幼儿园科学教育专题形考2答案
国开电大《学前儿童科学教育》第二次形考任务答案
国开电大《学前儿童科学教育》第二次形考任务答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个选项不是科学探究的基本方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 讲解法答案：D2. 幼儿科学教育的主要目的是什么？A. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心B. 培养幼儿的观察和实验能力C. 传授科学知识和技能D. 培养幼儿的思维能力和创造力答案：A3. 下列哪个选项不是幼儿科学教育的原则？A. 生活化B. 游戏化C. 系统化D. 个性化答案：D4. 幼儿科学教育活动中，教师的角色是什么？A. 指导者B. 协助者C. 评价者D. 组织者答案：A5. 下列哪个选项不是幼儿科学教育的内容？A. 生物科学B. 地球与环境科学C. 逻辑数学D. 艺术鉴赏答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 幼儿科学教育的基本方法有______、______、______和______。
答案：观察法、实验法、调查法、讨论法2. 幼儿科学教育的主要目标是培养幼儿的______、______、______和______。
答案：好奇心、探索精神、科学思维、创新能力3. 幼儿科学教育的原则有______、______、______和______。
答案：生活化、游戏化、直观性、实践性4. 幼儿科学教育的内容包括______、______、______和______。
答案：生物科学、地球与环境科学、物理科学、逻辑数学三、简答题（每题5分，共25分）1. 请简述幼儿科学教育的目标。
答案：幼儿科学教育的目标是通过科学活动，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，发展幼儿的观察、探索能力，培养幼儿的科学思维和创新能力，使幼儿初步掌握科学方法和科学知识，培养幼儿的环保意识和可持续发展观念。
2. 请简述幼儿科学教育的原则。
答案：幼儿科学教育的原则包括生活化、游戏化、直观性和实践性。
生活化原则要求将科学教育与幼儿的生活紧密结合起来，让幼儿在生活中学科学、用科学；游戏化原则要求将科学教育融入游戏中，让幼儿在游戏中探索和发现；直观性原则要求教师通过实物、模型、图片等直观教具，让幼儿直观地感知科学现象；实践性原则要求幼儿通过实际操作、亲身体验，培养幼儿的实践能力。
国开电大《幼儿科学教育》形考第二任务解答
国开电大《幼儿科学教育》形考第二任务解答任务要求本次形考的第二任务要求我们设计一个适合幼儿研究科学的教学活动，并详细说明教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
教学目标我们的教学目标是引导幼儿对科学产生兴趣，培养他们的探究精神和科学思维能力。
具体目标如下：- 让幼儿了解物体的形状和颜色对其功能的影响；- 引导幼儿观察、探索和发现物体的特性；- 培养幼儿的观察、比较、分类和归纳能力；- 培养幼儿的动手实践能力。
教学内容我们选择了一个简单有趣的教学活动：制作纸飞机。
教学内容包括以下几个方面：- 纸飞机的形状和结构；- 不同形状和大小的纸飞机的飞行效果；- 纸飞机的飞行原理。
教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：- 观察法：让幼儿观察不同形状和大小的纸飞机，并比较它们的飞行效果；- 操作法：引导幼儿动手制作纸飞机，并通过实践体验纸飞机的飞行效果；- 提问法：通过提问引导幼儿思考纸飞机的飞行原理，并激发他们的好奇心和探究欲望；- 游戏法：将制作纸飞机的过程设计成游戏，增加幼儿的参与度和乐趣。
评价方式为了评价幼儿的研究效果，我们将采用以下评价方式：- 观察记录：观察幼儿在制作纸飞机和飞行过程中的表现，包括动手能力、合作精神和创造力等；- 问答测试：通过提问测试幼儿对纸飞机的飞行原理和相关概念的理解程度；- 成果展示：要求幼儿展示他们制作的纸飞机，并说明其设计理念和飞行效果。
以上是我们设计的适合幼儿研究科学的教学活动及相关要求。
我们相信通过这样的教学方法和评价方式，能够激发幼儿的研究兴趣，培养他们的科学思维能力，以及动手实践的能力。
学前儿童科学教育形成考核二
学前儿童科学教育形成考核二
摘要：
1.学乐英语分级阅读的概述
2.学乐英语分级阅读的特点
3.学乐英语分级阅读的优点
4.学乐英语分级阅读的适用对象
5.学乐英语分级阅读的推荐书目
正文：
学乐英语分级阅读是一种针对不同年龄段和英语水平的读者提供适合其阅读水平的英语读物的阅读方式。
它由简单到复杂，分为不同的级别，帮助读者逐步提高英语阅读能力。
学乐英语分级阅读具有以下特点：首先，它的分级阅读体系科学严谨，根据读者的年龄和英语水平，分为不同的级别，让读者能够阅读到适合自己水平
的英语读物。
其次，学乐英语分级阅读的读物内容丰富多样，涵盖了故事、科普、文化等多个领域，能够满足读者不同的阅读需求。
最后，学乐英语分级阅读的读物语言生动，图片精美，能够吸引读者的注意力，提高阅读的兴趣。
学乐英语分级阅读具有许多优点，不仅能够帮助读者提高英语阅读能力，还能够扩大读者的知识面，提高其英语应用能力。
同时，学乐英语分级阅读的读物还能够提供丰富的学习资源，如音频、视频、练习等，帮助读者更好地理解和掌握所学知识。
学乐英语分级阅读适用于所有想要提高英语阅读能力的人群，无论是学生、教师还是成人，都能够从中受益。
特别是对于初学者和青少年读者，学乐英语分级阅读能够提供适合其阅读水平的读物，帮助他们逐步提高英语阅读能力。
学乐英语分级阅读有许多优秀的书目，如《查理和巧克力工厂》、《绿野仙踪》等经典英文读物，都是学乐英语分级阅读的推荐书目。
幼儿园科学教育专题形考任务二
幼儿园科学教育专题形考任务二幼儿园科学教育专题形考任务二一、科学教育在幼儿园中的重要性科学教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以帮助幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过科学实验和探究活动，幼儿可以了解自然现象、发现自己身边的事物，并理解它们之间的关系。
同时，科学教育也可以培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、如何进行科学教育1. 创设情境在进行科学教育时，可以通过创设情境来吸引幼儿的注意力。
比如，在进行植物生长实验时，可以将种子放在透明的花盆里，让幼儿看到种子发芽、生长的过程。
