语文人教版四年级下册自然之道

9自然之道教材分析：本文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。

作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。

对此，“我们”很后悔。

这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。

教学目标：（1）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（2）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点、难点：（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：1、讲授法。

2.朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。

3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。

教学课时：一课时教学内容：一、谈话导入，读题质疑1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，大自然中的动物、植物、人类都按照自己的生活规律和生存法则和谐共存着，今天我们就一起去南太平洋的加拉巴哥岛，去探索一下那里的大自然。

一起学习第九课，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文，找出文中出现的人物和动物。

2.自由读课文，运用我们刚刚找到的人物和动物，并根据课件中箭头提示的方向，想一想文中讲了一件什么事？3.再次思考，及运用文章出现的人物和动物，又要运用文中出现的四字词语（课件中出示）再来和大家说说文章的主要内容。

三、引出情境，体会文意（配乐）漫步在沙滩上，感受着海风的温润舒爽，聆听着海浪的优美旋律，欢天喜地的和巨龟合影，可是海底的绿龟却是孤独的，他多么希望自己的孩子能在爬回大海的同时免受食肉鸟的啄食，同时，楚楚可怜的幼龟也终日期盼着自己早点回到梦寐以求的大海。

可是，几声鸟鸣划破了此时的安静与静谧，眼前的一幕让我们惊呆了。

（一）学习课文3—5自然段1.师：谁来读读这一幕。

（可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。

）看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？2.读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们态度是：紧张、焦急请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”师：若无其事是什么意思啊？师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？他就这么冷漠无情，他是冷血动物吗？3.再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么？（向导非常不愿意去做这件事情。

但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。

）师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

（二）学习课文6-8段。

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？1.、教师出示静谧沙滩的图画，读6-8自然段，想象这个沙滩上还应该有什么？（食肉鸟、许多幼龟）2.从哪些词中看出是许多幼龟呢？把表示数量多的词语画出来。

3.师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。

如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。

）这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。

就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？4.、师：（课件出示课本插图的图片）是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。

这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课件上的插图，想象当时情景。

看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。

小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。

那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。

一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。

鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，说一说。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。

”突然——……（血迹斑斑，无处逃蹿，伤痕累累......)师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。

所以——5、出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？采访学生：你会说什么？假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？学生回答。

师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”从这两句话，你体会到了什么？(2）体会“悲叹”在表情达意上的作用。

A.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。

）齐读。

B.向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔—幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：是啊，如果不是我们的好心，如果不是我们的挽救，如果不是我们的逼迫，如果不是我们......可是有如果吗？幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！。

如果说我们是无知之愚，那向导就是有知之愚，他更懊悔，更痛心自己的做法。

再齐读。

四、总结提升，练笔想象。

1.师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，如果你当时被抱回大海的幼龟，想对游客说些什么呢？写一写。

（配乐）2.交流。

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。

五、作业布置师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。

我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。

老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！教学板书：遵循自然之道违背自然界的规律好心办坏事教学反思：《自然之道》通过一个真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事。

这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。

但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。

“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。

看过网上很多教师执教的课堂实录，综合分析，均是抓住“我们做了一件愚不可及的蠢事”来作为文章的切入点，引导学生由此理解我们救幼龟反而还幼龟的过程，从而体会违反自然之道最终事与愿违的道理。

各种课堂实践有其成功和失败之处，那么针对我的课堂、我的学生，我又应该运用怎样的方式进行教学呢？很显然，“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰，可以牵一发而动全身。

但是，当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事，就会发现这个切入点不适合儿童的思维方式，因为首先它是倒装的，其次它太富有理性。

对孩子们来说，他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，他们的内心及情感更愿意随故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。

因此，我舍弃了成型的套路，切合文章的实际，立足我的教和学生学的实际，最终确定了“抓住我和向导心情的变化”这一线索，引导学生融入人物的情感波动中，使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。

在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。

学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。

在交流过程中，引导学生体会我们刚刚发现幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新奇的心理。

接着引导学生发现之后我们的情感变化，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成鲜明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。

在我们的反复催促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的平静转为害一群幼龟后的震惊和懊悔。

在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中，学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。

在情感的强烈变化中，在内心的强烈挣扎中，孩子们终于主动地去思考：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思考中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的审视，而这种体验与审视并不是教师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。

抓住词句进行感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。

在本课中，我抓住了这样几个朗读训练点：1、感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。

我和同伴焦急地看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。