可以尝试各种不同的项目和实验，从中学到科学原理和技术知识，培养解决问题的能力和创新思维。
创客教育的目标是让学生在实践中学习，从失败中成长，不断挑战自己，培养自主学习和持续创新的能力。
创客教育是一种基于实践和体验的教育模式，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过创客教育，学生可以在动手做中学习，实践中成长，为未来的学习和工作积累宝贵的经验和能力。
1.2 创客教育的意义创客教育的意义在于培养学生的创新意识和实践能力，激发他们的探究欲望和解决问题的能力。
通过参与创客教育，学生可以学习到跨学科知识和技能，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
创客教育还可以帮助学生培养自主学习的能力和创造性思维，增强他们的实践能力和实际操作技能。
创客教育还可以激发学生对科技的兴趣，促进他们对未来职业的规划和发展，培养他们适应社会变化和科技进步的能力。
通过创客教育，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，具备终身学习的能力和创新创业的素质，为个人成长和社会发展打下坚实基础。
创客教育的意义在于为学生的全面发展和未来的成功奠定基础，也为国家的创新创造力和竞争力注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 中小学开展创客教育的现状目前，随着社会的不断发展和科技的快速进步，创客教育在中小学中逐渐受到重视并逐步普及。
各地教育部门纷纷推出政策支持创客教育的发展，许多学校也纷纷引进创客教育相关课程和设备。
创客教育理念下初中信息技术学科教学创新路径
创客教育理念下初中信息技术学科教学创新路径摘要：创客教育正逐渐成为推动教育变革和经济转型的驱动力。
信息技术作为义务教育的基础课程之一，承担着传授学生信息技术知识和技能、发展学生信息技术核心素养的重要职责。
构建信息技术创客式教学模式，有利于实现使学生在探索中学习、在实践中发展的教学目标，切实提高信息技术教学的有效性和实用性，使学生能够成为时代的“创造者”本文主要分析创客教育理念下初中信息技术学科教学创新路径。
关键词：创客式教学；初中信息技术；教学措施引言“创客”一词是由克里斯·安德森创造的英文单词，是“创造者”的意思。
所谓“创客教育”就是创客文化与教育教学领域的结合，以学生的学习兴趣和已有认知为基础，通过项目式教学的方式来培养学生的自主、创新、创造、实践和协作能力，代表创客文化的动态发展。
其核心本质是在信息技术的支持下最大限度地实现学生的全面发展。
在全球创客运动的推动下，创客教育被广泛应用于中小学信息技术教学实践中。
开设创客课程、建设创客空间，为学生提供将想象变成现实的良好环境，能够激发更多青年创客的激情，助力创客文化的普及。
一、在初中信息技术教学中使用创客教育模式的意义创客式教育模式首先彻底改变了教师的教学理念。
在我国大多数传统的课堂教学理论和观念中，教师本身应该是一个课堂的参与者，多数的教师并没有把学生看作一个课堂的参与者和主体，也没有把学生看作学习的主体，这样就使得很多初中学生在课堂上都表现得十分被动。
引入创客教育后，许多创客教师深刻地感受到了学生获得创新发展的空间和无穷可能，并对当代初中生的创新实践能力表示惊讶，在往后的教学实践中，越来越多的创客教师更加愿意鼓励和让学生积极地去自主参与开展创新实践活动，将自己的创新思维直接转化成具体的结果，这实际上充分凸显了创客教师的教学理念和观点的改变，同时也充分展现了创客教育模式有助于促进教学手段方法变革。
其次，创客课堂教育彻底地改变了学生的思维观念和学习方式。
浅谈创客教育下的初中信息技术教学方法
浅谈创客教育下的初中信息技术教学方法摘要：创客教育往往同多学科融合，进而在后续学习中丰富学生的知识内容，在实践中提升学生认识与处理问题的能力。