2. 进行实践活动在进行科学实验时，需要让幼儿亲身参与其中。
比如，在进行颜色混合实验时，可以让幼儿亲自动手将不同颜色的水混合起来，从而了解颜色混合规律。
3. 引导思考在进行科学教育时，需要引导幼儿思考问题。
比如，在进行水的沉浮实验时，可以问幼儿为什么轻的东西会浮在水面上，重的东西会沉到水底。
4. 利用多种资源在进行科学教育时，可以利用多种资源来丰富幼儿的知识。
比如，可以利用图书、动画、影片等资源来让幼儿了解更多关于科学的知识。
三、科学教育中需要注意的问题1. 安全问题在进行科学实验时，需要注意安全问题。
比如，在进行化学实验时，需要佩戴防护眼镜和手套，并保持实验室通风良好。
2. 知识难度问题在进行科学教育时，需要根据幼儿的年龄和认知能力来选择适当的知识难度。
如果知识难度过高，可能会让幼儿感到无聊或困惑。
3. 语言表达问题在进行科学教育时，需要注意语言表达问题。
要使用简单易懂的语言来向幼儿解释复杂的概念和现象。
四、科学教育对幼儿的影响1. 培养观察力通过科学教育，幼儿可以学会观察周围的事物，并发现其中的规律和联系。
2. 培养思维能力科学教育可以培养幼儿的思维能力，让他们学会分析问题、解决问题，并形成自己的思考方式。
3. 增强探究欲望科学教育可以增强幼儿的探究欲望，让他们对自然和科学产生浓厚的兴趣。
4. 塑造正确世界观通过科学教育，幼儿可以建立正确的世界观和人生观，从而更好地适应社会生活。
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案(二)
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案（二）一、选择题（每题5分，共25分）1. 以下哪个选项不是幼儿科学教育的基本原则？A. 启蒙性原则B. 生活化原则C. 游戏化原则D. 个性化原则答案：D2. 幼儿科学教育中，教师应该在什么时候引入概念？A. 当幼儿对某个现象产生好奇时B. 当幼儿能够自主探索时C. 当幼儿需要解决问题时D. 当幼儿表现出认知冲突时答案：D3. 以下哪个教学方法不适合幼儿科学教育？A. 观察法B. 实验法C. 讲解法D. 竞争法答案：D4. 幼儿在进行科学探索时，最适宜的情感状态是？A. 紧张B. 兴奋C. 好奇D. 焦虑答案：C5. 以下哪个评价方法不适合幼儿科学教育？A. 过程性评价B. 终结性评价C. 定性评价D. 同伴评价答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述幼儿科学教育的生活化原则。
答案：生活化原则是指在幼儿科学教育中，应当以幼儿的生活经验为基础，将科学知识与幼儿的日常生活紧密联系起来，让幼儿在熟悉的生活情境中感受和探索科学。
2. 请简述幼儿科学教育中的探究式教学方法。
答案：探究式教学方法是指在幼儿科学教育中，教师引导幼儿通过提出问题、制定假设、收集证据、得出结论等步骤，主动探索和发现科学知识的方法。
3. 请简述幼儿科学教育中的情感目标。
答案：幼儿科学教育中的情感目标主要包括培养幼儿对科学的兴趣、好奇心、探究欲望和自信心等。
通过科学教育，让幼儿在学习过程中体验到探究的乐趣和成功的喜悦，从而形成积极的情感态度。
三、案例分析题（共45分）阅读以下案例，回答相关问题。
案例：某幼儿园大班进行了一次关于“植物生长”的科学教育活动。
教师首先带领幼儿观察了不同种类的植物，然后让他们根据自己的兴趣选择一种植物进行观察和记录。
在活动过程中，教师提供了各种工具和材料，如放大镜、笔记本、画笔等，以便幼儿可以更直观地观察和记录植物的生长过程。
1. 请分析此次科学教育活动的教学方法及其优点。
学前儿童科学教育形成性考核二答案
学前儿童科学教育形成性考核二答案
学前儿童科学教育形成性考核二答案：
1．孩子们学会数字及其概念的先决条件是什么？
学习数字及其概念的先决条件是孩子们具备了足够的观察力，理解能力，记忆力和概括性思维能力。
有了这些先决条件，孩子们就可以通过多种教育活动，如实践活动、游戏活动和启发式研究活动等来学习数字及其概念。
2．如何让孩子们掌握和理解数字及其概念？
要使孩子们能够掌握和理解数字及其概念，学前教育应该重视儿童自我发展的特点，发挥孩子们自主发现学习的潜能，对照需要准备有趣的数学游戏、活动和实验，帮助孩子们通过直观、具体实践来感知数字及其概念，并用多种方式、多种工具表达自己的思想，进而深入理解。
国开大学学前儿童科学教育形成性考核二答案性考核册答案
国开大学学前儿童科学教育形成性考核二答案性考核册答案试题1：通过主动与学前儿童对话交流、回应学前儿童的问题、向学前儿童提问、提出话题供学前儿童讨论、让学前儿童分享自己的发现等实现健康教育目标的方法是( )标准答案:谈话讨论法试题2：在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是( ) 标淮答案：感知体验法试题3：无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。
这种方法是( )标准答案:游戏法试题4:在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。
这种方法是( )标准答案:情景表演法试题5:在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是( )标准答案：健康集体教学活动试题6：以健康领域为中心;在内容上可能包融(包括或融合）健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（）标准答案:健康主题活动试题7：在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。
这种评价方法又称(）标淮答案:形成性评价试题8:对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的多少都是因班级而异的，属于（）标淮答案：相对评价试题9：在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是(）标准答案:铁事记录法试题10:对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。
这种教师发展评价的方法是(）标准答案:微格评价试题11:教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（）标准答案:绝对评价试题12:根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于(）。
成都电大《幼儿园科学教育专题》形考任务2
1.活动室建构的基本理念是: 以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
【答案】:正确
2.维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的"天真理论“”
【答案】:正确
3.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
【答案】:正确
4.学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容: 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
【答案】:错误
5.间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。
因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。
【答案】:正确
6.不属于学前儿童科学教育总目标的是( )。
A.科学知识方面的教育目标
B.科学方法和技能方面的教育目标
C.科学情感和态度方面的目标
D.科学教育年龄阶段目标
【答案】:D
7.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是( )。
A.科学故事
B.谜语
C.科学诗
D.科普画册
【答案】:D
8.下列材料中属于操作实验类材料的是：( )。
A.放大镜
B.编制机
C.橡皮泥
D.昆虫标本
【答案】:C
9.用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标( )。
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客观题共5题（满分10分）
一、单项选择题（共5题，每题2分）
第1题. 长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）
A. ２～３岁
B. ３～４岁
C. ４～５岁
D. ５～6岁
第2题. 不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（）。
A. 非正式量具测量
B. 正式量具测量
C. 观察测量
D. 普通测量
第3题. 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。
A. 活动性、形象性、逻辑性、目的性
B. 目的性、开放性、启发性、逻辑性
C. 形象性、开放性、启发性、逻辑性
D. 启发性、形象性、逻辑性、目的性
第4题. 下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）
A. 乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
B. 乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
C. 蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪
D. 乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
第5题. 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。
A. ２～３岁
B. ３～４岁
C. ４～５岁
D. ５～6岁
主观题共18题（满分90分）
二、填空题（共6题，每题2分）
第6题. 测量的类型包括、非正式测量和正式测量。
观察测量
第7题. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作品，作为学前儿童科学教育
活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
低幼文学作品
第8题. 学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括。
心理学习环境
第9题. 选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及来进行选择。
动植物本身的特点
第10题. 早期科学阅读作品，应该围绕展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物
留下比较深刻的印象。
一个科学现象或概念
第11题. 在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动
物，其根据是。
学前儿童年龄小，操作技能差
三、名词解释（共5题，每题4分）
第12题. 小实验
是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，
对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
第13题. 科学小制作
就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各
种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
第14题. 学前儿童科学教育的环境
前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
第15题. 社会资源
是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
第16题. 学前儿童科学教育材料
就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
既包括教师向区角投放的供儿童自
选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童
投放的材料。
四、简答题（共6题，每题6分）
第17题. 以实例说明观察活动的指导要点？
(1)尽可能提供实物、实景；
(2)调动幼儿的多种感官参与观察；
(3)引导幼儿多角度地观察事物；
(4)指导幼儿学习观察方法。
第18题. 简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
（1）尽可能进行现场的观察；
（2）调动学前儿童的各种感官参与观察；
（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象；
（4）指导学前儿童学习观察方法。
第19题. 散步活动实施与指导的要点是什么?