通过与信息技术课堂融合，教师能够从传统课堂中挣脱，通过设计与参与项目，促进学生技术与信息素养的提升。
本文以创客教育为入手点，对如何在初中信息技术课堂内高质量地融合创客教育的内容进行了深入探究，将更好的教育体验带给学生，全方位地推动初中信息技术课堂发展。
关键词：初中信息技术；创客教育；方法一、问题剖析（一）不够重视信息技术教学教学体系中教师的作用较高，其中教学质量往往与他们的主观态度紧密相联，教师足够重视学科教学，这样的课堂效果就会更加理想。
然而，在初中信息技术授课中，受传统教育理念的影响，教师功利教学思想浓重，更看重在短期内提升学生的成绩，并非长期内从根本上提升学生的能力。
并且在中考范围并不包括信息技术课程，不管是教师还是学生，都不够重视这门学科的学习，进而影响最终课堂效率的提升。
（二）授课内容和现实脱节当今社会，相关技术不断发展，新的技术层出不穷。
尤其就信息技术而言，在近些年更是不断走向成熟，体系日趋完备，知识变得更加高新、前卫。
培养社会中有用的人才是教育的主要目的，并且以适应时代需求为目的来学习新知识。
然而现实却比较骨感，调查得知，一些初中学校的信息技术授课比较滞后，传统授课模式仍然存在，造成学生无法与时俱进地学习新知识。
尽管学生耗费了大量的精力与时间，然而所取得的效果并不显著，难以有效促进未来的发展。
（三）课堂模式单调，学生积极性不高教改形式下，出现了很多全新的教学理念，教学方法日新月异。
然而就信息技术授课而言，因为受重视程度不高，处在教育底层，授课模式滞后，新的活力注入不够，传统授课模式仍被应用，学生操作多数由教师指导完成。
不但学生学习体验不足，无法感受到学习的乐趣，而且造成学生知识系统缺失，难以深刻理解信息技术内容。
若是与教学模板脱离，替换新的运用方式后，学生应用会显得麻木，不会变通。
基于创客教育的初中信息技术教学实践
基于创客教育的初中信息技术教学实践
创客教育是指通过实践和创新的方式，让学生学会如何解决问题、创造价值和满足需求，培养学生的创新思维和创业能力。
在初中信息技术教学中，可以引入创客教育的思想，让学生在学习信息技术的同时，也学会如何创造价值和解决问题。
在教学实践中，学校可以从多个方面入手提升教学效果。
引入创新思维：让学生学会如何思考问题、发现机会、解决问题和创造价值。
实践项目式学习：让学生通过实践项目的方式学习信息技术，并在解决问题的过程中培养创新能力。
开展创客比赛：通过参加创客比赛，让学生在竞争中培养创新能力和创业意识。
开展创业实践：通过创业实践，让学生在创建自己的企业的过程中学会如何解决问题、创造价值和满足需求。
开展创客培训：通过开展创客培训，让学生学习创客思
维、创新能力和创业技巧。
开展合作式学习：通过合作式学习，让学生学会如何与他人合作，培养团队合作能力。
开展创客教育活动：通过开展创客教育活动，让学生学习如何创建新的产品或服务，培养创新能力和创业精神。
通过以上实践，可以帮助学生在学习信息技术的同时，也学会如何解决问题、创造价值和满足需求，培养创新思维和创业能力。
创客教育在中学技术教育中的发展与实施
创客教育在中学技术教育中的发展与实施引言：随着科技的快速发展和社会的变革，创新能力已经成为未来社会对于人才的硬性需求。
作为培养创新能力的重要途径之一，创客教育在中学技术教育中逐渐崭露头角。
本文将探讨创客教育在中学技术教育中的发展与实施，并分析其对学生的影响和意义。
一、创客教育的概念和发展创客教育即针对学生的创意、创造和创新能力进行培养的教育形式，其核心在于激发学生的创造力和动手能力，通过实践和实验，引导学生进行自主学习和解决问题。
创客教育源于美国的创客文化，起初主要关注的是硬件创新和DIY文化，随着互联网技术的发展，创客教育逐渐与编程、机器人等技术紧密结合，形成了现如今的创客教育体系。
在国内，创客教育开始兴起于近些年。
政府的重视、学校的推动以及社会的需求，都促进了创客教育的发展。
现在越来越多的中小学开始引入创客教育课程，用于培养学生的创造力和创新意识。
二、创客教育在中学技术教育中的实施1. 创客实验室的建设创客实验室是创客教育实施的基础设施，其目的是提供一个用于学生创新实践和实验的场所。
创客实验室通常包括一系列工具设备，如3D打印机、激光切割机、电路板等，以及相关的软件和材料。
学生可以利用这些设备进行创作和制作，通过自己动手实践，实现创意的转化。
2. 创客课程的设计创客教育需要有系统的课程设计，课程内容既要包含科技知识的学习，又要注重学生的实践和实验。
在中学技术教育中，可以根据学生的年级和学科设置相关的创客课程。
例如，初中可以开设3D打印课程，教授学生如何使用3D打印机进行设计和制作；高中可以开设机器人编程课程，培养学生的编程能力和机械知识。
3. 创客项目的开展创客教育可以通过创客项目来培养学生的创新能力和实践能力。
学生可以根据自己的兴趣和想法，选择合适的创客项目进行实践。
例如，设计并制作一个智能花园系统，学生可以在课程中学习到光、温度、湿度等传感器的原理和应用，同时通过实践了解到物联网的概念和技术。
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你尝试过进行创客教育吗？谈谈你对创客教育的理解？你认为进行创客教育的困难在哪里？
答：1、正在尝试创客教育。
2、何为“创客”？大致可分为广义和狭义两个概念。
狭义的创客，来源于英文单词“Maker”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。
广义的创客，是各类参与创新、创造业的人群。
我国现阶段的创客教育多以信息技术、科学等课程的融合为基础，始终秉承“开放创新、探究体验”教育理念，摒弃传统教育工业化的烙印，追求“自主、合作、探究”的学习方式。
创客教育的到来，让我们更加清晰地认识到，创客教育不仅培养创客人才，更需要我们应用创客的理念与方式去改造教育。
以“培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才”为教育终极目标。
3、创客教育是全面的、多元的。
学校教育不应该被狭隘地理解为是一门技术教育或学科教育，而是一种动态的育人过程。
创客师资匮乏。
大多数人认为创客教育需要大批具备综合素质高、信息技术强，能开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。
在校教师一般都具有很强的专业知识背景，只有少数教师具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力，这个普遍现困惑着很多中小学校长、教师，甚至有的还抱怨心有余而力不足。
改变思维模式。
在学习与实践中我发现，创客离不开“互联网+DIY”，教师能借助高效的数字化设备激光切割机、3D打印机和开运硬件等，帮助学生进行创造固然重要。
但随着技术平民化的实现，对当今教师来说，真正的挑战不是掌握某一种技术，某一种工具，而是培养学生的创新思维模式。
过去教学中常用的是：记忆、理解、应用等思维方式，更多的是一种模仿性思维。
如今的我们培养“创客”，更需要的是培养一种分析、评价、创造的创新思维能力。
如何担负起培养“创客”的艰巨责任。
我想我们教师首先要改变思维，结合实际创造性的开展工作，让普通的教学与众不同，吸引学生，提高效率。
其次才是根据的喜好提高信息技术能力等。
师资培养重创新。
创客教师师资培训中，应结合教师特点不仅培养一批掌握数字化设备运用技能的高端教师，还要着重培养具有强烈求知欲和灵活机智的亲民教师。
让教师们运用自身对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇感染学生；针对教育对象、教育内容和教育情境，有的放矢地提出新见解启发学生；带领学生解放思想、勇于创新，用眼睛发现问题、用头脑思考问题、用双手解决问题。