(1)制定活动计划，要粗而灵活；
(2)明确散步的概念；
(3)明确散步的目的；
(4)在散步时进行随机教育。
第20题. 1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义，主要体现在以下几方面：
（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；
（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
第21题. 家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
家庭学前儿童科学教育有如下特点：
（1）家庭科学教育的潜移默化性
学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的，而是与实际生活相联系的综合影响。
孩子在熟悉的家庭环境中，和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣，符合学前儿童身心发展的
特点，容易收到良好的效果。
（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
第22题. 科学教育中家园互动的方式包括哪些？
家园互动的主要方式有以下几种：
（1）利用家长会介绍科学发现；
（2）家园联系手册；
（3）家庭志愿者；
（4）幼儿园组织亲子活动。
五、案例分析（共1题，每题22分）
第23题. 设计集体教育活动水果里的种子（中班）的活动方案，并对其中活动方案
的认识思路进行说明。
活动设计背景：在日常生活中，水果是小朋友爱吃的食物，但是水果的种子却是既熟悉而又陌生的。
于是我设计了本次活动探索《水果的种子在哪里》，让幼儿对种子有进一步的了解，激发他们探索的兴趣，
帮助他们积累有益的经验，发展幼儿主动探索的能力。
活动目标：（1）知道不同水果的种子在哪里；（2）二在游戏中进一步的了解种子的用途及功能；（3）教育幼儿在活动中注意安全。
教学重点：知道水果的种子在哪里。
教学难点：培养幼儿观察的能力。
活动准备：果篮及各种水果、水果刀、切水果案板
活动过程：
（一）开始部分
1、教师：今天老师给小朋友们带来好多好吃的食物，你们想不想知道是什么呢？
2、教师出示一个用布盖着的水果篮子，里面装有各种水果。
3、然后让小朋友们摸一摸，猜一猜是什么，并说出他们的名字。
4、教师：这么多好吃的东西，他们有一个统一的名字，谁知道叫什么？（水果）
5、教师：现在请小朋友们找一找自己手中的水果的种子在哪里，观察一下他们都长在什么地方？
（二）基本部分
1、幼儿用不同的方法，寻找水果的种子。
幼儿在操作中发现：苹果、梨、荔枝、等水果的种子长在果实中间。
西瓜的种子长在果肉里。
草莓的
种子长在表皮上，能吃。
幼儿没有发现香蕉的种子，教师启发幼儿仔细寻找这时，有的幼儿发现香蕉上有一些褐色的小点，但
是不能确定，他们是不是香蕉的种子。
西瓜的种子长在果肉里草莓的种子长在表皮上能吃幼儿没有发现香蕉的种子，教师启发幼儿仔细寻找这时，有的幼儿发现香蕉上有一些褐色的小点，但是不能确定，他们是不是香蕉的种子。
2、教师：香蕉有种子吗?香蕉的种子在哪里？
教师重点介绍香蕉的种子，并告诉幼儿相加，不是种子繁殖的，而是香蕉根部的肉芽分离开来近亲繁
殖的。
3、游戏：找一找
小朋友你们找一找、看一看哪些水果的种子多？哪些水果的种子少？（小组合作）
4、汇报游戏结果。
（三）结束部分
活动延伸
教师：小朋友们，你们知道世界上最大的水果种子是什么吗？回去后让爸爸妈妈帮助我们找一找，下
节课告诉老师好不好？。